2013年11月国考教师资格证笔试科目三语文学科高中学段真题答案解析
2013年教师资格考试语文考试试题及答案
QQ交流群：298378876中公教师考试网2013年教师资格考试语文考试试题及答案中公教师考试网：/全国教师考试QQ交流群：298378876第一部分：语文教育的基本理论与实践（10分）1、阅读《红楼梦》时，头脑中呈现出大观园的形象，这是A．创造想象B．再造想象C．幻想D．空想2、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的是A．直观性原则B．循序渐进原则C．因材施教原则D．启发性原则3、“点拨式”教学法的代表人物是A．蔡澄清B．李镇西C．程翔D．洪镇涛4、新《课程标准》中积极倡导的学习方式是A．教学阅读评价B．根植于现实面向世界着眼未来C．自主合作探究D．知识与能力过程与方法情感态度与价值观5、余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是A．让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情。
B．让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色。
C．让学生在分析字句的基础上，了解诗歌的表达技巧。
D．让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点。
第二部分：语文教育的基础知识与技能（90分）QQ交流群：298378876中公教师考试网一、积累与运用（16分）6．韩愈在《师说》中用一句话解释了教师的作用，请你把这句话用正楷字写在答题卷的田字格内。
（标点符号占一格）（2分）7．默写与填空（8分）①乱花渐欲迷人眼，。
（白居易《钱塘湖春行》）②，隔江犹唱后庭花。
（杜牧《泊秦淮》）③脱我战时袍，著我旧时裳，，对镜帖花黄。
（《木兰诗》）④山不在高，有仙则名。
，。
（刘禹锡《陋室铭》）⑤余独爱莲之，濯清涟而不妖。
（周敦颐《爱莲说》）⑥人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
，。
（苏轼《水调歌头》）⑦一代天骄，成吉思汗，。
（毛泽东《沁园春·雪》）⑧王维《使至塞上》一诗描写了塞外奇特壮丽的风光，其中被誉为“千古壮观”的名句是“ ，。
”8．下列加点字的读音，完全正确的一项是（2分）A．镂空（lòu）迸裂（bèng）游弋（yì）B．猝然（cù）恣情(zī) 归省（xǐng）C．殉职（xùn）挑衅（tiāo）逾越（yù）D．佛像（fú）发酵（jiào）馈赠（kuì）9．下列词语的书写，没有错别字的一项是（2分）A．不记其数自出心裁枯躁无味B．呕心沥血骇人听闻忍俊不禁C．无稽之谈消声匿迹挺而走险D．麻木不仁持迷不悟按步就班10．下列叙述，不准确的一项是（2分）A．古汉语中所谓“指事”，是“汉字六书”之一，是指把事物的形状描绘下来表示意义的造字方法。
2013年江西教师招聘(国编)考试真题解析及答案-小学语文
2013年江西教师招聘考试语文真题（含答案）一、单项选择题1. 下列正确的是（）A 腔的韵母是angB 悔的韵母是ueiC 逞的韵母enD床的韵母uang【答案】选D。
【解析】腔的韵母是iang，悔的韵母在汉语拼音里缩写为ui，逞的韵母en g。
2. 下列有韵头的是（）A. ua iang uengB. ei ou ieC. ua en ingD. uei in ai【答案】选A。
【解析】只有 i u ű可以作韵头。
3. 多音字和面和泥中和念（）A he （二声）B huo（四声）Chu（二声）Dhuo(二声)【答案】选D。
【解析】“和”的读音： [hè]和谐地跟着唱：曲高～寡。
[huó]在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起：～面。
～泥。
[huò]粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌：～药。
奶里～点儿糖。
～弄。
～稀泥。
量词，指洗衣服换水的次数或一剂药煎的次数：衣裳洗了三～水。
[hú]打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。
4. 下面后一音节读轻声的（）A上头B棉花C意义D虾子【答案】选B。
【解析】上头有两个读音：[shàngtou][shàngtóu] ，意义[yìyì]，虾子[xiā zǐ]。
5. 从字的结构方式看，是会意字的是（）A泰B想C闻D涉【答案】选D。
【解析】涉：会意。
从水步。
甲骨文字形。
中间是水，两边两只脚，象涉水之形。
本义：趟水过河。
泰：形声字、亦作汰。
疑泰、太、汰三形实同字。
上部三人，下部是水，在高处可避水患，本意为避水患而得平安。
想：形声字。
从心，相声。
闻：形声字。
内形外声。
从耳，门声。
本义：听到。
如闻、问。
6. 下面一组是形声字的（）A 案明楷B 休旗闷C 荆惊清D 体娘甘【答案】选C。
【解析】明：会意休：会意甘：指事体：会意7. 女，写，长的笔画各为多少（）A．4,5,4B．3,5,4C．3,6,5D．4,6,5【答案】选B。
2013年11月国考教师资格证笔试科目三体育学科高中学段真题答案解析
A.血液 B.细胞外液 C.汗液 D.细胞内液
9.人体在运动时外周阻力较大，主要来源于哪一血管（ ）
A.大静脉 B.小静脉 C.小动脉 D.大动脉
10.最大肌力测验通常是（ ）
A.50%衰减测验 B.倒立测验 C.台阶测验 D.1RM 测验
11.力竭运动后，下列哪一过程所需时间最短（ ）
A.肌糖原恢复 B.肌肉中乳酸消除 C.氧合血红蛋白恢复 D.肌肉中磷酸原恢复
4 次方成反比。因此，脑血管床血流阻力主要来自小血管（直径 20－40μ）静脉管腔大，动 脉管腔小，所以本题选 C
10．选 D 【解析】最大肌肉测验的训练目的是锻炼肌肉的最大力量，相对于耐力肌肉测验而言， 所以最大肌肉测验的特点是负重大，次数少，50%衰减、倒立测验和台阶测验负重都相对较小， 1RM 测验可以理解为最大力量，最大负荷重量练习。所以本题选 D 11．选 C 【解析】肌肉中磷酸原恢复 2~3 分钟；氧合血红蛋白恢复 1~2 分钟；肌糖原恢复 5~46 小 时；肌肉中乳酸消失 1~2 小时。所以本题选 C 12．选 B 【解析】运动技能的学习与文化知识学习的最重要区别是身体的练习，而身体的练习最 重要特点是大肌肉群活动的参与。所以本题选 B 13．选 A 【解析】女生月经期是可以参加适量体育活动的，避免大运动量即可，对身体是有益无 害的，但在女生月经时出现痛经的情况，则不应该参加体育锻炼。所以本题选 A 14．选 B 【解析】人体空腹血糖浓度 3.9~6.0mmol 之间，所以答案最接近的是 B 15.选 A 【解析】脑震荡（神经外科）是指头部遭受外力打击后，即刻发生短暂的脑功能障碍。 所以本题选 A 16.选 C 【解析】锁骨骨折、肱骨骨折（上臂）、指骨骨折（指节）的骨折都不需要进行大悬臂带 固定法，锁骨骨折采用“8”字形包扎法，肱骨骨折采用三角巾固定，指骨骨折采用包扎固定， 只有尺骨骨折（前臂）采用大悬臂带固定的方式。所以本题选 C 17.选 B 【解析】剧烈运动后突然停止而引起的晕厥称为重力性休克，症状如头晕、恶心、难受 等。过度训练、中暑晕厥和心源性晕厥（心输出量突然降低引起脑缺血而诱发的晕厥 可以简 单理解为心脏器官不健全）都不符合题意。所以本题选 B 18.选 D 【解析】需要消耗脂肪来产生能量时，酮体的生成就是来自于肝内脂肪酸的分解，脂肪
2013年普通高等学校招生全国统一考试语文试题及答案解析(修订版)((新课标Ⅱ))
2013年普通高等学校招生全国统一考试语文试题及答案解析（新课标Ⅱ）注意事项：1.本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上2.作答时，将答案写在答题卡上写在本试卷上无效3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成13题20世纪后期，陕西凤雏村出土了刻有“凤”字的甲骨四片，这些“凤”字的形体大致相同，均为头上带有象征神权或王权的抽象化了的毛角的短尾鸟。
东汉许慎《说文解字》云:“鸑鷟，凤属，神鸟也……江中有鸑鷟，似凫而大，赤目。
”据此，古代传说中鸣于岐山、兆示周王朝兴起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、类似水鸭的短尾水鸟。
那么，普通的短尾鸟“凤”为何在周代变为华冠长尾、祥瑞美丽的神鸟了呢?我们看到，在商代早期和中期的青铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到殷商晚期才出现，而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现，可见“凤”是由鸟演变而来的综观甲骨文和商代青铜器，凤鸟的演变应该是鸟在先，凤在后，贯穿整个商代的不是凤而是鸟。
“天命玄鸟，降而生商”，在商人的历史中鸟始终扮演着图腾始祖的重要角色。
《左传》记载郯子说:“我高祖少皞挚之立也，凤鸟适至，故纪于鸟，为鸟师而鸟名。
凤鸟氏历正也，……九扈为九农正。
”凤鸟氏成为“历正”之官，是由于它知天时，九扈成为“九农正”，也是由于它们带来了耕种、耘田和收获的信息。
殷人先祖之所以“鸟师而鸟名”，应该是由于这些随着信风迁徙的鸟，给以少皞为首的商人的农业生产带来了四季节令的消息。
对凤鸟的崇拜起于商代，其鼎盛却在周代。
正是在周代，“凤”完成了其发展程序中最后也是最重要的环节：变为神鸟凤凰。
许多历史资料记载了周王室在克商前后对“天命”的重视。
《尚书》“周书”十二篇中大量出现的“命”字多指天命，“殷革夏命”也是常见的语句。
武王在甲子日牧野之战结束后，紧接着就“不革服，“格于庙”(来不及换衣服就到神庙参拜)，这个“庙”自然不可能是周庙，而是商人的神庙。
2013年(上半年)全国教师资格考试《综合素质》(初、高中)真题及解析
2013年(上半年)全国教师资格考试《综合素质》(初、高中)真题一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
)1.实现学校教育对学生发展的主导作用，其基本条件是( )。
A.学校的环境创设B.教师的主导作用C.家长的积极配合D.学生的能动活动2.有人建议邢老师对违纪学生进行罚款，邢老师拒绝了建议，体现了邢老师( )。
A.乐于奉献B.因材施教C.依法执教D.廉洁从教3.李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是( )。
A.教学情境B.职业生存C.学生发展D.教学设计4.王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最应该反思的是( )。
A.教学态度B.教学方式C.教学手段D.教学组织形式5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020)》提出( )，为切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育。
A.以输入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主B.以生源地政府管理为主，以全日制公办中小学为辅C.以生源地政府管理为主，以全日制民办中小学为辅D.以输入地政府管理为主，以全日制民办中小学为辅6.下列现象中，可依法追究刑事责任的是( )。
A.故意不完成教育教学任务造成严重损失的B.违反有关规定向受教育者收取费用的C.侮辱、殴打教师，情节严重，构成犯罪的D.侵犯学校校舍、场地和其他财产的7.关于国家教育经费投入体制构成，正确的是( )。
A.隐私权B.名誉权C.财产权D.受教育权8、教师方某常给学生起侮辱性错号，造成恶劣影响，对于方某的这种行为，所在学校或教育行政部分应当给予( )A.行政处分或解聘B.行政警告或拘留C.行政强制或拘留D.行政处罚或解聘9、根据《中国人民共和国未成年人保护法》规定，县级以上人民政府及其民政部们应当根据需要设立救助场所，对流浪乞讨等生活无着落的未成年人实施救助，承担( )A.临时监护责任B.委托监护责任C.教育管理责任D.收留抚养责任10、尽管工作压力大，事物繁杂，朱老师始终保持积极的工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了朱老师( )A.身体素质良好B.职业心理健康C.教学水平高超D.学科知识丰富11、刘老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而把主要精力用于培养成绩优秀的学生，刘老师的做法( )A.有助于学生的个性发展B.有助于教学任务完成C.违背了公正施教的要求D.违背了严慈相济的要求12.为加强班级管理，班主任王老师经常查阅学生日记，侵犯的学生权利是( )。
2013年普通高等学校招生全国统一考试语文参考答案详解
2013年普通高等学校招生全国统一考试语文参考答案详解一、1、B（“其源流派别终无可言”中的“其”代指“先秦诸子学术思想”）答案：C（曲解文意，“大多本身就被人指为伪书”错，原文是说用来印证《老子》的古书的真伪和年代大多受到辨伪家的怀疑）2、D（引用的应是“或曰：‘以德报怨，何如？’”，批评的句子才是“子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。
’”）3、C（“与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系”错，属于因果颠倒。
另外“可见这三人的引用阐发”说法也不当，原文为“可认作”）二、（一）4、A （登：考上，考中）5、B（②说马文升正直敢言，③说马文升对太子的教育严格要求）6、D（非不去，而是到了钧州又离开了）7、（1）（他）在朝班的行列中最为年高德劭，皇帝也以诚相待十分信任他，诸位大臣没有人敢埋怨。
（马文升）在朝官中最年高徳勋，皇帝也诚心诚意任用他，众大臣没有人敢望其项背。
（耆硕：qí shuò，年高德劭；推心：诚心，以诚相待；望：埋怨，怨恨。
一词1分，句意2分）（2）（文升）在家闲居时，没有事不曾进州城。
谈论到当时政事，（他）总是皱着眉头不回答。
（时事：当时政事；辄：总是；颦蹙：皱着眉头。
一词1分，句意1分）（二）8、那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。
（2分）表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。
（3分）答：这两句运用对比手法，描绘出两类人物，两条道路：终日酣饮耽乐的酒徒，反倒封王封侯；志存恢复的儒生如己者，却被迫投闲置散，作了江边渔父。
这两句直抒胸臆，抒发了词人的壮志未酬的愤懑不平和只能隐居独钓的无奈牢骚之气。
9、用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。
（2分）皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？（2分）再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！（2分）答：词的结尾运用典故，抒发心志。
词人借用贺知章的故事而翻出一层新意：官家（皇帝）既置我于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家赐予吗？结尾既委婉含蓄的写出了词人寄情山水的情怀，也抒发作者对统治者的不屑，还表达了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平。
(A)教师资格认定考试高级中学语文真题2013年上半年
(A)教师资格认定考试高级中学语文真题2013年上半年(总分：150.01，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：45.00)1.某教材设有“先秦史传散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，下列适合的是______。
A．《逍遥游》 B．《劝学》C．《触龙说赵太后》 D．《非攻》A.B.C. √D.解析：先秦散文分为两种，历史散文和诸子散文。
前者包括《左传》《国语》《战国策》等历史著作；后者是儒、墨、道、法等学派的文章，如《论语》《墨子》《孟子》《庄子》《荀子》《韩非子》等。
A项《逍遥游》选自《庄子》。
B项《劝学》是《荀子》一书的首篇，较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。
D项《非攻》是墨子思想的主要代表作之一，也是《墨子》一书的名篇。
C项《触龙说赵太后》是《战国策》中的名篇。
主要讲述了战国时期，秦国趁赵国政权交替之机，大举攻赵，并已占领赵国三座城市。
只有C项是史传散文，A、B、D是诸子散文。
2.《普通高中语文课程标准(实验)》提出了学习鉴赏中外文学作品的具体目标，下列要求不恰当的是______。
A．具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵B．能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力C．注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，提高语言文字应用能力D．努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类的社会生活和情感世界A.B.C. √D.解析：《普通高中语文课程标准(实验)》中“必修课程目标”第六条指出“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
”A、B、D三个选项都符合要求。
C选项是选修课中“语言文字运用”的目标，为第一条“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。
2013年11月国考教师资格证笔试科目三美术学科高中学段真题答案解析
2013年下半年中小学教师资格证考试美术学科知识与教学能力测试（高级中学）一、单项选择题（26题，每题2分，共56分）1.visual culture是现代美术教育研究的重要议题，在文中对应的词汇是（）。
A.观看之道B.视觉文化C.图像文化D.读图时代2.如图1，该画像石的创作时间是（）。
A.周B.春秋C.东汉D.晋3.下列作品，以连环画方式组织内容的绘画作品是 ( )。
A.《虢国夫人游春图》B.《步辇图》C.《韩熙载夜宴图》D.《卓歇图》4.下列选项，编撰于清代的绘画技法图谱是（）。
A.《芥子园画传》B.《宣和画谱》C.《西代名画记》D.《图画见闻志》5.如图2，雕塑作品《艰苦岁月》的作者是( )。
A.潘鹤B.滑日友C.钱绍武D.刘升渠6.阿尔塔米拉洞窟绘画所在的国家( )。
A.法国B.西班牙C.英国D.智利7.17世纪，“荷兰小画派”常表现题材( )。
A.宗教故事B.历史故事C.贵族生活D.市民生活8.19世纪浪漫主义代表画家 ( )。
A.库尔贝B.达维特C.德拉克洛瓦D.安格尔9.如图3，油画《记忆的永恒》的作者是（）。
A.达利B.勃拉克C.毕加索D.杜尚10.下列选项中，以冲刀、切刀为主要表现技法的美术门类( )。
A.雕塑B.陶艺C.篆刻D.剪纸11.下列选项中，不属于躯干肌肉的是( )。
A.背阔肌B.肱桡肌C.胸大肌D.斜方肌12.如图4，黄宾虹《湖滨山居》的主要表现技法( )。
A.淡墨B.泼墨C.破墨D.积墨13.下列选项，不属于《高中美术新课程标准（实验）》中课程基本理念要求的是（）。
A.时代性B.基础性C.全面性D.选择性14.下列选项，符合《高中美术新课程标准（实验）》对学分修习要求的是（）。
A.学生必须修习美术课程18学时，以获得规定1个基本学分。
B.学生必须修习美术课程36学时，以获得规定2个基本学分。
C.学生必须修习美术课程54学时，以获得规定3个基本学分。
D.学生必须修习美术课程72学时，以获得规定4个基本学分。
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2013年下半年中小学教师资格证考试语文学科知识与教学能力（高级中学）一、单项选择题（每小题3分，共45分。
）1．《普通高中语文课程标准（实验）》指出，要“构建开放、有序的语文课程”，对这一理念阐释不正确的一项是（）A．具有相对稳定的结构系统，形成富有弹性的实施机制。
B．联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界。
C．按照具体条件和学生需求，有选择地、创造性地设计和实施课程。
D．从学习需求的共性出发，激发学生的潜在能力，增强课程的统一性。
2．某教材必修（2）第一单元的选文为《荷塘月色》、《故都的秋》和《囚绿记》，对这个单元的教学目标定位不准确的是( )A．体会作品描述的美景，进入审美境界B．反复朗读优美段落，提高鉴赏能力。
C．把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言。
D．感受作品情感，理解作者对社会现实的批判。
3．某教师选择林海音的《城南旧事》开设校选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的( )A．诗歌与散文 B．小说与戏剧C．新闻与传记 D．文化论著研读4．学习《为了忘却的纪念》，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，对这一做法分析正确的是（）A．引导学生关注社会现实，深入挖掘课文思想意义。
B．帮助学生建立阅读和写作的联系，扩大学习领域。
C．三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高。
D．相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的。
5．某教师在高一第一学段设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动，对这一做法分析正确的是（）A．体现口语交际内容的重复与能力水平的提升。
B．凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合。
C．活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求。
D．四项口语交际活动缺乏内在联系，内容设计随意。
6．学习《廉颇蔺相如列传》，教师要求学生注意“先国家之急而后私仇也”一句中“先”“后”用法，下列语句中用法与之相同的是（）A．数月之后，时时而间进。
B．若有作奸犯科及为忠善者。
C．且庸人尚羞之，况于将相乎。
D．是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
7．某教师将《故都的秋》的教学目标表达为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对上述教学目标分析正确的是（）A．三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标。
B．三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度。
C．三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注。
D．三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求。
8．对语文教学参考用书的功能，下列理解不正确的是（）A．解读教学文本，为教学内容的确定提供依据。
B．提供相关素材，帮助教师丰富课堂教学资源。
C．阐释编者意图，帮助教师把握文本的教学价值。
D．提供学情调研方案，帮助教师确定教学难点。
9．某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题，下列作品适合选入该专题的是（）A．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》张孝祥《六州歌头》（长淮望断）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。
B．贺铸《青玉案·横塘路》李清照《声声慢》（寻寻觅觅）张先《天仙子》（水调数声持酒听）。
C．秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）岳飞《满江红》（怒发冲冠）朱敦儒《临江仙·直自凤凰城破后》。
D．柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）宋祁《玉楼春》（东城渐觉风光好）范仲淹《渔家傲·秋思》。
10．某教师上作文课时，搬来一把椅子坐在学生面前，然后拿出一支烟，慢腾腾地抽起来，学生都看傻了，沉默不语，三分钟后，教师熄灭烟头说：“请同学们写一篇作文，题目是‘当教师犯错时’”。
对这一情境创设的方式判断正确的是（）A．形象的语文。
B．新奇的游戏。
C．模拟的行为。
D．真实的事物。
11．阅读下面的写作教学课堂实录（片段），按要求答题。
师：巧克力的甜和其他糖果的甜有何不同？巧克力的味道会让你联想起什么？假如让“巧克力”成为一个意象，你觉得可以在什么样的场景中运用？生1：巧克力的甜带有一种苦涩，但苦过了之后，就有一种回味，一种绵长的回味。
师：哦，开始品味出感觉来了。
生2：小时候，阿姨从城里来看我，带来一盒巧克力，看着它精致的包装，我一时都舍不得吃，这样的回忆总让人感到温暖。
师：小小的一盒巧克力，都沉淀着美好的回忆。
生3：我总觉得巧克力象征着一种高贵，倒不是因为它的价格有点高，而是它的气质不一样，像贵族。
师：这种感想充满了思辨色彩。
生4：巧克力可以在表现爱情的文字里作为一种意象使用，比如男主人公送女主人公一盒巧克力，可以暗示一点情感什么的（学生笑）。
师：呵呵，爱情的滋味多么甜蜜。
生5：巧克力刚入嘴时，它的融化像春天里的最后那场雪，让人眷恋。
那种甜蜜里带着一种惆怅，叫人难以忘怀。
我以前吃巧克力的时候，总喜欢让它化的慢一点，再慢一点，那种舌尖上的回味，总好像带有一种无限留恋的感觉。
我特别喜欢这种感觉，似乎让你重新发现一个世界。
（学生鼓掌）师：多么精彩的发言！这样的发言也让我们发现一个世界。
对上述课堂实录分析不正确的是（）A．学生在教师引领下感受、联想，表达了真实情境下的真实感悟。
B．教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融。
C．学生发言未按照教师提供的思路，教师评价没有发挥纠偏作用。
D．高中作文教学要着力于培养思辨能力，感悟能力不是教学重点。
12．阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。
讲《〈呐喊〉自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品，其后，我把《〈呐喊〉自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词——梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起“悟寂寞的学者，做清醒的斗士”。
教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣，于是，在正式上《〈呐喊〉自序》之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》、《纪念刘和珍君》、《聪明人、傻子和奴才》等，有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《〈呐喊〉自序》，并作初步的鉴赏。
对上述教学反思分析不正确的是（）A．教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析。
B．备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念。
C．课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅。
D．教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词。
13．阅读下面的课例评析（节选），按要求答题。
关于《记梁任公先生的一次演讲》的教学，我还想补充几则资料供参考，一是余光中《听听那冷雨》，二是梁启超《饮冰室文集》，深刻体会梁先生“印象最深”、“至今不能忘记”等语句。
这几则资料对理解文本或有所帮助。
对上述课例评析中提及的资料分析正确的是（）A．帮助教师更为全面地了解梁启超其人其文。
B．三份资料指向不一，不利于师生解读文本。
C．均为回忆性散文，对了解人物性格有所帮助。
D．可供教师备课参考，不宜作为课堂教学资源。
14．阅读下面的教学论文（节选），按要求答题。
诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：第一层次是“懂事儿”，就对文本“写什么”的归纳概括，通常的语文课堂把这一层次发达到几乎占领课堂的大部分时间，而如果限定在较短时间，而且主要是通过诵读来实现；第二个层次是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析，通常的语文课堂总喜欢用比较专门化的术语解读，学生必须艰难地掌握一些超越文本理解程度概念，然后在验证这些概念，但是如果通过引导学生从生活常识中感悟文本的真髓，就会使学生没有爬坡的感觉；第三个层次是“品味儿”，就是对文本“为什么这样写”的剖析，通过适当扩充阅读面，分析同一作者的不同作品，进而归纳其写作风格。
对上述教学论文分析不正确的是（）A．诵读是帮助学生准确理解古代诗歌内容的基本途径和方法。
B．比较阅读是分析“为什么这样写”、感受作品风格的有效策略。
C．用“专门化”的术语解读诗歌，能有效提高诗歌教学效率。
D．文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次。
15．阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。
对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉，忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。
对上述教学反思分析不正确的是（）A．第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权。
B．教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析。
C．“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够。
D．教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法。
二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题5分，第18题15分，共40分）阅读《采薇》教学实录（片段），完成第16题。
师：同学们觉得《采薇》这首诗中的比兴手法有什么表达效果？生1：《采薇》的两处比兴，很有深意。
一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次，一处是“彼尔维何？维常之华”。
薇，是野豌豆苗。
维常之华是棠棣花。
师：棠棣花有什么喻意吗？生2：棠棣花就是兄弟之情、兄弟之谊，词典上说“棠棣花两三朵为一缀，茎长而花下垂”，诗人以棠棣比兄弟，这里有“与子同袍”的战斗决心。
师：《诗经·小雅》里有一首《棠棣》，郭沫若也有一部历史剧名为《棠棣之花》，同学们可以课外阅读，加深理解。
生3：用采薇起兴，表现戍卒生活的艰苦；用棠棣起兴，表现将士精诚共御外侮。
生4：老师，在鉴赏《氓》时，您说《氓》的比兴手法色彩鲜明，“桑之未落，其叶沃若”，碧绿金黄构成对比，《采薇》的两处比兴，也作了色彩的处理，“采薇采薇”，漫山遍野都是绿色，而“彼尔维何？维常之华”都是无尽的绚烂。
这样在表达感情上也就有了起伏。
师：用已知推导未知是智慧，这个发现好！这个小组的同学谁接着发言？生5：两处比兴之间构成对比映衬，一实一虚，一动一静，一近一远，一草一花，一低一高，参差多态才是美。
生6：“采薇采薇”三次比兴，还有一种时光流逝的感觉，由“薇亦作止”，薇菜刚刚冒出嫩芽；到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶；到“薇亦刚止”薇菜长得高大坚硬。
这是一个复杂的比兴，而“彼尔维何？维常之华”就是一个简单的比兴。
师：两处比兴一繁一简。
我想问一下，在采薇的比兴里为什么要暗示时光的流逝？生7：时光的流逝是为了表现抒情主人公思想情感的加深。
师：简单的抒情可能感染力不强，将人物得情感刻画的复杂微妙、痛苦焦灼，就会有一种深沉的冲击人心的力量。
我们接着讨论比兴。
生8：用“薇”的成长过程表现时光的流逝十分巧妙，非常像电影镜头，体现了四季轮回，如果我是导演，我要在镜头的叠加中表现主人公少年的无邪、青年的血气方刚和壮年的沧桑，就不再表现他的暮年了，这太残忍了。