幼儿社会教育年龄特点

幼儿社会教育年龄特点3～4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的

认识，能做最直接、简单的道德判断。喜欢与人交往，

有了与其他小朋友一起活动的愿望。对父母有着很强烈

的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。他

们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但

不会区分自己和他人的需求。同时他们的情感、行为的

冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生

纠纷，需要成人的帮助和指导。

幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿

社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交

往过程中逐渐实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会

认知和社会性行为才能真正形成。

4～5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意

行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规

范。能关心他人的情感反应，出现最初步的关

心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增

多。

在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内

在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人

的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。

幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方

式。幼儿社会性的发展是社会环境的影响下，

在与周围人的交往过程中逐步实现的。必须经

过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才

能真正形成。

5~6岁幼儿能形成初步的品德行为，发展起行为的内在

调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极

的交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行

为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进

一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需

要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接

纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。

幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿

社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交

往过程中逐步实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会

认知和社会性行为才能真正形成。

幼儿社会教育年龄特点

幼儿社会教育年龄特点3～4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望。对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐渐实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。 4～5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范。能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿社会性的发展是社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。 5~6岁幼儿能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。

从五大领域总结大班幼儿年龄特点

从五大领域总结大班幼儿年龄特点大班幼儿是指3-6岁的幼儿，是幼儿园教育中的一个重要阶段。大班幼儿的发展特点在不同的领域中有所不同。从五大领域总结大班幼儿的年龄特点如下： 1.身体运动发展领域：大班幼儿的身体运动发展进入了一个重要的阶段。他们的动作协调性和控制能力不断提高，可以进行更复杂的运动活动，如跳绳、骑自行车、爬高等。他们的精细动作也得到了较好的发展，可以进行一些简单的手工活动，如剪纸、折纸等。此外，大班幼儿的耐力和体力也有所增强，他们可以参与更长时间的体育活动。 2.语言沟通发展领域：大班幼儿的语言表达能力得到了较大的提高。他们可以用较为完整的句子表达自己的意思，能够清晰地描述事物和经历。他们开始学习使用复杂的语言结构，如从句和疑问句，并能够正确使用一些语法规则。此外，大班幼儿的听力和理解能力也得到了提高，可以听懂较长的故事和指令，并能够按照要求进行相应的动作。 3.社会情感发展领域：大班幼儿的社会情感发展进入了一个重要的阶段。他们开始逐渐独立，有自己的意见和想法，并能够表达出来。他们开始懂得与他人分享和合作，并能够尊重他人的意见和权益。大班幼儿的情绪管理

能力也有所提高，可以更好地控制自己的情绪，并能够适应新的环境和变化。此外，大班幼儿开始形成自我认同和自我评价的意识，对自己的能力和特点有一定的认识。 4.认知发展领域：大班幼儿的认知能力得到了较大的提高。他们开始能够进行一些较为复杂的思维活动，如分类、比较和推理等。他们的记忆力和注意力也有所增强，可以记住较长的故事和指令，并能够集中注意力进行一些较长时间的活动。此外，大班幼儿的观察和解决问题的能力也得到了提高，能够主动思考和解决一些简单的问题。 5.艺术创造发展领域：大班幼儿的艺术创造能力得到了较大的发展。他们可以进行一些简单的美术和音乐活动，如涂画、唱歌等。他们开始能够表达自己的情感和想法，通过艺术创造来展示自己的个性和才华。此外，大班幼儿的审美和欣赏能力也有所提高，能够辨认出一些基本的艺术元素和风格，并能够欣赏和理解一些简单的艺术作品。大班幼儿在身体运动发展、语言沟通发展、社会情感发展、认知发展和艺术创造发展等领域都有着独特的年龄特点。了解这些特点有助于教育工作者和家长更好地指导大班幼儿的成长和发展，为他们提供更适合的学习和成长环境。同时，也需要关注大班幼儿在这些领域中的不同个体差异，因为每个幼儿的发展进程和特点都有所不

幼儿各年龄段特点

大班幼儿年龄特点 1、自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人

的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。 4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。 5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。 6、动作灵活、控制能力明显增强 5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使

各年龄段幼儿年龄特点

小班（3-4周岁）幼儿年龄特点 1、学习按指令行动，生活自理能力增强小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。 2、行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。 3、对他人的情感反应敏感性增强小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。 4、开始认同、接纳同伴与教师小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的

3——6岁幼儿发展特点

3——6岁幼儿发展特点认知能力、生活能力以及人际交往能力得到迅速发展；二、情绪对幼儿具有较强的作用力，易冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人感染；三、通过模仿他人来掌握和研究别人的经验，对成人的依赖性大，许多良好的惯易在模仿下形成和巩固。 4—5岁是幼儿园中班的年龄，这时期的主要特点是：一、活动积极性高，动作灵活、活动量大；二、对周围事物感到好奇、新鲜；三、具体形象思维是幼儿思维的主要特点，思维主要依靠头脑中的表象进行，因而其思维是很形象和具体的，只依据表面现象进行思维带有片面性；四、能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则、游戏规则；五、能够进行合作游戏，这有助于幼儿同伴关系的形成与社会性发展。 5—6岁是幼儿园大班的年龄，这时期的主要特点是：

一、有强烈的求知欲与认识事物的兴趣，喜欢智力活动，能掌握一些抽象的概念，初步理解数概念；二、能有意调控自己的心理活动，开始掌握认知方法，在解决问题时可以事先计划自己的思维与活动过程；三、在艺术活动中，可以有意地进行“构思”；四、对事物已有较稳定的态度，看问题也开始有自己的见解和独立性；五、情绪变化比以前小得多，思想感情可不外露，对自己的某些行为产生顾虑时可引发紧张；六、个性已经开始形成，但可塑性大，环境与教育对其产生较大作用。 3岁以后，孩子开始上幼儿园，这意味着他的生活范围扩大了。他不再只接触亲人，而是接触更多的成人和同龄人。那些没有进入幼儿园的孩子也开始接近更多的人。孩子3岁以后的生活范围扩大是有一定基础的。首先，孩子的身体发展更加健壮，不容易生病。其次，孩子的精力更加充沛，可以连续活动5-6个小时，只需要一次睡眠。再次，孩子的语言能力发展，已经能够表达自己的思想和要求。

各年龄段幼儿发展年龄特征

幼儿发展是一个迅速而关键的过程，每个年龄段都有其独特的发展特征。以下是各年龄段幼儿发展的年龄特征的概述： 1.新生儿期（0-1个月）： -这个阶段的幼儿主要是对外界的刺激做出反应，例如对声音和亮光的敏感。 -新生儿的感官和神经系统正在成熟，他们能够辨别最亲近的人的声音和触感。 -幼儿的唯一沟通方式是哭声，通过哭声来表达不同的需求。 2.婴儿期（1-12个月）： -在这个阶段，婴儿开始学会控制头部和身体，能够坐立、爬行和站立。 -他们开始尝试用手拿东西，并试图通过手指的动作表达自己。 -婴儿开始发展社交技能，能够通过微笑、眼神接触和对声音的反应与他人互动。 -语言发展初期，婴儿开始模仿声音和动作，尝试发出一些单词和简单的句子。 3.幼儿期（1-3岁）： -在这个阶段，幼儿的动作和协调能力得到进一步发展，他们能够跑步、跳跃、爬高和玩球。 -幼儿期是幼儿大脑发展最快的时期，他们开始发展语言、认知和社交技能。

-幼儿开始学会使用简单的工具，如用勺子吃饭。 -他们开始对周围的对象和事物产生好奇心，通常喜欢探索和提问。 -幼儿的社交技能得到进一步发展，能够与同龄人进行一些简单的互动和玩耍。 4.学龄前期（3-6岁）： -在这个阶段，幼儿的大肌肉运动和微观动作更为协调，他们可以通过绘画和手工艺品来表达自己。 -他们的语言和沟通能力得到进一步发展，开始发展印象和追索记忆。 -学龄前儿童开始培养一些基本的社会技能，如与他人分享、珍惜和尊重他人的意见。 -学前儿童对周围环境的探索和好奇心更为强烈，他们需要大量的身体活动和学习任务来满足他们的需求。总结而言，幼儿发展的年龄特征是一个逐步积累的过程，从感知和运动发展到语言和认知能力的提升。同时，他们的社交技能和情绪管理能力也在不断发展。了解这些年龄特征有助于家长和教育者更好地理解幼儿的需求，为他们提供适当的支持和指导。

3—4岁幼儿年龄特点

3-4岁幼儿是儿童发展的关键时期，他们进入了孩童期，并开始逐渐从幼儿园适应社会环境。以下是这个年龄段幼儿的一些典型特点： 1.身体发展：3-4岁的幼儿身体逐渐变得更强壮灵活，可以跑跳、爬坡、上下楼梯等。他们开始探索不同的运动方式，并且可以在基本验收和保持平衡的基础上进行简单的体操、舞蹈和球类运动等。 2.逐渐独立：这个年龄段的幼儿开始表现出更强烈的独立意识，希望自己能够完成一些简单的任务。他们能够自己穿脱衣物，上厕所，洗手等，但仍然需要完全成人的指导和支持。 3.语言能力：3-4岁的幼儿语言能力大大提高，能够清晰地表达自己的意思，并能听懂并执行简单的指令。他们能够使用正确的时态和语法构建简单的句子，并能参与简单的对话。 4.社交能力：这个年龄段的幼儿逐渐开始与他人进行交往，并在玩耍中学会与他人合作。他们愿意与其他孩子分享玩具和经验，并能够遵循简单的规则和指导进行互动。 5.情绪管理：3-4岁的幼儿情绪体验更加复杂，可以表达自己的情感，并开始理解和适应他人的情感。他们可能会经历较为强烈的愤怒、喜悦、失落和惊讶等情绪，但在逐渐成长的同时，也需要成人的支持和指导来学习如何管理情绪。 6.想象力和创造力：这个年龄段的幼儿开始对世界产生更多的兴趣，并开始运用想象力进行奇幻和创造性的游戏。他们喜欢角色扮演游戏，能够根据自己的创意制作简单的手工艺品，并且开始表达自己的想法与故事。

7.记忆力和思维发展：3-4岁的幼儿的记忆力和思维能力都有了显著的提升。他们能够记住和叙述一些简单的故事，开始理解时间和顺序，也能够解决一些简单的问题。总之，3-4岁的幼儿是一个充满好奇心和探索欲望的年龄段。他们的身体和智力发展迅速，开始体验社会和情感的复杂性。正是通过优质的教育和照顾，这个年龄段形成了他们未来成长的重要基础，并对他们的整体发展产生深远的影响。

5到6岁幼儿年龄特点

一、生理发展 1.生理成熟：5到6岁是幼儿生理发展的重要时期，他们的器官系统逐渐成熟，身高、体重、运动能力等方面呈现快速增长。 2.增强的运动能力：幼儿的精细运动和大运动能力进一步发展，他们可以进行复杂的动作和技能，如跳绳、滑冰和骑自行车等。 3.具备基本卫生习惯：幼儿经过父母和教师的教育和指导，意识到保持个人卫生的重要性，开始养成刷牙、洗手等基本卫生习惯。二、认知发展 1.语言表达能力增强：5到6岁幼儿的语言表达能力明显增强，可以用较准确的词汇和完整的句子表达自己的意思。他们开始对语言的语法规则产生一定的理解。 2.直观思维向符号思维过渡：此时的幼儿可以使用符号来代表对象，逐渐从直观思维向符号思维过渡。他们能够正确理解图画、图片和数字等符号的意义。 3.注意力和观察能力增强：幼儿的注意力和观察力得到了显著提升，他们可以集中注意力完成一些复杂的任务，并开始培养对于细节和整体的观察能力。三、情感发展 1.自我认同意识增强：5到6岁幼儿逐渐明确自我，开始逐渐形成自我认同意识。他们开始意识到自己与他人的差异，并希望被接受和认同。

2.情绪表达能力增强：幼儿的情绪表达能力得到了提升，能够用语言或行为表达自己的情感。此时的幼儿可能会经历情绪波动较大的阶段，父母和教师应该给予耐心和理解。 3.社会化意识增强：在这个阶段，幼儿逐渐适应和理解社会规则，开始与他人合作、分享和交流，培养了基本的社交技巧。四、社会发展 1.逐渐融入社会：5到6岁的幼儿逐渐融入幼儿园或学校的集体生活，与同伴进行合作、游戏和交流，开始学会分享和倾听他人。 2.培养友谊和团队合作意识：幼儿在这个阶段开始培养友谊和团队合作意识。他们能够共同玩耍、分享玩具，并在集体活动中体验到合作的乐趣。 3.对规则和责任的理解：幼儿开始逐渐理解社会规则和责任，接受并遵循老师和家长的指导。同时，他们也逐渐摆脱自我中心，懂得尊重他人和友好相处。综上所述，5到6岁幼儿的年龄特点涵盖了生理、认知、情感和社会四个方面。在这个阶段，幼儿逐渐发展成为能够表达自己、关心他人、遵守规则并与他人合作的小个体。父母和教师应该通过积极的引导和教育，帮助幼儿健康成长，与他人和谐相处。

幼儿园大班幼儿的年龄特点

幼儿园大班幼儿的年龄特点随着年龄的增长，相对于中班、小班的幼儿来说，5.6岁的大班幼儿在生理、心理和社会性等方面呈现出一个新的水平和阶段。具体来说，大班幼儿的年龄特点主要有： (一)强烈的好奇心和探索欲强烈的好奇心和浓厚的求知欲、探索欲是幼儿的共同特点，由于生活经验不足、知识匮乏，他们对周围未知的一切充满浓厚的兴趣,乐于探索和发现，从而满足自己的探索欲望。相对于中小班的幼儿而言，大班幼儿不再局限于对事物表面现象的兴趣，他们喜欢探究事物的内在，喜欢问诸如“为什么小鱼要生活在水里”“为什么夏天热冬天冷”“为什么妈妈没有胡子，而爸爸有胡子”等问题。大班幼儿的好奇心和探索欲，主要表现在仔细观察、动手尝试、拆卸探究等各种活动中。比如有的幼儿会趴在地上看蚂蚁怎样搬东西，有的会把闹钟拆开，看看究竟是什么东西让闹钟每天走个不停，等。幼儿的好奇心还表现在好动，幼儿拆卸闹钟和玩具的行为并非故意搞破坏，而是在好奇心的驱使下出现的探究行为。因此，教师应尽量给幼儿提供一定的条件，提供丰富的半成品材料，允许幼儿自主操作，使幼儿的求知欲得到满足，而不能粗暴制止幼儿的探究行为。总之，幼儿的好奇心和求知欲是由其年龄特点决定的，不管教师还是家长都应采取积极鼓励的态度，禁止责怪、置之不理的做法，尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲。（二）自控能力显著增强

5・6岁的幼儿处于学前晚期，随着生理和心理的发展，其大脑额叶进一步发育，神经纤维髓鞘化接近完成，这意味着大班幼儿的神经系统的发育相对于中小班的幼儿更加成熟。年龄较小的幼儿，由于大脑皮质抑制机能没有完善，兴奋过程占主导地位,表现为爱动、活泼，所以自控能力较差。随着年龄的增加，幼儿的大脑皮质抑制机能逐渐成熟，兴奋过程和抑制过程相互平衡。随之而来的是幼儿的自我控制能力明显增强，具备了一定的自我约束能力，不仅表现为幼儿对各种动作准确性的控制上一一能按照要求做出各种各样的动作，而且还表现为幼儿对自身行为的控制上一一在活动中遵守活动规则以及教师的要求。幼儿的自我控制能力随着年龄的增长而增长，同时，由于大班幼儿的社会经历不断丰富，社会经验也越来越丰富，对行为规则有了一定的认识，进而能控制自己的行为来获取成人和社会的肯定。（三）自我服务能力明显提高自我服务能力是作为一个人应该具备的最基本的生活能力。幼儿自我服务能力的形成，是幼儿素质教育的重要组成部分，教师应培养幼儿自信、独立的品质，体验分享、合作的积极情感，增强幼儿的自信心。随着幼儿生理、心理的发展以及两年幼儿园集体生活的训练,在教师的引导、帮助以及同伴的影响作用下，大班幼儿的生理自理能力有了明显的提高，进入了一个新的阶段，不仅已经具备完全为自我服务的能力，如独立穿脱衣服、鞋袜，收拾整理床铺，进餐等，还具备了服务于他人的能力，比如为其他幼儿分发餐具、纸巾，帮助需要帮助的幼儿系扣子、解鞋带等。所以说，大班幼儿的自我服务能力明显提高，不仅可以独立地服务自我，还可以服

幼儿教学中儿童的年龄特点及指导要点

幼儿教学中儿童的年龄特点及指导要点 1. 幼儿的年龄特点 + 2-3岁幼儿：这个年龄段的幼儿正在发展语言和认知能力。他们开始使用简单的句子表达意思，并能理解一部分日常用语。此外，他们对周围的环境充满好奇心，喜欢探索世界。2-3岁幼儿：这个年龄段的幼儿正在发展语言和认知能力。他们开始使用简单的句子表达意思，并能理解一部分日常用语。此外，他们对周围的环境充满好奇心，喜欢探索世界。 + 3-4岁幼儿：这个年龄段的幼儿的语言技能不断进步，他们能够使用更复杂的句子表达自己的想法和需求。他们对于数字、颜色和形状的认识也在不断增加。3-4岁幼儿：这个年龄段的幼儿的语言技能不断进步，他们能够使用更复杂的句子表达自己的想法和需求。他们对于数字、颜色和形状的认识也在不断增加。 + 4-5岁幼儿：这个年龄段的幼儿开始对社交技能有更高的需求，并希望与其他孩子一起玩耍。他们能够按照指令完成简单的任务，开始研究基本的数学和阅读概念。4-5岁幼儿：这个年龄段的

幼儿开始对社交技能有更高的需求，并希望与其他孩子一起玩耍。他们能够按照指令完成简单的任务，开始学习基本的数学和阅读概念。 2. 幼儿教学的指导要点 + 创设富有启发性的环境：为幼儿创造一个丰富多样的研究环境，提供合适的玩具、游戏和书籍等资源，通过这些资源激发他们的好奇心和探索欲望。创设富有启发性的环境：为幼儿创造一个丰富多样的学习环境，提供合适的玩具、游戏和书籍等资源，通过这些资源激发他们的好奇心和探索欲望。 + 保持积极互动：与幼儿建立积极的互动关系，通过问答、表演和游戏等方式促进幼儿的语言和认知发展。保持积极互动：与幼儿建立积极的互动关系，通过问答、表演和游戏等方式促进幼儿的语言和认知发展。 + 侧重实践操作：幼儿研究最好通过实践操作来加深理解。提供丰富的实践活动，例如通过手工制作、实地观察和角色扮演等方式，帮助幼儿将概念应用到实际生活中。侧重实践操作：幼儿学习

中班孩子的年龄特点及教育建议

中班孩子的年龄特点及教育建议中班孩子通常是3-4岁的幼儿，这个阶段是幼儿园教育中的重要阶段。中班孩子的年龄特点主要体现在以下几个方面： 1. 语言能力的发展：中班孩子的语言能力开始迅速发展，他们能够用简单的语言表达自己的需求和感受，能够理解简单的指令和故事情节。他们开始尝试和其他孩子交流，通过语言表达自己的想法和意愿。 2. 社交能力的提高：中班孩子逐渐学会与他人合作和分享，能够与其他孩子一起玩耍、分享玩具和食物，并逐渐形成友谊。他们开始意识到自己是社会的一员，学会尊重他人的权利和感受。 3. 情绪管理的发展：中班孩子的情绪管理能力逐渐提高，他们能够通过语言表达自己的情绪，并能够辨别和理解他人的情绪。他们开始学会控制自己的情绪，逐渐学会与他人和平相处。 4. 动手能力的增强：中班孩子的动手能力和手眼协调能力逐渐增强，能够进行简单的手工制作和操作玩具。他们开始尝试使用剪刀、粘贴和拼图等活动，培养自己的动手能力和创造力。 5. 独立性的培养：中班孩子逐渐学会自己穿脱衣物、整理书包、洗手等生活自理能力，开始有了一定的自主性和独立性。他们开始学会自己主动解决问题和处理一些简单的日常事务。

针对中班孩子的年龄特点，教育工作者和家长可以采取以下教育建议： 1. 提供丰富多样的语言环境：给予中班孩子良好的语言环境，提供丰富的听说读写的机会。可以通过读绘本、讲故事、唱歌等活动来促进孩子的语言发展。 2. 培养社交能力：鼓励中班孩子与其他孩子一起玩耍和合作，组织一些小组活动，引导他们学会与他人分享和友善相处。 3. 注重情绪管理教育：教育工作者和家长可以通过情绪教育活动，如情绪认知游戏、情绪绘画等，帮助中班孩子认识和表达自己的情绪，并教他们一些情绪调节的方法。 4. 提供丰富的动手体验：为中班孩子提供各种动手体验的机会，如绘画、剪纸、塑料ine等，激发他们的创造力和动手能力。 5. 培养独立性：教育工作者和家长可以在日常生活中给予中班孩子一些独立性的机会，如让他们自己穿脱衣物、整理书包、洗手等，培养他们的自理能力和独立思考能力。中班孩子的年龄特点是语言能力、社交能力、情绪管理、动手能力和独立性的发展，针对这些特点，教育工作者和家长可以采取相应的教育建议，帮助中班孩子全面发展。

不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点

不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点：儿童的身心发展是一个渐进的过程，随着年龄的增长，儿童的身心能力和需求也会发生变化。不同年龄阶段的儿童有着不同的身心发展特点和教育要点。 1. 婴幼儿期（0-2岁）：在这个阶段，婴幼儿的大脑和身体正在迅速发育。他们对外界刺激非常敏感，能够通过感官来认知世界。在身体方面，他们逐渐掌握头部控制、翻身、坐立、爬行和站立等基本动作。在语言方面，他们开始发出简单的声音，慢慢学会模仿语言。在认知方面，他们能够通过触摸、品尝等方式来认知物体。教育要点：提供安全、稳定和温暖的环境，建立亲子关系，注重感官刺激和互动。适当使用丰富多样的玩具和材料，鼓励婴幼儿触摸、探索和模仿。培养良好的生活习惯和社交能力，如定时作息、喂养、洗漱等。 2. 学龄前儿童期（3-6岁）：在这个阶段，孩子的身体协调性和精细动作能力得到了进一步发展。他们开始掌握基本的生活技能，如穿衣、洗手、上厕所等。在语言方面，他们开始能够用简单的句子表达自己的意思。在认知方面，他们逐渐掌握数量、颜色、形状等基本概念，并能进行简单的逻辑

思维。教育要点：培养孩子的自理能力，如穿衣、洗手、上厕所等。提供丰富多样的游戏和玩具，鼓励孩子进行自主探索和创造。开展简单的学前教育，如培养语言表达能力、认知能力和社交能力。注重培养孩子的好奇心和想象力，通过绘画、音乐和手工活动等方式来促进身心发展。 3. 小学阶段（7-12岁）：在这个阶段，孩子的身体发展进入了稳定期，但大脑的发育仍在继续。他们开始具备较好的协调性和运动能力。在语言方面，他们能够进行复杂的句子表达，并逐渐掌握阅读和写作能力。在认知方面，他们能够进行较为复杂的逻辑思维和问题解决。教育要点：培养孩子的学习兴趣和学习方法，注重培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。提供丰富的阅读材料，培养阅读和写作能力。开展适合年龄的体育运动和艺术活动，培养孩子的运动和创造能力。注重培养孩子的社交能力和合作精神，鼓励他们参与集体活动和团队合作。 4. 青少年期（13-18岁）：在这个阶段，青少年的身体发育迅速，性征逐渐出现。他们开始经历身份认同和自我意识的发展。在语言方面，他们逐渐掌握复杂的语言表达和思维方式。在认知方面，他们能够进行抽象思维和推理。

学前教育中社会活动的年龄特点

学前教育中社会活动的年龄特点学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育，其目的是为孩子们提供良好的学习和成长环境，帮助他们全面发展。在学前教育中，社会活动是非常重要的一部分，它有助于培养孩子们的社交能力、合作意识和团队合作精神。本文将讨论学前教育中社会活动的年龄特点。 1. 3-4岁阶段的社会活动特点在3-4岁的年龄阶段，孩子们开始与他人互动，并学会了与他人分享和合作。社会活动的目的是帮助孩子们建立起与他人的联系，培养他们的合作意识。在这个阶段，社会活动通常以小组形式展开，例如小组游戏、角色扮演等。这种形式能够促使孩子们主动参与，培养他们与他人合作的能力。 2. 4-5岁阶段的社会活动特点在4-5岁的年龄阶段，孩子们的社会认知能力进一步提升，开始理解和关注他人的感受。他们逐渐具备了解决冲突和分享资源的能力。社会活动在这个阶段起到了培养孩子们倾听和尊重他人的重要作用。孩子们可以通过参与角色扮演、团队游戏等社会活动，学会与他人进行有效的沟通，并尊重他人的想法和意见。 3. 5-6岁阶段的社会活动特点在5-6岁的年龄阶段，孩子们开始逐渐意识到集体活动的重要性，并能够主动参与到集体中。社会活动在这个阶段的目标是培养孩子们的团队合作精神和领导才能。孩子们可以通过参与集体游戏、小组竞

赛等社会活动，培养他们解决问题和领导团队的能力。同时，这种活动也能够增强孩子们的归属感和集体观念。总结：学前教育中的社会活动对于孩子们的全面发展非常重要。通过适合年龄段的社会活动，孩子们能够培养出良好的合作意识、社交能力和团队合作精神。对3-4岁的孩子来说，小组形式的社会活动能够激发他们的参与热情；4-5岁的孩子则可以通过角色扮演等活动培养倾听和尊重他人的能力；而对于5-6岁的孩子来说，集体活动能够促使他们更好地发展团队合作和领导能力。学前教育的社会活动应该根据年龄和发展阶段的特点，为孩子们提供适宜的活动内容和场景，从而更好地促进他们的成长与发展。

二至三岁幼儿的年龄特点

二至三岁的幼儿是儿童发展的关键阶段之一，这个阶段的幼儿正在逐渐从婴幼儿向幼儿转变。在这个时期，幼儿的身体、思维和社会技能都在快速发展，他们变得更加独立、有自己的意愿和需求。以下是二至三岁幼儿的年龄特点：一、身体发展 1.体格发展：二至三岁的幼儿身高、体重和肌肉力量都在稳定增长。他们的肢体变得更加灵活，可以进行一些简单的跑跳、爬行、投掷等活动。 2.精细动作：他们的手指协调性和精细动作能力也在不断发展。他们可以使用简单的工具，比如勺子、笔等，并能够进行一些简单的手工活动，如插积木、剪纸等。二、言语发展 1.语言理解：二至三岁的幼儿对语言的理解能力迅速增加。他们可以理解并遵守简单的指令，如“给我拿书”、“闭上眼睛”等。他们也开始理解一些简单的描述性的语言，如“大”、“小”、“多”、“少”等。 2.语言表达：这个阶段的幼儿开始尝试使用词语来表达自己的需求和意愿。他们可以说出一些简单的词语或短语，并开始组成简单的句子。虽然他们的语言能力还很有限，但他们会不断增加词汇量并试着组织更复杂的语言表达。三、认知发展 1.理解角色扮演：二至三岁的幼儿开始能够模仿成人的行为举止，并能够扮演一些简单的角色。他们可以使用玩具来模拟日常生活中的场景，比如扮演医生、家庭成员等。

2.形状和颜色识别：在这个年龄阶段，幼儿开始能够识别一些简单的形状和颜色。他们可以指出一些基本的颜色，如红色、蓝色、黄色等，并能够辨认一些常见的形状，如圆形、方形、三角形等。 3.数字和数量理解：他们也开始展现对数字和数量的理解能力。他们可以数数一到十，并开始理解一些简单的数学概念，如“多”、“少”、“大”、“小”等。四、社会情感发展 1.独立性增加：这个阶段的幼儿渴望独立。他们希望自己能够完成一些简单的日常活动，如穿衣、洗手、喝水等。他们开始表现出决断力强、有自己的主张和偏好。 2.与他人互动：幼儿开始表现出对同龄人和成年人的兴趣，并开始参与一些简单的互动和游戏。他们愿意与他人分享玩具、关注他人的情绪，并能够简单地表达友好和关心。 3.情绪控制：尽管他们仍然经常受到情绪起伏的影响，但二至三岁的幼儿开始逐渐掌握一些情绪控制的技巧。他们能够使用简单的词语或动作来表达自己的情感，并开始尝试一些简单的解决问题的能力。总之，二至三岁的幼儿正处于一个充满探索、学习和发展的重要阶段。他们的身体、语言、认知和社会情感能力都在迅速发展，家长和教育者应该给予他们积极的引导和支持，帮助他们更好地适应和发展。

小中大班幼儿年龄特点

小中大班幼儿年龄特点1000字幼儿教育是我们国家教育发展的重点，在幼儿教育中，分别有小班、中班、大班三个阶段。每个班级的幼儿都有其独特的年龄特点，接下来我将分别阐述三个班级的幼儿年龄特点。一、小班幼儿年龄特点：小班幼儿的年龄大约为3至4岁，较迟熟，性格稳定，对外界刺激有一定适应能力。他们对事物感知能力日益增强，会口头表达自己的感受，初步具备了一定的自理能力，懂得用汉字表达部分意思。在这个年龄段，幼儿大多还没有形成真正意义上的社交意识，当与同伴交往时，往往是以自我为中心，缺乏合作精神，但也开始有了初步的团体游戏及童谣歌唱等行为。二、中班幼儿年龄特点：中班幼儿的年龄大约为4至5岁，性格个体差异较大。孩子们开始具备深度思考能力，喜欢提出问题，思考原因，甚至质疑大人的说法。孩子们也开始能够分辨物品大小、颜色、形状，对数字有了初步的了解。在这个年龄段，幼儿对同伴沟通愈发深入，能够开展有意义的合作活动，享受集体活动的乐趣。此外，他们的独立能力日益增强，能够自如地参与日常生活中的各项活动，如穿衣、梳洗、饮食等。三、大班幼儿年龄特点：大班幼儿的年龄大约为5至6岁，性格逐渐稳定，对外界变化较为适应。孩子们对生活学习中出现的问题表现出强烈的求知欲，能够善于利用有效的方法解决问题。在这个年龄段，孩子们的涂画、拼图能力更为出色，精细的手部动作更加熟练自如。同时，大班幼儿也开始理解社会规范和行为准则，学会倾听和尊重他人，能够积极地参与群体活动。总之，每个年龄阶段的幼儿都有其独特的特点和发展需求，在教育实践中应该根据幼儿不同的特点，采取相应的教育措施，做好幼儿的思想品德教育、生活习惯教育、知识技能教育，帮助幼儿全面发展。

各阶段幼儿年龄特点

大班幼儿年龄特点：大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。 1、自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，

摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能与的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。 4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

幼儿各年龄段特点及指导

幼儿各年龄段特点及指导：3-4岁年龄段3-4岁儿童主要年龄特征 ★学习按指令行动，生活自理能力增强 3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。 ★行为明显受情绪支配 3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。 3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x 老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。 ★对他人的情感反应敏感性增强 3-4岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹.会表示同情，在老师启发下，会作由安慰、关心、帮助等关切他人的行为。

3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上.女孩比男孩更为明显。羞耻感的由现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。 ★开始认同、接纳同伴与教师 3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服.以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。3岁后期,孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。 ★动作的协调性增强 3岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某一动作。3岁初期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同一台阶后再前进。3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。 3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。 ★具有强烈的好奇心

婴幼儿年龄特点

2——3岁幼儿年龄特点 1.有独立倾向，生活自理行为开始出现。 2岁儿童在日常生活中开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得表示需要，并能在成人的帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。 2.情绪不稳定，有强烈的情感依恋。 2岁儿童情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。 2岁儿童对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋对象的存在和消失十分敏感。 3.自我中心倾向明显，出现反抗现象。 2岁儿童由于动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。此年龄段出现了人生的第一个反抗期。 4.动作发展速度较快。

２岁儿童已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。此年龄儿童动作发展进入了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体的控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力，需要成人的帮助。 5.思维存在于动作之中。 2岁儿童的各种心里活动带着明显的自觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事务、具体的活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。 6.尝试模仿、喜欢重复。 2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友、老师的行为。模仿的大多数是一些具体、简单的外部动作。 2岁儿童的注意及记忆是不随意的、短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联、产生简单的想象。 7.词语发展迅速、听说能力基本形成。

各龄阶段幼儿发展特点

（一）1岁以内孩子生理、智力、社会及情感发展特点在第一年当中，婴儿以惊人的速度长大。事实上，到一岁时，它们的体重将是出生时的三倍，身高也将增加一倍。大多数的婴儿在一岁时将学会爬，甚至可能迈出小心翼翼的第一步！在照料婴儿的过程中，最重要的因素就是需要一个温和的、有责任感的、可依靠的成年照料者。你应该花大量的时间扶持、搂抱所照料的婴儿，并同他玩耍。同时他将以牙牙学语、微笑和尖声大笑回报给你。【四个月】生理发展 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 体重：4.5-8.2公斤 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 身高：58.4-68.6厘米 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 晚上大约睡6小时 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 每天平均睡眠时间为14-17小时 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 俯卧时能抬起头及胸部 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 双眼能注视一个固定的位置 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 双眼能跟随移动中的物体或人 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 能抓住拨浪鼓或手指 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 能用四肢做摆动和踢腿动作 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 会打滚（由腹侧到背侧） ✧∙∙∙∙∙∙∙ 在支持下能坐智力发展 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 能用嘴探索物体 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 会玩手指、手、脚趾 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 能对谈话声、拨浪鼓、铃铛等发出的声音做出反应 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 会将头转向明亮的色彩及光线 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 能辨别奶瓶和乳房社会及情感发展 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 会用哭泣（有泪）表示疼痛、害怕、不适应孤单 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 会牙牙学语

✧∙∙∙∙∙∙∙ 喜欢被抚摸和拥抱 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 能对摇动的拨浪鼓和铃铛做出反应 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 会报以微笑 ✧∙∙∙∙∙∙∙ 能对游戏做出反应【十二个月】生理发展体重：7.7-12.2公斤" 身高：68.6-81.3厘米" "晚上大约睡11-13小时一些婴儿上午不再小睡；另一些仍在上下午小睡" 开始在白天拒绝奶瓶和喂奶" "每天吃三顿饭，中间加餐两次喜欢从杯子中喝水" 开始吃手上的食物" 继续用嘴探索各种东西" "喜欢开关柜橱的门能爬得很好" 能自己站起来" 能扶着家具站住" "能扶着家具或在成人的帮助下走路智力发展说出第一个字" 会说爸爸、妈妈或类似的词" "会“跳舞”或随着音乐跳跃开始对图画书感兴趣" 注意人们的谈话" 在提示下能拍手、挥手再见" "喜欢把物体套在一起社会及情感发展模仿大人的动作，如从杯子中喝水，在电话中说话" 能对名字做出反应" "喜欢在镜子中看自己对陌生人表示出害怕和担心" 要求随时能看到父母或照料者" "可以把玩具给别人，但期望他们归还可能会依恋心爱的玩具或毯子" 会把他不喜欢的东西推开" （二）2岁孩子生理、智力、社会及情感发展特点两岁的幼儿喜欢独立！他们喜欢说“我的”、“不”、“我来做！”等。他们的情绪会在短短几分钟内由激动到生气再到高兴。他们花大量的时间来探索、推拉、装满、倾倒和触摸各种物体。两岁的孩子对自己和他们所能做的事表现得更有自信。他们的个头在长高，他们的食欲减弱，可能还会挑食。但他们仍然长得很快。这一阶段的幼儿非常依恋他们的照料人，你会发现，他们虽然去尝试新的想法并探究周围的环境，但在他们需要支持和信任时，仍会呆在你的身旁。两岁的幼儿通常会对别的孩子产生兴趣。但是当拥抱变成轻拍、轻拍变成重击的时候，