浅谈初中化学学习兴趣培养
浅谈在初中化学教学中增强学生学习兴趣方法
。
根据化 学的特点 ， 结合学生实际 ， 遵循一定 的教学原
则和学生认 知客观事物 的一般规律 ，在 教学过程 中 ， 培
养学生学 习兴 趣成 为提 高化学教 育教学 质量 的重要 环
’
四、 以拟 人化启 迪学生思维 ， 带动学习兴趣
节。
一
学 习化学 知识 需要 由浅入 深 、由感 性 到理性 的过
拟人 化启迪 学生思维 。 带动 学习兴趣 。
● ●
关键词 ： 学教 学 化
表达能力 学习兴趣
方法
培 养学 习兴 趣是 教师 引导学 生完成课 堂教 学 目的 的重要手段， 也是表现各种能力 的一种方式 。 高学生 的 提
学 习兴趣是一项系统教学工程 。 面就如何在初 中化学 下
三、 密切联 系实 际 ， 培养学 习兴趣
、
充分准备绪论 。 建立培养学 习兴趣 的良好开端
程 。因此 ， 讲课 时要在尊重科学 和客观现实前提 下 ， 当 恰 采用拟 人化的手法来讲授物 质或概念 ，以增 加氛 围、 启
“ 良好 的开端是 成功的一半” 多数学生 上初 中时对 ，
化学课重视不够 ， 为化 学知识 抽象看不见 、 认 摸不着 ， 如 物质构成奥秘 等 ， 就需要 通过语言 由生动 活泼的绪论 这 课揭开学 习化学 的序幕 ， 学生真正把教学难 点定在激 使 发兴趣和树立信念上。
化学 与生 产 、 生活密不可分 ， 日常生活 中化学现象 、
问题是多方面 的。 要十分注意把教学 内容与生产生活实 际联 系起来 ， 使学生 感到生 活 中处 处有 化学 ， 体验 到所
学知识 的价值 和用途 ， 而培养热 爱化 学 的兴趣 ， 发 从 激 他们热爱化学 的情感 和努力学 习动机 。如 ： 为什 么衣 物 上 的油渍可用 汽油擦 掉？为什么发 面 、 做面包要用小 苏 打？等等。在课 堂上联系教学内容 向学生介 绍了为什 么 不能用 工业酒 精做饮 料酒 。这样学生切实体会到生活中 处处有化学 ， 体会 到学习化学是适应 现代 生活的需要 。
初中生化学学习兴趣培养
初中生化学学习兴趣的培养心理学认为：学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习强烈的求知欲。
这才是学生学习化学的原动力。
如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？下面是笔者在教学中的一些做法。
一、明确学习目标一个学生的学习行为，只有在明确学习目标之后，才能产生长远的学习动机。
为此，教师在教学中要根据化学教材内容，进行学习目标教育。
对学生进行学习目标教育，使学生正确认识自己学习的社会意义，从而把自己学习与社会需要联系起来。
对那些思想和学习都不要求上进的学生，还要把社会需要与他们的切身利益联系起来，使他们产生“危机感”，以此促使其逐步产生学习动力，在学习目标的激励下，养成认真踏实、勤奋学习的品质和知难而进、坚韧不拔的学习意志。
二、对学生多用激励的语言以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。
而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大损伤的。
学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。
所以教师在教学上应对学生的进步给予更多的表扬、鼓励，激励学生去尝试获得更大的成功。
例如，我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生提问了一个简单的问题，他答对了，我非常高兴地表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步。
三、通过引导学生在生活实践中感受化学，培养学生学习兴趣化学与生活密不可分，在这方面可以运用大量生动的事实，激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。
例如，烧水的壶用久了，壶的里层往往有一层白色的“水垢”，水壶使用的时间越久，积存就会越多。
“水垢”究竟是哪里来的呢？又如，维生素是我们身体中所必需的养分，如果身体中缺少了它，就会发生一定的生理上的病症。
怎样培养初中学生学习化学的兴趣
怎样培养初中学生学习化学的兴趣一、生动有趣的教学方式要培养学生对化学的兴趣，教师们需要运用生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力。
通过化学实验、化学现象展示等形式，向学生生动地展示化学在我们生活中的应用和重要性。
比如可以通过燃烧、溶解、沉淀等实验来向学生展示化学反应的奇妙和神奇，激发学生的好奇心和求知欲。
教师们还可以结合一些有趣的故事或者案例来讲解化学知识，使学生在愉快的氛围中学习化学，从而培养他们对化学的浓厚兴趣。
二、实践操作的机会要培养学生对化学的兴趣，教师们需要给予学生更多的实践操作的机会。
化学是一门需要动手操作的学科，只有通过亲自动手实验，学生才能更好地理解化学的原理和知识。
教师们可以组织学生进行化学实验课外实践活动，让学生亲自操作化学实验，从而使他们对化学的学习产生浓厚的兴趣。
教师们还可以引导学生进行一些简单的化学实验，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的动手能力和实践能力，从而激发学生对化学的兴趣。
三、引导学生探索发现除了给予学生实践操作的机会外，教师们还需要引导学生探索发现化学知识。
可以通过提出一些引导性的问题，让学生自己去思考、探索并发现化学现象和规律，从而培养学生的独立思考能力和创新精神。
也可以通过组织一些化学知识竞赛或者化学知识研究小组活动，让学生在学习中产生一种探索的乐趣，从而激发学生对化学学习的兴趣。
四、关注学生的兴趣点培养初中学生对化学学习的兴趣是一项综合性的工程，需要教师们多方面的努力。
通过生动有趣的教学方式、实践操作的机会、引导学生探索发现和关注学生的兴趣点等途径，可以有效地培养学生对化学的兴趣，激发他们对化学学习的热情。
相信在教师们的共同努力下，学生对化学学习的兴趣会不断增强，从而取得更好的学习成绩和终身受益。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
在化学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析引导学生主动参与到学习中来，从而激发学生学习化学的兴趣。
可以通过实验、视频、图片等多种方式来展示化学知识，让学生在视觉、听觉、触觉上都得到刺激，从而提高他们的学习兴趣。
教师也可以组织一些有趣的化学知识竞赛或讲座，让学生在比赛中学习，在讲座中思考，从而进一步激发他们学习的兴趣。
二、引导学生探究化学知识培养学生自主学习能力的关键在于引导学生探究化学知识。
在化学教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，让学生从实践中去探究化学知识，而不是单纯地接受教师的灌输。
在学习化学反应原理时，教师可以提出一个化学反应的问题，让学生自己动手设计实验，观察化学反应的过程和结果，从而探索出化学反应的规律。
通过这样的学习方式，学生不仅能够深入理解化学知识，还能够培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
三、鼓励学生独立完成作业鼓励学生独立完成作业是培养学生自主学习能力的重要策略之一。
在化学教学中，教师可以给学生一些开放性的作业题目，让他们自己搜索书籍、参考资料或上网查找，独立完成作业。
给学生一个化学实验题目，要求他们自己设计实验并写出实验报告。
通过这样的作业安排，不仅可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地掌握化学知识。
四、为学生提供学习资源为学生提供学习资源是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在化学教学中，教师可以为学生提供各种学习资源，如教科书、教学视频、模拟试题、学习网站等。
教师还可以指导学生如何有效地利用学习资源，让他们学会自主获取知识。
教师可以向学生推荐一些化学知识网站或应用软件，让他们在课余时间可以自主学习和训练化学知识。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣和主动学习的意识。
如何培养初中生学习化学兴趣论文
浅谈如何培养初中生学习化学的兴趣【摘要】从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
【关键词】化学教学认真备课激发兴趣培养一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。
反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。
”吃饭如此，学习化学亦是如此。
如果学生对化学学习提不起兴趣，学习就会缺乏主动性、积极性，只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输，那势必会造成知识接受困难、易忘、上课不专心学习分心。
所以在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
正所谓“乐学之下无负担”。
那么怎样激发培养学生学习化学的兴趣呢？中学生的学习兴趣是指他们力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
下面是我带初三化学毕业班5年来在这方面的做法。
一、上好绪言课，激发学习兴趣兴趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。
有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。
有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。
鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
兴趣：浅谈学生学习兴趣的培养——初中化学教学体会
六、 师爱” 以“ 激发学生 的学 习兴趣
一
般来 说 ， 学生对某一学科 的老师有 了稳定而浓厚
的情感 ， 就不会视学 习为重负 ， 而会乐此不疲 。古人云 ：
“ 亲其师才能信其道 ” 。如果教师在课 堂上都抱 着积极 、
热情 、 信任的态度 ， 并在教学中让 学生感 受到这种态度 ，
养 ， 腔热情地投入 到物理教学 中去 ， 自己 的人格魅 满 以
在课堂教 学 中， 教师应该 变换角色 ， 立足 面 向全体 学生 ， 充分 调动学生 的积极性 ， 有效发 挥教师 的主导作 用， 师生互动 ， 生生互 动。放手让学生 当教员 ， 让学生去 演示 ， 让学生提 问题 ， 让学生 去讨论 、 分析 、 归纳 、 总结 、
【 说我说 】 你
兴 趣 ： 谈 学 生学 趣 的培 养 浅 习兴
— —
初 中化 学教 学体 会
唐维杰 （ 江苏省泗 阳县里仁 中学 ， 江苏
泗阳
２３１ ） ２７ ４
摘要 ： 努力激发培养学生学习兴趣 ， 中化 学教 学的任务之一 ， 是初 也是减轻学生课 业 负 担提 高课 堂教 学质量的
当学生从教师那里感受到真诚的关心和挚爱 、 积极 的期
学科 的特点 ， 谈谈 自己在教学 中的体会 ：
一
制， 而是激发 学生学 习的兴趣 。 ” 努力激 发培养 学生学 习兴趣 ， 使学生 享受学习 的乐趣 ， 是初 中化学教学 的任 务之一 ， 也是减 轻学生课业 负担 、 提高课 堂教学 质量 的 有效途径 。 如果一个学生对某一学科产生 了浓厚的学习 兴趣 ， 并保持持久 ， 他就一定能学好这 门课程 。 现结合本
学好它？ 等等 ， 学生领进一 个奇妙的化学世界 ， 把 激发学生对化学的浓厚兴趣 ， 丰富他们 的想象力 ， 养他们 的求知 培
培养初中生的化学兴趣意义
培养初中生的化学兴趣意义化学作为一门重要的科学学科，对于培养初中生的科学素养和创新思维具有重要意义。
培养初中生的化学兴趣不仅仅是为了培养他们对于化学知识的掌握，更是为了在未来的发展中拓宽他们的职业选择，提高综合素质。
本文将从多个角度讨论培养初中生化学兴趣的意义。
首先，培养初中生的化学兴趣能够激发他们对科学的热爱和好奇心。
化学是一门实验性较强的学科，通过实验可以直观地观察到物质的变化和特性，使学生们更容易理解和接受化学的知识。
初中生正处于对世界充满好奇的阶段，他们对于身边事物的变化和原理都富有探索欲望，培养他们的化学兴趣有助于发展他们对科学的浓厚兴趣，培养他们的科学思维能力。
其次，培养初中生的化学兴趣可以提高他们的科学素养。
化学作为一门基础学科，与其他学科有着密切的联系，培养初中生的化学兴趣有助于他们跨学科的学习。
通过学习化学，初中生可以了解到物质的基本构成原理，掌握化学实验的基本方法和技巧，培养科学观察力和实验操作能力。
这些知识和技能有助于他们在学习其他科学学科时更好地理解和应用。
此外，培养初中生的化学兴趣对于他们未来的职业选择也具有重要意义。
随着科技的发展和社会对于科学人才的需求增加，具备化学知识和技能的人才将会受到越来越多的关注。
培养初中生的化学兴趣可以为他们提供一个了解和选择未来职业的机会。
一方面，对于对化学感兴趣的学生来说，他们可以更加深入地学习化学知识，为未来从事化学相关的职业做好准备；另一方面，即使不以化学为职业发展方向，对化学有一定兴趣和了解也可以为他们更好地理解和应用科学知识提供支撑。
最后，培养初中生的化学兴趣可以促进他们的创新思维。
化学作为一门探索性较强的学科，培养初中生的化学兴趣有助于他们培养创新思维和解决问题的能力。
在学习化学的过程中，学生们需要进行实验分析、观察和推理，培养学生的判断能力和分析思维。
这种培养将有助于他们的创新能力的发展，为将来面临的各种问题提供解决思路。
综上所述，培养初中生的化学兴趣具有重要意义。
初中化学教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈初中化学教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎，兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。
用兴趣作纽带来揭示教学相长的相互关系，力求说明只有引发学生对化学学习产生兴趣，才是学生学好初中化学的关键所在。
以循循善诱、环环相扣和积极开展丰富多彩的课外活动，来引发、激发和增强学生学习化学的兴趣，并以此为契机全面培养学生自主学习的能力。
初三的学生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的。
因此，如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科特点，来激发和培养学生对学习的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是初中化学教师的的责任和教学工作的努力方向。
化学是初三新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣？在教学中，我通过循循善诱，引发化学兴趣、环环相扣，激发化学兴趣，积极开展课外活动，增强化学兴趣等三个方面着手一、循循善诱，引发化学兴趣该如何来诱引学生对化学产生浓厚的学习兴趣呢？在此，通过实验的例子来进一步的阐述。
我们在做测定空气中氧气的体积分数实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。
首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生了些气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。
其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积（说得悬乎，却如此简单，惹来学生一阵大笑）。
最后我们要确定空气中氧气的体积分数：此实验之前学生做过镁条燃烧的实验，因而对氧气能助燃的化学性质已经有所了解。
当燃烧的红磷在集气瓶里熄灭后，说明集气瓶里的氧气已被完全消耗，这时集气瓶中的压强也会随之降低；当我们打开与之连接导管上的止水夹时，另一端盛着水的烧杯中由于压强大于集气瓶中的压强，水便会从导管中流入到了集气瓶中，至止两者压强相等不再往集气瓶中流水时，水在集气瓶中所占的体积，便是原先集气瓶中氧气所占的体积；然后我们再用瓶内氧气的体积比总体积，便得出了所要测定的空气中氧气的体积分数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中化学学习兴趣培养
发表时间：2011-04-20T16:46:09.923Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第1期供稿作者：宋士波[导读] 九年级的学生求知欲旺盛兴趣广泛。
宋士波
单位：邯郸市新兴中学河北省邯郸市新兴铸管邮编：056300
【摘要】：根据学习内容的特点和学生的实际情况，通过采用实验，使用多媒体等不同的途径培养学生学习化学的兴趣,使学生变成乐学者。
【关键词】：化学学习兴趣初中化学教学
初中化学是从初三开始学习的，学生经过初一和初二两年的学习他的的学习行为习惯、学习态度都已经有所定型。
作为一个新的要学习的学科，怎么样能让学生喜欢上，并能认真的去学习是一个非常需要我们考虑的问题。
我们知道，提高学生的学习兴趣和激发学生的学习兴趣是使学生享受学习的过程，而改变满堂灌的教学方式，是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?我认为有以下几个方面：
一、通过实验激发学生学习兴趣
九年级的学生求知欲旺盛兴趣广泛。
化学对于学生来说是一门新的学科，他们充满了好奇心和求知欲。
我们就要通过设计合理的实验来牢牢的吸引学生的学习兴趣，让学生对化学感兴趣，先喜欢上这门学科。
刚开始学习化学时,课本也是从比较简单直观的内容入手，让学生学习起来不费力气，增强学生学习的信心和兴趣，这时候一定要注意对教学难度的控制和避免打击学生学习兴趣。
学生对化学实验更感兴趣，教师可以做一些比较富有变化的实验来吸引学生学习兴趣，比如用无色酚酞和无色氢氧化钠溶液混合，学生发现两种无色溶液混合后变成红色溶液。
这样能让学生感觉到化学的“神奇”之处，吊起学习兴趣。
课本上的实验能让学生动手做的要让学生自己动手去体验，这样效果会更好。
这样也符合学生对知识的接受能力，所以，我觉得在平时的教学中能让学生自己动手操作的就尽量要让学生自己操作，如果条件不允许的话，如产生有毒有害气体、比较危险实验和效果不明显的实验就用多媒体演示，这样的教学效果比单纯为了图省事而在课堂上说说效果要好得多。
二、通过运用多媒体手段，丰富教学方式激发学习兴趣
化学知识的学习不能总是停留在比较简单的内容上，也要学习一些理论性内容。
当学到原子结构，元素符号、化学式等化学用语和基本概念时,学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味,兴趣容易消失。
在学习这部分理论性知识之后，我们也经常发现学生的学习差距有拉大的趋势，部分原因就是抽象和枯燥的知识让部分学生的学习兴趣逐渐的减弱消失。
这时候我们就要借助多元化的现代教学手段，使抽象的内容具体化，使理论性的内容能和生活实际联系起来，让学生发现生活中存在着的理论知识。
比如在讲到质量守恒定律的时候，从宏观的质量角度解释，学生是比较容易理解，如果从原子的角度来解释质量守恒定律学生理解起来就比较困难。
上课的时候可以借助多媒体，把在化学变化中反应物分子拆成原子的过程，原子重新组合成生成物分子的过程进行动态的演示。
这样生动直观，学生就明白了原子在反应前后种类和个数没有发生变化，总质量也就不发生变化，学习就不是那么枯燥，学习兴趣也就比较容易保持。
我们平时课堂演示实验中，在讲台上做实验，实验现象只是位于前几排的学生能够看到。
后面的学生由于看不到明显的实验现象，导致学习兴趣打了折扣。
如果我们拿着实验仪器让班里学生都看一遍，上课时间又感觉很紧张。
这时候我们借助多媒体展台就可以很好的解决这个问题。
比如在用烧杯做冷却热的饱和硝酸钾溶解，硝酸钾从溶液中析出结晶这个实验时，结晶过程的现象是非常重要的。
在讲台上做这个实验，多数学生都看不清楚实验现象。
在结晶过程中把烧杯放在展台，投影到多媒体屏幕上，全班学生都能很好的观察到晶体逐渐析出并增大的过程。
这对于学生理解结晶非常重要。
这样效果好也节约了时间，使学生的学习兴趣得到了保持。
三、通过师生交流增加相互了解激发学习兴趣
在课堂上，学生是学习的主体，教师在教学过程中是一个引导者、支持者、帮助者。
教师应该从原来处于高高在上权威地位，重新审视师生的关系，调整自己的角色，努力地去建立和谐、平等、信任的师生关系，调动学生的积极性。
苏霍姆林斯基曾说过：“我深信，能够成最精确的定义的是下列表述：教育过程表现在教育者与被教育者精神生活的一致性，即他的理想、目标、兴趣、思想、体验的一致性之中。
”师生关系是在教学过程中师生相互交往的基础上逐步形成的。
在课堂上或者课下，教师都应该注意利用合适的机会和学生进行交流，本着爱学生、关心学生和尊重学生与之进行平等的交流。
在谈话交流的时候要肯定和强化学生的优点，这样学生的信心就会不断增加。
对于学生存在的问题，要就事论事，这样学生也比较容易接受。
对于学习困难的学生，在课堂上要经常走到他们哪里进行相应的指导，多问问他们学习中存在的问题，告诉学生应该怎么学，使这部分学生能感受到老师对他们的关爱，让他们还有继续学习的兴趣。
在课下，作为任课老师应该利用课前和课后时间和学生多做交流，谈谈最近比较热门的电视节目，学生感兴趣的话题等等。
让学生感受到老师和他们一样也关心着同样的问题，拉近师生的距离。
初三的学生比较活跃爱运动，像篮球足球等，男教师就可以通过参与这些运动项目和他们打成一片，女教师可以通过了解这些项目增进和学生的交流。
师生增进了解，课堂上就容易形成和谐的学习气氛，学生心情就会处于轻松愉悦的状态，学习起来就会精神饱满的投入。
当然，学习兴趣的培养方法还有很多种方法方式，我们要根据自己学生的实际情况，有针对性的采用合适的方法来提高学生的学习兴趣。
为素质教育的实施做出一份自己的贡献。
参考文献：
参考文献 1；祁长兴；浅议初中化学教学中学生学习兴趣的培养；新西部[J] 2008年4期参考文献 2；钱芳;初中生化学学习兴趣的研究[D]；苏州大学；2007年
参考文献 3；王金霞；有效课堂教学的实施与策略；河北人民出版社 2010.6
参考文献 4；陈伟；注重师生情感，激发学习兴趣；《现代教育教研》；2009年第6期。