人教版七年级上册第10课再塑生命的人-
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人教版语文七年级上册(2016部编版)第10课《再塑生命的人》教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者如何通过具体事例表达情感变化，以及“再塑生命”这一主题的重要性。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在遇到困难时，如何通过积极的心态和行动来实现生命的重塑。
b.情感共鸣：对于七年级的学生来说，理解并体会到作者的情感变化有一定难度。教师可以采取情境创设、角色扮演等方法，让学生更好地进入作者的情感世界，实现情感共鸣。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生培养批判性思维，对作者的观点和表达方式进行评价。这一过程可能对学生来说较为困难，教师应提供适当的引导和思考问题，帮助学生逐步形成自己的见解。
a.对“再塑生命的人”这一主题的理解。
b.体会作者情感，引导学生树立正确的人生观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生的朗读和表达能力，使学生能够运用课文中的优美语句进行情感表达，增强语感。
a.掌握并运用课文中的生字词和重点词语。
b.通过朗读和讨论，提高语言组织和运用能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过课文学习，激发学生对生命意义的探索，提升思维品质。
a.分析课文内容，理解作者情感变化，培养批判性思维。
b.探讨“再塑生命的人”主题，激发学生对人生价值的思考。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。
c.情感体验：引导学生体验作者在课文中所表达的情感变化，如从绝望到希望、从被动接受到主动追求的过程。通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的心路历程。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在遇到困难时，如何通过积极的心态和行动来实现生命的重塑。
b.情感共鸣：对于七年级的学生来说，理解并体会到作者的情感变化有一定难度。教师可以采取情境创设、角色扮演等方法，让学生更好地进入作者的情感世界，实现情感共鸣。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生培养批判性思维，对作者的观点和表达方式进行评价。这一过程可能对学生来说较为困难，教师应提供适当的引导和思考问题，帮助学生逐步形成自己的见解。
a.对“再塑生命的人”这一主题的理解。
b.体会作者情感，引导学生树立正确的人生观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生的朗读和表达能力，使学生能够运用课文中的优美语句进行情感表达，增强语感。
a.掌握并运用课文中的生字词和重点词语。
b.通过朗读和讨论，提高语言组织和运用能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过课文学习，激发学生对生命意义的探索，提升思维品质。
a.分析课文内容，理解作者情感变化，培养批判性思维。
b.探讨“再塑生命的人”主题，激发学生对人生价值的思考。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。
c.情感体验：引导学生体验作者在课文中所表达的情感变化，如从绝望到希望、从被动接受到主动追求的过程。通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的心路历程。
第10课《再塑生命的人》(课件)-2024-2025学年七年级语文上册精讲同步课堂(统编版2024)
安妮·莎莉文老师悉心指导，带“我”亲近水，让“我”将单词与实物感受联系在一起，正是对水的理解启发了“我”，使“我”豁然开朗，理解了语言文字的奥秘，对生命、对世界有了全新的认识，从而让“我”产生了求知的欲望，感受到生命的价值与意义。
导入
1. 抓住关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2. 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
学习目标
海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家，教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
生命中最重要的日子
（1887年3月3日）
巨大差异
2. “我”之前和之后生活状态产生了怎样的巨大差异？
我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了，那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。（第9段）
生命中最重要的日子
再塑生命的人
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
导入
1. 抓住关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2. 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
学习目标
海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家，教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
生命中最重要的日子
（1887年3月3日）
巨大差异
2. “我”之前和之后生活状态产生了怎样的巨大差异？
我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了，那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。（第9段）
生命中最重要的日子
再塑生命的人
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
七年级语文上册10《再塑生命的人》课件
——《假如给我三天光明》
跳读课文 走进人物
小组交流讨论：
莎莉文老师在“再塑”海伦·凯勒的过 程中，哪些片段最让你感动？
跳读课文 走进人物
“陪伴是最长情的告白，默默 陪伴即是无边的大爱。”
海伦·凯勒把自己的学习分成四个步骤：
1.每天用三个小时自学； 2.用两个小时默记所学的知识； 3.再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的 知识默写下来； 4.剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
再塑生命
总统自由勋章 世界十名杰水”就是浸润海伦凯勒心灵的天使。如果你是小 海伦，当清凉的水润过你的手心的时候，你心中会有怎 样的感受呢？
抛砖引玉： 此时此刻，我好像感觉到，带有神秘生命气
息的水正在我的手中流淌，带着美好紫罗兰花香 的阳光正穿透我柔软的心灵，我是世界上最幸福 的孩子，我终于明白“水”是什么了，它好像打 开了一扇内心世界的窗户。
六三制统编语文教科书七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦•凯勒
目录
默读课文 整体感知 品读课文 对话文本 跳读课文 走进文本 拓展延伸 情感提升
19世纪有两个伟大的人，一个 是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温
默读课文 整体感知
读过本文，我们需要解决哪些问题？ 应从哪个角度解读这篇文章？
拓展延伸 情感提升
“只要朝着阳光，便不会看见阴影； 面对光明，阴影就在我们身后。”
——《假如给我三天光明》
标题解读 再塑生命的人
品读课文 整体感知
“再塑”前后，海伦 ·凯勒的生命状态有什么 变化？
品读课文 对话文本
“第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一 过。第一，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太 的面容，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面 的世界，以便我能够将它收藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌， 发现她出自同情心的温顺和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我 的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚 强性情，并且看到她那经常向我显露的、对于全人类的同情。”
跳读课文 走进人物
小组交流讨论：
莎莉文老师在“再塑”海伦·凯勒的过 程中，哪些片段最让你感动？
跳读课文 走进人物
“陪伴是最长情的告白，默默 陪伴即是无边的大爱。”
海伦·凯勒把自己的学习分成四个步骤：
1.每天用三个小时自学； 2.用两个小时默记所学的知识； 3.再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的 知识默写下来； 4.剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
再塑生命
总统自由勋章 世界十名杰水”就是浸润海伦凯勒心灵的天使。如果你是小 海伦，当清凉的水润过你的手心的时候，你心中会有怎 样的感受呢？
抛砖引玉： 此时此刻，我好像感觉到，带有神秘生命气
息的水正在我的手中流淌，带着美好紫罗兰花香 的阳光正穿透我柔软的心灵，我是世界上最幸福 的孩子，我终于明白“水”是什么了，它好像打 开了一扇内心世界的窗户。
六三制统编语文教科书七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦•凯勒
目录
默读课文 整体感知 品读课文 对话文本 跳读课文 走进文本 拓展延伸 情感提升
19世纪有两个伟大的人，一个 是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温
默读课文 整体感知
读过本文，我们需要解决哪些问题？ 应从哪个角度解读这篇文章？
拓展延伸 情感提升
“只要朝着阳光，便不会看见阴影； 面对光明，阴影就在我们身后。”
——《假如给我三天光明》
标题解读 再塑生命的人
品读课文 整体感知
“再塑”前后，海伦 ·凯勒的生命状态有什么 变化？
品读课文 对话文本
“第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一 过。第一，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太 的面容，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面 的世界，以便我能够将它收藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌， 发现她出自同情心的温顺和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我 的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚 强性情，并且看到她那经常向我显露的、对于全人类的同情。”
《再塑生命的人》课文原文
《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
第10课《再塑生命的人》课件(共37页)2023-2024学年部编版语文七年级
面对大发脾气、撕碎洋娃娃的“我”，莎莉文老师领“我”去阳光中散步， 让“我”从坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利 文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你 的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛 快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪 好奇外界，没有方向 模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样 的事物。 恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所 取舍） （谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖 戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的 创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教 育方法结出的硕果。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利 文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你 的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛 快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪 好奇外界，没有方向 模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样 的事物。 恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所 取舍） （谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖 戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的 创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教 育方法结出的硕果。
第10课再塑生命的人教案-人教版七年级语文上册
1.加强词汇教学的深度，让学生在实际语境中更好地理解词汇的含义。
2.提供更多的写作练习机会，让学生在实践中掌握写作技巧。
3.关注内向学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
4.继续引导学生从多角度思考问题，激发他们的创新思维。
举例解释：
-在词汇教学中，教师需要通过实际语境的创设，帮助学生理解词汇的多重含义，如“感悟”不仅是感受，还包括对生命深层次的思考和认识。
-对于写作技巧的难点，教师可以通过提供范文分析、写作练习和互评等方式，帮助学生将理论知识转化为实际写作能力。
-情感体验方面，教师可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中体验并表达对生命的感悟。
-在思维拓展上，教师应鼓励学生提出不同观点，通过辩论、思维导图等教学策略，帮助学生跳出思维定势，发展批判性和创新性思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到生命的力量和美好的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的价值和意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的深层含义和写作技巧的应用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体描述和修辞手法，帮助大家理解并学会运用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于生命重塑的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次小型的写作练习。学生尝试运用课文中的描写方法，表达自己心中的生命感悟。
实践活动环节，小组讨论进行得如火如荼，学生们围绕生命重塑的主题展开了热烈的讨论。但在写作练习环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为他们对如何表达内心的感悟还不够自信。针对这一点，我会在接下来的课程中多设计一些类似的练习，帮助学生学会表达自己的情感。
2.提供更多的写作练习机会，让学生在实践中掌握写作技巧。
3.关注内向学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
4.继续引导学生从多角度思考问题，激发他们的创新思维。
举例解释：
-在词汇教学中，教师需要通过实际语境的创设，帮助学生理解词汇的多重含义，如“感悟”不仅是感受，还包括对生命深层次的思考和认识。
-对于写作技巧的难点，教师可以通过提供范文分析、写作练习和互评等方式，帮助学生将理论知识转化为实际写作能力。
-情感体验方面，教师可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中体验并表达对生命的感悟。
-在思维拓展上，教师应鼓励学生提出不同观点，通过辩论、思维导图等教学策略，帮助学生跳出思维定势，发展批判性和创新性思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到生命的力量和美好的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的价值和意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的深层含义和写作技巧的应用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体描述和修辞手法，帮助大家理解并学会运用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于生命重塑的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次小型的写作练习。学生尝试运用课文中的描写方法，表达自己心中的生命感悟。
实践活动环节，小组讨论进行得如火如荼，学生们围绕生命重塑的主题展开了热烈的讨论。但在写作练习环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为他们对如何表达内心的感悟还不够自信。针对这一点，我会在接下来的课程中多设计一些类似的练习，帮助学生学会表达自己的情感。
第10课《再塑生命的人》课件(共16张)语文七年级上册
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求 深刻了解。 混为一谈：把不同事物混在一起，当做同样的事物 谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 油然而生：多指某种感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完。
默读全文，思考下面问题。
1、文章可以分为几个部分？每个部分主要是什么内容？
1955年6月，获得哈佛大学的荣誉学位，成为第一位获此荣誉的女性； 12月，传记《我的老师》出版。1960年6月27日，纽约市长决定把每年这一 天定为“海伦·凯勒纪念日”。
莎莉文老师
安妮·莎莉文一生只有一名学生，她将所有的爱与耐心倾注在海 伦身上，而海伦的成功也成就了安妮·莎莉文。
学习目标
1、理解标题中“再塑生命”的含义。 2、了解海伦·凯勒的人生经历，学习海伦的优秀 品质。 3、分析莎莉文老师人物形象，体会海伦对莎莉文 老师的感激之情。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对 莎莉文老师的感激、崇敬之情。
你的身边（亲人、朋友、邻居）是否有失明、失聪或 失声的人？你是否在公园、大路、游乐场等公众场合 见过上述三类人群？
比起身体健全的人，视力和听力残疾人的世界要枯燥危险得多， 他们需要付出超过常人数十倍的努力才能正常生存下去，而对先天的 残疾人来说则更为艰难。
第九至十二 段
老师教“我”区别“杯”和“水”
有点不耐烦—恍然大悟— 求知的欲望油然而生
第十三段 老师教“我”学会了更复杂的词 心中充满了喜悦、更 幸福
2、怎样理解题目“再塑生命的人”。
①表层：莎莉文老师的到来改变了我的生命状态。
②深层： a.在老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、 快乐和自由。 b.以好奇心看待每件东西，碰到的东西似乎有了生命。 c.悔恨所作所为，有爱。
人教版七年级上册第10课
⑵莎莉文老师教我知识，重启了我智慧的大门，让 我能同正常人一样认识世界，学习知识。
情感 对莎莉文老师的敬爱和感激之情
课文探究
试谈谈“我”转变前后的不同感受。
转变前：我整天处于黑暗、寂静的世界之中， 根本就不会有温柔和同情。
转变后：我感到自己是世界上最幸福的孩子， 企盼着新的一天快些来到。
结构梳理
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里， 连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和 勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇 气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那 段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今 天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎 莉文老师的故事。
思考探究
快速回顾课 文，概括出 “我”在每 一个事件中 的心理状态。
亲切、依赖、期待 自豪、高兴
好奇、乐于模仿
不耐烦 恍然大悟 求知欲油然而生
喜悦、幸福
拥抱“我”（第5段）
给“我”洋娃娃 教“我”拼写“doll”
（6、8段）
教“我”拼写简单单词 （第7段）
教“我”认识和理解“水” 的含义（9-12段）
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。 ——马克·吐温
字词学习
cuō niǎn qǐ
yǎn
xǐ
搓 捻 企盼 繁衍 迁徙
xiá 遐想
mì
zhàn
觅食 绽放
pì 譬如
cù
kān jié
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同
情感 对莎莉文老师的敬爱和感激之情
课文探究
试谈谈“我”转变前后的不同感受。
转变前：我整天处于黑暗、寂静的世界之中， 根本就不会有温柔和同情。
转变后：我感到自己是世界上最幸福的孩子， 企盼着新的一天快些来到。
结构梳理
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里， 连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和 勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇 气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那 段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今 天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎 莉文老师的故事。
思考探究
快速回顾课 文，概括出 “我”在每 一个事件中 的心理状态。
亲切、依赖、期待 自豪、高兴
好奇、乐于模仿
不耐烦 恍然大悟 求知欲油然而生
喜悦、幸福
拥抱“我”（第5段）
给“我”洋娃娃 教“我”拼写“doll”
（6、8段）
教“我”拼写简单单词 （第7段）
教“我”认识和理解“水” 的含义（9-12段）
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。 ——马克·吐温
字词学习
cuō niǎn qǐ
yǎn
xǐ
搓 捻 企盼 繁衍 迁徙
xiá 遐想
mì
zhàn
觅食 绽放
pì 譬如
cù
kān jié
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同