民办高校办学特色的实践探索
树立学科意识 建设学科特色——民办高校的特色办学之路
（ 一） 什 么是学科 与专业 从理论上来讲 ，学科是对科学 知识进行 划分的一种 单位 ， 它是随着知识 生产的劳动 分工 而产生和发 展。实际上科 学本身 是一个整体 ，只是为 了研 究方便 ，才把 它分解成一 门一门独立
的 学 科 。广 义 的 学 科 是 与 知识 相 联 系 的 一 个 学 术 概 念 。 狭 义 的
【 关键 词 】树立 学科
意识
建设
学科
特 色
在 民办高校特色建设 中，必须 牢牢抓住学科 特色这个根本 才能 形成 核心竞争力并 实现 民办高校 的可持续发展 。 二 、对 学 科特 色建 设 的认 识
民办高 等教育作为社会 系统 的一个重 要组成部分 ，在改革
深化 的今 天得到 了长足的发展 ，为高等教育 南精英 教育 向大众 化教育迈进作 了重要的贡献 。但是 ，民办高校要在教育强国 、
、
的内涵式 、特 色之路 ，已成 为民办高校提 高办学质量 的必 然选 择 。尤其是 随着经济社会 的发展 ，时人 才需 求的多元化 ，服务 要 求的不断 提高 ，且多样化 ，既需要专 门的研 究型人才 ，也需 要大批 的应 用型 、技能 型人 才。 因此 ，特 色化发展是 民办高校
更 好地发挥 其人才培养 、科 学研究 、社会 服务 、传 承文化 四大 职能 的必然 要求。要 “ 建立 高校分类体 系 ，实行分类 管理 。发
由复合变 为分离 ，两者 时近时远 。 二 是分化及综合 性 。随着 知识 的丰富 和学 术研究 的深入 ， 学科一直处 于不断分化 的状态。专业也 在不断 的分 化 ，其原 因
挥政策指 导和资源配置 的作用 ，引导 高校合理定位 ，克服同质 化倾 向，形 成各 自的办 学理念和风格 ，在不 同层次 、不 同领域
论丁祖诒构建民办高校大和谐校园的特色实践及其时代意义
论丁祖诒构建民办高校大和谐校园的特色实践及其时代意义发布时间：2022-11-14T09:18:37.211Z 来源：《中国教师》2022年13期第7月作者：高金星[导读] 已故的丁祖诒先生，被誉为我国当代民办教育的拓荒者，杰出的教育家。
作为西安翻译学院的创始人，高金星（西安翻译学院陕西西安710105）摘要：已故的丁祖诒先生，被誉为我国当代民办教育的拓荒者，杰出的教育家。
作为西安翻译学院的创始人，丁祖诒先生倾其毕生精力，在曾一度领跑中国民办高教的西安翻译学院27年的建设发展历程中，勇于探索，锐意创新，倡导并实践了一系列现进的教育、办学理念，取得了显著成就。
建构什么样的和谐校园观，如何构建民办高校的大和谐校园便是这其中的重要内容。
丁祖诒先生所主张的民办高校和谐校园构建理念契合民办高教发展实际，富有鲜明的科学意蕴和时代特色，在影响和推动民办高校稳健发展中产生了重要指导和实践意义。
关键词：丁祖诒；和谐校园；民办高校；实践特色民办高校如何构建和谐校园，如何打造一个良好的外部育人环境，形成内外综治、稳定安全、协调有序的大和谐校园，为广大学生的健康成长、成才提供坚实的校内校外环境保障。
这是摆在任何一个办学者面前亟待解决的重要问题。
对此，丁祖诒有过一番深刻的思考并积极践行于不同阶段的办学之中。
一、丁祖诒的和谐校园观在一般人的印象里，建设民办高校和谐校园的提法，是从21世纪之初国家倡导构建社会主义和谐社会、文明社会时才出现的。
这是从民办高校自身普遍的实际发展历史、状况和办学水平来作判的，浅层认识中总以为民办高校在此之前的发展中，所有办学者的心思、精力全都投在了如何拥有自我校区、如何才能招来多的生源，积累多的学费，以此摆脱困境、扩大规模、加快发展等这些迫切需要解决的问题上面，对于怎么建设和谐校园、怎样打造内外良好的育人环境，大都无心虑及或无力去做。
其实，在租赁校舍举办翻译培训班、培训部的过程中，随着学员人数的日渐增多和面临问题的日趋复杂，丁祖诒就已经敏锐地察觉到了求知与应试、短训与全日、教育与管理、师资与素能、思想修养与技能水平等师生之间、内外部办学环境之间、软硬件建设之间的矛盾，因之，1987年10月在西安外国语联合培训部基础上正式创建西译后，丁祖诒就着手大力整顿校园教育教学管理秩序，逐步完善师资队伍，改进学生的思想教育与校内常规管理，狠抓安全保卫以强化周边环境，并旗帜鲜明地提出西译应是为学生传授知识技能，提升思想修为，增强综合素质，造就合格人才的“满载希望的方舟，陶冶情操的熔炉”。
提高民办高校教育质量和加强特色办学探究——以上海外国语大学贤达经济人文学院为例
废 人 教 育
ＡＤＵＩＴ Ｊ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｎｏ ５ ２ １ ． ０１
（ 第 ２ ２期 ） 总 ９
Ｔ ｔｌＮｏ ２ ２ ｏａ ．９
提高 民办高校教 育质量和 加 强特 色办 学探 究
以上 海 外 国语 大 学 贤 达 经 济 人 文 学 院 为 例
８ 一 ６
段来 约束 管理 教师 ， 学 生 对 教师 的需 求 和评 价 作 把 为 唯一 的尺度 。这样 的体 制使 得教 师采取 消极 态度 被 动地应 付 教 学 管 理 ， 学 质 量 根 本 得 不 到 保 证 。 教 此外 ， 民办 高校 的师 资水平 也参 差不 齐 ， 以往 以外 聘 兼职 教师 和离退 休 教师 为 主 ， 年 来 随 着 国家 连 续 近 多年 的硕 士研究 生扩 招 ， 专任 教 师 多 为 刚毕 业 的硕 士研 究生 。外聘 的教 师 难 以管 理 ， 轻 的教 师 流 动 年 性较 大 ， 资数量 缺乏 和整 体质 量不 高 ， 师 在很 大程 度 上影 响 了教 学质 量 的提 升 。因此 ， 难 培养 出适 应 很 社会需 要 的具有创 新精 神 和实 际能力 的专 门人才 。 ４ 民办高 校 大 多缺 乏公 益 性 和 人本 性 ， 乏 具 ． 缺 有 自己品味 的大学 精神 和大 学文 化 。民办 高校一 般 都 定位 在教学 型或 应用 型大学 上 ， 尚实用性 、 具 崇 工 性 和效 益性 。在学科 建 设上 民办 高校往 往 照搬 国 内 公 办高校 模式 ， 专业 设置 多为 经 贸 、 计算 机 、 理 等 ， 管 把 计算 机和外 语等课 程 作为提 高学 生就 业竞 争力 的 突 破点 ， 重 忽视 人 文 学科 课 程 的教 学研 究 。 多数 严 民办高校 缺乏 科研 工 作 的 良好 平 台 ， 有 把 知 识创 没 新 、 研成 果 的产 出与 高 层 次 的应 用 型 人 才培 养 结 科 合起 来 ， 能形 成 自己 的学科 队伍 和学术 梯 队 ， 实 不 其 力 和地位很 难 和公办 高校 同 台竞争 。多数 民办 高校 没有 全校 师生共 同认 可 的理 念 和 价 值体 系 ， 有 形 没 成 高品味 的高校 文化 氛 围 ， 园文化 比较 贫乏 。 校 二 、 升 民办高 校教 育质 量的对 策 提 民办 高校 能否 在激 烈 的竞 争 中取 得 主 动 权 ， 关 键在 于其 能否使 自身 办学 规模 、 教育 质量 、 办学 特色 和效 益协调 发展 ， 中教 育质 量 是 民办 高校 拓 展 生 其 存 和发展空 间 的核 心 。《 国家 中长 期 教 育改 革 和发 展 规划 纲要 （０ ０— ０ ０年 ） 提 出要 树 立 以提 高 质 ２ １ ２２ 》 量为 核心 的 教 育发 展 观 。 上海 市 的 《 展 纲 要 》 发 强 调 要 全 面 提 高 高 等 教 育 质 量 ， 高 人 才 培 养 质 提 量。 ‘ 两个提 高 ” 高 校 的 生命 线 ， 符 合 国家 发 是 既 展 的需要 ， 是 高校 生 存 和 发展 的根 本 所 在 。贤 达 也 学 院在 提升 教育质 量 方 面 采 取 了一 系列 的措 施 ， 有 效 地提 高 了教 育质 量 。 １坚 持 以育 人 为 本 ， 立 科 学 质 量 观 的理 念 。 ． 树 学 院每 年对新 教师 进 行 入 职培 训 ， 求 每 位 教 师充 要 分认 识 自己担 负 的职责 和使命 ， 立科 学质量 观 ， 确 努 力 学习刻 苦钻 研业 务 技 能 。俗 话说 ， 台上 一 分钟 ， “ 台下十年 功 ” 教师 要 不 断优 化 自己 的知识 结 构 ， ， 不 断 提高教 学质 量和 水 平 ， 自己 的 真才 实 学 赢 得 学 以
民办学院办学特色初探
民办学院办学特色初探作者：顾颜婷来源：《科教导刊》2013年第19期摘要本文以南京林业大学公有民办二级学院——南方学院为例，在解析办学特色的必要性的基础上，结合学院院情和办学特色的内涵理解，对学院办学特色进行了初步探讨。
关键词南京林业大学南方学院办学特色中图分类号：G640 文献标识码：A“办学有特色，学校就有生命”。
在“特色兴校”已成为国际高等教育大趋势的今天，创建办学特色，坚持特色办学，是民办高校人才培养和参与高等教育竞争的生存之本。
立足院情、科学定位、打造并强化办学特色，以最大可能地满足社会对民办学院高等教育的多元化需求和价值期待，是增强民办学院的创造力、竞争力和影响力的重要过程与保证。
所谓办学特色是指学院在长期的办学实践中积累形成的独特的、优良的、比较持久稳定的、被社会公认的创新性办学特征。
它一般包含“定位特色”、“文化特色”、“学科特色”、“人才培养特色”、“科研特色”、“服务特色”、“地域特色”等方面。
其中，定位特色是前提，学科特色建设是基础，人才培养特色是核心。
本文探讨的南京林业大学南方学院，是于1999年经江苏省教育厅批准，按照新机制、新模式举办的公有民办二级学院。
截至目前，学院在校学生人数已超过9000人。
经过多年努力，无论是学院自身的软硬件建设，还是学院的社会影响力和美誉度都已有了较大的发展和提升。
然而，随着近年来国家相关政策的调整，同期成立学院的强势崛起，后起学院的迅速发展，学院面临的形势严峻，竞争压力巨大。
如何确定学院自身的办学特色，走差异化发展道路已成为学院可持续发展过程中无法回避的问题。
1 确立办学特色的必要性（1）明确学院办学特色是国家教育发展纲要和母体高校——南京林业大学校发展规划的要求。
国务院1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出：“制订高等学校分类标准和相应的政策措施，使各种类型的学校分工合理，在各自的层次上办出特色。
” 就全国范围高等学校而言，无论是研究型综合大学，还是单科教学型学院，无论是全国性重点高校，还是地方性非重点高校院校，办学特色均已成为它们赖以生存和发展的生命线。
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践创新创业精神已成为高校核心竞争力之一。
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。
”培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力已成为高校发展的重要目标和战略问题。
为此各高校开展了转变教育思想观念、改革人才培养模式、增强学生创新创业能力、培养国家需要的创新创业型人才等活动，设计了形式多样的创新创业训练及实践项目，大学生综合能力的培养取得了显著成效,大学生创业就成为了高校毕业生就业的一种新趋势。
一、民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景研究民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景可以更好地把握在民办高校学生创新创业能力培养探索与实践中，对于教师教学和学生学习的实践成果。
从而促进高校响应国家要求，推进深化改革的进行，对不同行业不同地域的创新创业教育的理论和实践进行深入研究，结合时代特征持续不断地充实完善教学内容，构建多目标多层次的具有地域特色、专业特点的有时代特征的学科。
1.1 国外相关探索和实践美国最早的创业教育是在商学院中发展起来的，为美国高校的创业教育积累了丰富的基础，即教科书、授课者、科研发现、理论基础和典型案例。
哈佛大学的创新创业教学结果显示：高校创业课程教学的主要内容包括“不断成长的企业、创业风险与投资理性、融资、竞争优势与战略”等。
在国外，创业教育不仅开设了创业学专业，而且构建了专门的创业基础学科，建立了涵盖大学本科的学士、研究生阶段的硕士和博士学位的制度；在全社会培养创业意识，创业教育从中学开始，并且开设创业基础课程，为推动创业教育开展、在全社会培育创业意识打下重要基础。
国外的创业教育把理论教学与创业实践并重，理论教学包括专业知识、创新精神、创业体验和创业者创业能力培养等类型，创业实践包括创业孵化器、创业项目和创业大赛等。
两地办学的民办学院办学特色初探
两地办学的民办学院办学特色初探摘要：近几年，部分民办学院为打破发展瓶颈，选择两地办学，在此过程中办学特色既要传承和发扬，又需要重新定位。
通过对南京林业大学南方学院办学特色的初步分析探讨，来阐明民办学院以特色求发展之路。
关键词：两地办学；民办学院；办学特色1993年中共中央国务院发布的《中国教育改革与发展纲要》（中发[199312]号文）就曾指出“高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益。
要区别不同地区、科类和学校，确定发展目标和重点。
制订高等学校分类标准和相应的政策措施，使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。
”但是对于民办高校而言，由于多种不利因素的制约，能够有鲜明特色的民办高校不是很多。
特色是一所高校之所以能办得持久的根本所在，也是能够服务社会、区别于其他高校的关键所在。
当前，各所高校负责人都很注重办学特色建设，尤其是民办学院。
一、南京林业大学南方学院办学特色的概述南京林业大学南方学院是1999年经江苏省教育厅批准，按照新机制、新模式举办本科层次的公有民办二级学院。
2010年在江苏省教育厅提议下，南京林业大学和淮安市人民政府共同创建南方学院淮安校区。
学院创办之初，就继承了母体高校的优良办学传统，意在弘扬“树木树人”精神。
学院目前实行的2+2办学模式，即一、二学年在淮安校区学习，三、四学年在南京校区学习。
为了进一步适应我国经济社会发展的需要以及南方学院生源的实际情况，学院致力于培养基础较为扎实、适应面宽广、实践能力强、综合素质高的应用型技术人才。
1.品牌专业建设南方学院选择母体高校的部分特色专业与当前社会急需的人才专业进行开设。
目前学院设有13个系，43个专业（方向），其中园林、景观建筑设计、工业设计（家具设计）、林学、木材科学与工程、轻化工程（纸浆造纸装备与控制）等大部分专业都与其他民办高校有区别。
在学院招生过程中，这些专业也是考生关注很高的热点专业。
在新机制下运行的民办高校得以生存，必须依靠稳定的生源，不仅是要设置好专业，更要对学生进行优良的专业培养，提高学院自身教学质量。
民办大学校园文化定位与特色研究
民办大学校园文化定位与特色研究随着教育的不断，我国的已经进入了大众化的普及阶段，民办高校在中所占的比例也是越来越高。
相比较于公办学校来说,这些民办学校在师资力量、教学历史等方面拥有着非常明显的劣势,竞争力不高,要想提高民办学校的竞争力，就必须走差异化道路，打造学校自己的文化特色和教育特色，只有这样才能够真正提高民办高校的竞争力。
本文主要从民办高校校园文化定位和特色办学的现状、文化定位和特色办学是民办高校的战略、创建民办高校文化定位和特色办学的策略几个方面对新型民办大学校园文化定位与特色进行了研究.ﻭ民办高校；文化定位；特色办学ﻭ一、民办高校校园文化定位和特色办学的现状ﻭﻭ随着教育的不断深化和教育事业的不断，我国的民办大学从无到有，从小到大,已经逐渐成为了我国的重要组成部分。
虽然学校数量上已经相当可观，但是在教学质量上依旧参差不齐,这在很大程度上降低了民办大学的竞争力。
要想提高民办大学的竞争力,打造学校特有的校园文化和办学特色是一个很有效的办法,但是就目前的情况来看，大部分的民办大学主要还是将精力放在了如何与公办大学比较师资力量、教学历史等方面，对于特色办学以及校园文化的关注和重视程度并不够。
当然也有一部分民办学校就校园文化定位和特色办学展开了一系列的探索,但是由于没有经验，缺乏指导,在进行探索的过程中不得章法，一榔头西一棒槌，最后学校的定位没有找准确,相关的研究探索也就无法取得其应有的效果。
对于我国的大多数民办大学来说，定位校园文化和开展特色办学更像是一种口号或者是画在纸上的画作，看起来很美好却找不到实现的办法。
二、文化定位和特色办学是民办高校的战略ﻭﻭ民办学校的认可度比不上公办学校，有很大一部分原因是因为民办学校教育水平参差不齐。
在这种情况下，要想提高民办学校认可度,依靠师资力量和教育经验远远不够的，只有找对文化定位，开办特色办学才能够正整理稿民办大学的核心办学实力，也是民办大学的策略。
和公办大学不同，民办大学学风更加自由，相对限制和规章也要少很多，这有利于民办大学与公办大学不同的独特的校园文化风格和办学特色。
实例分析民办本科院校办学特色
实例分析民办本科院校办学特色办学特色是民办高校立身之本,发展之基,是办学层次、类型和功能的具体体现,民办高校作为教育领域独特的一个群体,它与公办高校相比存在诸多差异性与独特性,只有深入了解其特色及其建设中存在的问题,才能解开民办高校生存发展的奥秘,发现潜在的隐患和危机,同时找到应对的策略。
1 民办高校办学特色的内涵民办高校办学特色是指民办高校在长期办学过程中形成和表现出来的比较稳定的发展方式和被社会公认的风格特征,是民办高校积累的适应社会发展需要、符合教育发展规律、有利于自身生存和发展的独特办学特征。
安徽三联学院始建于1999年,是安徽省最早兴办的民办高校。
留日医学博士金会庆教授是学院的举办者,他1990年回国创办我国唯一专门从事各类事故原因及其预防对策研究的科研机构,通过20余年的系统研究,并与日本、美国等国进行比较研究,形成了“道路交通事故防治工程学”新的交叉边缘学科和较为完整的学科体系。
在研究所的支持下,学院于1999年率先在全国同类院校中创办了“道路交通事故防治工程”专科专业,并依据这一优势专业推动了相关专业的发展。
在多年的教学实践中形成了“科研引领,院所结合,育人为本,服务社会”的办学特色。
2 民办本科院校办学特色的主要表现办学特色的形成是一个长期发展、积累的过程,是与时俱进,不断积累、充实、提炼、延续,不断升华的过程。
办学特色既是历史的积累和沉淀,也是办学理念的升华,民办本科院校办学特色主要表现在以下几个方面。
2.1 培养模式—— 与众不同高校的办学特色首先要体现在具有鲜明的个性上,即人无我有,人有我优。
把学校突出的个别“强项”或优势表现出来,或选择重点,采取措施,予以突破,逐步形成某一方面独特风格,这样就会办出学校的特色。
安徽三联学院是三联集团投资创办的高等院校,依托三联集团研究所的科技优势,在举办者大力支持下,学院积极探索“院所合作”之路,资源共享。
在人才培养上,突出应用性,交通类专业学生花一年时间集中到研究所实习锻炼,师生参与研究所项目,通过“院所合作”平台,学生实践能力大大提高,培养出应用型人才;教师的科研水平和能力得到了不断提高,培养和锻炼了一支“双能型”教师队伍。
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民办高校办学特色的实践探索
办学特色是民办高校的生命线，是核心竞争力的集中体现。
办学理念是形成民办高校办学特色的基础;学科专业是形成民办高校办学特色的核心;师资队伍是形成民办高校办学特色的关键。
标签：民办高校;办学特色;学科专业;师资队伍
[ 民办高校办学特色指民办高校根据自身实际条件并结合社会发展需要，在办学理念、管理机制、人才培养、学科专业、师资队伍等某一或某几个方面积淀形成的独特优质风貌。
面对逐渐减少的生源和日益激烈的院校竞争，民办高校要想求生存、得发展，必须要发挥其灵活的体制优势，以办学质量为抓手，突出办学特色，走特色立校之路。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、2014年教育部工作要点、教育部副部长鲁昕讲话等多次提及民办学校要办出特色，为民办高校的特色发展提供机遇，指明前进方向。
笔者近日调研了多所辽宁省民办本科院校，各校尽管成立时间较短，发展中存在诸多不足，但都在特色办学方面积极探索，并在某一或某几方面取得了成效，下面笔者以特色较为突出的大连东软信息学院、辽宁对外经贸学院、何氏医学院、沈阳城市学院四所学校为例，对其办学特色进行分析。
一、办学理念是形成民办高校办学特色的基础
办学理念，主要指一所学校的办学方针和办学思路等，是一所学校的精神和灵魂，是高校采取何种培养模式和管理体制等的根本出发点。
〔1〕坚持特色办学理念，科学定位，是民办高校形成办学特色的前提与基础。
辽宁省多数民办高校，在成立伊始就把办学定位确立为建设应用技术型大学，根据区域发展需要、依托企业优势等各方面因素，明确自身发展定位，确定特色发展战略。
本次调研的四所民办高校的办学理念（见表1），都强调了特色，突出特色，以特色求发展。
二、学科专业是形成民办高校办学特色的核心
民办高校的办学特色集中体现在学科专业建设上，并以此确立学校的地位和影响，带动学校整体可持续发展。
一批适应行业需要、满足市场需求、便于学生就业的特色专业会给民办高校注入活力。
一所大学的优势所在，也就是这所大学的特色所在，大学根据自己的优势发展某些重点学科，使之成为优势学科，并率先在自己的优势学科领域为社会发展做出显著贡献，是大学形成办学特色的重要切入点。
〔2〕
1.强化实践教学，积极推进教学改革
第一，改革学期设置，增加实践学期。
大连东软信息学院实施“1321”的学期设置，即1学年被安排成3个学期，2个学期是基于项目的理论教学，1个学期是专项训练的实践教学，实践教学强调“面向行业应用，进阶式实践教学”。
同时，
学校部分专业实施“3+1”、“2+1”教学模式，即大学最后一年，通过综合项目实践和企业实习，全面强化学生的专业实践技能，使学生在校便具备了一年的“工作经验”。
第二，改革考试制度，加重实践环节。
辽宁何氏医学院实行教考分离，并在临床医学专业试行三段式考试模式，每一阶段考试合格后方可进入下一阶段学习。
针对临床医学专业学生，教学内容遵循全球医学教育标准，与执业医师技能考试接轨，增设标准化病人测试方法，加强实践教学力度。
第三，加大硬件投入，强化实践教学。
沈阳城市学院不断加大硬件投入，重点建设影视传媒学院，教学设施、设备具有国际一流水准。
实验实训中心建筑面积8000平方米，有非编技术实验室、综艺演播实验室、全媒体新闻发布中心等十六个专业实验室。
学生全程参与《绿岛新闻》等校内电视台实战项目，并在多家媒体顶岗实践，以真实项目驱动推进每一个理论教学环节的完成。
第四，建设基地，提供实训平台。
辽宁何氏医学院利用10家附属医院、60余家眼视光中心、综合性临床教学实习基地以及GCP临床实验室等自身资源，为学生提供了科研创新、实习实践平台。
学生参与科研实践、生产实践，亲自拆解操作机械设备、参与生产线上产品生产、参加药理病理实验、参与项目申报。
2.积极推进校企合作，开展创业教育
第一，根据专业特点，开设企业定制班。
大连东软信息学院实施“面向行业和职业岗位的人才培养方案设计”，即根据市场对IT类人才的能力需求为学生确立培养目标及培养方案，制定模块化的课程体系。
根据各专业的不同特点，面向就业市场需求，开设企业定制班，为企业量身定制人才。
目前，已为多个IT企业开设过定制班，如“惠普班”、“东软班”、“阿尔派班”等。
第二，与企业合作，共同完成课程开发。
大连东软信息学院与东软集团、大连软件园合作，共同开发课程体系、教材和课件，共同建设实训环境、开发实训案例、引入企业真实项目，使学生学习最新的IT技术，实践最新的IT项目，熟悉最新的行业标准，从而毕业后尽快融入企业。
第三，开展创新创业教育，提高学生竞争力。
大连东软信息学院设立SOVO 大学生创业中心，营造仿真企业的实践教学环境，在企业导师和专业教师的创业实践指导下，完成真实的商业项目，模拟企业运营。
累计成立虚拟公司160多家，毕业学生9000余名，孵化实体公司46家，年均在孵学生创业团队30多个，项目创业成功率达30%。
辽宁何氏医学院成立全国首家以大学生为股东的“何氏梦工场大学生创业有限公司”，业务涉及餐饮、物流、电子商务等，学生直接参与学院食堂管理、经营，从前期的市场调研到商业运营，全部由学生独立完成。
3.打造优势学科，服务地方经济
民办高校办学特色形成的过程中，应主动适应本地区、本省经济结构，尤其
是产业结构布局调整，坚持以市场为导向，紧紧根据本地区社会需求、科学、合理设置课程及专业建设方向，积极为本地经济、社会、文化事业发展培养高素质专门人才。
大连东软信息学院在辽宁省教育厅公布的2012、2013年《辽宁省普通高等学校本科专业综合评价》中，计算机科学与技术、网络工程、软件工程、电子信息工程等五个专业均列辽宁省高校前三名。
学院已累计为社会培养近3万名IT相关专业毕业生，300余家IT企业（其中包括48家世界500强企业）聚集学校周围，学校已成为大连市“国家软件产业基地”、“中国服务外包示范城市”建设的重要组成部分。
三、师资队伍是形成民办高校办学特色的关键
教师既是落实办学特色的实践者，又是已有特色的传承者，更是学校新特色的创造者，在民办高校优质特色发展中起着至关重要的作用。
正如哈佛大学前校长科南特所指出的：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代教师的质量。
一个学校要站得住，教师一定要出色。
”学校要形成自己的特色，必须要有一支富有教学特色的骨干教师。
只有每个教师在教育教学上有自己特有的经验和独到之处，才能汇积和升华为学校的办学特色。
〔3〕
1.与企业合作，引进优质师资
大连东软信息学院引进企业工程师实施实践教学，以“双薪制”聘请企业高水平技术专家担任兼职教师，企业每年要派教师承担学校5%至10%的课程。
进入学校的工程师，既可领取工资，又可收到学校发放的课时费。
沈阳城市学院文法、传媒学院院长，均是具有三十年从业经验的资深媒体人，曾任报社主编、卫视频道总监等职务，有丰富的实践经验和独到的视角，在实验室建设、学生实训、教学改革等方面发挥巨大作用。
2.通过培训，推动“双师型”队伍建设
双师型教师是指理论功底扎实、实践经验丰富，能在理论和实践两方面对学生进行有效指导的教师。
〔4〕大连东软信息学院通过企业技术专家来院培训、委派教师赴企实训，提升院内教师实践教学技能。
学校每年有约10%的教师到企业实践，提升工程实践能力。
进入东软集团实践的教师，学校工资照发，同时获得企业的项目经费。
现在，在学校专业课和专业基础课教师中，双师的比例达到60%至70%;辽宁何氏医学院学院教师不仅教授学生理论课程，更直接参与科技与产业的研发生产，现已获得专利30多项;辽宁对外经贸学院多次组织教师参加“双师”培训和校外的其它专业技能培训，仅2012年学院教师参加各类培训就达208人次。
3.创造机会，重视青年教师培养
辽宁对外经贸学院出台了《教师培训工作条例》，鼓励业务突出的青年教师到国内外知名高校攻读博士学位;制定了“优秀青年人才成长计划”，实行导师“传、帮、带”，选派优秀教师出国进修，进行入职和岗前培训;在校级教改、科
研立项中，专设“青年项目”，为青年教师提高教学和科研水平创造条件;积极开展多种形式的教学大赛，推进教学质量提高;近五年，学院共派出55名青年教师到美国、日本、台湾等国家和地区学习、考察或工作，多名青年教师外出参加学术会议、进修，一大批青年教师走上教学管理岗位。
〔参考文献〕
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〔2〕2002年中外大学校长论坛课题组.大学办学特色的形成发展战略〔J〕.国家教育行政学院学报，2003，（03）：17-23.
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〔4〕柯佑祥等.民办高校定位、特色与发展研究〔M〕.武汉：华中科技大学出版社，2013，（06）：214.。