(文献综述)教育扶贫在应对绝对贫困与相对贫困问题的模式研究
国内近年来扶贫研究文献综述
国内近年来扶贫研究文献综述近年来，我国扶贫工作取得了显著的成就，成为全球减贫事业的重要贡献者。
在扶贫工作的背后，有大量的研究文献支撑和指导，这些文献对于扶贫政策的制定和实施起到了重要的作用。
本文将对国内近年来扶贫研究文献进行综述，分析其主要内容和研究成果，为进一步推动扶贫工作提供参考和借鉴。
一、政策文件研究扶贫工作是一个复杂而庞大的系统工程，需要政策文件来指导和支持。
近年来，国内学者对扶贫政策文件进行了深入的研究，帮助政府更好地制定和执行扶贫政策。
一些学者对《中共中央国务院关于全面深化改革加快推进社会主义现代化建设若干重大问题的决定》等文件进行了解析和评价，为政府的扶贫政策提出了建设性的建议。
二、扶贫方法研究扶贫工作的方法是不断发展和完善的，学者们对扶贫方法进行了大量的研究和探索。
一些学者从经济学的角度出发，提出了产业扶贫、金融扶贫、就业扶贫等多种方法，为实现精准扶贫和脱贫攻坚提供了理论支持。
一些学者从社会学、心理学的角度出发，关注贫困群体的心理健康和社会融合，提出了多种帮扶方法，促进了贫困地区的社会稳定和发展。
三、扶贫成效评估研究扶贫工作需要不断地评估和反馈，以便为政策的调整和优化提供依据。
国内学者对扶贫成效进行了大量的研究，提出了一些有效的评估方法和指标。
通过对扶贫工作的定量和定性指标进行分析，帮助政府了解扶贫工作的进展和存在的问题，为未来的扶贫工作提供了重要的参考。
一些学者对扶贫政策的实施效果进行跟踪和评估，为政府的决策提供了科学的依据。
四、扶贫经验总结研究中国是世界上减贫成就最显著的国家之一，国内学者对扶贫经验进行了深入总结和研究。
一些学者通过对国内外扶贫案例进行比较和分析，总结了一些成功的扶贫经验和做法，为其他贫困地区提供了借鉴。
一些学者还通过对个别贫困地区的深入调研和实地考察，总结了一些具体的扶贫经验，为未来的扶贫工作提供了重要的借鉴和指导。
扶贫工作是一个长期而艰巨的任务，需要有长远的战略规划和部署。
关于农村贫困与反贫困研究的文献综述
文献综述随着收入差距的不断扩大，农村的贫困问题不断地凸现出来，因此国内外的研究学者都对农村贫困问题给予了极大的关注，而中国关于农村贫困与反贫困的研究始于上个世纪八十年代中期，由于中国特殊的国情，农村的贫困问题依然是国内外学者的研究重点，并且取得很多的成果。
国家统计局课题组在1993年提出贫困的概念，贫困一般是指物质生活困难，即一个人或以家庭的生活水平达不到一种社会可接受的最低标准。
随着社会的不断发展进步，人们对贫困的含义不断深化。
从单纯生存需要所定义的收入贫困发展到综合了经济、政治、心理、文化等多方面内容的贫困。
1995年在哥本哈根召开的“人类有史以来的首次社会发展峰会”通过了一项《宣言和行动纲领》，召唤消除贫困，实现充分就业和社会整合。
峰会强调，单凭市场不可能消除贫困，也不可能获得公平和公正。
世界银行《1996年发展报告》旗帜鲜明地提出：“我们评价一个国家（从计划到市场）的转轨是否成功，并不单纯看国家财富、投资或生产率的统计数字，而且要看居住在这些国家人民的生活质量”。
联合国开发计划署（2003）在《缓解中国贫困的一体化战略》中指出，“区域内部和区域之间不均衡的经济增长方式，大大降低了收入增长对促进减贫的潜在效果。
”森（2003，中译本）在其《评估不平等和贫困的概念性挑战》报告中指出：“改革前中国的经济发展在消除贫困方面比现在要更为明显……然而，中国经济增长在消除贫困方面，尽管还是很明显，但已经相对减弱了”。
经济增长不可否认的对解决贫困问题起着至关重要的作用，但仅仅依靠经济的增长反而会加剧贫困现象，因此个研究学者从不同的角度分析反贫困政策以企图实施更全面的措施。
目前关于农村反贫困问题的研究，国内的学者从不同的视角都进行了大量的研究，经归结起来主要包括地域、公共政策、经济增长、社会性别、可行能力、人口学以及社会学等视角进行研究。
王萍萍（1999）对中国农村贫困地区按聚类分析方法分为四类地区，分析每类地区各自的贫困特征，提出根据不同地区的贫困特征采取不同的反贫困政策；朱玲、汪三贵、李小云、胡敏华等人研究认为因为中国的制度设计不合理、创新性不够造成了中国农村的贫困的问题，要通过制度改革、制度创新对农民赋权才能解决贫困问题；自上个世纪九十年代末贫困问题的关注点慢慢转移到性别不平等的问题研究上，林志斌、王越李芝兰韩建民等人开始从性别的角度来审视贫困问题，关注农村贫困地区妇女的地位和作用。
国内近年来扶贫研究文献综述
国内近年来扶贫研究文献综述近年来，随着中国经济的快速发展，国内扶贫工作也取得了显著的成就。
对于这一领域的研究也越发深入，涌现出了大量的学术文献。
本文将就国内近年来扶贫研究文献进行综述，以期为相关研究者提供参考和借鉴。
一、政策研究方面政策研究一直是扶贫研究中的重要方向。
在国内近年来的文献中，关于扶贫政策的研究成果丰硕。
一方面，有学者对中国扶贫政策进行了具体的实证研究，从各个角度分析政策的实施效果和问题所在。
也有学者从政策制定和实施的角度出发，探讨了扶贫政策的制定和调整。
在政策实施效果方面，有学者对于精准扶贫政策进行了深入研究。
这些研究主要通过调研和数据分析，考察政策对贫困地区的影响和效果。
还有研究者对于产业扶贫、教育扶贫等具体政策进行了分析和评估，为政策调整和完善提供了理论支持和实证依据。
也有学者关注扶贫政策的落实情况和问题，指出政策执行中存在的困难和挑战。
在政策制定和调整方面，有学者提出了一些具有启发性的观点和建议。
他们从宏观层面审视扶贫政策的制定，提出了改善政策的途径和措施。
也有学者对于当前扶贫政策的缺陷和不足进行了深入剖析，并提出了改进建议。
这些研究成果有助于政策的科学制定和调整，为实现更加精准有效的扶贫工作提供了理论支持。
二、产业扶贫方面产业扶贫一直是扶贫工作的重要内容，也是近年来扶贫研究的热点之一。
国内文献中涌现了大量关于产业扶贫的研究成果，这些成果从不同角度探讨了产业扶贫的问题和挑战，同时提出了一些有价值的建议和经验。
产业扶贫研究主要涉及到农业扶贫、农村产业发展和农民增收等方面。
有学者对于不同地区的农业发展进行了具体的实证研究，考察了产业扶贫政策对农业生产和农民增收的影响。
也有研究者对于扶贫产业的发展路径和模式进行了深入探讨，提出了一些创新性的理论观点和实践经验。
三、社会保障方面社会保障对于扶贫工作具有重要意义，也是扶贫研究中的重要方向之一。
国内文献中关于社会保障的研究成果丰富多彩，涉及到医疗保障、教育保障、住房保障等多个领域。
(原创-初稿)教育扶贫在应对绝对贫困与相对贫困问题的模式研究
教育扶贫在应对绝对贫困与相对贫困问题的模式研究目录一、引言 (1)1.1 研究背景 (1)1.2 国内外研究现状 (1)1.3 本文主要研究内容 (1)二、教育扶贫 (1)2.1 教育扶贫的含义 (1)2.2 教育扶贫的意义 (2)2.3 教育扶贫的主要问题 (2)2.3.1 理论研究不足 (2)2.3.2 多元合作机制具有局限性 (2)2.3.3 扶贫方法缺少适用性 (3)三、绝对贫困与相对贫困 (3)四、精准教育扶贫的思考与建议 (6)4.1 精准教育扶贫的含义 (6)4.2 实施精准教育扶贫的意义 (7)4.3 实施精准教育扶贫的方法 (8)五、总结 (11)参考文献 (12)一、引言1.1 研究背景贫困是世界各国所面临的普遍性问题，它在各种社会形态中都有所出现。
随着中国经济的快速发展，人们的生活得到了极大的改善，但贫困问题在中国仍然存在，而能否处理好贫困问题将直接关系社会的稳定、和谐发展。
教育扶贫是一个具有系统性的工程，它不仅有着长远的经济效益，而且也具有社会的综合效益。
因此，在教育扶贫策略上应当具有超前的意识，克服急躁的心理，以使得教育扶贫具有持久性和可操作性。
对贫困的人口予以政策上倾斜，防止教育贫困所带来的危害性，而这就需要国家乃至社会的每个成员的共同努力。
1.2 国内外研究现状（待写）1.3 本文主要研究内容（待写）二、教育扶贫2.1 教育扶贫的含义教育扶贫指的是国家为贫困地区提供教育经费，改善贫困地区的教育质量，通过投入教育经费使贫困地区的人口得到高等的科学知识，掌握技能使贫困地区摆脱贫困，不断提高贫困人口的文化素质，促进贫困地区社会、经济和文化的迅速发展，并且最终实现脱贫致富的一种扶贫方式。
要解决教育扶贫问题，就要坚持社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观不仅吸收了中国和外国的优秀思想文化成果，也是社会主义道德建设的一个重要目标。
用社会主义核心价值观引导人们自我激励，使教育扶贫成为社会主义共同心理的思想基础。
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近年来，扶贫工作已在全国范围的的新的决策指导下不断拓展和深化，出台了多种政策，形成了一套完整的扶贫政策体系，它保证了贫困人口的基本生活权益，从而实现“民
生大目标”的目的，有效地缩小贫富差距。
因此，在国内外关于“扶贫”这一热门话题上
有许多研究研究成果和文献。
首先，近年来，我国特别关注脱贫攻坚工作，因此不断采用多种扶贫举措。
例如，我
国落实了最新的《中共中央国务院决定——全面建成小康社会》，详细规定各类扶贫资金、政策等到位，加快推进脱贫攻坚工作。
此外，国家也积极开展全面的农村贫困排查，制定
专项扶贫政策和改变营养不良的生活状态的政策，补助低保和高校免试等，予以支持和帮
助贫困家庭。
其次，许多学者对我国的扶贫政策进行了深入的分析，从理论上总结出有效的脱贫攻
坚经验。
例如，刘建东等分析了我国脱贫攻坚的经济政策，提出了脱贫攻坚应突出财政
投入和税收政策。
丁定安、李毅等分析了贫困地区社会经济发展情况，提出了基于公共资
源的扶贫支持政策。
张清强等调研了贫困户的实际需求，提出了政府力度减贫的政策建议。
综上所述，近年来我国采取了多种有效的扶贫政策，学者也对其中有关理论和方法进
行了深入研究，取得了重要研究成果，为国家扶贫工作提供了理论依据和相关建议。
综观我国内近年来扶贫研究文献，显示我国科学家们和政府部门正在努力创新扶贫政策，继续优化已有的扶贫政策和方案，以更有效的手段和更艰苦的努力来减少贫困的规模
和彻底解决贫困问题，从而实现社会的均衡发展，生活质量的提高。
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扶贫研究是国内近年来热点关注的话题之一，许多学者和研究机构都对扶贫问题进行了深入的研究。
本文将对近年来国内扶贫研究的文献进行综述，以便更好地了解国内扶贫研究的现状和趋势。
近年来，国内扶贫研究主要集中在以下几个方面：扶贫政策和措施的评估、扶贫经验和模式的总结、扶贫效果的评估和扶贫移民的问题等。
扶贫政策和措施的评估是近年来国内扶贫研究的重要方向。
许多学者通过对具体扶贫政策和措施的分析和评估，提出了一些扶贫政策的改进和优化建议。
一些学者通过调查研究发现，现行扶贫政策和措施在实施过程中存在着一些不足之处，如资金的浪费、执行效率的低下等，因此提出了一些优化政策的建议，以更好地提高扶贫效果。
扶贫经验和模式的总结也是近年来国内扶贫研究的重要内容。
许多地方在扶贫工作中取得了一些成功经验和模式，这些经验和模式对于其他地方的扶贫工作具有一定的借鉴意义。
通过对这些成功经验和模式的总结和研究，可以更好地推广和应用到其他地方。
一些学者通过对某地扶贫工作的案例研究，总结了一些有效的扶贫模式，如产业扶贫、教育扶贫、就业扶贫等，为其他地方的扶贫工作提供了借鉴和参考。
扶贫移民的问题也是近年来国内扶贫研究的重点内容之一。
随着城市化过程的推进，许多贫困人口通过城市化政策进行扶贫移民。
扶贫移民涉及许多问题，如农民工的权益保护、就业问题等。
许多学者对扶贫移民问题进行了深入的研究和分析，寻求解决方案，为政府制定相关政策提供参考。
国内近年来扶贫研究文献综述
国内近年来扶贫研究文献综述扶贫意义重大，是一个长期而且系统的工程，也是国内外各大机构和政府部门关注的热点话题之一。
为了推进全民参与、全面发展和构建和谐中国，研究学者们也在近年来投入了大量精力研究扶贫工作。
本文将从政策制定、贫困地区特点及发展模式、扶贫营销、教育扶贫等方面对国内近年来的扶贫研究文献进行综述。
一、政策制定2015年以来，在精准扶贫政策的推动下，国内研究学者也开始探讨政策制定的方式和结果。
徐江等（2016）分析了以识别贫困户为基础的易地扶贫搬迁政策，提出政府应该更加注重协助贫困户脱贫而非仅仅是搬出贫穷地区。
而黄文勇等（2018）则是在比较山区和平原地区的精准扶贫政策之后提出，政府需要针对性地出台不同的扶贫政策。
二、贫困地区特点及发展模式由于贫困地区特殊的经济环境，研究者也开始对贫困地区的特点和扶贫模式做出了各种社会学、经济学和管理学上的探讨。
如崔琳等（2019）探讨了四川凉山彝族自治州的贫困原因和特点，同时提出贫困地区可以通过旅游业、教育产业和产业升级来发展。
在经济学方面，王昆（2017）研究了山区县域经济发展模式，并提出了基于产业链和分级分区发展的模式。
在管理学领域，黄德江等（2020）通过大数据调查发现，扶贫项目发展的不同阶段需要采取不同的管理策略，才能最大化效益。
三、扶贫营销营销手段对扶贫产业的发展具有重要意义，也得到了不同层面的研究。
2016年，陈咏梅从营销的角度对农产品扶贫进行了实证研究，发现采用“5S”营销策略可以获得优异的销售业绩。
在运用互联网手段进行扶贫营销方面，卢佳慧等（2020）提出了“平民化”“亲民化”“体验式”“故事化”“一体化”等手段，以强化扶贫产品的互联网营销能力。
四、教育扶贫近年来，国内学者也提高了对教育扶贫的研究。
陈昱芃等（2017）指出，由于地理环境和家庭背景等因素，贫困地区学生普遍存在学习困难。
研究者提出，为解决这一问题，政府可以制定更具针对性的政策，实施强制义务教育制度，长度化教育等措施。
精准扶贫参考文献
精准扶贫参考文献【篇一：精准扶贫的内生动力与退出机制——文献综述】精准扶贫的内生动力与退出机制的文献综述摘要：当前我国正处于全面建成小康社会的决胜阶段。
2013年11月，习近平总书记在湖南湘西考察时提出了精准扶贫的概念，精准扶贫上升到了国家政策的高度。
为提高国家对贫困地区扶贫的精度和效度，探索行之有效的扶贫对策，切实实现贫困地区人民摆脱贫困，本文在对中国知网上有关精准扶贫的文献、会议以及期刊等形式的资料进行了汇总和提炼，并根据自己研究的着力点“精准扶贫的内生动力和推出机制”的基础上，对精准扶贫的相关研究成果以及实施的地域差异进行了总结，并对精准扶贫的前景与对策进行了展望。
关键词：精准扶贫内生动力退出机制引言2013年11月3日，习近平总书记在湖南湘西考察时提到“扶贫要实事求是，因地制宜”，精准扶贫上升到了国家政策的高度。
此后，我国的扶贫实践工作也由普惠式的扶贫到更加集约式的精准扶贫的模式发展。
而在学术研究上，早在上世纪六七十年代有关扶贫的问题研究已经开始，到了八十年代，学术上有关扶贫的问题研究转向了扶贫瞄准，即：对扶贫的主体、对象、方法以及绩效进行了瞄准，这标志着对于提高扶贫的效率等的认识有了进一步的提高。
当前对于精准扶贫工作方面的研究理论主要有：多维贫困理论、空间贫困理论以及贫困治理理论。
而国内对于精准扶贫问题的研究也是最近两三年才大量出现的。
在精准扶贫方面，当前我国的权威专家主要有：中国人民大学的汪三贵，华中农业大学的叶初升以及中国农业大学的李小云等，研究的重点主要是当前我国精准扶贫中所存在的问题、产生这些问题的原因、我国精准扶贫所采用的方法与对策以及针对地方特色所提出的退出机制。
所谓精准扶贫，是指重点运用专项扶贫政策措施，运行社会、市场、政府三位一体的大扶贫格局，动员全社会资源，做到真扶贫、扶真贫，实现对贫困人口的精确识别针对扶持动态管理精确考评，切实有效地提高贫困人口的收入，减少贫困人口的数量。
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教育扶贫在应对绝对贫困与相对贫困问题的模式研究摘要: 随着社会经济的发展，贫困的概念也随之不断地深化，由最初绝对贫困视角下的收入贫困，逐渐发展到相对贫困视角下的能力贫困和权利贫困。
单靠政府力量难以从根本上消除农村贫困,利用教育扶贫的力量,对农村绝对贫困的消除有着重大意义。
本文从绝对贫困和相对贫困的定义出发，浅析目前国的教育扶贫模式。
关键词：相对贫困，绝对贫困，教育扶贫，经济因素1 浅析“绝对贫困”和“相对贫困”1.1 绝对贫困的定义在资本主义生产方式下，劳动与财富被分离，劳动者包含生产资料和生活资料在的一切物的财富被剥夺了，就是绝对贫困。
而劳动者的生活资料被剥夺的原因是劳动与生产资料的分离[1]。
绝对贫困指工人只是持有自己的劳动能力，除此之外，什么都没有的情况。
马克思认为[2]，在资本主义社会中，无产阶级的绝对贫困表现了基本阶级的对抗关系。
“被剥夺了劳动资料和生活资料的劳动能力是绝对贫困本身[3, 4]。
1.2 相对贫困的定义相对贫困是指个人或家庭所持有的资料，虽然可以满足其基本的生活需求，可是不足以使其到达整个社会的平均生活水平，一般只能维持比平均生活水平低很多的状态。
此外，相对贫困还包括以他人或其他社会群体为对比所能感觉到的相对剥夺的社会心态[5]。
所以，相对贫困逐渐成为学术界研究的中心。
1.3 绝对贫困和相对贫困的区别通常来说，绝对贫困和相对贫困的区别是，实际生活状况（有没有到达生活需要的最低水平）来确定绝对贫困；而相对贫困是根据统计标准来确定；和社会平均生活水平比较，人们满足生存的需不是处在匮乏的状态。
而相对匮乏的程度到哪里，具体的标准是怎么样，这个说法都不完全一样[6, 7]。
2 教育对消除贫困的作用诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚·森认为[8]，贫困就是剥夺个人基本生活能力，而不止是收入低下；更好的基础教育、培训和卫生保健不止保证了个人生活处于高质量的状态，而且通过提高个人能力避免其陷入贫困。
不同的扶贫方式中，教育脱贫是最有效和最持久的脱贫方式。
从财政学角度，教育扶贫应当是贫困家庭脱贫和政府扶贫最有效的方法[9-11]。
2.1 教育可以有效提高贫困农民的收入从经济学方面看，教育可以有效提高贫困农民的收入[10]。
美国著名农业经济学家舒尔茨曾有一个论断:从对影响农业经济发展的因素来看，土地的差异是不重要的，资本投入的多少是重要的,素质的差异是最重要的。
以舒尔茨为代表的人力资本理论认为：人力资本是国家的一种重要的生产要素，教育投资提高了国民的人力资本，提高了劳动生产率,促进了国民收入和经济增长[12][13]。
现代经济发展已经不能仅仅凭借自然资源和人的体力劳动，而是一定要提高体力劳动者的智力水平，提高脑力劳动者的成份，用来替代原有的生产要素。
综上所述，提高农民的文化水平，特别是提高绝对贫困农民的文化水平，不仅有助于提高农民的经济收入，摆脱绝对贫困，还有助于提高我国的经济水平[14]。
2.2 教育是提高贫困农民素质的根本途径加强贫困农民的素质有很多方法，如发展医疗卫生保健事业、贯彻计划生育政策、促进优生优育、加强思想政治教育等等。
其中，最为基本的方法是大力发展教育事业，即“治穷先治愚,富民先育民”。
教育是一种开拓人的智力的有计划、有步骤的社会活动,对于加强农民的素质、促进经济主体的发展具有十分重要的用处[15]。
3 国的教育扶贫模式现状贫困是一种与人类社会发展进程相生相伴的现象。
伴随社会经济的发展,贫困逐渐成为学术界关注的焦点。
研究成果主要表现在三个方面:在研究容上,相关学者深入研究贫困人群再生产能力和手段的匮乏、文化水平的低下、权利与地位的短缺等方面，并对绝对贫困和相对贫困的涵义进行了深化与拓展；在研究对象上，学者通过对绝对贫困和相对贫困群体的区分，使研究对象更具体，更有针对性；在研究方法上，相关理论、模型的提出、分析与建立，让研究更具理论性与可操作性[16]。
总书记的精准扶贫思想[17]是中国政府目前和未来一个时期关于治理贫困的指导性思想，以“共同富裕”根本原则为理论基础产生，现实基础是“全面建成小康社会”的宏伟目标。
“在精准扶贫思想的容中，精准化理念是核心要义，分批分类理念是基础工具，精神脱贫理念是战略重点[18]。
罗玉华等在《分层分级“精准扶贫”教育模式构建与实践———以邮电大学为例》[19]中面向经济困难学生的“精准扶贫”而进行的分层分级教育模式创新与实践，坚持以人为本，坚持全面协调可持续发展，以职业规划为主导，把资助服务与教育培养相结合，将课堂教学与课外体验相统一，形成经济困难学生“三四五”分层分级分类教育模式，多方面协调解决贫困学生的物质、精神与能力问题，推动高校和谐校园建设。
宋清华等在《“9 ＋2”教育扶贫模式的探索与实践》[20]中提出让贫困学生在接受九年义务教育后，再到职业学校接受两年免费的“订单式”职业教育。
解决经济困难的学生上学难工作难的问题，帮助他们从贫困中解脱，推行“9 ＋ 2 ”教育扶贫模式是实际可行的。
湘西民族职业技术学院结合自身的教学资源优势，建立“9 ＋ 2 ”教育扶贫模式，这种模式既有助于经济困难家庭的后代摆脱贫困，又能减少新的贫困人口产生。
根据不完全统计，“9 ＋2”教育扶贫模式培养的毕业生工作一年来，年收入一般在 2 万元左右，远远高于本地的收入水平，不止完全改变了自己人生，而且提高了家庭的经济水平，实现了脱贫致富。
何家理等在《“四位一体联动机制”教育扶贫模式探析———市教育扶贫模式实证研究》[21]中介绍市政府经过五年的探索实践，探索出“四位一体联动机制”的教育扶贫模式，已经展露出教育移民效应。
此外，土地流转集约化经营取得实质性突破，留在当地的农民开始探索走合作社道路。
阎桂芝，何建宇等人在《教育扶贫的清华模式》[22]中介绍了华大学依托百年教育资源的积累，以“教育服务社会”为宗旨，针对经济困难地区，展开教育扶贫工作，用10年的时间摸索出了教育扶贫的清华模式，提供贴近需求的培训模式：“请进来”与“送出去”。
经过艰辛卓越的努力，2011 年3 月学校百年校庆到临之际，清华大学在539 个国家扶贫开发工作重点县建立起了远程教学站，实现了基本覆盖国家级贫困县的目标，摸索建立了成熟、有效的远程教育扶贫模式。
纪严在《教育扶贫模式探究——以省基础教育为例》[23]中建立教育与经济发展的良性循环体系，加强义务教育。
对片区不足100人的小规模学校（含教学点）按拍。
审核确定公用经费补助资金，特别是要加处高原或寒冷区域的小规模学校（含教学点）公用经费保障水平，确保学校正常运转，实现中国特色的教育扶贫。
甘永涛在《教育扶贫看“思源”——对“教育移民”扶贫新模式的探索》[24]中提出民建中央决定首先在在武陵山片区、、、四省实施“思源.教育移民”项目，通过资助生态环境脆弱地区的小学毕业生到县中学寄宿就读，让他们得到良好的教育，适应城市生活，提高就业能力，并以此带动贫困山区群众到条件更好的地区生活，最终实现农村人口的移民就业和脱贫致富。
姝在《西部民族地区绝对贫困扶贫模式及政策建议》[25]中认为民族地区扶贫脱困应与生态环境建设紧密结合、同步推进，要以森林资源保护为中心调整扶贫政策，在加强生态环境建设进程中扶贫，逐步建立、完善一个合理的利益补偿机制，摸索林牧兴川、林牧脱贫、林牧富民的新路子。
颜涛在《湘西职业教育精准扶贫模式探究》[26]中提出建立以就业为导向的模块化的高职英语教学体系，其重点是培养社会发展需要的应用型专业人才，也是各高职院校长期稳定发展下去的重要参考依据。
4 存在的问题4.1 教育总体投入不足农村的经济发展水平处于较低水平，家庭的教育支出明显不足，政府虽然正在加大教育支出，但遇到财政不好的年份无法兼顾[27]。
4.2 师资力量不足尽管政府提高基础教育的资金投入和扶持力度，但因为部分地区整体经济发展水平不高，教育现代化程度不高以及现有的师资力量没办法满足学校不停增加的招生数量的需要，因此出现诸如中小学生均公用经费尚未纳入财政预算，教职工政策性基金应由学校承担缴纳部分有筹措渠道等问题[28, 29]。
相对发达区域，教师工资水平差距很大，教职工的待遇不稳定致使很多优秀教师的流失，限制了教育的发展。
4.3 基础教育硬件条件薄弱农村特别是贫困边远山区经济落后,教育资源匮乏，办学条件不好，教学设备等硬件设施很难达到基础教学层次的标准，人、财物的缺失致使其教学容的落后，教学管理很难与发达地区相比较[28]。
由于这些区域的经济水平不高，政府在资金的投人方面也存在严重的不足，不少学校的办学设施不配套，教学设备旧，有些学校甚至把实验室、图书室都用作了教室[30]。
5 结语贫困区域的人口长期贫困最根本的原因是思想比物质更贫困。
传统的扶贫政策与扶贫模式实施几十年依然无法脱贫，关键在于扶贫政策上的平均主义，扶贫模式上的一刀切，只是授人以鱼，而未授人以渔。
把教育扶贫与开发放进精准扶贫战略中，既有模式创新更有理论创新，也才能完成根本性的扶贫。
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