第14课福楼拜家里的星期天 设计(新课标)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)《福楼拜家的星期天》是法国有名作家莫泊桑的经典短篇小说，屡次入选语文课本，本文大量用肖像描写，并且描写得生动、细致入微。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是细致的小编为大伙儿收集的7篇福楼拜家的星期天优秀教学设计，仅供借鉴。
《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
小学《福楼拜家的星期天》教案设计
小学《福楼拜家的星期天》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象和情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生的阅读热情。
（2）培养学生尊重作家、爱护书籍的良好习惯。
（3）通过课文学习，体会友情、真诚等美好情感，培养学生的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，了解福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景知识。
2. 教学难点：（1）分析课文中的人物形象和情节。
（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及译文。
（2）福楼拜及其作品的背景资料。
（3）生字词卡片。
（4）多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）搜集与福楼拜相关的资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论对文学作品的看法，激发学生的阅读热情。
（2）介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景知识。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生分享自己搜集到的福楼拜的资料。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词。
（2）分析课文中的人物形象和情节。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的情节，总结人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 欣赏与感悟（1）学生分享自己对课文的欣赏心得。
（2）教师引导学生体会课文中的美好情感，如友情、真诚等。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制人物关系图。
（3）写一篇关于《福楼拜家的星期天》的读后感。
2. 拓展作业：（1）学生自主选择一部福楼拜的作品进行阅读。
课文《福楼拜家的星期天》教案设计
《福楼拜家的星期天》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握作者的写作意图。
2. 能够分析课文中的主要人物形象及其性格特点。
3. 能够领会课文中的重要观点和思想内涵。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读的积极性。
2. 引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《福楼拜家的星期天》是法国作家莫泊桑创作的一篇短篇小说。
课文通过描绘福楼拜家星期天的聚会，展示了19世纪法国文学界的风貌，表现了作家对文学事业的执着追求和对同行的关爱。
2.2 教学重点1. 分析课文中的主要人物形象及其性格特点。
2. 理解课文中的重要观点和思想内涵。
2.3 教学难点1. 把握作者的写作手法和艺术特色。
2. 领会课文所表现的时代背景和文化氛围。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简要介绍作者莫泊桑及其作品特点。
2. 引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 学生分享阅读心得，交流对课文的理解。
3.3 课堂讨论1. 分析课文中的主要人物形象及其性格特点。
2. 讨论课文中的重要观点和思想内涵。
2. 布置课后作业，拓展学生阅读范围。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂讨论、提问等方面的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
4.2 课后作业评估学生课后作业的质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 单元测试通过单元测试，检验学生对本节课知识的掌握情况，发现教学中的不足，及时进行调整。
第五章：教学资源5.1 教材《福楼拜家的星期天》课文文本。
5.2 参考资料1. 关于作者莫泊桑的生平介绍。
2. 有关课文背景的文化资料。
5.3 教学工具1. 投影仪、多媒体课件。
《福楼拜家的星期天》教案设计范文
《福楼拜家的星期天》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解福楼拜及其作品的特点，了解法国现实主义文学的发展背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学、热爱生活的情感。
（2）通过学习课文，培养学生勤奋学习、独立思考的良好习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《福楼拜家的星期天》的基本内容。
（2）福楼拜及其作品的特点。
2. 教学难点：（1）分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）理解法国现实主义文学的发展背景。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍福楼拜及其作品的特点。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅资料，了解福楼拜的生活背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，运用生字词写一段话。
2. 选择一篇福楼拜的其他作品，进行阅读，了解其写作风格，下节课分享给同学。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及学生在课堂上的表现等方面进行总结，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：本节课结束后，将对学生的学习情况进行评价，包括：1. 学生对课文《福楼拜家的星期天》的理解程度，能否把握人物形象和故事情节。
2. 学生对生字词的掌握情况，是否能正确运用到实际情景中。
3. 学生对福楼拜及其作品特点的了解程度，是否能理解法国现实主义文学的发展背景。
中学语文《福楼拜家的星期天》教案设计
中学语文《福楼拜家的星期天》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
分析作品的艺术特色，领会作者的写作手法和表达技巧。
提高学生的文学素养，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
激发学生的创造力和想象力，进行文学创作练习。
1.2 教学内容课文《福楼拜家的星期天》的阅读与理解。
分析课文中的主要人物、情节和主题。
探讨作品的文学价值和艺术特色。
进行文学创作练习，培养学生的写作能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
分析作品的艺术特色，领会作者的写作手法和表达技巧。
提高学生的文学素养，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点深入分析课文中的复杂人物关系和心理描写。
理解并鉴赏作者的文学手法和语言表达技巧。
激发学生的创造力和想象力，进行文学创作练习。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索课文中的问题。
运用案例分析法，对课文中的具体段落和语句进行深入解析。
实施小组讨论法，鼓励学生相互交流和合作，共同解决问题。
3.2 教学手段使用多媒体教学辅助设备，展示相关的图片、视频等教学资源。
提供课文相关的背景资料和参考文献，帮助学生更好地理解课文。
利用网络平台，进行在线阅读和讨论，拓宽学生的学习渠道。
第四章：教学安排与进度4.1 教学安排课时安排：本章节共需4个课时，每个课时45分钟。
教学步骤：阅读理解、人物分析、艺术特色探讨、创作练习。
4.2 教学进度第一课时：阅读理解，分析人物形象和故事情节。
第二课时：深入分析课文中的复杂人物关系和心理描写。
第三课时：理解并鉴赏作者的文学手法和语言表达技巧。
第四课时：进行文学创作练习，展示和评价学生的作品。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
阅读理解能力：通过课后作业和小测验评估学生的阅读理解能力。
福楼拜家的星期天教案(5篇)
福楼拜家的星期天教案(5篇)福楼拜家的星期天教案篇一教学设想本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。
在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。
作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课板书课题、作者。
指明学生回答作者的基本情况（可联系《我的叔叔于勒》）。
二、指导阅读自读提示，掌握课文的重点三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词1．给疑难字词正音正字。
魁梧简陋魅力义愤填膺2．解释下列词语。
魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后四、学生垃朗读课文五、组织讨论1．作者写了几个人物？其中写谁的肖像描写最多？其次是谁？明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
写左拉的肖像描写最多，其次是都德。
2．作者写人物的语言，有没有具体展开谈话的内容？明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。
3．作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略？明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。
福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。
左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。
4．以写左拉为例，看看作者是如何写的。
讨论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。
如他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。
一进来就歪在一把沙发上，他很少讲话，总是歪坐着。
描写左拉的肖像时，随处议论点出了他的性格特点：朴实但很固执，聪慧和坚强，坚毅，十分滑稽和戏谑。
6．指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的？六、小结作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。
这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
七年级语文：第14课福楼拜家里的星期天学案设计(新课标)
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/七年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构第 14 课福楼拜家里的礼拜天教案设计( 新课标 )教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
第 14 课《福楼拜家里的礼拜天》教课目的一、学习人物描绘的方法，让学生默读推测，比较几个人物不一样的写法。
二、让学生学习场面描绘的方法。
比如行文次序、资料剪裁、人物配置等，都能够从课文中获得启迪。
三、课文词语丰富，让学生注意累积。
教课要点学习人物描绘的方法，学习场面描绘的方法教课过程：一、导入前一课中贝多芬中的任务介绍。
如《罗曼·罗兰》二、整体掌握这篇文章写了四位作家。
学习这篇课文，第一要掌握作者所写的四位作家的相貌和性格特色。
作者擅长抓住四位作家在肖像和性格上的特色，各有重视地描绘他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特色，就侧重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描绘，写得最详尽详细的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜亮的对照。
在语言描绘方面，四位作家的详细讲话内容，都没有详细展开来写，不过由作者概括他们的讲话内容。
但对他们讲话的腔调仪态，作了许多描述；对他们的口才，也作了一些议论。
在动作描绘方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描绘，自然详尽一些；左拉的坐相比较特别，也有许多的笔墨描绘；对屠格涅夫的动作描绘，只有一句。
写四位作家的肖像、行动和语言，又常常是为了表现他们的性格特色。
三熟读课文，分别归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
《福楼拜家的星期天》教案设计
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学作品的魅力，培养对文学的热爱。
（2）认识文学在社会中的作用，提高文学素养。
（3）树立正确的价值观，学会珍惜友情、尊重他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析人物形象，把握课文主题。
（3）学会生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的讽刺手法和幽默风格。
（2）分析人物性格特点及其对课文主题的影响。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品魅力。
（2）学生自学生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词和难点句子。
（2）分析人物性格特点及其对课文主题的影响。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：（1）对本节课所学内容进行总结。
（2）引导学生阅读福楼拜其他作品，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 练习完成情况评价：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，给予相应的评价。
3. 学习效果评价：通过课后跟踪调查，了解学生对课文内容的理解和运用情况，给予相应的评价。
五、教学资源1. 课文文本：《福楼拜家的星期天》。
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第14课福楼拜家里的星期天设计(新课标)
第14课《福楼拜家里的星期天》
教学目标
一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。
二、让学生学习场面描写的方法。
例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。
三、课文词语丰富，让学生注意积累。
教学重点
学习人物描写的方法，学习场面描写的方法
教学过程：
一、导入
前一课中贝多芬中的任务介绍。
如《罗曼·罗兰》
二、整体把握
这篇文章写了四位作家。
学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。
但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。
在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。
写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖像
语言
性格
福楼拜
古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛
他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。
有时雄辩过人。
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫
屠格涅夫白皙的脸。
用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲
怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
都德
都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。
他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。
他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。
生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉
左拉中等身材，微微发胖。
有一个朴实但很固执的面庞。
他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。
他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
这张肥胖但很坚毅的.脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。
他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。
很少讲话。
发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
温和，寡言，坚毅，聪慧。
四、问题探究
作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?（有助于揭示
人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
）
教后记：要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。
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