初中英语词汇教学的探讨 程 梅
2016通过结题验收的课题一览表
钦州市外国语学校 初中班级自主管理研究 北部湾职业技术学 职业教育与普通高等教育衔接的研究 校 浦北县三合中学 伯劳中学 那隆第二中学 灵山中学 灵山外国语学校 武利中学 灵山县陆阳中学 初中女生心理健康教育和青春期教育的研究 克服初中生厌学的对策研究 初中生自主学习能力的培养研究 广西中学生心理健康教育和青春期教育的研究 农村初中学生自主与合作能力培养的研究与实 践 “诱思导学 合作课堂”教学模式的研究与实 施 基础教育农村中小学学段教学衔接研究
钦州市第六中学 提高中学生数学阅读能力的对策研究 钦州市外国语学校 初中数学课堂教学有效性策略研究 钦州市合浦师范学 中职生实践能力与创新思维培养的研究——以 校 数学科教学为例 太平中学 灵山二中 伯劳中学 灵山职业技术学校 三隆中学 灵山中学 浦北县金浦中学 青塘中学 钦州市第八中学 灵城一中 中学数学课堂有效教学策略的研究 特色高中艺术生数学作业设计与有效性研究 数学教学中兴趣课堂的研究 新形势下农村职业技术学校数学教学为专业课 程服务的研究 初中数学课堂教学评价的有效性 以教材为本的专题式研究性学习方式的研究 中小学生实践能力及创新思维的培养研究 农村初中数学“三体现，四程序”教学模式的 实践与探究 初中学科教学与信息技术整合的研究 基于自主探究、同伴互助下的阶梯式问题导学 法数学课堂教学模式的研究
农村初中语文教学高效课堂与有效教学模式的 研究 钦州港经济技术开 在新课改下提高失地青少年语文素养 钦州港区 之品德修养的研究 发区中学 市直 钦州市第一中学 初中数学与小学数学有效衔接的研究
2013B067 肖裕梅 梁华挺 毛平 黄志刚 潘秀源 2014B008 黄元君 翟云 吴小明 吴立传 吴安瑜 黄晓燕
张超鹏 凌永庚 潘涛 覃庆芳 林珍 李良凤 檀雁玲 苏方龙 陈创忠 张晃芬 何燕 梁 桥 凌兴爱 梁勇 宁之远 陈振芳 黄艳 卢锦凤 赵金莉
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学武宁一中沈娟摘要：词汇学习是英语学习的基础,如何让学生学习并掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
本文依据英语词汇教学的相关理论以及词汇学习和识记的规律，结合教学案例探讨在新课标下的英语词汇教学的理念、策略和方法，同时提出在词汇教学过程中应该注意的几方面问题。
关键词：英语词汇教学；教学方法；教学策略一、前言英语教学的最终目的是运用语言达到交际交流的目的，没有掌握一定量的词汇，则无法达到交际的目的；词汇是语言学习的关键，掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写作能力；词汇量越大，学习的效果肯定会越好。
但现行教材词汇量大，传统的词汇教学模式已不能适应新课程的目标和要求，因而有了一些自己的想法和做法。
二、初中英语词汇教学现状（一）不注重培养学生的独立思考能力在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或归律，都由教师完成了。
教师只注意到自己的教学进程，而忽视了学生的接受能力和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创造能力的培养，比如在教以下的单词： luck(n.)-lucky(adj.)-luckily（adv）,loose(adj.)-loosely(adv.), 等让学生自己观察归纳：n.+ y→adj.，adj.+ ly →adv.如果学生在归纳过程中存在疑问，教师可以补充说明，但不要把结论直接告诉学生，要培养学生独立思考的能力。
（二）只局限在课本上的单词教师只教课本上出现的单词，没有适度地扩展相关词汇，如同义词、反义词、词组、词缀更能有效扩大词汇量，同时也巩固词汇运用与记忆。
比如教单词“delicious”教师就可以引入它的同义词“tasty”（可口的）“yummy ”（好吃的）“superb”（美味的）。
在教授单词“big”（大的）时，教师可以向学生出示一大一小的苹果让学生比较，引导学生学习“big”反义词“small”（小的）通过这样引入相关的例子既有效地提高学生学习英语的兴趣又扩大了词汇量。
初中英语教学中英语词汇教学
初中英语教学中英语词汇教学的探讨提要：本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
关键词：词汇教学积极学习直观教学解释法语境1. 引言现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。
而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。
2. 词汇教学的重要性词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
著名语言学家里弗（river）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
3. 当前初中词汇教学中存在的一些问题要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。
“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。
（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。
（3）集中分散，交替互补。
”3.1 重均衡用力，轻主次分明初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。
3.2重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。
这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。
然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。
对初中英语词汇教学方法[论文]
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对初中英语词汇教学方法的探讨【摘要】英语的学习离不开对词汇的掌握，词汇是语言学习的基础。
近年来，我国教育体制的改革以及义务教育的深入使得初中英语教学的方法有了很大的变革。
对英语词汇教学来说，传统的英语词汇教学模式已经不再适合当前英语教学的需要。
如何丰富初中学生的英语词汇量，使其具备英语词汇运用的能力，已成为当前英语教学改革的重中之重。
本文将结合初中英语词汇教学中存在的问题，对初中英语词汇教学的方法进行探讨，以此来满足当前英语教育形势对初中英语词汇教学的要求，促进英语教学质量和效率的不断提高。
【关键词】初中英语词汇教学方法有人说，没有语法人们就不能很好地进行表达，而没有词汇人们则无法进行表达。
由此可见，词汇在语言学习中的重要地位。
英语作为一门语言学科，对学生词汇的要求比较严格。
而英语语言脱离了词汇也将失去存在的实际意义。
对于初中学生来说，英语的学习正处于重要的过渡阶段，对词汇的掌握将对他们今后的英语学习和发展产生重要的影响。
随着社会的进步与发展，人们对于英语学习的要求也越来越严格。
尤其对学生来说，英语词汇的掌握并不仅仅是记住单词，更重要的是能够在不同的语言环境中进行使用。
因此，作为初中英语教师，我们必须改变传统的英语词汇教学方法，结合现代英语教学理论，实现对英语词汇教学方法的创新，促进学生对英语词汇的学习与运用。
一、初中英语词汇教学中存在的问题词汇教学作为英语教学的重要组成部分，是学生学习英语成败的关键。
但是，由于传统词汇教学存在着许多问题，使得英语词汇教学过于单一枯燥，很难激发学生对英语词汇学习的兴趣。
一方面，词汇教学方法单一，忽略了对学生思维能力的培养。
在教学过程中，教师只是一味地对单词的含义、用法进行重复讲解，而学生则是机械重复地记忆。
这种长期的被动教学模式，很难使学生的思维得到活跃，词汇教学的效率自然比较低。
另一方面，教师在教学过程中对英语词汇的教学内容进行生搬硬套，使英语词汇的学习脱离了生活的实际。
—浅谈初一英语词汇教学程略
寓高效于趣味—浅谈初一英语词汇教学程略寓高效于趣味——浅谈初一英语词汇教学众所周知，一直以来困扰中国学生学习英语的最大难题就是词汇的学习.单词记不住,遗忘率高，虽有部分同学花大量时间和精力进行词汇的记忆，但往往效果不大。
词汇是英语学习的基础，也是英语学习的前提。
我个人认为如果把学习英语比喻成建造一座知识的大厦，那么词汇就是整个工程所需的原材料，有了充分的词汇做材料,学生们可以在老师的指导和帮助下，进行设计、开展施工，最终建成一幢美丽的知识殿堂。
而如果没有材料的保证，那么无论如何努力,我们也无法实施建筑。
而且初一的学生还保持着小学生的一些特点，好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，他们的学习动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。
如果教师只是根据教材后面的单词表，在每个单元新课开始前先领读单词表，学生跟读，然后由教师讲解一些重点单词的用法，之后就让学生孤立地记住单词，教师再通过听写来检验学生的掌握情况。
这种方式往往使学生感到枯燥乏味，对英语学习失去信心和兴趣。
所以在初中起始年级，如何在词汇教学上采取有效的教学措施，做到轻负担，高效率，激发学生学习兴趣是许多英语教师越来越关心的问题。
趣味教学被公认为是激发青少年学习兴趣的最有效地手段，这也符合初中生的心理特点。
又结合我校开展的小组合作学习模式，以下是我对趣味词汇教学的理解和几点尝试：一：趣味词汇教学的设计原则在教学中要想方设法调动学生对外语的积极性，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，才会积极参与教学活动本身，达到预期的学习效果。
在设计活动时一般遵循如下一些原则：1.要体现目的性在设计活动时不能一味强调课堂的热闹而忽略了教学功能。
活动必须与教学密切相关，即把课本中的语言知识自然渗透到活动中，让学生在活动中学习和运用语言。
比如七年级上册预备单元里学习表示颜色的单词，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，我问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后我再转动转盘，猜对的小组可以加分。
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析初中英语词汇教学中存在一些常见问题，并且针对这些问题有一些解决途径。
本文将对这些问题进行分析和解决途径的探讨。
问题一：记忆困难很多学生在学习英语词汇时遇到记忆困难的问题。
他们可能觉得英语词汇太多、太抽象，很难记住。
这会导致他们在英语学习中遇到很多困难。
解决途径：1. 组织好词汇学习的时间和方法：将词汇学习分散到每天一点点，不要一次性背诵太多的词汇。
可以将词汇分成小组，每天只学习一组，然后逐渐扩大词汇量。
2. 使用多种记忆方式：可以通过听写、做词汇卡片、制作词汇表等方式来帮助记忆。
每个学生可以根据自己的学习习惯选择适合自己的记忆方式。
3. 创造语境：将词汇放入具体的语境中来学习，例如通过阅读文章、听力练习等。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
问题二：理解困难有些学生在学习英语词汇时可能会遇到理解困难的问题。
他们可能不知道词汇的准确含义或者如何正确使用词汇。
解决途径：1. 查字典：遇到不熟悉的词汇时，可以使用英语或双语字典来查找词汇的含义和用法。
也可以使用在线词典或词汇APP来帮助学生更方便地查找词汇。
2. 学习词根和词缀：词根和词缀是构成英语单词的基本元素。
学生可以学习一些常见的词根和词缀，这样就能更好地理解和记忆词汇。
3. 多读多听：通过多读英语原文和听英语材料，学生能够接触到更多的单词用法和词汇搭配，从而提高对词汇的理解。
问题三：应用困难很多学生在学习英语词汇后，很难将词汇灵活运用到实际语言交流中。
他们可能知道这个词汇的意思，但不知道如何正确地使用它。
解决途径：1. 词汇搭配练习：通过练习词汇搭配，学生可以学会如何正确地运用词汇。
可以给学生提供一些例句和情景，要求他们根据上下文选择合适的词汇，并且进行口语练习。
2. 语境训练：通过创造各种语境，帮助学生将词汇应用到实际生活中。
可以编写一些情景对话，让学生进行角色扮演；也可以设计一些小组讨论的活动，让学生运用词汇进行表达和交流。
初中英语词汇教学初探,英语范文.doc
初中英语词汇教学初探,英语-初中英语词汇教学初探程珍梅【摘要】针对中学英语词汇教学，本文从两方面进行论述：1根据语汇教学的原则和要求，采用语汇教学的方法和技巧。
2运用教学规律培养学生记忆单词的能力。
【关键词】词汇教学；方法和技巧；记忆能力词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。
学外语在掌握了基本的语音和语法之后，学习进展在很大程度上取决于词汇的扩展。
所以词汇量是衡量中学生英语水平的重要标志。
著名的美国哲学家和语言家帕默在《英语的自修方法》一文中说：“一个人如果要求进步，须打定主意，每星期学两个新词。
”而在教学过程中学生最大头疼的问题就是词汇问题。
一是记不住，二是不会灵活运用。
但是如何掌握词汇？教师们一般认为，拼读背背而已。
而学生在记忆词汇时死记硬背的多，其结果是记了忘。
忘了再记，弄得学生疲惫不堪，使学生丧失了学习外语的兴趣和自信心。
如何让学生轻松记单词？如何使学生在使用词汇时驾轻就熟?这是每一个外语教师值得研究的问题。
在这里我想谈一下自己的看法。
一、根据词汇教学的原则和要求采用词汇教学的方法和技巧（1）利用实物、图片、卡片、简笔画、动作等手段进行词汇教学。
这样能使学生印象深刻并且加强词汇的深度，还可活跃课堂气氛，提高学习的积极性。
（2）结合情景和上下文进行教学。
教学中要做到词不离句，句不离文，不能为教单词而教单词。
在教动词时，更应结合列句和课文来进行。
如wonder一词词义颇多，对其词义的把握可通过几个句子：A.Sometimesyoumayevenwonderifit’sreallyworthit.(wonder,V.feelcurious;askoneselfquestions感到好奇；自问)B.Ofcourse,itwaswriting.(wonder,V.Wanttoknow想知道)C.TherearesevenwondersintheworldandtheGreatWallinchinaisoneoft hem.(wonder,n.Thingsoreventthatcausesthisfeeling奇迹，奇观) （3）利用造句练习来掌握词汇用法。
浅谈初中英语语篇中的词汇教学
-061-2019年第5期（总第153期）GUANGJIAO 课堂广角浅谈初中英语语篇中的词汇教学彭雪英摘 要：众所周知，词汇是学习英语的基础，词汇量的大小决定了学习英语语篇效果的好坏。
因此在教学实践中，文章作者经常采用将词汇融入语篇中，结合实物、图片，为学生创设生活情境，并帮助学生将大量的词汇分类这样一系列的方法来加强初中英语词汇的教学。
关键词：初中英语；语篇；词汇（贵州省遵义市第三十中学，贵州 遵义 563000）中图分类号：G633.41一、利用实物、图片，巧妙呈现词汇教师把生词融在语篇里，用旁白的形式让它们出现在所创设的情境中,辅以图片、简笔画、实物或肢体语言等，再带读生词。
教师要用英语强调生词的读音、词义词形变化和拼写等。
这样，学生就能对生词留下较深刻的印象,并能从心理上产生学习生词的愿望，从而觉得学习生词不再是一种枯燥乏味的过程,而是一种生动有趣的语言实践活动。
再者，学生通常喜欢谈论与自己有关的事,因此教师要因材施教，设计教学活动时所选择的场景应贴近学生的生活。
比如，教表示颜色的词汇时，教师可以让学生谈论各种服装、学习用具和手表等物品，并利用实物或图片来展示，让学生加深印象。
二、创设生活情境，巧妙运用词汇教师在教学中为学生创设生动有趣的生活情境，运用语言呈现生词，然后再用英语讲解生词的读音、词义、词形变化和拼写等。
它的优点是学生能在情境中对生词进行意会。
这能为提高学生在词汇上的学习能力和进一步的语言交际打下很好的基础，它可以使学生感到学习生词变得容易。
这种呈现生词的方法符合现代英语教学的理念。
如在学习九年级英语关于农场课文时,我在课前布置了一个Free talk,学生纷纷叙说自己在农场所看到的情境，使原本死板的生词教学变得活跃起来了，达到了理想的效果。
三、进行词汇分类，巧妙识记词汇1.同音近音法有些单词发音相同，字形不同。
如: two/too/to;hear/ here; there/their;eye/I; bye/buy/by；see/sea 等。
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初中英语词汇教学的探讨程梅
发表时间：2015-04-24T11:59:44.193Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第150期供稿作者：程梅[导读] 语言的学习主要目的是交流，没有丰富的词汇，就没有流畅的交流。
词汇是外语学习的起步阶段，也是基础知识。
程梅陕西省延安市宜川县西郊初级中学716200
摘要：语言包括语音、词汇、语法，词汇是构成语言的基本单位，也是学习语言的前提。
教师要善于为学生创设学习的情境，让学生置身在一定的学习环境中、一定的语言环境中。
关键词：词汇教学教学效果学习情境
初中英语是初中课程体系中的重要构成部分，也是英语学习的基础知识部分。
初中学生的英语学习因为有小学的基础，所以困难不是太大。
对于词汇的学习，学生已经有了一定的经验，而教师需要在学生已有经验基础上，进一步帮助和引导学生掌握更多的方法和措施，以便提高学习效果。
一、教师要引导学生认识到词汇教学的重要性。
词汇是构成语言的基本单位，也是学习语言的前提。
提高词汇学习的效率，可以有效提高英语的学习效率。
英语的学习如果离开词汇的学习就是无本之木，不能有更好的发展。
语言的学习主要目的是交流，没有丰富的词汇，就没有流畅的交流。
词汇是外语学习的起步阶段，也是基础知识。
对于初中生而言，因为词汇教学比较枯燥，所以学生的学习兴趣不高，教师要设法激发学生的学习兴趣，帮助他们走进词汇教学的乐趣中。
这是词汇学习的一个重点，要提起学生注意。
二、创设学习的情境。
如：Is he running in the 100 meters？（赛跑）Run for President.（竞选）The report ran in all the newspapers.（刊登）He ran a cow into a barn.（赶）等。
这些词汇都具有不同的含义，我们应根据所处的语言环境而确定词汇的意义。
教师将词汇放在具体的语言环境中教学，就可以帮助学生正确理解不同语境中词汇的不同含义，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。
英语教学因为是一种语言的学习，很多的内容都与汉语的文化和习惯不同，词汇的教学中老师要充分关注到这点，并且在教学中有所体现，这样才能保证教学的有效性和高效性。
词汇的基础性把握好，就是教学成功了一半。
重视词汇教学，就可以有效提高英语教学的质量。
参考文献：
[1]胡春洞《英语教学法》[M].北京：高等教育出版社，1990。
[2]章兼中《外语教育学》[M].浙江教育出版社，1993。
[3]程世禄张国扬《ESP的理论与实践》[M].广西教育出版社，1996。