《中医内科学》课程思政案例
《内科学》课程思政教学案例
《内科学》课程思政教学案例一、课程概述内科学是医学领域中的重要学科，是医学生必修的核心课程之一。
本课程旨在让学生掌握内科疾病的诊断和治疗原则，培养学生的临床思维能力和解决问题的能力。
在本次思政教学中，我们将结合内科学的实际教学内容，注重培养学生的道德素质、人文素养和团队协作精神，以达到立德树人的目标。
二、思政教学内容1. 医学伦理学：让学生了解医学伦理的基本原则，如尊重、不伤害、公正和平等，教育学生要尊重患者的人格尊严和隐私权，不泄露患者的个人信息，遵循医学伦理规范，树立良好的医德医风。
2. 生命价值观：引导学生认识生命的宝贵和脆弱，教育学生珍爱生命，关注患者的身心健康，尊重患者的生命权利和自主决策权，培养患者意识。
3. 团队协作精神：强调团队合作在临床工作中的重要性，教育学生要尊重团队成员，相互协作，共同解决问题，提高团队协作能力。
4. 责任担当意识：教育学生要有高度的责任感和担当精神，面对患者的健康问题，要勇于承担责任，积极寻求解决方案，为患者提供优质医疗服务。
三、教学实施方法1. 课堂讲解：教师结合实际病例和案例，向学生介绍医学伦理、生命价值观、团队协作精神和责任担当意识在临床工作中的重要性，引导学生思考和讨论。
2. 小组讨论：将学生分成小组，围绕医学伦理、生命价值观、团队协作精神和责任担当意识等话题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，增强学生的思辨能力和能力。
3. 角色扮演：通过模拟临床情境，让学生扮演医生、患者、家属等角色，体验不同角色的心理和需求，培养学生的同理心和沟通能力。
4. 案例分析：教师提供真实的临床案例，让学生分析案例中涉及的医学伦理、生命价值观、团队协作精神和责任担当意识等方面的问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 实践操作：组织学生进行内科学相关技能的实践操作，如心电图检查、动脉采血、胸腔穿刺等，教育学生尊重患者隐私，注重保护患者安全，培养良好的职业素养。
《中医内科学》课程思政案例
《中医内科学》课程思政案例一、课程思政改革举措理论课方面寻找课程思政突破点，结合章节，树思想秉情怀，结合国医大师思想及事迹，树立学生的中医情怀及热爱母校的荣誉感；结合中医经典做学术传承，传承中医大师的学术思想及人文精神；结合特病理论发散式教育，在继承的基础上创新，发扬祖国医学，将中医人文情怀、职业精神等元素融入课程教学，以理论教学为载体，引用实例进行思政教学，做到全方位育人。
相关思政元素：文化自信、思维能力、集体荣誉感、实践能力、全方位育人、德才兼备、职业道德素质、中医药文化、分析问题、职业精神、团队精神、解决问题、中医情怀、医德情怀、人文关怀、团队意识、荣誉感、科学精神、职业素养、人文精神、服务意识、协作精神、思辨能力实训教学方面1.示范教学法进行职业素养教育中医内科学实训教学在进行职业素养和职业精神教育时，由教师亲自进行示范性教学，从诊疗过程中专业知识运用、仪表着装、语言态度、肢体行为、职业不良习惯等方面进行示范讲解，使学生对诊疗过程中的职业行为习惯和职业知识技能等进行初步的了解。
2.模拟病例法提高综合能力培训中医内科学实训教学以标准化病人为平台，进行模拟诊疗训练，培养学生中医内科临床思维能力和实践能力，在此过程中增加对学生职业知识技能和职业行为习惯的考核及培养，不仅促进学生中医临床思维能力，亦能培养学生医患沟通技能，医技关系协调，不断训练，逐步使学生将正确的理念内化于心、外化于行，培养良好的医德行为和习惯，并训练学生的团队意识和协作精神。
3.情景教学法施展道德操守教育选出两名学生为全体参加实训课程的同学表演事先排练好的就诊情景剧，其内容为“模拟医生”在此过程中表现出的一些不够耐心、无同情心和爱心、科学精神不严谨、医患沟通不当等行为，让学生们为“模拟医生”挑毛病，启发式引导学生进行职业道德素质培养，提升人文关怀素质。
4.量表测定法及时纠正问题在实训教学过程中，对进行采集病史的所有同学进行量表测定，量表中包含专业知识、人文关怀、科学精神、团队精神、服务意识、仪表举止、语言沟通能力等方面，根据学生实际测定结果，纠正学生在训练过程中的不足之处，及时进行针对性地指导和教育，切实提高教学效果。
【课程思政优秀案例】《中医内科学》课程
一、课程概况中医学是中华民族先人创造的，基于“天人相应”整体观的，以“司外揣内”象思维为基本思维方式的，采用天然药物与自然手段对人体各科疾病进行个体化防治的一门知识体系。
既有科学的内涵，又有文化的特质，既是中华优秀传统文化的重要组成部分，又是中华文化的重要载体。
所以被称为“打开中华文明的钥匙”。
由此启发学生作为中医学人，应该具有传承中华文化的使命感，应该勇于担当，为弘扬中华优秀传统文化做出无愧于前人无愧于时代无愧于后世的贡献。
现在“中医内科学课程思政示范课程”研究项目已推行1年余，在“德医交融”大思政背景下，从“课程思政”理念出发，分析医学生素质教育存在的问题，把思想政治工作贯穿专业课教育教学全过程，进行了一系列思政教育工作，并取得了一定的成果。
1.课堂授课课堂教学占授课任务三分之二，也是课程立德树人的主阵地，根据专业的特点，深入挖掘课程所涵盖的德育元素，提炼课程的思政内涵和意义。
针对本科生教学，中医内科学导言课针对“如何学好中医”首先提出“书读经典勤临床，多拜名师悟性强”是中医成才四要素，强调传承民族尊师重教传统，多向老师学习间接经验。
针对学习医圣张仲景，提出四个境界说。
第一个境界是学会用经方。
第二个境界是掌握张仲景诊治疾病理法。
第三个境界是学会张仲景治学方法，“勤求古训，博采众方”、“平脉辨证”、“为《伤寒杂病论集》一十六卷”，即所谓“继承、学习、实践、创新”。
最高境界则是学习张仲景推己及人、悲天悯人、不务名利、唯求博济的高尚情怀。
教育学生临床见习应做到眼勤、口勤、腿勤、手勤、笔勤，热情服务患者，时刻不能忘记药王孙思邈“大医精诚”的精神，“先发大慈恻隐之心，誓愿普济含灵之苦”。
根据中医内科学中常见病证的特点，让学生体悟到不同疾病对患者身心健康造成的不同影响，引导学生为了解决患者病痛，一方面要关注“病”，通过列举当代名医的有效案例，让学生清楚地看到中医药的疗效，坚定学生对中医药的信心;另一方面要关注“人”，关注患者身心感受，“急病人之所急，想病人之所想”，关注其心理健康，对其进行心理疏导，体现人文关怀。
医学生思政教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国医疗卫生事业的不断发展，医疗行业在国民经济中的地位日益重要。
而医学生作为医疗卫生事业的接班人，其思想政治素质、职业道德水平、人文关怀精神等方面的培养显得尤为重要。
为提高医学生的思政教育水平，某医学院校开展了以下思政教育案例。
二、案例概述某医学院校在2021年秋季学期开展了一项以“关爱患者，弘扬医德”为主题的思政教育实践活动。
通过此次活动，旨在提高医学生的医德修养，培养他们关爱患者、敬业奉献的精神。
三、案例实施过程1.活动前期准备（1）成立活动领导小组。
由医学院校党委领导牵头，相关部门负责人组成活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
（2）制定活动方案。
活动方案包括活动主题、活动时间、活动内容、活动形式、活动要求等。
（3）宣传发动。
通过校园广播、海报、微信公众号等渠道，广泛宣传此次活动，提高医学生的参与度。
2.活动实施（1）开展医德讲座。
邀请资深医生、优秀医德标兵为医学生进行医德讲座，讲述关爱患者、敬业奉献的典型事例，引导医学生树立正确的医德观念。
（2）组织医学生参观医院。
带领医学生参观医院病房、手术室等科室，让他们亲身感受医生的工作环境，了解医生的工作艰辛，培养他们的责任感。
（3）开展医患沟通技巧培训。
邀请心理专家为医学生进行医患沟通技巧培训，提高医学生的沟通能力，使他们能够更好地关爱患者。
（4）组织医学生参与志愿服务。
鼓励医学生参与医院志愿服务活动，如陪伴患者、帮助患者解决生活困难等，让他们在实践中体会到关爱患者的快乐。
3.活动总结（1）召开活动总结大会。
对活动进行总结，表彰优秀个人和集体，分享活动心得。
（2）收集活动反馈。
通过问卷调查、访谈等方式，了解医学生对活动的意见和建议，为今后开展类似活动提供参考。
四、案例成效1.医学生的医德修养得到提高。
通过此次活动，医学生们对医德有了更深刻的认识，纷纷表示要努力成为一名具有高尚医德的医生。
2.医患沟通能力得到提升。
医学生在活动中学会了如何与患者沟通，提高了沟通技巧，为今后从事临床工作打下了基础。
写一段融入课程思政的中医内科学文案(一)
写一段融入课程思政的中医内科学文案(一)写一段融入课程思政的中医内科学探寻千年智慧，传承中华医学精髓 | 课程思政与中医内科学的完美融合中医内科学不仅是中华民族传统医学的瑰宝，更是中华优秀传统文化的重要组成部分。
为了让更多的学子深入了解中医内科学，我们特推出一门融入课程思政的全新课程——《探寻千年智慧，传承中华医学精髓》。
在这门课程中，你将：•探索中医内科学的历史渊源，了解中医内科学在中国历史长河中的地位与价值；•学习中医内科学的基本理论与临床应用，掌握治未病、预防为主的中医内科治疗方法；•深入思考中华民族优秀传统文化对于国家治理、民族精神的重要意义，提高文化自信；•融会贯通课程思政与中医内科学的内涵，树立正确的世界观、人生观和价值观。
在学习的过程中，你将有机会亲身参与中医内科实践，体验中华传统医学的神奇魅力。
同时，通过课程思政的引导，你将更加深刻领悟到中华民族优秀传统文化的伟大精神内核，为助力中华民族伟大复兴贡献力量。
让我们一起，用古人的智慧启迪现代的思想，用中医内科学的精神砥砺前行！报名这门课程，跟随千年智慧，探寻中华医学的博大精深，为民族的伟大复兴贡献力量！融入课程思政的中医内科学 | 传承千年智慧，守护民族健康以国家为背景，以文化为纽带，立足中医内科学，展现课程思政之魅力中医内科学，承载着五千年华夏文明的智慧结晶，是中华优秀传统文化的璀璨明珠。
为激发广大学子的民族自豪感与文化自信，我们特推出一门创新课程——《融入课程思政的中医内科学》。
本课程将带你领略：•中医内科学的源远流长，感受中华民族在医学领域的卓越成就；•掌握中医内科学的基本理论与实践方法，提高预防疾病、养生保健的能力；•从中医内科学的发展历程中，发现中华优秀传统文化的内在精神，培养自身的文化自信；•整合课程思政与中医内科学的教育理念，塑造健全的世界观、人生观和价值观。
在课程学习过程中，你将有机会亲身体验中医内科治疗的神奇效果，更将通过课程思政的引领，深刻认识到中华优秀传统文化在国家发展、民族振兴中的重要作用，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
课程思政在中医内科学中的教学实践
课程思政在中医内科学中的教学实践拟造文章。
中医药学在传承中国文化的伟大历史长河里，有着极为重要的地位，而中医内科学，也是中医药学重要组成部分之一。
在该课程中，强调倡导被动学习，但也提到了思政教育的重要性，使学习者自觉贯彻“自强不息、厚德载物”的中国传统文化精神，发挥思想的作用，正视生活的本质，做到识得善恶、把握正道，以求真知灼见，切实促进自身素质之提升。
那么，这门课程在实践什么呢？首先，它敦促学习者自觉做到“务学重义德，特有博爱乐善”，通过丰富的课程内容，熟悉基本的政治知识，加强对思政教育的含义的理解，轻松融入到公共道德的学习中；其次，加强道德训练，唤醒不良行为心理引起的良心触动，明确正义的标准；再次，教导学习者操之在不容置疑的社会正义基础上建立自己的道德标准，确定是非善恶；最后，激励学生积极参与社会实践活动，运用所学知识应用到实践中，达到彰显价值观价值观以及解决实际问题的目的。
此外，课程本身可以通过一系列互动式教学实践来进行抗衡，从而激发学习者的思想、行为和创新，提升课程的实践性、综合性和思考性，提高学习能力，使学习者充分把握思政教育，以求做到“知德量行，导入德化教育”的心得。
总的来说，在中医内科学的教学实践中，通过运用思政教育的手段，我们可以深刻理解“尊国爱民护建国”的核心价值观，培养本国文化精神，以健全的性格和行为，塑造高尚的道德品质，为社会发展贡献力量，谱写崭新的篇章。
中医课程思政素材
中医课程思政素材《中医课程思政素材》素材一《中医传承中的师徒情》在中医这个古老又神奇的领域里，有很多感人的故事。
我曾经有幸结识一位老中医，暂且称呼他为李老先生。
他在我们小镇上开了一辈子的诊所。
李老先生年轻的时候，跟着自己的师傅学习中医。
那时的条件可比现在艰苦多了。
他师傅的诊所就一间破瓦房，里里外外就师徒两人忙活着。
每天清晨，他都得早起跟着师傅去采药。
那山路可不好走，坑坑洼洼的。
师傅在前面健步如飞，他就在后面气喘吁吁地跟着，还不敢落下。
有一次，不小心被石头绊倒，手掌擦破好大一块皮，疼得他眼泪直打转。
师傅回头看了一眼，没说什么宽慰的话，只是从旁边草丛里揪了一把药草，放到嘴里嚼嚼就敷在他手上。
嘿，没过几天，伤口就好了。
回到诊所后，师傅开始教李老先生如何辨认药材、炮制中药。
这炮制中药讲究可大了。
看那艾叶制成艾绒，从最初的一把干草到最后变得松软细腻，得经过无数次的捶打和筛选。
他师傅就在一旁严格监督着，稍有差错就得重新来。
晚上，师徒俩就在昏暗的油灯下，师傅拿着医书，一字一句地给李老先生讲解中医的理论。
什么阴阳五行，经络气血，一开始李老先生完全是一头雾水，但师傅从来没有不耐烦。
就这样，李老先生跟着师傅学了十几年。
等到李老先生能够独当一面，师傅才算松了一口气。
李老先生总会说，中医的传承靠的就是这种师徒之间毫无保留的传授，师傅的严格要求和默默关爱就包含在那些日常的点点滴滴中。
这种师徒情，带着中医的传统与文化，一代又一代地传承下去，就像中医数千年来的发展历程一样，虽然历经坎坷，但从不曾断绝。
这就是中医传承中的思政力量，靠着人的传承性，将中医的医德、医术不断延续。
素材二《中药背后的地域性文化》说到中药啊，就不得不提中药与地域的关系。
我记得去四川旅行的时候，有一个特别的体验。
在一个小县城里，我遇到了一个当地的中药材商人，他的摊位上摆满了各种各样的药材。
看那川芎，又大又饱满。
我就好奇地和他聊起来。
他跟我说，川穹在四川的种植可是有着悠久的历史。
《中医药学》课程思政案例
《中医药学》课程思政案例
一、案例背景
《中医药学》是一门旨在培养学生系统掌握中医药学理论和技术的课程。
课程的开设旨在通过研究传统中医药知识，培养学生的中医学思维方式和价值观念，进一步弘扬和传承中医药文化。
二、案例内容
在《中医药学》课程中，我们可以通过一些案例来引导学生思考和讨论。
以下是一个关于中医治疗过敏性鼻炎的案例：
小明是一名高中生，他最近一直受到严重的过敏性鼻炎困扰，经过西医治疗效果不佳。
小明的父母决定尝试中医治疗。
他们找到了一位有丰富经验的中医师，根据小明的症状和体质进行了中医辨证论治。
中医师根据小明的症状和体质分析，认为小明的过敏性鼻炎是由脾气虚弱和肺气不足所致。
中医师采用了中药煎剂和针灸疗法进
行治疗。
经过一段时间的治疗，小明的症状明显减轻，身体状况也有所好转。
三、思政意义
这个案例可以引导学生进行思考和讨论，进一步理解中医药学对人体健康的影响，并探讨传统中医药的价值和作用。
通过分析这个案例，学生可以了解中医辨证论治的原理和方法，并思考传统中医药如何与现代医学相结合，发挥更大的作用。
这个案例还可以激发学生对传统中医药文化的兴趣和热爱，让学生了解中医药文化的深厚底蕴，并帮助他们培养正确对待中医药的态度。
四、总结
通过《中医药学》课程思政案例的讨论，可以帮助学生在研究中医药知识的同时，培养综合思考问题的能力和价值观念。
这样的思政教育有助于提高学生的人文素养和综合能力，促进他们全面发展和成长。
以上是《中医药学》课程思政案例的简要介绍，希望能够对课程教学有所帮助。
《中医内科学》课程思政建设实践及反思
《中医内科学》课程思政建设实践及反思发布时间：2021-11-25T07:19:39.273Z 来源：《时代教育》2021年第18期作者：常静娟黄冰洁韩冬李娟[导读] 《中医内科学》课程思政教育建设实践，主要将思政和专业课结合，树立中医学生的文化自信、中医自信，更好地培养学生中医思维，常静娟1 黄冰洁2 韩冬2 李娟3四川国际标榜职业学院四川成都 610103摘要:《中医内科学》课程思政教育建设实践，主要将思政和专业课结合，树立中医学生的文化自信、中医自信，更好地培养学生中医思维，提升思想政治教育水平，弘扬中华优秀传统文化，从而达到达到教书育人的目的。
实践发现：作为职业院校，挖掘课程思政元素时，课堂设计与实践要注重实用性；《中医内科学》课程思政建设有待进一步发掘中华传统文化的闪光点；本文就以融入中华传统文化为例探讨《中医内科学》课程思政的具体实施建设。
关键词:思政教育；中医内科学；实践与反思2019 年3 月18 日，学校思想政治理论课教师座谈会强调:“把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。
”［1］将思政和专业课结合，课堂是载体，教师是桥梁，需要“润物细无声”地将思政教育入脑入心，树立中医学生的文化自信，中医自信。
《中医内科学》是针灸推拿、中医养生保健等专业的主要课程，是联系基础与临床的关键，指导着学生将理论应用于实践，如何将中华优秀文化、道德理念、社会核心价值等落实在课堂，具有重要意义。
通过实践，我们发现学生对儒家、道家、兵家等优秀传统中国文化，以及阴阳五行、中医人文故事较感兴趣。
所以，源远流长，底蕴丰厚的中华传统文化是非常合适的思想政治教育切入点，并且具有很强的实用性。
1.中华优秀传统文化切入课程思政的具体落实点1.1结合优秀传统文化，以医学人物为切入点感受儒家仁礼对于人的价值儒学文明对中华文明产生了深刻的影响，它是中华传统文化的重要组成部分，介绍中医内科学发展过程时结合当时的历史医学人物，引申到先儒文明，使同学们接受儒家文明与中医文息息相关。
高职《中医内科学》课程思政元素探索与教学实施
高职《中医内科学》课程思政元素探索与教学实施【摘要】通过引入课堂思政元素运用于高职中医学专业《中医内科学》课程教学中，从中医人文情怀、家国情怀、专业自信与医德医风素养几方面，经过课前教学设计、课中实施、课后调查与反馈等几个环节，评价课程思政教育在《中医内科学》课程教学实施后对中医学专业学生产生的影响。
研究发现：学生对中医学专业的热爱产生的专业自信、对国家政策的理解、大医济世、精益求精、敬业奉献精神的理解，整体综合素质得到明显提升。
【关键词】中医内科，课程思政，教学实施课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”[1]，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。
往往采取一种比较潜隐的形式渗透于专业课的教学过程当中，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏陶。
课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键过程，是坚持知识传授与价值引领的相统一、是显性教育与隐性教育的相统一。
1中医内科学教学与课程思政的联系伴随我国社会经济和教育事业的发展，在新时代的历史条件下，课程思政理念应运而生。
课程思政强调通过对各门学科中思想政治教育资源的挖掘，来充分发挥学科教学在落实立德树人任务上的作用，实现对学生全方位的培养，推动学生形成良好的道德品质和政治素养，在促进学生德智体美劳全面发展上具有十分重要的意义。
虽然传统的中医内科学教学也关注到多门学科知识的融合，但是在实际教学的过程中，教师往往更加强调对本门专业理论知识的讲解，却忽视对教学内容的拓展和延伸，同时也没有重视教学实训在学生培养上的作用，而这种灌输式的教学模式，不仅会在一定程度上对学生的思维进行限制，导致学生的思维呈现僵化的趋势，难以形成良好的中医思维，还会导致学生对这门课程的学习失去热情和动力，进而降低课堂教学的效率[2]。
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《中医内科学》课程思政案例
1. 背景介绍
《中医内科学》是我国中医药高等教育中的一门重要课程，主要研究中医内科疾病的病因、病机、临床表现、诊断和治疗。
在课程教学中，除了传授专业知识，还应注重思想政治教育的融入，培养学生的家国情怀、职业道德和人文素养。
本文将分享几个《中医内科学》课程思政的实践案例。
2. 案例一：弘扬中医传统文化，增强家国情怀
在《中医内科学》的教学过程中，教师可以引导学生深入了解中医发展的历史，让学生认识到中医是中华民族的瑰宝，激发学生对中医文化的自豪感和使命感。
例如，介绍张仲景、孙思邈等中医名家的传奇故事和伟大成就，使学生感受到中医文化的博大精深和中华民族的智慧。
通过这些案例，学生能够更加坚定地中医药，为传承和发展中医药事业贡献力量。
3. 案例二：强调职业道德，树立良好医德医风
在《中医内科学》的教学中，教师要重点培养学生的职业道德，使学生树立良好的医德医风。
教师可以通过讲解中医名家的医德故事，如“扁鹊见蔡桓公”、“华佗刮骨疗毒”等，让学生认识到医德对
于医生而言的重要性。
此外，教师还应强调中医“整体观念”、“辨
证论治”等理念，教育学生关爱患者，尊重生命，以诚信、敬业、
奉献的精神为患者提供优质的医疗服务。
4. 案例三：关注社会热点，提高人文素养
《中医内科学》课程思政还应关注社会热点问题，提高学生的
人文素养。
例如，在讲解某些疾病时，教师可以引导学生关注疾病
的社会因素，如环境污染、生活惯等，使学生认识到医生不仅要关
注疾病本身，还要关注疾病背后的社会问题。
通过这种方式，学生
能够更加关心民生，具备强烈的社会责任感，为改善人类生活质量
做出贡献。
5. 结论
在《中医内科学》课程教学中，通过思政教育案例的融入，有助于培养学生的家国情怀、职业道德和人文素养。
这不仅有助于提升学生的专业素质，还能引导学生树立正确的价值观和人生观，为中医药事业的传承和发展贡献力量。