规范指南案例分析培训.doc
兽药生产质量管理规范培训指南
生产过程管理
生产流程
制定详细的生产流程，明确各工序的操作规程和技术要求。
生产记录
建立生产记录管理制度，确保每批兽药的原料、生产过程、成品检验等环节都 有完整、准确的记录。
质量控制
质量标准
制定兽药的质量标准，明确各项质量指标和检测方法。
质量检验
建立质量检验管理制度，对兽药进行严格的质量控制和检测，确保产品质量符合 标准。
兽药生产质量管理的重要性
保障动物健康
高质量的兽药能够有效地预防和治疗动物疾病，保障动物 的健康和福利。
食品安全
动物源食品的安全与人类健康密切相关，符合GMP的兽 药能够降低动物源食品中的药物残留，提高食品安全水平 。
维护公共卫生
兽药的质量问题可能导致动物疫情的爆发和传播，对人类 健康构成威胁。实施GMP能够预防和控制动物疫情的传 播，维护公共卫生。
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兽药生产质量管理规范实施步骤
培训需求分析
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确定培训目标
明确培训目的，确保培训 内容与实际需求相符合。
收集需求信息
通过问卷调查、访谈等方 式，了解员工对兽药生产 质量管理规范的认识和需 求。
分析需求
对收集到的信息进行整理 、分析，识别出员工在兽 药生产质量管理规范方面 的知识盲点和技能短板。
设施和设备未经验证，无法确保其符合 生产要求。
设备维护不当，导致设备故障频发；
详细描述 设施布局不合理，导致生产效率低下；
生产过程问题
详细描述
总结词：生产过程中的问题 往往与工艺控制、操作规范
等有关。
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生产工艺控制不严格，导致 产品质量不稳定；
操作不规范，导致生产事故 频发；
诊疗规范指南培训计划
诊疗规范指南培训计划一、培训目的与背景诊疗规范指南是指医疗机构为了提高医疗服务质量、促进医疗质量管理、规范医疗行为而制定的一系列规范性文件。
通过培训医务人员正确理解、有效运用诊疗规范指南，可以规范医疗行为，提高医疗质量，保障患者安全，降低医疗风险。
因此，建立一份科学合理的诊疗规范指南培训计划，对于医疗机构的医务人员具有重要的指导意义。
二、培训内容1. 诊疗规范指南介绍（1）诊疗规范指南的定义与作用（2）诊疗规范指南的分类及重要性（3）诊疗规范指南的制定流程及依据2. 诊疗规范指南的理论基础（1）临床路径管理（2）循证医学（3）临床实践指南3. 诊疗规范指南的实施与执行（1）诊疗规范指南的实施流程（2）诊疗规范指南的执行过程（3）诊疗规范指南的评价与监督4. 诊疗规范指南在临床实践中的应用（1）常见疾病的诊疗规范指南（2）医疗器械使用与诊疗规范指南（3）诊疗规范指南的贯彻执行与反馈5. 诊疗规范指南的更新与维护（1）诊疗规范指南的修订与更新（2）诊疗规范指南的维护与推广三、培训目标1. 了解诊疗规范指南的概念、分类及价值2. 掌握诊疗规范指南的制定原则和实施流程3. 能根据诊疗规范指南进行临床实践并制定个性化诊疗方案4. 能够协助医疗机构更新和维护诊疗规范指南5. 能够带领团队按照诊疗规范指南开展临床工作四、培训方法1. 理论教学通过讲座、培训课程、案例分析等方式传授相关理论知识，让医务人员掌握诊疗规范指南的理论基础和实施要点。
2. 实践操作组织医务人员对诊疗规范指南进行实际操作，包括临床实践、制定个性化治疗方案等，以提升医务人员对规范指南的实际应用能力。
3. 现场演练通过模拟临床场景，让医务人员在实际情况下操作诊疗规范指南，提升其应对突发状况和实际操作能力。
四、培训考核1. 知识考核通过理论知识测试，检验医务人员对诊疗规范指南的理解程度。
2. 实际操作考核通过临床操作考核，检验医务人员实际操作诊疗规范指南的能力。
如何实施员工网络安全行为规范的培训指南
目的：模拟真 实的安全事件， 提高员工应对
能力
演练内容：包 括但不限于网 络攻击、数据
泄露等场景
评估标准：员 工响应速度、 操作准确性等
演练频率：每 年至少进行一
次
定期复训：根据 员工岗位和职责， 定期进行网络安 全行为规范的复 训
考核方式：采用 笔试、实操、模 拟攻击等方式进 行考核
考核标准：根据 员工岗位和职责， 制定相应的考核 标准
专题讲座：邀请专家进行网 络安全知识讲解，提高员工 安全意识
互动问答：鼓励员工提问， 解答员工疑惑，提高培训效
果
实操演练：组织员工进行网 络安全实操演练，提高员工
应对能力
测试内容：网络安全知识、技能和意识 测试方式：在线测试、实操演练、案例分析等 评分标准：根据测试结果，制定评分标准，评估培训效果 反馈与改进：根据测试结果，对培训内容和方式进行改进，提高培训效果
内部威胁：员工无意或故 意泄露公司机密信息，造 成损失
员工应遵守公司网络安全政策，不 得泄露公司机密信息。
员工应定期更新密码，避免使用简 单密码。
员工应谨慎点击不明链接和附件， 避免感染病毒或恶意软件。
员工应定期备份重要数据，防止数 据丢失。
员工应遵守公司网络安全操作规程， 不得擅自更改系统设置。
课程时长：根据实际情况调整，一般 为1-2小时
培训内容：包括网络安全基础 知识、常见网络攻击手段、安 全防护措施等
培训时间：确定具体的培训时 间和地点
培训方式：采用讲师讲解、案 例分析、互动问答等多种方式
培训效果评估：通过测试、问 卷调查等方式评估培训效果， 以便及时调整培训内容和方式
培训时间：根 据部门工作安 排，定期或不
调查目的：了解员工对培训内容 的理解和掌握程度
幼儿指南规程培训计划资料
幼儿指南规程培训计划资料第一部分：培训概述1.1 培训目的本培训旨在为幼儿园教师提供全面的幼儿指南规程培训，帮助他们掌握幼儿行为指导、安全管理、卫生保健、教育培养等方面的知识和技能，提高教职员工的专业素养，提高服务质量，为幼儿提供一个良好的成长环境。
1.2 培训对象本次培训的对象为幼儿园教师、工作人员以及相关管理人员。
1.3 培训内容本培训内容主要包括以下几个方面的内容：- 幼儿行为规范和指导；- 幼儿安全管理；- 幼儿卫生保健；- 幼儿教育培养。
1.4 培训时间和地点培训时间为每周六上午9:00-12:00，培训地点为幼儿园会议室。
第二部分：培训内容2.1 幼儿行为规范和指导- 幼儿行为规范的制定和宣传；- 如何正确有效地引导幼儿行为；- 幼儿行为问题的解决方法。
2.2 幼儿安全管理- 幼儿安全意识的培养；- 幼儿安全事故预防和处理；- 安全设施的维护和管理。
2.3 幼儿卫生保健- 幼儿卫生习惯的养成；- 幼儿饮食与营养；- 幼儿疾病预防与控制。
2.4 幼儿教育培养- 幼儿认知开发；- 幼儿情感与品德培养；- 幼儿语言与沟通技巧。
第三部分：培训实施3.1 培训方式本次培训采用讲授、案例分析、角色扮演、互动讨论等多种形式进行。
3.2 培训材料培训材料将由培训机构提供，包括课件、案例分析、学习笔记等。
3.3 培训师资培训师资为幼儿教育专业领域的专家学者，具有丰富的教学经验和实践经验。
3.4 培训考核培训结束后将进行考核，合格者颁发幼儿指南规程培训结业证书。
第四部分：培训效果评估4.1 培训效果评估培训结束后将进行培训效果评估，包括学员满意度调查、教学质量评估和学员学习成果评价等。
4.2 效果分析与反馈根据培训效果评估结果，对培训进行总结分析，并提出改进意见和建议，以不断改善培训质量。
第五部分：培训后续5.1 后续培训根据培训效果评估结果和学员需求，定期开展幼儿指南规程培训的后续培训。
5.2 建立交流平台建立教职员工交流平台，促进经验分享和学习交流，推动教职员工的专业成长。
2024年版gmp指南培训计划
2024年版gmp指南培训计划一、前言随着制药行业的不断发展和变革，对制药企业的GMP（Good Manufacturing Practice，良好生产规范）指南也在不断完善和更新。
GMP指南作为保障药品质量和安全的重要规范，对制药企业的生产、质量控制、设备管理等方面提出了严格要求。
为了使生产人员充分理解和遵守GMP指南，提高生产管理水平，确保药品质量和安全，制药企业需要对相关人员进行定期的GMP培训。
本文针对2024年版的GMP指南，设计了一套GMP培训计划，旨在帮助制药企业提高GMP遵从度，提升生产管理水平，确保药品质量和安全。
二、培训目标1. 使员工充分理解2024年版GMP指南的要求和标准；2. 提高员工的质量意识和法规意识，培养遵守GMP的习惯；3. 帮助员工掌握GMP相关知识和技能，提升生产管理水平；4. 促进员工之间的交流和合作，形成共同遵守GMP的氛围。
三、培训内容本次GMP培训主要包括以下内容：1. GMP基本概念和原则- GMP的定义和意义- GMP的基本原则- GMP的适用范围和重要性2. 2024年版GMP指南的更新内容- 新版GMP指南与以往版本的主要差异- 对制药企业生产管理的影响和要求3. 药品生产的GMP要求- 原辅料的选择和管理- 生产设备的清洁和维护- 药品生产过程中的质量控制- 药品包装和标签的要求4. GMP在质量管理中的应用- 质量管理体系的建立和运行- 质量风险管理和控制- 紧急事件的处置和应对5. 工作人员的GMP要求与培训- 工作人员的GMP知识和技能培训- 工作人员GMP意识和责任6. 实例分析和案例分享- 利用案例对GMP指南中的规定进行解读和实践- 分享一些GMP遵守和质量管理的成功经验四、培训方式为了提高培训的效果，本次GMP培训将采取多种方式，包括：1. 专家讲座：邀请具有丰富GMP指导经验的专家，对GMP的基本概念、更新内容、质量管理等方面进行系统讲解。
广东省生产质量管理规范指南
广东省生产质量管理规范指南下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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关于《幼儿园学习与发展指南》案例分析
关于《幼儿园学习与发展指南》案例分析
概述
本文档旨在对《幼儿园研究与发展指南》进行案例分析，研究其对幼儿园研究和发展的影响。
背景
《幼儿园研究与发展指南》是教育部颁布的一项法规，旨在规范幼儿园教育的标准和要求。
该指南涵盖了幼儿园教学、环境、管理等方面的内容，并为幼儿园提供了具体的操作指导。
案例分析
通过对几个幼儿园的案例分析，我们可以看到《幼儿园研究与发展指南》在实际运用中的影响。
以下是其中的一些案例：
案例一：幼儿园A
幼儿园A在实施了《幼儿园研究与发展指南》后，注重提供丰富的研究资源和活动，孩子们的研究兴趣和主动性增强。
教师们也更加注重培养幼儿的创造力和综合素质。
案例二：幼儿园B
幼儿园B在落实《幼儿园研究与发展指南》时，加强了家校合作，与家长们共同制定幼儿发展计划。
家长们对幼儿园的教育工作
更加信任，幼儿的研究效果也得到了提升。
案例三：幼儿园C
幼儿园C在遵循《幼儿园研究与发展指南》的同时，采用了多元化的教学方法和评估方式。
幼儿们的研究成果得以全方位展示，
并且得到了更加准确的评价。
结论
综上所述，《幼儿园研究与发展指南》对幼儿园研究和发展产
生了积极的影响。
通过提供具体的教学指导和操作指南，该指南帮
助幼儿园提升教学质量，促进幼儿全面发展。
然而，我们也需要不
断评估和改进该指南的有效性，以适应不断变化的教育环境和需求。
参考文献
（这里列出参考文献，确保引用内容可确认）。
幼儿教师园本培训案例分析
培训过程中，教师们通过分组讨论、 合作完成任务等活动，增进了彼此之 间的了解和信任，提高了团队协作能 力。
丰富教育教学理念
教师们通、多 元智能教育等，为他们的教育教学工 作提供了新的思路和方法。
培训反思
培训内容与实际工作结合不够紧密
01
部分培训内容过于理论化，与幼儿园实际工作情况存在一定差
感谢您的观看
THANKS
培训过程
理论学习
组织教师学习幼儿教育理 论、教育心理学、课程设 计等相关知识。
实践操作
通过观摩、模拟教学、小 组讨论等形式，让教师在 实践中掌握教育教学技能。
反思与总结
引导教师对培训内容进行 反思和总结，加深对所学 知识的理解和运用。
培训效果评估
考核评价
对教师的培训成果进行考核评价， 包括理论考试和实践操作考核。
03
培训过程与实施
培训准备
01
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确定培训目标
明确园本培训的目标，如 提高教师的教育教学能力、 班级管理能力、家长沟通 能力等。
制定培训计划
根据培训目标，制定详细 的培训计划，包括培训内 容、时间安排、培训方式 等。
准备培训资源
根据培训计划，准备相应 的培训资源，如教材、教 具、多媒体课件等。
距，导致教师在实际应用中感到困惑。
培训形式需要多样化
02
目前的园本培训主要以讲座和研讨为主，形式较为单一，教师
们对于更具互动性和实践性的培训形式需求较高。
培训时间安排需更加合理
03
由于幼儿园工作的特殊性，教师在工作之余参加培训，时间安
排上应更加灵活合理，避免对教师造成过大压力。
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案例分析与实践
案例选择与呈现
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《3--6岁儿童学习与发展指南》培训资料——案例案例1王老师用《指南》中“科学”领域的“指标”，对自己班里的所有幼儿进行了评量，发现班里大部分幼儿通过了“科学”领域的全部“指标”，于是就在班上表扬了这些孩子，还给每人奖励了一朵小红花。
开家长会的时候，她把未全部通过“指标”的幼儿情况向家长进行了通报，要家长今后好好教育自己的孩子。
案例2李老师是中班教师，她用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，发现幼儿在“社会”领域表现较差，发展情况远远不如“科学”、“健康”等领域。
于是，在《指南》颁布之后的几个月时间里，李老师把自己主要的工作放在了幼儿社会性上，她希望通过密集的教育训练，使班上所有孩子都能通过《指南》“社会”领域的全部“指标”。
案例3刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，说：“我班60%的幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。
”案例4某幼儿园园长在《指南》颁布之后进行了认真学习，对照《指南》重新审视了原来自己园里办的所有特长班，发现有的特长班与《指南》倡导的教育观念不太一致，于是她解散了一些特长班，新开办了几个针对《指南》目标的“动作发展班”、“阅读书写班”、“表现与创造班”等，利用周末和假日对幼儿开展培训。
案例5今天语言活动时，王老师要求中班每个小朋友看图片说出故事来，完成这个任务后才能去玩。
不会讲或者讲得不好的小朋友有的很不高兴，不肯讲，但是王老师坚持这样做，因为《指南》“语言”领域中，“具有初步的阅读理解能力”的目标下，4-5岁幼儿要求“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
”案例6某园长说：我们幼儿园从贯彻《纲要》开始，课表上从星期一到星期五一直就排有健康、语言、社会、科学、艺术5领域的课程，所以实施《指南》自然也没有问题。
这次《指南》实施提出了重视学习品质的培养，所以我们就特地增加了“注意力训练”、“坚持性训练”等课程，还创设了“学习品质训练角”。
案例7沈老师拿到厚厚的《指南》，心里想：这么多目标实在麻烦，看也看不过来，怎么办呢？我就从每个领域的“教育建议”入手，只要按照教育建议来做，目标不就自然达到了吗？因此，她把五大领域的教育建议都抄下来贴在教室里，对照着做。
案例8某幼儿园拿到《指南》后，决定逐个落实《指南》的目标。
他们数了一下，一个32个目标，于是每周全园一起针对一个目标行动，这样需要32周的时间，正好这样制定了幼儿园一年的行动计划。
案例9:“折纸记”早餐结束之后，幼儿陆续进入活动区，开始各自的学习活动。
小红也满心欢喜地进入美工区，挑选了一张粉红色的手工纸和折叠鸽子的分解图纸，开始了她今天的区域活动。
小红很专注，边看样图边折，从第一步到第三步进行得非常顺利，但就是在第四个步骤上卡壳了，怎么也折不出来。
小红认真看着其他小朋友的操作过程，模仿着学会了。
接着步骤五，鸽子头部的折法难住了小红。
反复折叠都没有成功。
但她没有放弃的意思。
于是，我走上前给她讲了一下折法。
不过，直到区域活动结束她也始终没有成功。
我表扬了她的专注、坚持、不放弃的态度。
反思小红没有完成鸽子折叠的原因，是因为空间感知能力与操作能力较差，而我用语言讲解的方法是不适合的，示范又太快，所以小红难以理解。
于是我决定改进指导方式，以帮助小红掌握这一基本技能。
我特意选择了两面不同颜色的手工纸，重新制作了分解图。
并且在手工纸上用虚线做上记号，纸板上画上箭头，简化了操作步骤，降低了折纸的难度，以便于小红理解。
第一次操作，小红没有理解弯箭头的含义，将虚线上部完全向下折，失败了。
我提示“弯箭头是要往里面折的”，她一下子就成功了。
我又鼓励她根据鸽子的分解图再折一只鸽子，她也成功地完成了。
小红非常高兴，把作品展示给小朋友看，告诉他们自己终于成功了。
案例10：小汽车昨天小朋友们用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天都放在窗台上。
老师在旁边还放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。
小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料。
她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子上。
把那些纸板分类后，她挑选了一个小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。
”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆轮子放在前面，两个方形轮子放在后面。
她把手指放在放轮子后面轻轻推，小车在桌面上滑动了。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。
她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。
她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。
她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。
摘自《儿童像科学家一样》案例13：数学学习案例我和王化敏老师到甘肃敦煌的一个幼儿园，看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，老师说，孩子们已经完全掌握了20以内的加减法。
但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。
我问身边的一个男孩：“你知道3+5等于几吗？”孩子立刻回答“8”。
我又问“那3+8等于几呢？”孩子也很快回答“11”，此时老师走过来听我们的谈话。
我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。
5个。
”我又问“右边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子再一次从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。
5个。
”“那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮？”孩子用手指着从左到右数“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。
10个。
”我便回头问老师：“你看出什么问题来了吗？”周亚君供稿案例14：玩具枪引发的争执大班游戏时，明明在独自玩玩具枪。
玩了一会儿，他把枪放在桌子上去厕所。
强强走过来，看到了玩具枪便拿起来玩。
明明从卫生间出来后，跟强强说：这是我的枪，还给我！强强：谁说是你的？放在桌上没有人玩，我才拿来玩的。
明明：这本来就是我的，我刚才上厕所去了，才把它放在桌子上的。
强强：你说是你的就是你的呀！就不给！明明：本来就是我先拿的，你要是不还给我，我就去告老师……强强：您告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩，我拿的就是我的。
……事件描述李老师始终默不作声的观察两个孩子之间争论。
明明继续说：“这枪吧，就是我放在这里的。
要不然你先玩一会，等一会再还给我吧？”强强：“不！这枪就是我的！干吗要给你！”明明只好到活动区里去玩别的玩具。
玩了一会，明明拿着一个玩具来找强强。
明明：你都玩了一会了，该让我玩了吧！要不然咱俩换着玩？我用这个玩具和你换……。
”最终，强强同意了，他们两人交换了玩具。
老师发现在这场争论中，明明和强强的交谈使用了多种策略。
案例:观雨的教师笔记下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会儿瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。
雨声、雨景深深地吸引了孩子们的目光。
正准备开始教育活动的我也被孩子们的情绪所感染，不由的想：既然孩子们喜欢看雨，我不妨利用这真实的场面进行教育活动。
于是，我和孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏这变化的雨滴。
随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什么是倾盆大雨，什么是毛毛细雨。
随后，我又提出了这样的问题：“雨滴是从哪里来的？”回答是肯定的：“它们是从天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。
”当我又问：“雨为什么会落下来？”孩子们都茫然了……带着孩子们的疑问，我讲了《小雨点》的故事，使他们明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨点是如何在空中旅行的。
雨渐渐地小了，我们一起走出教室站在房檐下观看雨滴落在地上的情景。
徐晓明立即发现：“小雨点落在水里变成了一个个小泡泡！”朱建更富有想象力：“它像小鱼吐出的泡泡。
”结合孩子们说的兴趣，我请他们想一想，说一说。
张鹏：“下雨了，下雨了，雨点落到地上，像给地面镶了一面镜子。
”卢哲：“下雨了，下雨了，小水珠像一个个小豆子从天上撒下来。
”那佳：“下雨了，下雨了，小雨点排着整齐的队伍，从天上落下来变成了一个个小泡泡。
”李力：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭从天上射下来。
”赵柯：“下雨了，下雨了，天上落下来的小水珠，像一朵朵水晶花。
”王志爽：“下雨了，下雨了，小水珠落在水里，变成了一个个小套圈套在地面上。
”付成：“下雨了，下雨了，小雨点像一串串项链从天上落下来。
”王影：“下雨了，下雨了，雨点落在操场上，操场变成了一条小河。
”牛超：“下雨了，下雨了，小雨点像一顶顶降落伞从天上落下来。
”潘磊更有新的发现，他说：“小雨点落在地上又被溅起来，像一顶顶美丽的皇冠。
”小雨在不停地下，小朋友们带着各自的想象睁大眼睛望着它，仿佛每个雨滴中都有一个美丽的童话，一个新奇的幻想。
随着小雨滴，孩子们的目光从天空落到了地上。
孩子们的想象真让我感动，让我惊叹。
带着这些遐想，我第一次感到了雨的魅力。
放学时，家长专栏中有了一首由全班小朋友共同创编并共同献给爸爸、妈妈的礼物——创编诗歌《下雨了》。
我特意为诗歌写了前沿，在此介绍了孩子们创编的过程、表达了孩子们带给我的感动和感想，表达了我对孩子们的欣赏和敬意。
案例：美美的香梦中班的琳琳画了一幅长长的画。
画面中有太阳、白云、汽车、红绿灯、楼房，还有两个小朋友。
一个小朋友骑着羊，另外一个坐着在喝水。
画完之后，她很得意，绘声绘色地讲给老师听。
她讲述的画面大致内容是：早上太阳升起来，爸爸开车上班，路上非常堵，有很多红灯。
下班后，爸爸把车停到了小区的院里，挡住了别人的车，要下楼挪车。
哥哥和妹妹独自在家，他们俩没意思，就下楼了。
哥哥又跑到楼上接了两杯水。
他们来到了一个阴森的森林，他们迷路了，遇到了坏灰狼和狐狸，他们很害怕，这时候妈妈来了，把他们救了出来，他们感到非常高兴。
老师说：“哎呀，你讲的太棒了，简直像在讲一本图画书。
图画书都有名字，你给这个故事起个名字吧。
”琳琳想想说：“就叫：哎呀哎呀，好害怕”。
老师：我喜欢你这个名字，还挺上口。
可是图画书都有封面，要不你画个封面怎样？琳琳在横着拉开来蛮长画的反面，很快又画了一幅画。
琳琳拿去给老师看，解释说：这是一个国王和一个王后。
老师：喔，这是国王和公主啊！琳琳：你帮我写上“美美的香梦”吧。
老师按照她的意思写上了：这是刚才讲的故事的名字吗? 琳琳点点头。
老师说：这个名字好像跟刚才讲的故事没什么关系啊，你的故事里面没有国王和公主啊？琳琳听了噗哧笑了出来。
她把画搁在一边，老师将这幅画放到了美工区。
过了两天，琳琳又跟老师讲了个关于这幅画的故事。
故事的内容与原来大致相同，不过这幅画上增加了一个月亮，不知道什么时候琳琳画上去的。
讲到原先相仿的故事结尾，即妈妈把哥哥和妹妹救出来后，她接着说：天黑了，月亮出来了，哥哥和妹妹都睡着了。
他们都做了一个梦，哥哥梦见自己变成了国王，妹妹梦见自己变成了一个公主，真是一个美美的香梦啊！”案例：花园里有什么李老师在中班阅读活动中，指导幼儿阅读了《花园里有什么》图画书。