对数学思想方法认识
数学思想数学方法总结
数学思想数学方法总结数学思想与数学方法是数学研究和解决问题的基础，它们相互影响、相互促进。
数学思想是指数学家对数学对象和数学问题的认识、思考和探索所形成的思维方式和观点，而数学方法则是指通过数学思想来解决数学问题的具体方式和步骤。
本文将总结一些常见的数学思想和方法，并阐述它们的重要性和应用。
一、抽象思维是数学的重要思想之一。
数学通过将具体的数学对象抽象成一般的数学结构，从而研究和解决更一般的问题。
抽象思维使得数学理论的适用范围更广，且能够通过类比和推广，从一个具体问题中得到一般结论。
例如，数学中的向量空间概念是从几何空间中的向量概念抽象而来的，它不仅可以应用于几何问题，还可以应用于代数、物理等领域。
二、归纳思维是数学证明的重要方法之一。
通过观察和推理，我们可以从特殊情况出发，逐步推广到一般情况，从而得到一个数学结论。
归纳思维使得数学证明更加简洁和具有普遍性。
例如，数学归纳法是一种常用的证明方法，通过证明当一个命题在某个特定条件下成立时，它在所有符合该条件的情况下也成立，从而得到一般情况的结论。
三、逻辑思维是数学推理的重要方法之一。
逻辑思维能够帮助我们分析问题的结构和关系，从而找到解决问题的合适方法和步骤。
逻辑思维使得数学推理更加准确和严谨。
例如，通过使用和运用各种逻辑规则和定理，我们可以推导出新的数学结论，并证明该结论的正确性。
四、建立模型是解决实际问题的重要数学方法之一。
数学可以将现实世界的问题抽象成数学模型，通过建立数学模型，分析问题的关键因素和规律，进而找到解决问题的有效方法。
模型建立和分析是数学方法的核心内容之一。
例如，经济学中的供求模型、物理学中的力学模型，都可以通过数学的方法进行建模分析，从而得到有关经济或物理问题的解决方案。
五、计算和推测是辅助数学问题解决的重要方法之一。
通过计算和推测，我们可以验证数学问题的正确性，也可以得到一些数学问题的近似解。
计算和推测是数学方法的实践和运用过程。
数学思想方法理论学习的心得体会（通用15篇）
数学思想方法理论学习的心得体会数学思想方法理论学习的心得体会（通用15篇）我们得到了一些心得体会以后，写心得体会是一个不错的选择，这么做可以让我们不断思考不断进步。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的数学思想方法理论学习的心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
数学思想方法理论学习的心得体会篇120xx年10月，我有幸成为田老师“省能手工作站”中的成员。
在田老师的带领下，我们团队积极开展活动，首先确立了第一个研讨主题—————“关于小学数学思想方法在课堂中的渗透”。
为了更好的开展课题研究活动，我们首先收集了许多资料、文献，进行基础理论学习，为后面的研究实践奠定良好的基础。
通过一次又一次的学习、交流，让我对数学思维能力培养的重要性和小学阶段常用的数学思维方法有了更新、更深刻的认识。
数学思维能力是数学能力的核心，是我们运用数学知识分析和解决问题能力的前提。
但数学思维能力的形成需要一个漫长过程，是离不开一节节数学课的积淀的。
我想，作为一名数学老师，在课堂上不仅仅要传授数学知识，更重要的是渗透数学思想方法，培养孩子创新独立能力，这样才能有助于学生形成良好的思维习惯和品质，使其终生受益。
一、注重独立思考当我们遇到新问题的时候，首先要给予学生独立思考判断的空间。
如：这个问题中已经给出的条件是什么，要干什么？需要用到哪些知识，怎么来解决比较合理等等。
当学生的思维判断有困难时，我们进行适当的点拨，或跟他们合作进行研究来解决。
在这样的过程中，学生的思维力会得到训练和提高。
二、强调实践操作在学生的学习过程中，我们要创设有利于质疑、探究的情境，让学生在独立学习的基础上学会与他人合作。
同时，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、学思结合，把抽象的知识具体化、形象化，从中感受认识、理解、掌握知识，在解决问题的过程中提高思维能力。
三、提倡逆向思维课堂的40分钟是有限的，但学生的思维方向不能是单一的。
这就要求我们在教学设计是，充分研读教材、整合资源，同时把握顺向、逆向这两条思维主线，通过“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等活动，优化思维品质，提高思维能力，培养创新精神和实践能力。
大二数学思想方法总结与反思
大二数学思想方法总结与反思大二数学思想方法总结与反思作为一门学科，数学在不断发展和深化，让人们认识到其思想和方法之重要性。
在大二的学习过程中，我也深刻体会到了数学思想和方法的重要性，并通过实践不断总结和反思自己的学习经验。
首先，数学思想方法对于解题过程起着至关重要的指导作用。
在大二的数学学习中，我发现只有具备较好的思想方法才能更好地解决各类数学问题。
有一次，我在解析几何的学习中遇到了一个较为复杂的问题，我头脑一片混乱，不知从何入手。
后来，在老师的指导下，我学会了运用已知条件进行设想、解带参方程和分析问题的能力，最终成功地解答了这个问题。
通过这个经历，我深刻认识到良好的数学思想方法的重要性。
因此，在今后的学习中，我会更加注重培养自己的数学思维能力，不局限于机械地运算，而是要学会从整体上把握问题，深入思考和分析，提升自己的数学思维水平。
其次，数学思想方法能够帮助我提高解题的效率。
在学习过程中，我发现通过运用逆向思维、归纳法等数学思想方法，能够快速找到问题的解题路径和规律，提高解题的效率。
例如，在数学分析中，当我遇到一个复杂的极限问题时，通过推测和猜测来找到可能的方法，然后进行合理的变形和化简，往往能够迅速找到解答。
通过这种方法，我不仅能够在较短的时间内解决问题，而且能够提高解题的准确度。
从而有效提升了整个学习过程的效率。
在今后的学习中，我会更加注重培养自己的问题解决能力，并学会灵活应用各种数学思想方法，提高自己的工作效率。
同时，反思在大二的数学学习过程中，我发现自己在数学思想方法的运用上还有很多不足之处。
一方面，我的学习时间安排不够合理，经常忽视数学思想方法的学习与运用，导致在解题过程中思路不清晰，缺乏系统性。
另一方面，我的预习和复习工作也不够充分，没有牢固掌握各类数学思想方法的应用场景和具体步骤，导致在真正应用时难以把握问题的本质和关键因素。
因此，我需要加强对数学思想方法的学习和理解，提高自己的数学思维能力和解题能力。
对基本的数学思想方法的认识与理解
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对基本的数学思想方法的认识与理解对基本的数学思想方法的认识与理解 1、观察法观察是指人对周围的事物或现象进行全面、深入地察看，按事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。
在数学教学中，恰当地运用观察来收集材料，发现新事物，探求解题方法与途径，这对于培养学生的观察能力，提高教学效果有很大作用。
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，也就是说，是指对用符号、字母、数字所表示的数学关系式、命题、问题及对图表、图像、几何图形的结构特点的观察。
2、比较法：比较是在思维中确定对象间的相同点和不同点的思维操作，是以对象间存在相同点和不同点为前提的。
比较的规则：只有对具有确定联系的对象或比较有意义的对象才能进行比较；比较应在同一标准下进行；比较应能按照一定的操作程序进行并在有限步内得出结果；对同一性质做得比较印在所研究的所有对象间进行，也可以说要进行完全比较。
3、分类方法：是根据对象的相同点和差一点将对象区分为不同种类的基本的1/ 9逻辑方法，分类也叫划分。
数学中的分类是按照数学对象的相同点和差异点将数学对象区分为不同种类的一种思想方法。
分类以比较为基础，通过比较识别出数学对象之间的异同点，然后根据相同点把数学对象归并为较大的类，根据差异点将数学对象划分为较小的类，从而将数学对象区分为具有一定从属关系的等级系统。
分类具有三个要素：母项，即被划分的对象；子项，即划分后所得的类概念；根据，即划分的标准。
分类的原则是不重复、不遗漏、标准同一。
4、数形结合方法：数学的研究对象大致分为两类：一类是研究数量关系的，一类是研究空间形式的。
初中数学中常见的数学思想方法见解
初中数学中常见的数学思想方法见解作为一门基础学科，数学在我们的生活和学习中扮演着非常重要的角色。
在初中数学学习中，学生需要掌握许多基本概念、基本原理和方法。
除了常见的数学知识点之外，还有一些重要的数学思想方法，如数学归纳法、逆向思维、抽象思维等。
本文将针对初中数学中常见的数学思想方法进行探讨，重点分析其原理和实际应用，并给出具体的数学题例子。
一、数学归纳法数学归纳法是初中数学中常见的数学思想方法之一，它是证明自然数的某些性质时常用的一种方法。
数学归纳法的基本思想是：证明一个性质对于所有自然数都成立，只需证明当自然数 n = 1 时成立，且当自然数 n 成立时，自然数 n+1 也成立，即可推出该性质对于所有自然数都成立。
例如，我们要证明一个常见的命题：对于任意自然数 n，1+2+3+...+n = n(n+1)/2。
首先当 n=1 时，左侧等式为 1，右侧等式为 1×(1+1)/2=1，两边相等。
再假设对于自然数 n 成立，即1+2+3+...+n = n(n+1)/2，那么将 n+1 代入等式，得到：1+2+3+...+(n+1) = [1+2+3+...+n] + (n+1)由假设可得左侧等式为 n(n+1)/2 + (n+1)，经过化简得到：(n+1)(n+2)/2 = (n+1)(n+2)/2，由此证明了该命题对于任意自然数 n 成立。
数学归纳法还可以用于证明一些更复杂的命题，例如利用数学归纳法证明斐波那契数列的性质。
斐波那契数列是一个非常经典的数学问题，其定义为：对于自然数 n，斐波那契数列的第 n 项 F(n) 等于前两项的和，即 F(n) = F(n-1) + F(n-2)，其中 F(1)=1，F(2)=1。
利用数学归纳法可以证明：对于任意自然数 n，斐波那契数列的第 n 项 F(n) 满足 F(n) = (1/√5){[(1+√5)/2]^n - [(1-√5)/2]^n}。
数学的精神思想和方法总结
数学的精神思想和方法总结数学的精神思想和方法是指数学学科的核心理念和解决问题的基本途径。
数学不仅是一门自然科学，更是人类思维的高度抽象和逻辑推理的最高形式之一。
数学的精神思想和方法包括系统性、抽象性、严谨性、实用性和创造性等方面。
接下来，我将从这些方面对数学的精神思想和方法进行总结。
首先，数学的精神思想和方法具有系统性。
数学是一个高度系统化的学科，它建立了严密的逻辑体系。
数学家们通过建立公理体系、定义符号和运算规则来描述和推理数学对象之间的关系。
这种系统性使得数学可以精确地描述和理解现实世界中的问题，并帮助我们从混乱的现象中找出规律和本质。
其次，数学的精神思想和方法具有抽象性。
数学从现实问题中抽象出一般性质和普适规律，通过构建模型和概念来描述和解释现象。
数学抽象的本质在于忽略掉问题中的具体细节，从更高的层次上探究问题的共性和本质。
这使得数学的成果具有普适性和可迁移性，能够为解决其他领域的问题提供有力的工具和方法。
第三，数学的精神思想和方法具有严谨性。
数学要求严格的逻辑推理和证明过程，对每一条结论都要给出明确的理由和依据。
这种严谨性保证了数学的准确性和可靠性。
数学家们常常运用数学推理法则，如演绎推理、归纳推理和逆推法等，来推导出新的数学定理和结论。
严谨性是数学的灵魂，也是数学能够在其他领域取得巨大成就的重要原因之一。
第四，数学的精神思想和方法具有实用性。
数学不仅是一门学科，更是一种实用的工具和方法论。
数学为其他学科和各行各业提供了丰富的分析和解决问题的思路。
在工程技术领域，数学有着广泛的应用，如物理建模、工程优化、通信传输和经济决策等。
数学的实用性使它成为现代社会不可或缺的一部分，推动了科技和社会的发展。
最后，数学的精神思想和方法具有创造性。
创造是数学的核心驱动力之一。
数学家们以独特的眼光和观点发现新的问题，提出新的猜想，并通过不断的实验和思考进行探索和验证。
数学创造的过程是一种思想的碰撞和启发的过程，需要不断地思考、质疑和突破。
数学思想方法范文
数学思想方法范文数学是一门基于逻辑推理和证明的学科，其思想方法也是基于这一特点。
数学思想方法涵盖了数学的基本原则、解题思路和证明方法等方面。
下面将对数学思想方法进行详细的探讨。
首先，数学的思想方法是基于严密的逻辑推理的。
数学家们在进行数学研究时，需要遵循一定的逻辑规律和推理步骤。
数学的基本思想是建立在逻辑的基础上的，必须符合严格的逻辑关系。
数学家们通过逐步推理和演绎，将问题分解为一系列较为简单的部分，然后在这些部分上进行逻辑推理，最终得出问题的解答。
其次，数学的思想方法包括问题的抽象和建模。
数学家们在解决实际问题时，会首先将问题抽象成数学问题，然后通过建立适当的数学模型来描述问题的数学特征和关系。
这种思维方法可以将实际问题转化为更易于分析和求解的数学问题，从而更好地理解和解决问题。
另外，数学的思想方法还包括归纳和演绎两种基本推理方法。
归纳是指通过观察和实例的分析，概括出一般规律和定理。
数学家们通过对一系列特殊情况的研究和归纳总结，得出普遍定理的结论。
演绎则是指从已知条件出发，逐步推导出结论的过程。
演绎是数学证明的核心思想方法，它要求逻辑严密，每一步推理都必须有充分的理由和依据。
此外，数学思想方法还强调对数学对象的精确定义和性质的研究。
数学家们在研究一个数学对象时，首先需要对该对象进行准确的定义，并在此基础上研究其性质和特征。
精确定义是数学思想方法的基础，只有将问题和对象清晰地定义出来，才能进行正确的分析和推理。
最后，数学思想方法还强调创造性思维和发散思维。
数学是一门富于创造性的学科，数学家们在解决问题时需要发散思维，不断尝试各种可能的方法和思路。
创造性思维可以帮助数学家们发现隐藏在问题中的规律和特点，从而寻找到更优的解决方法。
总结起来，数学思想方法是一种基于逻辑推理和证明的思维方式。
它包括逻辑严密、问题的抽象与建模、归纳和演绎、精确定义和性质研究，以及创造性思维和发散思维等方面。
这些思想方法是数学家们研究和探索数学世界的重要工具，也是培养学生数学思维能力的基本途径。
学习数学思想方法心得体会(最新6篇)
学习数学思想方法心得体会(最新6篇)学习数学思想方法心得体会篇1有了一个积极的学习态度，接下来就是方法的问题了。
其实，如果肯下功夫，肯钻研，是没有学不会的知识，掌握不了的概念的。
课前的预习很重要，预习后心里就有了底。
这样听课时就好比是一次复习。
关于听课时的状态，我崇拜的著名的数学教师孙维刚曾经说过这样一段话：“一个概念提出来了，不妨试着自己先给它下定义;一个定理或公式写出来了，自己先试着去证明它;一个例题写出来了，自己先试着分析、解出它。
让思维跑在老师的面前，这样听课，才会体会到思维的乐趣。
”写在这里和大家分享，希望大家能够从中得到一些启示。
数学的学习本身就包含很多的思想和概念，有时候这些思想概念是靠自己感悟获得的，但大多数时候他们是通过和别人的交流中获得的。
试着去和身边的同学、老师交流你的感想，利用各种机会和别人交流。
一定会有收获的!学有余力的同学可以看一些数学竞赛方面教程，开阔一下眼界。
就算是看不太懂也没有关系。
因为通过深层次的学习，你大体可以知道某一个独立的知识点在更高的能力层次上有什么要求。
这样反过来再看课本上的内容的时候，你就会恍然大悟——原来这么简单啊!平时有意识地培养自己对数学的兴趣，当然不能只把知识局限在所学的书本上。
我平时就喜欢读一些小册子，有的是讲数学家的故事的，有的是讲数学上的大发现，也有的是讲数学史上的有趣的故事。
配合着课本读，会提高你对数学的兴趣的。
当然，最实用的学好数学的方法就是肯下苦功夫。
孙维刚老师曾经说过：“要热爱枯燥和痛苦，要耐得住寂寞，要学会享受不是享受的享受。
”这其实也正暗示了“学数学如做人”，“不是享受的享受”对那些视数学为拦路虎的人永远不是享受，而只有那些钻进去了，在数学这个领域有了一定程度的“彻悟”的人才会把学习数学当成一种享受，并永远珍藏在心中。
学习数学思想方法心得体会篇2寒窗苦读，孜孜不倦;踏破黎明，披星归来。
新一轮期中考，几家欢喜几家愁?时间流向过去，但其中的经验教训仍在进行时，对未来依然受用。
数学思想方法的意义
数学思想方法的意义数学是一门基础学科，它以推理、抽象和逻辑思维为核心，以建立和研究数学系统为目标。
而数学思想方法则是数学学科中的核心思维方式和解题方法，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力具有重要意义。
本文将从数学思想方法的定义、重要性以及在数学学习和实际应用中的意义等方面展开论述。
首先，数学思想方法是指在数学学习和问题解决过程中所运用的数学思维方式和解题方法。
它侧重于培养学生的逻辑思维能力，帮助学生建立清晰的思维框架，从而更好地理解和应用数学知识。
数学思想方法包括归纳法、演绎法、逆向思维、分类思维等，通过运用这些方法，学生能够更加深入地理解数学理论，解决复杂问题，提高自己的数学素养。
其次，数学思想方法在数学学习中起着重要的指导作用。
数学学科具有抽象性、严密性和符号性等特点，因此，学生在学习数学知识时需要通过数学思想方法进行思考和运用。
比如，通过归纳法，可以从具体实例中归纳出一般规律；通过演绎法，可以从已知前提推导出新结论。
这些方法能够帮助学生理清思路，快速解决问题，提高学习效率。
同时，数学思想方法也能够帮助学生培养逻辑思维能力和批判性思维能力，使其能够独立思考和解决实际问题。
此外，数学思想方法还对学生的综合素质提供了重要的锻炼机会。
数学思想方法强调的是通过抽象、逻辑和系统性的思维方法解决问题，这样的思维方式不仅在数学学科中有用，也有助于学生在其他学科和实际生活中应用。
比如，逆向思维能够帮助学生分析问题的根本原因；分类思维能够帮助学生整理和归纳信息。
这些思维方法不仅有助于解决数学问题，也有助于学生解决其他学科和实际问题。
另外，数学思想方法还对学生的创新能力和问题解决能力的培养具有重要的意义。
数学学科在发展过程中，往往需要推翻传统的观念和思维方式，提出新的理论和方法。
例如，从几何学到非欧几何学的发展，从传统逻辑到模糊逻辑的发展，这些都需要数学家具备创新思维和解决问题的能力。
因此，培养学生运用数学思想方法解决问题的能力，可以激发学生的创新潜力，为其未来的学科发展做出贡献。
数学思想方法的含义
一、数学思想方法的含义“数学思想方法”一词无论在数学、数学教育范围内，还是在其它科学中，也被广为使用。
中学数学课程标准（教学大纲）已将数学思想方法列为数学目标之一。
数学思想是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想。
例如，字母代数思想、化归思想、极限思想、分类思想等。
数学方法是指在数学地提出问题，解决问题（包括数学内部问题和实际问题）过程中，所采用的各种方式、手段、途径等。
如，变化数学形式、笛卡尔模式、递推模式、一般化、特殊化等。
数学思想与数学方法是紧密联系的，思想指导方法，方法体现思想。
“同一数学成就，当用它去解决别的问题时，就称之为方法，当评价它在数学体系中的自身价值和意义时，称之为思想。
”当强调指导思想，解题策略时，称之为数学思想；强调操作时，称为数学方法，往往不加区别，泛称数学思想方法。
例如，化归思想方法是研究数学问题的一种基本思想方法。
我在处理和解决数学问题时，总的指导思想是把问题转化为能够解决的问题，这就是化归思想。
而实现这种化归，就是将问题不断的变换形式，通过不同的途径实现化归，这就是化归方法，具体的划归方法有多种，如恒等变换、解析法、复数法、三角法、变量替换、数形结合、几何变换等。
二、中学数学思想数学思想是数学教学的重要内容之一。
重视与加强中学数学思想的教学，这对于抓好双基、培养能力以及提高学生的数学素质都具有十分重要的作用。
为此，下面择要探讨有关中学数学思想的问题。
（一）用字母、符号、图象表示数学内容的思想数学学科与其它学科的一个显著区别，在于数学中充满了字母、符号、图形和图象，它们按照一定的规则表达数学的内容。
这些字母、符号、图象、图形就是数学语言。
数学发展史表明，数学的发展与数学语言的创造和运用密切相关。
前苏联A.A.斯托利亚尔在《数学教育学》里指出：数学中“符号和公式等人工语言的制订是最伟大的科学成就，它在很大程度上决定了数学的进一步发展。
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浅谈对数学思想方法的认识
为全面推进素质教育 , 培养新世纪所需要的高素质人才，教育部制定了全日制义务教育各科课程标准。
其中新的教学课程的总体目标，即通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识以及根本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学思想方式去观察分析现实社会，解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力，从而培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点。
作为新世纪的数学教师，我对数学思想方法在教学实践中的作
用,感受颇深、受益匪浅。
下面就谈谈我对数学思想方法的一些认
识。
一、什么是数学思想方法？
数学思想方法是在数学的开展过程中逐步形成的一整套性之有效的思想方法。
一般认为是一类数学方法的概括，是贯穿于该类数学方法中的根本精神、思维策略和调节原那么，它制约着数学活动中主观意识的指向，对方法的取舍组合具有标准和调节作用。
二、数学思想方法在数学科学中的地位
数学科学的全部内容，是由数学问题、数学理论知识、数学方法与数学思想方
法组成的系统。
在这个系统中，它们具有各自不同的内涵，也有着不同的作用，即
数学问题是数学生命之源泉，数学思想与方法是问题解决的技术与手段，数学知识那么是认识结果，就数学问题、数学知识、数学方法与数学思想方法的关系而言，一
方面数学思想与数学方法蕴含在数学的知识体系，数学思想方法的突破又常常导致数学知识的创新；另一方面，数学思想比数学方法更深刻，更抽象地反映着客观事
脏’、方法是数学的‘行为规那么’ 、知识是数学‘躯体’ ，那么数学思想方法疑是数学的‘灵魂’。
在实现教育目的过程中，数学思想方法的教育有着极为重要的作用。
它是学生形成良好认识结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生的数学观念，形成良好的思维素质的关键。
因此，加强数学思想方法的教学是深化教学改革的突破口，也是新教材的一个重要教学突破口。
由此可见，教师掌握数学思想方法的教学，对教学的教学将会出现崭新的一面。
三、数学思想方法的内容
数学思想方法的内容可说是丰富多彩。
化归方法包括多维化归、二维化归和单维化归，其中的换元法、恒等变换法、待定系数法、数学归纳法、解析法、代入法、加减法、判别法、坐标变换法等等都是中学教学教学中常用的。
它是把一个复杂或生疏的数学问题转化为一定简便方法和程序的标准问题，从而使原问题得到解决的
方法。
但它在运用时具有一定的局限性。
所以，我们在数学的教学中，常常提醒学生，具体问题具体分析，从多种方法中选取一种最简单最好表达的有效方法来解决。
因此，作为数学教育教学的教师，应全面认识数学思想方法。
如：整体变换法、局
部代换法、数形结合法、特殊化与一般化、分类讨论法、构造方法、字母代数思想
方法、方程与函数思想、集合与映射思想方法和优化思想方法德等等。
只有全面正确的认识，才会在教育教学中得心应手的运用。
四、数学思想方法的教学原理
数学知识的学习，对于大多数农村的孩子来说，是一门最没味道的学科。
有学生家长与我交流说：“初中学生，连简单的生活数学问题都不能解决〞 , 这不得不令我深思 . 新教材的一个最大特点就是把知识与我们的生活问题紧紧相连。
在数学知
识的学习中，可学到多方面的知识。
这须教师把握好教学思想方法的教学原理。
即
渗透性原理、反复性原理、系统性原理和归纳性原理。
对于一个新知识的教学，教
师要精心设计学习情景和教学过程，着意引民学生领会蕴涵在其中的数学思想方
法，使他们在潜移默化中到达理解和掌握。
这得由具体的抽象，从感性到理性，从
低级到高级的认识规律，以及个体差异的存在，故在教学中即要遵循渗透性原理，
又要遵循反复性原理。
对于一连串的具体数学知识，它们总有横纵两维度上的联系。
也就是类数学方法来解决它的相关问题。
这就要求教师用系统性原理进行教学，才能让学生理解和掌握，在此根底上，教师可引导学生去找这一连串数学知识的共同点与不同点，进行归纳总结。
这样，学生学知识不是学知识，而学知识的方法。
因
此，教师要教学好中学教学，必须把握好数学思想方法的教学原理才行 , 才能做到理论联系实际 .
五、教学思想方法在教学中的作用
数学思想方法的认识与掌握，最终目的是为了用得好，用得恰当，让学生在学习新知识的时候不会感到难懂，而是轻松愉快，下面我们就来看看数学思想学法在教学中的作用。
例1：〔“聪明杯〞数学竞赛试题〕计算
199919982
199919972+199919992 -2
我要学生们计算，当时就有学生拿出了计算器，结果是数太大，数位太多，计
算器无法完成。
同学们就你望我，我望你，脸上都露出惊奇的表情，最后都把目光
移到我的脸上，在老师身上找方法、找答案，此时，我没有立刻教给学生方法，而
是引导学生想：我们现在学的是什么？而这个式子是什么式子。
分式与分数的共同特征是什么？不同的是什么？我们如何把一个分数变成一个分式？学生顺着教师
的引导，发现把原来的分数的中分母改成字母的式子，就是分式。
这时，学生们找
—到了解答的方法。
根据分子、分母中三个比大数的特征，把19991998 用 a 来代替， 19991997=a-1，19991998=a+1
a 2 1
所以原式 = =
(a-1) 2+(a+1) 2-2 2
就是数学思想方法的一个表，它体了字母代数思想方法、特殊与一般、整体法等合运用。
1 1 1 1
例 2：算+ + ⋯⋯ + 学生看前几个分数，
2 4 8 2 n，
就开始算。
可算着算着就看不下去了，“答案是多少呢！〞可个具有代表性的分数算，是我在大学的老那儿取的，平身得最清楚的一个目。
我当的心情与学生的差不多。
我也利用从老那儿得的方法，用几何知去引，把
1 1 1
算、、⋯⋯看着是代表 1 的正方形面的
2 4 8
局部，那么算果就是形，即大“1〞，方法恰当，学生好理解，又容易
，就是数形合的思想方法。
如果我中学教能把数形合的思想方法用
得恰到好，中学生的函数知就不是“ 〞的知点。
那么，学生在今后的学
中，特是初等数学及高等数学中，解决相关就不悉找不到方法。
我在函数的教学中，解决常用数形合的思想，即用解析法与解法来完成。
可是，
—学生难学的原因之一就是不会它的图形；看到了函数的图形，无法判别它是什么函数的。
所以学生们在学根底知识的过程，要想掌握得好，还应把数学思想方法结合起来才有效果。
例 3：△ ABC的三边为 a、b、c，化简
√〔 a-b+c 〕2 + √(a-b-c) 2 +√ (b-a-c) 2 +√(a+b-c) 2，对于此题，大部份学生就考虑不到题目中隐含的条件，所以在考试时就不得分。
如果认识到题目中有隐含条件，即 a、b、c 即然是△ ABC的三边，那么就有任决两边之和大于第三边，
任意两边之差小于第三边作为前提条件，从而有：a-b+c>0,A-B-C<0 、b-a-c<0 、
a+b-c>0，所以原式等于 a-b+c + a-b_c + b-a_c + a-b_c-a+b+c-b+a+c+a+b-c=2a+2c 由此例说明，我们教师不仅要掌握好数学教学的理论工具，还应该会把理论知识恰当的用在教学实践中，使学生在学教学知识的同时，学好数学中的思想方法，明白数学知识越学越多，我们的眼界就会更开阔，想的问题就会更全面。
从以上例子可说明，一个优秀的数学教师，就在于成功的把数学思想方法用在了每个知识点的教学上，收到了事半功倍的效果。
一个数学成绩比拟优秀的学生，
也是学到了用恰当的数学思想方法去解答相应的实际问题。
所以说：数学思想方法的加强，是深化数学教学的突破口，也是新教材的一个重要教学突破口，这都表达了数学思想方法在中学数学教学中有重要作用。