起步作文教学初探
起步作文教学方法初探
起步作文教学方法初探作文教学是语文教学的重要内容之一，也是学生语言表达能力的重要训练内容。
学生在学习作文时往往会遇到很多问题，比如不知道如何展开思路、不知道如何搜集资料、不知道如何组织语言等等。
如何引导学生进行有效的作文训练成为了每一位语文教师面临的重要问题。
起步作文教学方法就是一个重要的教学方法之一，它可以帮助学生在作文训练中打好基础，因此本文将对起步作文教学方法进行初探。
一、起步作文教学方法的理论基础起步作文教学方法是以初步掌握作文基本写作技巧为目标的一种作文教学方法，它以帮助学生克服写作障碍、建立写作信心、提高写作能力为主要任务，为学生开启作文写作的大门。
这种教学方法的理论基础主要是在认知心理学的基础上，通过启发学生的自主学习来达到教学的目的。
在认知心理学的理论指导下，起步作文教学方法首先要重视学生的主体地位，尊重学生的学习兴趣，鼓励学生在写作过程中进行自主探究，从而激发学生的学习动力。
要根据学生的认知水平和语言能力，设计合适的教学活动，让学生在实际操作中逐步掌握写作技巧。
要重视学生的反馈，及时对学生的作文进行评价和指导，帮助学生及时改正问题，进而提高写作质量。
1.激发学生的学习兴趣在实施起步作文教学方法的时候，要重视激发学生的学习兴趣。
可以通过让学生观看优秀作文视频、听取名家作文朗读、欣赏名家作文等形式来激发学生的写作热情，让学生感受到写作的魅力，从而积极主动地投入到写作训练中。
2.引导学生进行“比、举、填”式探讨在学生产生写作兴趣的基础上，要引导学生进行“比、举、填”式探讨。
这种探讨方式是指让学生通过比较、举例和填空等方式来逐步掌握写作技巧。
可以通过比较不同作文的优缺点，让学生学会分析作文的结构和表达手法；可以通过举例让学生学会如何使用修辞手法和丰富作文语言；可以通过填空训练让学生学会构思文章的主题和段落内容等。
3.设计启发式写作任务接着，要设计启发式写作任务，让学生在实际操作中逐步进行作文训练。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅是语文学习的一种形式，更是培养学生表达能力和语言组织能力的重要途径。
在小学语文教学中，如何有效地开展作文起步教学，是一个备受关注的问题。
本文将围绕小学语文作文起步教学展开探究，探讨如何引导学生从基础写作到自主写作的过渡，让学生在语文学习中获得更好的提升和发展。
一、培养学生的写作意识小学生通常对写作缺乏兴趣，甚至有些害怕写作。
作文起步教学的第一步就是要培养学生的写作意识。
在教学中，教师可以通过讲解写作的重要性、展示优秀的作文范文、分享自己的写作经历等方式，激发学生对写作的兴趣和渴望。
还可以通过开展有趣的写作活动，如“写作比赛”、“写作分享会”等形式，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而积极参与到写作学习中。
二、巩固语言基础作文是语言文字的表达，在进行作文起步教学时，语言基础的巩固至关重要。
学生需要掌握正确的语法、词汇和句式，才能够组织清晰、连贯的语言表达。
教师可以通过课堂讲解、语言拓展活动、语法习题训练等方式，帮助学生夯实语言基础，为他们的写作打下坚实的基础。
三、引导学生进行模仿写作在学生掌握了一定的语言基础之后，可以引导他们进行模仿写作。
模仿写作是写作起步阶段的重要训练方式，通过模仿优秀的作文范文，学生可以学习到优秀作文的结构、语言和表达方式，从而提高自己的写作水平。
教师可以精选一些简单易懂的范文，向学生展示范文的特点和亮点，并通过分析、解读、讲解等方式，让学生领会到范文的写作要领，从而在自己的写作中运用到。
四、进行主题写作训练当学生已经掌握了基本的语言表达能力，并且通过模仿写作训练积累了一定的写作经验之后，就可以逐步引导学生进行主题写作的训练。
教师可以通过选取一些简单易懂的主题，如“我的家庭”、“我喜欢的事物”等，让学生进行自由写作。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的引导和帮助，帮助他们理清写作思路，提升写作质量。
教师还可以组织课内外的主题写作比赛，激发学生的写作热情，让他们在真实的应用环境中进行写作实践。
起步作文教学方法初探
起步作文教学方法初探作文教学一直是语文教学中的难点之一，学生在写作文过程中往往会感到困难和无从下手。
要想有效提高学生的作文水平，不仅需要学生自身的努力，也需要教师在教学方法上进行一定的创新和改进。
本文将探讨一些起步作文教学方法，希望对教师在作文教学中起到一定的借鉴作用。
要闯入学生的内心世界，了解他们的学习兴趣和写作兴趣。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式来了解学生的作文兴趣，然后根据这些了解来设计教学内容和引导学生写作。
一些学生可能对自然风景、动物、植物等感兴趣，教师可以引导他们从这些方面展开写作；一些学生可能对历史故事、文化传统等感兴趣，教师可以引导他们写作相关的历史故事或文化传统。
只有了解学生的兴趣才能更好地激发他们的写作热情，让他们更加投入到写作中来。
教师可以通过讲故事的方式来激发学生的写作灵感。
讲故事是一种很好的语文教学方法，它能够生动地展示一个个生活中的故事情节，吸引学生的注意力，让他们在故事中获得情感的共鸣。
教师可以选择一些脍炙人口的故事情节来讲述，也可以选择一些具有启发意义的故事来讲述。
通过讲故事的方式，教师可以帮助学生理解作文的写作目的和技巧，引导学生掌握好写作的基本要领。
教师还可以通过写作导引的方式来激发学生的写作兴趣。
写作导引是一种引导式的写作教学方法，它通过一系列的问题和指导，帮助学生逐步学会如何组织思维、梳理逻辑、提炼主题、筛选素材。
教师可以引导学生从观察生活中的一些细节开始写作，比如观察花草树木，观察舞台上的表演，观察市井中的烟火气等。
通过这些观察，学生可以逐步积累写作素材，学会如何从生活中提炼有意义的写作素材，从而逐步提高他们的写作水平。
教师还可以引导学生学习一些优秀的作文范文，通过范文的阅读和分析来启发学生的写作灵感。
优秀的作文范文能够展示给学生一个写作的楷模，让他们看到写作的技巧和魅力。
通过阅读分析优秀的作文范文，学生可以学会如何进行写作规划、如何进行修辞表达、如何进行段落组织等，从而不断提高他们的写作水平。
起步作文教学方法初探
起步作文教学方法初探作文教学一直是语文教学中的重要内容之一，它不仅是学生语言表达能力、逻辑思维能力的培养，更是语文教学中的难点和痛点。
目前，我国的作文教学方法多样，但在实际教学中，很多老师都对作文教学方法感到困惑和无奈。
探索一种科学有效的起步作文教学方法成为当前语文教学中的热点问题。
本文将从作文教学的基本概念出发，探讨现行的起步作文教学方法，并提出一种初探性的起步作文教学方法。
一、作文教学的基本概念作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，它既是语文的应用，也是语文能力的提高。
从教学的角度来看，作文教学应该是一个循序渐进的过程，不仅要培养学生的语言表达能力，更要培养他们的思维能力和创造力。
作文教学需要教师们精心设计课程，探索科学有效的教学方法，让学生在实践中不断提高自己的作文能力。
二、现行的起步作文教学方法目前，我国的作文教学方法多种多样，但主要分为两种：一种是通过名家作品的欣赏来启发学生的写作兴趣和想象力；另一种是通过对写作技巧的传授来提高学生的作文水平。
这两种方法各有优缺点，但无论哪种方法，都有一个共同的问题，就是缺乏系统性和科学性。
现行的起步作文教学方法大多局限在表面的技巧传授和零散的写作指导上，缺乏对学生写作能力全面提升的考量。
为了弥补现行作文教学方法的不足，我们可以尝试一种初探性的起步作文教学方法。
教师要重视学生的写作情感体验，要培养学生对作文的热爱和对语言表达的自信。
引导学生关注写作背后的思维过程，要让学生明白作文不仅仅是对文字的堆砌，更是对思维的整合和表达。
教师可以通过多媒体手段，让学生感受名家作品的魅力，激发他们的写作灵感和创作欲望。
教师还可以开展一系列与实际生活相结合的主题作文活动，让学生能够将所学的写作技巧应用到实际生活中，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
四、总结与展望在现行的作文教学中，起步作文教学是一个重要的环节，它关乎到学生对作文的兴趣和对语文学科的态度。
我们应该重视起步作文教学，积极探索科学有效的教学方法，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
如何进行起步教学，引导学生积极参与作文创作，是每位语文老师需要认真思考和探索的问题。
一、激发学生的兴趣语文作文的起步教学需要首先激发学生的兴趣。
学生对于作文常常会有一种抵触情绪，认为作文很难、很枯燥。
教师需要通过各种形式的作文导入，引起学生的兴趣，让他们主动参与到作文过程中来。
可以通过讲故事、提问、展示优秀作文等方式，让学生感受到作文的乐趣，激发他们的写作欲望。
二、培养学生的观察能力语文作文需要学生有丰富的生活素材，在起步阶段，需要培养学生的观察能力。
教师可以组织学生进行实地考察，观察身边的事物，感受自然的美好，从而激发写作的灵感。
教师还可以通过展示优秀的作文范例，引导学生从不同角度观察事物，培养他们的观察力和思考力，为日后写作打下基础。
三、引导学生积累素材作文的素材是十分重要的，在起步阶段，需要引导学生积累生活中的素材。
教师可以通过提供多种多样的写作题材，让学生根据自己的实际经历和感受进行积累，形成自己的素材库。
教师可以组织学生进行文学阅读，让他们了解各种作文类型和写作技巧，从而提升素材积累的广度和深度。
四、引导学生进行写作实践实践是检验真理的唯一标准，写作也是一样。
在起步阶段，需要引导学生进行写作实践，让他们从理论向实践过渡。
教师可以通过多种方式进行写作指导，比如游戏式写作、合作式写作、自由写作等，让学生在轻松愉快的氛围中进行实践，提升写作的自信和兴趣。
教师还需及时给予学生反馈和指导，让他们在实践中不断进步。
五、激发学生的写作动力六、关注学生的情感体验在起步阶段，学生的情感体验对于作文创作至关重要。
教师需要关注学生的情感变化，引导他们运用丰富的情感体验进行作文创作。
可以通过引导学生进行情感疏导，让他们用文字表达内心的情感，从而提升写作的深度和真实感。
教师还需在作文指导中注重情感因素的培养，让学生在写作中不断提升情感表达能力和情感体验能力。
起步作文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生写作困难，缺乏写作兴趣，作文质量不高。
为了提高学生的写作水平，我校于近日开展了“起步作文教研活动”，旨在探寻学生写作之路。
二、活动目标1. 提高教师对作文教学的认识，明确作文教学的目标和方法。
2. 帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
3. 培养学生的写作兴趣，激发学生的创新思维。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名作文教育专家为教师们进行专题讲座，讲解作文教学的理论和方法，帮助教师们更新教育观念，提高作文教学水平。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀作文课例，学习借鉴先进的教学经验，提高自身的教学能力。
3. 教学研讨围绕作文教学中的热点问题，如如何激发学生的写作兴趣、如何提高学生的写作技巧等，开展教学研讨活动，共同探讨解决方案。
4. 作文比赛举办校园作文比赛，为学生提供一个展示自己才华的平台，激发学生的写作热情。
5. 教学反思教师们在教学实践中不断反思，总结经验教训，优化教学方法，提高作文教学质量。
四、活动过程1. 专家讲座在讲座中，专家强调了作文教学的重要性，并从以下几个方面进行了深入剖析：（1）作文教学的目标：培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
（2）作文教学的方法：引导学生观察生活、体验生活，积累写作素材；激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性；培养学生的写作技巧，提高学生的写作水平。
（3）作文教学的评价：关注学生的写作过程，注重培养学生的写作能力，而非仅仅关注作文的分数。
2. 教学观摩观摩优秀作文课例，教师们认真记录，学习借鉴先进的教学方法。
例如，一位教师在作文教学中运用了“话题导入法”，通过引导学生关注生活，激发学生的写作兴趣，取得了良好的教学效果。
3. 教学研讨在研讨活动中，教师们针对作文教学中的热点问题进行了深入探讨。
起步作文教学方法初探
起步作文教学方法初探起步作文是指写作的开头部分，它的目的是引起读者的兴趣，提出写作的主题，并承上启下，为接下来的写作做好铺垫。
起步作文的好坏直接影响着整篇作文的质量，因此在初中语文教学中，起步作文的教学尤为重要。
在起步作文的教学中，教师可以通过让学生阅读一些优秀的起步段落来培养他们的阅读感知能力。
通过阅读好的起步作文，学生可以感受到优秀作文的独特之处，了解如何用简洁的语言引出文章的主题，以及如何通过有趣的描写吸引读者的注意力。
教师可以选取一些经典的作文开头，给学生读，并请他们分析其中的特点和亮点，以提高他们的写作能力。
在起步作文的教学中，教师可以通过启发学生提出问题的方式来引导他们写作。
教师可以给学生一个主题，然后要求他们提出一些与主题相关的问题，并以这些问题为线索进行写作。
这样的方法既可以让学生主动思考，培养他们的思维能力，也可以在文章开头就引出写作的主题，使作文更有条理性和逻辑性。
在起步作文的教学中，教师还可以通过多种写作形式的拓展，激发学生的创作热情。
可以通过给学生看图片、听音乐、观察事物等方式来激发他们的写作灵感。
在这些写作形式的启发下，学生可以从不同的角度和思路来展开文章，提高他们的写作灵活性和想象力。
在起步作文的教学中，教师需要对学生进行及时的评价和指导。
在学生完成起步作文后，教师可以给予他们针对性的反馈和评价，指出他们的优点和不足之处，并提出改进的建议。
教师还可以通过讲解一些常见的写作错误和技巧来帮助学生提高写作水平，促进他们的写作能力的发展。
在初中语文教学中，起步作文的教学是非常重要的。
通过培养学生的阅读感知能力，启发他们提出问题的思维能力，拓展写作形式的创作热情，以及给予及时的评价和指导，可以提高学生的写作能力，使他们的作文更加生动有趣、条理清晰。
起步作文教学方法初探
起步作文教学方法初探起步是一篇作文的开头部分，它直接决定了整篇文章的质量和吸引力。
在教学方法上，我们应该注重培养学生的写作能力和逻辑思维，使他们能够写出富有条理和扣人心弦的起步。
首先,教师应该引导学生充分理解作文题目或写作要求,并把握写作的核心目标。
学生不能盲目地开始写作，而要有一个明确的写作目的。
教师可以通过提问或举例的方式让学生深入思考写作题目的含义和要求，从而给他们启发和灵感。
其次,教师应该引导学生注重作文的开篇，一句话将引发学生的兴趣和阅读欲望。
开门见山、悬念引出、引用名言、疑问句等都是常用的写作技巧。
对于一篇关于环保的作文，可以采用以下起步方式之一：“环境污染越来越严重，我们应该怎么办？”; “一位伟人曾经说过：‘环境就是我们的命根子’。
”这样的开篇既能引起读者的兴趣，又能直接点明文章的主题。
此外,教师还可以通过扩展学生的思维，或者引入一些有趣的故事或事实来引言。
这样，学生会在阅读的过程中对作文产生更多的思考和兴趣。
对于一篇关于健康的作文，教师可以给学生讲述一则关于健康习惯的真实故事，来引起学生对作文主题的思考和关注。
最后,教师还可以通过对一些优秀起步的分析和模仿，帮助学生提高写作起步的能力。
教师可以选取一些精彩的句子或段落，并分析其优点和特点。
然后引导学生进行模仿，根据自己的写作主题和思路，创造出自己独特的起步方式。
通过模仿学习，学生可以更好地理解起步的作用和写作技巧，并在实践中不断提高。
教师在起步作文教学中应该注重培养学生的写作能力和逻辑思维。
通过理解题目要求、注重开篇、扩展思维、分析模仿等方法，帮助学生写出富有条理和吸引力的起步。
只有在这样的基础上，学生才能在写作中展现自己的才华和表达能力，从而写出优秀的作文。
三年级作文起步教学初探
三年级作文起步教学初探介绍随着教育的发展，作文教学越来越重要。
而对于三年级的学生来说，作文教学尤为关键。
如何通过起步教学，让学生更好地掌握作文的方法和技巧成为了学生和老师们的难题。
本文将探讨如何进行三年级作文起步教学及其重要性。
起步教学的重要性首先，我们需要了解起步教学的重要性。
起步教学是作文教学的第一步，也是最关键的一步。
在起步教学中，学生要学习一些基本的作文知识和技巧，如如何构思、如何组织文章、如何标点等。
这些基本知识和技巧是以后作文教学的基础，因此在起步教学中需要尽可能地让学生掌握这些知识和技巧。
其次，起步教学对学生的作文能力有着至关重要的影响。
起步教学需要注意学生的个性差异，因为每个学生写作的能力和兴趣爱好都不同。
因此，起步教学需要教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学，以帮助学生更好地掌握作文技巧和方法。
起步教学的实施怎样进行三年级作文起步教学呢？这里介绍一些实施方法。
首先，教师要注重激发学生的兴趣。
在课堂上，教师可以选取一些孩子感兴趣的话题来进行作文教学，让学生在自己喜欢的话题上发挥自己的想象和创造力，从而更好地掌握作文技巧。
其次，教师要注重基础知识的掌握。
在教学中，教师要针对学生的实际情况开展作文教学，重点讲解一些基本的作文知识和技巧，比如如何构思、如何组织文章、如何标点等。
再次，教师要注重写作模式的尝试。
在教学中，教师可以引导学生探索各种写作方式和模式，如记叙、说明、议论等。
鼓励学生了解不同的写作模式，从而拓宽学生的视野，帮助学生更好地发挥自己的创造力。
最后，教师还要注重反思与改进。
教师要通过对学生的作文进行审阅和修改，发现学生作文中的问题并给出指导意见，帮助学生不断提高作文水平，进一步理解和应用作文技巧和方法。
结论作文教学是教育中的一项重要任务，也是培养学生综合能力的重要途径。
而三年级的作文起步教学则是作文教学的第一步，也是最关键的一步。
在教学中，教师要注重培养学生的兴趣、掌握基础知识、尝试不同写作模式，同时还要注重反思与改进。
起步作文教学方法初探
起步作文教学方法初探作文教学是中小学语文教学的重要组成部分。
作文能力不仅是语文学科的核心内容，也是培养学生综合素质的重要手段。
起步作文教学是指帮助学生打好作文基础，培养学生的写作能力，使学生能够正确有效地表达自己的思想和情感。
在起步作文教学中，教师扮演着重要的角色。
教师应当具备较高的写作能力和丰富的文化知识，能够引导学生广泛阅读并思考，提高学生的语言表达能力。
教师还要通过创设真实的情境和灵活的教学方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的观察、思考和想象能力。
起步作文教学的关键在于激发学生的写作欲望。
学生在写作过程中常常会遇到困惑和无从下手的问题，教师应当通过启发式的教学方法，引导学生自主思考和探索，培养学生合作意识和积极参与的精神。
在给学生布置写作任务时，可以采用开放性的命题，让学生有一定的自主选择权，从而增强学生的写作主动性。
在教师指导学生写作时，应当注重学生的情感表达和独立思考能力，鼓励学生勇敢表达自己真实的想法和感受。
通过这样的方式，学生将能够更好地理解写作的目的和意义，从而产生对写作的兴趣和热情。
起步作文教学还要注重培养学生的文学素养。
文学是人类智慧的结晶，其中包含了丰富的情感和思想。
学生通过阅读文学作品，可以更好地理解人类文化的多样性，丰富自己的生活经验，并从中获取启示和智慧。
起步作文教学应当引导学生广泛阅读优秀的文学作品，了解不同的文化背景和文学风格，帮助学生提高自己的写作水平和审美能力。
在起步作文教学中，写作技巧的训练也是不可忽视的。
写作技巧是指学生在写作过程中运用的各种表达手段和方法。
修辞手法、结构安排、段落衔接等等。
教师应当通过讲解和示范，引导学生掌握各种写作技巧，并通过练习来提高学生的写作水平。
教师还应当注重对学生写作中的错误进行指导和纠正，帮助学生发现并改正自己的问题，从而提高学生的写作能力。
起步作文教学是一项复杂而繁琐的任务。
教师应当通过引导学生自主思考和探索，激发学生的写作欲望；注重培养学生的文学素养，扩大学生的视野和思维空间；训练学生的写作技巧，提高学生的表达能力。
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起步作文教学初探
摘要：三年级是作文起步阶段，《语文课程标准》在课程目标部分对这个阶段的习作提出了明确的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
因此，作文教学中可以从观察生活，做生活的有心人；关注教材，抓住习作契机；先说后写，降低难度；学会修改，多元评价；写真实的作文；“师生同下水，相与探浅深”几个方面来提高学生的作文能力。
关键词：起步作文教学
三年级是作文的起始阶段，教师应计划、有目的、有重点地对学生进行作文起步训练，培养学生的习作兴趣，提高学生作文能力，我在教学中做到以下几点：一是教给观察方法，举一反三；二是指导从说到写，降低难度；三是教给修改方法，培养习惯；四是重视讲评艺术，激发兴趣。
一、观察生活，做生活的有心人。
作文即生活，生活即作文。
生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，这对小学生的起步作文来说是很难的。
在生活中学生要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，写作时也才有话可写。
因此，作文教学应注
重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
如教学《夏天来了》，我引导学生从身边的变化感受夏天的特点，学生从空洞的天气变热了，花儿开了、树变绿了……进而观察身边的生活现象：人们穿起了裙子、摇起了蒲扇，吃起了雪糕、吹起了空调；牵牛花吹起了喇叭，栀子花芳香扑鼻，荷花像仙女一样穿着雪白的衣裳在风中跳起了舞蹈；大树就像一把绿油油的大伞从地上升起来……这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深了。
更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生良好的对生活观察的学习习惯得到了养成。
二、关注课文插图，抓住习作契机。
在学生的语文书中，每一册均有二十来幅插图。
这些插图就内容看，有人物外貌类，有风景类，有有古今中外的名人肖像，有书法绘画类，有故事情节类，这些课文插图多彩多姿，丰富了课文的内容，成为教材不可分割的重要组成部分。
教师在平时课堂教学中，特别是作文教学时，若能巧妙利用这些课文插图，精心设计一些作文训练题目，不但能大大提高课本插图的使用价值，而且助于培养学生作文多方面的能力，可谓一举二得。
三、先说后写，降低难度。
所谓“先说”，是指教师依据某一个作文题目或某一方面的作文内容、作文范围设计一系列问题，让学生围绕这一系列的问题说话，或说自己的所见，或说自己的所闻，或说自己所历，或说自己的所
感，或说自己的所思；所谓“后写”，就是指教师在学生“说”过后的基础上，要求学生把自己说的话怎么说的就怎么写下来，从而实现“我手写我心，我手写我口”的作文宗旨，使学生的作文真正做到“言为心声”。
教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。
先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。
说是写的前提，写是说的结果。
下面以写一种熟悉的水果为例，我是这样指导的：
1. 用眼睛去看：说说水果的颜色、大小、样子。
2. 用手去摸：说说水果的形状、手感。
3. 用口去尝：说说品尝出的味道。
学生按这些内容细致地观察、描述，尽管每一部分的语句不多，也能把一种水果说得形象了。
说的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。
先说后写能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。
四、学会修改，多元评价。
传统的作文教学中，多数是学生作文教师批改。
叶对陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。
”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。
所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。
叶圣陶先生认为：“读，对于修改文章是最为方便而且有效的，”“修改
稿子不光是‘看’，要念。
就是把全篇稿子放在口头上说说看，”在讲评中，先让学生明白：本次习作的主要求是什么，，接着出示提纲，再让学生应用“四读”自改法自改习作：一读立足中心看选材；二读紧扣中心定增删；三读语序改病句：四读修改标点与错字。
可见，教组学生修改作文的方法尤为重要，不容忽视。
以往我们在作文批改中，采用最多评价方式是教师评价，作文的优劣，全凭教师手下的红笔而定，一个等第，几句评语，学生爱看的不多，可见，这种评价收效极小。
我们可以采用自评与他评相结合的开放性评价模式对学生习作进行批改。
1. 有效范例，完善学生自我评价。
由于小学阶段的学生自我评价还处于初级阶段，很难对自己的成果做出恰如其分的评价，就需要教师给予指导，提供有效的范例。
所以在学生自评、互评前，教师选取有共性的作文，根据要求引导学生逐条评价，提供评价的范例，在此基础上逐步放手，求得实效。
2. “自评互评”，提高评价能力。
在范例引路的前提下，作文评价可鼓励学生自我反馈和评价，开展学生间的互评，进行四人一组的评改、同桌评改、自找同伴评改的方式，评改形式既可以打分也可写评语，在此次过程中学生还可以根据评改进行自行修改。
随后老师对批改认真，对有独道见解的学生给予表扬，以此激发学生参与兴趣，营造学习氛围，来提高学生的评价能力，在潜移默化中培养学生自改作文的能力。
通过这样多元的评价，学生主动的修改，再结合教师的激励性
评语，学生的写作积极性及写作能力都将大大提高。
五、写真实的作文。
特级教师斯霞老师曾经说过：“孩子和大人毕竟是不同的，孩子天真活泼，有他自己的想法，有他自己的语言，孩子用自己的话写出来的习作，没有空话、假话、套话，读起来就感到亲切有味，甚至有时候老师自己也仿佛回到勒童年时代，这就是孩子的习作特点。
”新大纲在“关于习作”中也指出：“要调动学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
”在作文教学中我们要让学生写自己，展示自己！只有这样写出来的文章才会真切感人。
六、师生同题写作，焕发作文活力。
叶圣陶先生曾说：“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助越大。
”实践证明，师生“同题写作”不失为作文教学的一种行之有效的办法。
语文教师不应做弹花匠的女儿——一只会弹（谈）不会纺（写），不应只是作文教学“理论”的“讲说家”，还应该成为作文教学“实践”的“运用者”。
老师只有和学生同题同时作文，才能真正体味学生作文的甘苦，便于及时有效地指导和给学生以精神上的鼓舞。
从另外一个角度看，学生欣赏教师的下水作文，他们能专心学习，真正达到以情煽情，以文育文的目的。
参考文献
[1]《我的教育理想》朱永新
[2]《小学语文教师》上海教育出版社
[3]《给孩子一个什么样的语文课堂》潘文清。