小学一年级语文20司马光
鲁教版一年级下册语文ppt课件20司马光2
四、我会造句。 园（公园）（ 小红去公园里玩）。 法（办法）（我有一个好办法 ）。 许（许多）（ 小明有许多水果）。 美（美丽）（公园里的花真美丽）。 唱（唱歌）（ 妈妈在唱歌 ）。 阳（太阳）（ 太阳从东方升起来了）。
五、我会填上反义词。
假—（ 真 ） 有—（ 无 ） 明—（暗 ） 关—（开 ） 软—（硬 ）
另有立刀旁。
（别 ）
这个同学真马虎，
同字丢掉一小竖。
（司 ）
古时候， 有个孩子叫司 马光。
花园里有座假 山，假山下面有一 口大水缸，缸里装 满了水。
有个小朋友爬上 了假山，一不小心， 掉进了大水缸。
下课的铃声响了，我赶紧往
教室门外走去，一不小心，
___把___纸___丢__在___地___上__了_____ 。
zá pò 砸破
jiù 得救
bié dào nà dōu xià jiào
别 到那都吓 叫
别人 到处 那个 都有 吓人 叫喊 别名 到会 那是 都要 吓跑 叫人 分别 到达 那样 都是 惊吓 叫做 性别 来到 那种 都好 吓坏 不叫
我会写
我会写
我会写
“犬”字上面两个口 （哭 ）
“元”字掉在框框里。 园（ ）
别的小朋友都慌了， 有的吓哭了，有的叫着喊 着，跑去找大人。
司马光没有慌，他 举起一块石头， 使劲砸 那口缸，几下子就把缸 砸破了。
救 命！
别的小朋友都慌了，有的哭， 有的喊，还有的跑去找大人。
呜……怎么 办呢？
对，就用 这石头来
砸缸！
司马光没有慌， 他举起一块大石头， 使劲砸那口缸。
如果当时你也在 场，你有什么好办 法救出小朋友？
古—（今 ） 里—（外 ） 轻—（重 ） 前—（ 后 ） 冷—（热 ）
(一年级语文教案)《司马光》课文
《司马光》课文
一年级语文教案
古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
[苏教版第二册课文]
古时候，有个孩子叫司马光。
一天，他和几个小朋友在花园里玩。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
别的小朋友
都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
[语文S版第一册课文]
古时候有个孩子，叫司马光。
一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
小学一年级语文司马光说课稿
小学一年级语文司马光说课稿小学一年级语文司马光说课稿篇1一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。
这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。
通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。
学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。
以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的'最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）从课件中你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？提出的问题可能有：1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？2是谁救的他，他是怎样救的？学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。
人教课标版小学一年级语文下册 20 司马光 教学设计
20 司马光教学目标：1、认识13个字，正确流利地朗读课文。
2、理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
学会用“别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。
”进行思维说话训练。
3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。
教学重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法。
教学准备：课件。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友【出示：司马光图片】，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。
有趣的是这个孩子姓司马，名光，合起来姓名就叫【出示：司马光】【出示：司】真马虎，写“同”字丢掉了一小竖。
让我们穿越时空来到九百多年前，【出示：司马光和几个小朋友在花园里玩的图片】玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。
今天我们就来学习【出示：课题】司马光小时候的故事。
二、检查预习，识记生字。
在读故事之前，老师想检查检查小朋友们的预习情况。
1、【出示：带音节的生字】自读，领读，齐读。
2、去掉音节你还会读吗？【出示：去掉带音节的生字】3、老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【出示：生字词语】三、初读课文，了解内容1、认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文。
请大家自由朗读课文，边读边标出自然段序号。
【出示：标序课文】2、会读了吗？老师不相信。
哪些同学原来分读一下课文？向老师证明你们读得很棒！3、想听听老师读课文吗？老师可有要求喔：【出示要求】【播放：课文范读】【出示：司马光砸缸救．人的故事。
】2、【出示：课文插图】图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个孩子是司马光？四、指导写字1、（出示：我会写）指名认读，齐读。
2、你有什么好办法可以把它们记住？3、生自由读贴：在写的时候，你有什么要提醒同学们的吗？4、【出示：动态笔顺】重点、难点笔画指导。
2019-2020学年度小学语文一年级下册20 司马光人教版知识点练习十四
2019-2020学年度小学语文一年级下册20 司马光人教版知识点练习十四第1题【填空题】把字换一个偏旁，成为本课的生字。
谎______ 快______ 轻______ 坡______【答案】：【解析】：第2题【填空题】把能搭配的词连起来。
尖尖的______ 线长长的______ 笔清清的______ 丝细细的______ 水【答案】：第3题【填空题】写出形近字：快______ 缺______ 该______ 很______ 同______【答案】：【解析】：第4题【填空题】给下列的字组词（至少两个）。
假______ ______ 缸______ ______别______ ______ 慌______ ______【答案】：【解析】：第5题【填空题】选一选。
捉看拿背______电视______虫子______石头______书包【答案】：【解析】：第6题【填空题】看拼音写部首rì zì pánɡ______【答案】：第7题【填空题】填空，再把句子读一读。
小朋友______慌了，有的______ ______，有的______找大人。
【答案】：第8题【填空题】选字填空。
假（如入）______水（刚缸）______别（人任）______惊（慌荒）______使（劲敬）______砸（破坡）______ 【答案】：【解析】：第9题【填空题】“候”字共有______笔，第三笔是______。
【答案】：第10题【填空题】比一比，组词。
已______、己______喝______、渴______外______、处______【答案】：【解析】：第11题【填空题】【答案】：【解析】：第12题【填空题】将下面的词语按照结构进行归类。
光缸砸吓都快声①左右结构：______②上下结构：______③独体字结构：______【答案】：【解析】：第13题【语言表达】照样子改写句子。
例：司马光把缸砸破了。
司马光砸缸一年级课文
司马光砸缸一年级课文司马光砸缸一年级课文教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养儿童愿意动脑的精神，使儿童主体得到发展。
下面是小编整理的司马光砸缸一年级课文，欢迎查看，希望帮助到大家。
司马光砸缸古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
语文教科书中的“司马光砸缸”“司马光砸缸”的故事在中国可谓家喻户晓。
不少人曾经质疑这个故事的真实性，一个小儿郎何以能够举起大石，又何以能够把大水缸砸破呢？其实对有些历史故事的细节，不必过分追究，特别是当它在历史的演进中被赋予诸多文学化、传奇化的色彩时。
这个故事源自《宋史》：“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
其后京、洛间画以为图。
”画以为图，相当于现在大众媒体传播的效用。
由此可见，早从宋代开始司马光这个儿时故事就被当作“神童”故事的典型，在民间广泛流传了。
资料显示，至少从明代起，这个素材就被编选入一些蒙学读物中，作为儿童“聪明机智”的榜样教育后人。
而这个故事最早见诸近代意义的.学校教科书中，当是清光绪三十一年（1905）十月上海商务印书馆出版的《最新初等小学国文教科书》，第二册中有一篇文章《司马温公》：司马温公幼时，与群儿戏庭前。
有一儿，误坠水缸中，群儿狂叫，皆惊走，温公俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。
全文共43个字，基本忠实于《宋史》，配合文字描述绘有插图。
之后，这个故事又被选入了1912年出版的《最新国文教科书》。
从文字到插图，基本上都遵从了1905年的版本。
人教版语文一年级下册20课《司马光》课件
搭配词语。 一座 一口 一块 水缸 石头 假山 找 砸 搬 石头 大人 水缸
二、我会拼。 我会拼。
bié rén
dàochù
nà lǐ
（别 人 ）（到 处）（那里 ） dōu shì jīng xià 吓） （都 是 ） （ 惊 jiào shēng 叫 声 ） （
三、我会组。 我会组。 另（另外 到（到处 ）那（ 那里） ） 别（别人 至（ 至于）哪（ 哪个） ） 都是）吓（ 吓人）叫（ 叫人 都（ ） 学者）虾（小虾 收（丰收 者（ ） ） 一块）救（救人 司机）块（ 司（ ） 同（同学 快（快乐 球（打球 ） ） ）
司马光砸缸 孔融让梨 曹植作《七步诗》 曹冲称象 曹植作《七步诗》 王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
一、选字填空 (1) 友 有 我( 有 )许多好朋 ( 友 ). 许多好朋 (2) 块 快 我们一( 我们一 儿玩得很( 儿玩得很 乐 块)儿玩得很 快)乐.
（3）园 圆 ） 里有一口（ 花( 园 )里有一口（ 圆 ）缸。 里有一口 （4）渴喝 ） 一只乌鸦口（ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处 找水（ 找水（ 喝 ）。 （5）蓝篮 ） 我把（ 球放进（ 我把（ 蓝 ）球放进（ 篮 ） 子里。 子里。
的孩子！ 的孩子！
！
你认为司马光 是个怎样的孩子？ 是个怎样的孩子？
遇事不慌 善于动脑 聪明勇敢
司马光和几个小朋友 在 花园里 玩，一个小朋友掉 进了大水缸里 ，其他小朋 友 慌了，司马光没有 慌 ， 他举起 一块大石头 使劲 砸 那 ， 口缸， 口缸，掉进缸里的小朋 友 得救了 。
司马光
按故事发展的顺序，在扩号里编上序号。 （ 2 ）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。 有一天，他和几个小朋友在公园里玩。 友在公园里玩 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水缸的小朋友得救了。 掉进水缸的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光拿起大石头，把水缸砸破了。 司马光拿起大石头，把水缸砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进大水缸里。 一个小朋友不小心掉进大水缸里。
小学一年级语文《司马光》优质教案
小学一年级语文《司马光》优质教案一、教学内容本节课，我们将在人教版小学一年级语文上册第七单元中，学习《司马光》这篇课文。
该课文主要讲述司马光小时候聪明、机智故事。
具体内容涉及课文中第二、三自然段，详细描绘司马光如何用智慧救出掉入水缸小伙伴。
二、教学目标1. 让学生掌握课文生字词，理解课文内容。
2. 培养学生朗读课文、感受语言美能力。
3. 教育学生学会遇到问题要冷静、机智地应对。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中词语，如“缸”、“智慧”等。
2. 教学重点：掌握课文内容，培养学生朗读能力和问题解决能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引导学生思考如何用智慧解决问题，进而引出本课主人公司马光。
2. 学习课文：让学生自读课文，然后教师带领学生逐句解析，讲解生字词，理解课文内容。
3. 例题讲解：选取课文中典型句子，进行语法和语言表达讲解。
4. 随堂练习：让学生模仿例题，进行句子仿写，提高语言表达能力。
5. 朗读指导：教师示范朗读，学生跟读，体会课文节奏和韵律美。
六、板书设计1. 《司马光》2. 内容：课文第二、三自然段，重点词语和句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己话复述司马光救小伙伴故事。
2. 答案：学生根据自己理解，复述故事，教师进行批改。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，要注意关注学生学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于司马光其他故事，解这位历史人物其他事迹，培养学生对历史人物兴趣。
同时，让学生尝试用智慧解决问题，将所学知识运用到生活中。
重点和难点解析一、教学内容选择与讲解在教学内容方面，我必须确保学生对课文中生字词有充分理解，特别是对“缸”、“智慧”等词语内涵进行深入讲解。
我会通过实物展示、图片辅助等方式，帮助学生建立起对这些词语直观认识，并在此基础上引导他们理解词语在文中含义。
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3、问答对唱
4、说反义词，拿卡片。
讨论
1、分大组抢答老师的提问；
2、提出一两个认为重要的问题；
3、大组互问，同组人合作学习。
1、看图找出对应的段落来读；
2、看图解说，评优秀解说员；
3、有感情的朗读课文。
1、说给同桌听，再在全班说；
2、评价。
巩固知识
通过提出问题，解答问பைடு நூலகம்来理解课文内容。
感悟司马光勇敢、机智的品格。
美育目标
学会从插图中仔细观察
教具准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
一、自渎课文、自学生字。
1、范读课文；
2、教师巡视个别指导。
二、交流讨论，识字写字。
1、组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂？
2、梳理问题；
3、识字，出示生字卡。
3、自由练写。
鼓励自主学习
培养合作探究、质疑的学习方法
培养写字能力
三、自主尝试，朗读课文
1、自由读；
2、读你最喜欢的段落；
3、想一想司马光是怎样表现的？
4、他当时是怎么想的？
5、用讲故事的口吻自由朗读全文。
培养朗读能力
练习设计
1、熟读课文。
2、想一想还有什么办法可以救人。
教学过程
第二课时
教师活动
学生活动
课题
20司马光
教学目标
1、认识“司”、“假”等13个生字，会写“别”、“到”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点
识字、写字
教学难点
朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程
德育目标
设计意图
随堂笔记
一、复习，出示生字卡。
二、提问讨论，理解课文。
1、别的小朋友见到这样的情景都怎样了？
2、司马光是怎样表现的？他在做什么？
3、想一想他当时是怎么想的？。
三、看图读文，解说图义。
四、联系实际，相互评说。
1、说说你自己遇到了
突发事件，然后又是怎样解决的。
2、评一评谁的注意或者是办法最好。
1、指名读
图文结合，理解课文。
培养学生的想象能力和解决实际问题的能力。
练习设计
1、有感情的朗读课文；
2、给爸爸、妈妈讲司马光的故事。
3、你遇到突发事件是怎样解决的。
板书设计：
20、司马光
4、总结
5、写字，教师巡视检查，相机指导。
1、读课文，画生字；
2、借助拼音读生字；
3、整体感知生字字形。
4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？
1、讨论交流，提出问题
2、挑选自己会认的字读给大家听；
3、介绍识记的方法；
4、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
1、请各组派代表在黑板上写；
2、生字笔画书空；