小学语文字词教学策略

小学语文字词教学策略

小学语文是义务教育中的一门基础学科。它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。目的是指导学生准确地理解和使用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写水平。这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。所以，字词教学在语文学科中有着重要的地位。我在字词教学中主要采取了以下策略：

一、采用灵活多样的方法实行识字教学。

识字教学是小学语文的一个教学重点，但教师往往易采用单一的讲解、数笔画、抄写等机械的方法，大大扼杀了学生的学习兴趣，学习效果也总是不尽人意。为了激发学生学习兴趣，提升教学效率，我在识字教学中采用了多种方法。1、猜字谜。如“雨点落在田地上”（雷），“把两只手分开”（掰），“月亮旁边出现了危险”（脆）等等。还鼓励学生自编字谜，回家考一考家长。2、编儿歌区分形近字。在教学“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的时候，我根据形声字的规律，编了一首这样的儿歌协助学生记忆：有足会跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿长袍，用手来拥抱，张嘴来咆哮……这样学生记起来方便，学习兴趣也大为提升。现在学生已经会自己模仿着编儿歌了。3、换部首识字法。在教学中我经常采用这种方法帮学生加深记忆。如：我在教学“猫”这个字时，我让学生说说它还能够换哪些偏旁，分别组成什么字。学生在思考的过程中，及回顾了以前的生字，又通过编儿歌的方法对这些字加以区分，可谓印象深刻。

当然，在识字教学中，我不但仅采用了这些方法，还有释义法、

口头组词法、加一笔减一笔的方法等等。总来说之，教师要尽可能激发学生的兴趣，让学生学会自主学习，轻松的记忆生字。

二、在阅读教学中理解字词。

字词教学还要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，让学生在具体的语境中理解词语含义，并达到学以致用的目的。

《瑞雪图》中，在教学“粉妆玉砌”一词时，我先让学生去文中找出能够概括出雪后景色特点的词语——粉妆玉砌；再通过让学生查字典，结合生活实际想象画面，欣赏雪景等来协助学生理解意思；最后让学生美读，感悟“粉妆玉砌”一词充分体现了雪景的色彩美。在理解“五光十色”一词时，我先让学生联系课文理解意思；再采用换词的方法让学生区分“五光十色”、“五彩缤纷”、“五颜六色”的不同用法；然后让学生想象“五光十色的彩虹”都会有哪些色彩；最后，让学生用这个词语造句，学以致用。

三、重视课外阅读。

我们班有一个小小的图书箱，是由每位同学捐献一本图书组成的。我把每天中午预备前的三十分钟时间，规定为学生的课外阅读时间。而且，我每天会抽取五分钟时间，让学生谈谈自己的收获，能够是积累的好词佳句，也能够是阅读后的感悟。长期坚持，颇有成效。

四、坚持写周记。

多积累，勤练笔才有助于提升学生使用语言文字的水平。一直以来我都坚持让学生写周记，并实行认真批阅。周末发周记本时，我会选出优秀的作品在班里评讲，有时还让学生评论作品的精彩与不足。

长此以往，无形中提升了学生的语言表达水平，而且很好的积累了写作素材。

当然，字词的学习、掌握、使用是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取持续反复，螺旋式上升的方式，企图一蹴而就，一劳永逸是不行的。其实，教无定法，关键是我们教师要摆正自己的角色定位，充分发挥学生的主体作用，让学生学会自主学习，变“要我学”为“我要学”。