如何提升学生人文素养
如何提高学生的人文素养
如何提高学生的人文素养人文素养在当今社会中扮演着重要的角色，它不仅仅是学生学习知识的过程，更是培养学生综合发展的关键。
提高学生的人文素养是一项重要的任务，本文将从多个方面探讨如何提高学生的人文素养。
一、拓宽学科知识面学生的人文素养需要建立在广泛的学科知识基础上。
教师可以通过在课堂上引入不同学科的内容，为学生提供更全面的知识视角。
比如，在语文课上，教师可以引导学生阅读不同文学作品，通过文学来了解历史、哲学等学科知识。
在社会科学课上，教师可以引导学生学习社会学、心理学等领域的知识，培养学生对人类社会和人类行为的理解。
二、加强学生的阅读能力阅读是提高学生人文素养的基础能力。
通过阅读，学生可以接触到不同类型的文本，了解各种观点和文化。
教师可以设计多种形式的阅读活动，如读书报告、文学讲座等，激发学生对阅读的兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行文学作品的解读讨论，培养学生批判性思维和文化意识。
三、培养学生的艺术修养艺术是人文素养的重要组成部分，通过艺术的学习和欣赏，学生能够提高对美和审美的敏感性。
学校可以组织各种艺术活动，如音乐会、戏剧表演、美术展览等，让学生亲身体验艺术的魅力。
此外，学校还可以开设相关的选修课程，如音乐、舞蹈、绘画等，帮助学生培养艺术修养和创造力。
四、注重学生的社会实践社会实践是提高学生人文素养的有效途径之一。
学校可以组织学生参与各类社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，并引导学生反思和总结实践经验。
通过参与社会实践，学生可以更好地理解社会问题，培养公民意识和责任感。
五、促进学生的人际交往人文素养的培养需要学生具备良好的人际交往能力和合作精神。
学校可以开展团队合作项目，如小组讨论、集体活动等，让学生学会与他人合作、交流和分享。
同时，学校还可以组织学生参加一些学术性和社交性的活动，如学术研讨会、文化节等，拓展学生的人际交往圈子，培养他们的社交能力。
六、运用现代科技手段现代科技手段为提高学生人文素养提供了便利。
如何加强学生的人文素养和人格培养？
加强学生的人文素养和人格培养是培养全面发展的公民和社会人才的关键任务。
人文素养涉及道德、价值观念、审美能力等方面，而人格培养则着重于塑造学生的品德、情感和意志力。
以下将探讨几种常见的方法，以帮助学校加强学生的人文素养和人格培养。
首先，建立良好的教育环境和校园文化。
学校应营造积极向上、尊重他人、关注社会的教育环境和校园文化。
学校管理者和教师要做出榜样，以身作则，树立良好的道德行为和价值观念。
学校可以开展一些有益于学生人文素养和人格培养的活动，如主题演讲、社会实践、文化体验等，引导学生关注社会问题、培养审美情趣、提高社交技巧。
其次，强化人文素养和人格培养的课程设置。
学校应将人文素养和人格培养纳入课程体系，通过相关课程的设置，加强对学生的道德教育和人文关怀。
这些课程可以包括伦理与公民道德、艺术欣赏、文学阅读等，通过探讨经典作品和案例分析，培养学生的道德判断力、审美能力和情感表达能力。
第三，注重实践和体验式教学。
学校应注重学生的实践和体验式教学，使他们在实际生活中体验到人文素养和人格培养的意义和价值。
学校可以组织社会实践活动、志愿者服务、文化体验等，让学生亲身参与社会事务、关心他人需求、感受不同文化的魅力。
通过实践和体验，学生能够加深对人文素养和人格培养的理解，并将其融入到自己的生活中。
第四，加强家校合作和社区参与。
家庭和社区是学生人文素养和人格培养的重要支持者和参与者。
学校应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长和发展。
学校可以开展家庭教育活动，向家长传授相关知识和技巧，帮助他们更好地引导孩子的道德行为和价值观念。
同时，学校还可以与社区、企业等机构合作，开展文化活动和志愿服务项目，提供学生与社会互动的机会。
第五，注重个体发展和情感关怀。
学校应注重学生的个体发展和情感关怀，关注每个学生的需求和差异。
学校可以通过心理辅导、班级活动、个别指导等方式，帮助学生树立积极的人生态度、增强自信心、培养同理心和包容心态。
如何提高孩子的人文素养
舞蹈：学习舞蹈表演，增强身 体协调性和表现力
绘画：学习绘画技巧，培养审 美能力和创造力
戏剧：学习戏剧表演，提高语 言表达能力和团队协作能力
欣赏艺术作品
带孩子参观艺 术展览，如博 物馆、美术馆
等
鼓励孩子参加 艺术课程，如 绘画、音乐、
舞蹈等
引导孩子欣赏 经典艺术作品， 如文学、电影、
音乐等
鼓励孩子创作 自己的艺术作 品，如绘画、 写作、表演等
鼓励孩子尝试新的学科领域和兴趣爱好
引导孩子探索不 同学科的知识， 激发他们的好奇 心和求知欲
鼓励孩子参加各种 兴趣班和社团活动， 培养他们的兴趣爱 好和特长
提供丰富的阅读 材料和资源，让 孩子了解不同学 科的知识和背景
鼓励孩子与不同 学科背景的人交 流，拓宽他们的 视野和思维方式
培养孩子的综合素质和全面发展。
跨学科思维： 让孩子了解不 同学科之间的 联系和相互影
响
批判性思维： 培养孩子独立 思考和解决问
题的能力
创新思维：鼓 励孩子提出新 想法和尝试新
方法
团队合作：让 孩子学会与他 人合作，共同
解决问题
自我管理：培 养孩子的自我 管理能力和时
间管理能力
社会责任感： 让孩子了解社 会问题，培养 社会责任感和
推荐经典文学作 品：《红楼梦》、 《水浒传》、 《西游记》、 《三国演义》等
如何培养孩子的 阅读习惯：家长 引导、创造良好 的阅读环境、鼓 励孩子阅读等
阅读历史、哲学、艺术等人文类书籍
历史类书籍：了解 人类历史，培养历 史观
哲学类书籍：思考 人生哲理，培养独 立思考能力
艺术类书籍：欣赏 艺术作品，培养审 美能力
艺术教育：让孩子 接受专业的艺术教 育，如参加艺术培 训班等，提高孩子 的审美能力和创造 力
学生人文素养养成
学生人文素养养成人文素养是指一个人修养方面的一种综合能力，包括人文知识、道德品质、审美情趣等方面。
对于学生而言，培养良好的人文素养对他们未来的发展和成长至关重要。
本文将从学科教育、社交互动、阅读写作、艺术欣赏和公益参与等方面展开回答，说明学生如何养成人文素养。
1. 学科教育：学科教育是学生培养人文素养的重要基础。
在学习的过程中，学生应注重拓宽学科知识的广度和深度。
除了专业知识外，学生还应积极探索与人文相关的学科，如历史、文学、艺术等，以增加对人文领域的理解。
此外，学生还应注重学科知识的应用能力，做到知行合一，将学到的知识应用到实践中去。
2. 社交互动：人文素养的培养需要通过与他人的交流和互动来实现。
学生应主动参与学校和社区的各种活动，拓展社交圈并培养社交技巧。
通过与不同背景的人交流，学生可以增加对不同文化和价值观的理解，提高人际交往能力，培养包容和尊重他人的素质。
3. 阅读写作：阅读是培养人文素养的重要途径之一。
学生应该养成广泛、深入地阅读的习惯。
通过阅读，他们能够接触到各种不同的信息和思想，扩大自己的视野。
同时，学生还应培养写作的能力，通过写作来表达自己的思想和观点。
写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力，提高表达清晰的能力。
4. 艺术欣赏：艺术是培养人文素养的重要组成部分。
学生应积极参与艺术活动，提高对艺术的欣赏能力。
他们可以去参观博物馆、画廊、剧院等艺术场所，欣赏绘画、音乐、舞蹈等各种艺术形式。
通过艺术的欣赏，学生可以培养审美情趣和审美能力，提高对美的理解和欣赏水平。
5. 公益参与：参与公益活动是培养人文素养的一种重要方式。
学生可以通过参加志愿者活动、捐赠物资、关爱弱势群体等方式，积极参与社会公益事业。
通过公益活动，学生可以增加对社会问题的关注，培养责任感和奉献精神，提高人文关怀能力。
总结：学生人文素养的养成需要学科教育、社交互动、阅读写作、艺术欣赏和公益参与等多方面的努力。
通过拓宽知识面、提高社交技能、培养阅读和写作能力、欣赏艺术和参与公益活动，学生可以培养出良好的人文素养。
提高学生人文素养的培养策略
提高学生人文素养的培养策略学生的人文素养是培养他们全面发展的关键因素之一，对于塑造学生的价值观、思维方式和道德标准具有重要意义。
本文将分析提高学生人文素养的培养策略，并探讨其效果。
一、通过阅读拓展视野借助多元化的阅读材料，如文学作品、历史书籍和哲学著作等，可以培养学生的人文素养。
文学作品可以激发学生的情感和想象力，历史书籍可以让学生了解不同时期的文化传统，哲学著作则可以引导学生思考生命的意义。
通过阅读的方式，学生可以开拓视野，拓展思维，提高人文素养。
二、推动艺术教育的发展艺术教育是提高学生人文素养的重要途径之一。
学校应该推动艺术教育的发展，设置艺术课程和活动，让学生亲身体验和参与艺术创作过程。
通过学习音乐、绘画等艺术形式，学生可以培养审美情趣、学会欣赏和理解艺术作品，提升人文素养。
三、加强社会实践活动学生通过社会实践活动，可以亲身体验社会生活，了解社会问题，培养社会责任感和人文关怀。
学校可以组织学生参与社区服务、环境保护、慈善活动等，让他们感受到自己对社会的重要性和影响力，提高人文素养。
四、引导学生进行思辨与讨论学校应该鼓励学生进行思辨与讨论，培养他们的批判性思维和分析能力。
教师可以通过引导学生对社会问题进行思考，提出自己的观点和见解，并进行讨论和辩论。
这样可以使学生从多角度思考问题，培养他们的人文素养。
五、注重人文素养的评价学校在评价学生的综合素质时，应该注重人文素养的评价。
除了对学生的学科知识进行考核外，还应该关注学生的道德品质、社会责任感和人文关怀等方面的发展。
可以通过课堂表现、社会实践报告、学术论文等形式对学生的人文素养进行评估。
六、开设人文素养课程学校可以开设人文素养课程，围绕人类文明、伦理道德、社会关系等方面进行教学。
通过这门课程，学生可以系统地学习人文知识，增强对人文价值的认同和理解，在实践中培养人文素养。
七、建设人文氛围和环境学校应该努力营造浓厚的人文氛围和环境，让学生在学校生活中感受到人文关怀和人与人之间的温暖。
培养学生的人文素养提升人文修养
培养学生的人文素养提升人文修养人文素养是指对人类文化和人类价值的理解与欣赏，是一种广泛而深厚的修养。
培养学生的人文素养是教育的重要任务之一，旨在引领学生向着全面发展的方向发展，使其具备良好的道德修养、审美意识和批判思维能力。
本文将从多个角度探讨如何提升学生的人文修养。
一、文学修养的培养文学是人文素养的重要组成部分，通过阅读名著和文学作品，学生可以接触到不同的文化背景和思想观念，拓展自己的视野。
学校可以开设文学课程，引导学生深入了解文学作品的内涵和艺术特点。
同时，鼓励学生多写作文、读诗歌等，培养他们的文学素养和表达能力。
二、历史修养的培养历史是了解人类发展和社会演变的重要途径，对于培养学生的人文素养至关重要。
学校可以通过开设历史课程、组织历史研究活动等方式，让学生了解各个历史时期的重大事件和文化成就。
同时，倡导学生积极参与社会实践，亲身感受历史的变迁，培养他们的历史修养和社会责任感。
三、哲学思维的培养哲学是人类思考的基石，培养学生的哲学思维是提升人文素养的一种方式。
学校可以设置哲学选修课，引导学生思考生命的意义、人类的价值等存在问题。
此外，倡导对不同哲学学派的了解和探索，培养学生的批判思维和综合分析能力。
四、艺术欣赏的培养艺术是人文素养的重要表现形式，通过艺术欣赏可以丰富人们的情感世界和审美能力。
学校可以组织艺术展览、音乐会等活动，让学生接触到不同类型的艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力和创造力。
此外，鼓励学生参与美术、音乐、舞蹈等艺术实践活动，提升其艺术素养。
五、跨文化交流的培养提升人文素养需要学生具备跨文化交流的能力，学校可以与国外学校开展交流项目，组织学生参加国际交流活动，让他们与不同文化背景的人进行互动和沟通。
通过跨文化交流，学生可以更加开阔自己的视野，增强与他人的理解和尊重。
六、志愿者服务的培养志愿者服务是培养学生人文素养的有效途径之一，通过参与志愿者活动，学生可以关注社会问题，培养爱心和责任感。
加强学生人文素养培养提高综合素质
加强学生人文素养培养提高综合素质加强学生人文素养培养，提高综合素质在当今社会，学生的学习成绩越来越受到重视。
然而，仅仅依靠学习成绩来评判一个学生的综合素质是不全面的。
人文素养作为一种重要的教育目标，在培养学生的个人修养、社会责任感以及审美能力方面发挥着重要的作用。
本文将探讨如何加强学生人文素养培养，提高他们的综合素质。
一、培养学生的社会责任感社会责任感是人文素养的重要组成部分。
学生应当对社会所承担的责任有所认识，并积极参与各种社会实践活动。
学校可以组织学生参观社区、慈善机构等，让他们亲身体验社会的不同层面，增强对社会问题的了解和思考能力。
此外，学校还可以引导学生参加志愿者活动，为社会做出一份贡献，培养他们的社会责任感。
二、提升学生的创造能力创造能力是综合素质的核心之一。
学校应该注重培养学生的创造思维和创造能力，让他们学会独立思考和解决问题的能力。
课堂上，教师可以通过启示性的问题引导学生进行思考，鼓励他们提出自己的见解和观点。
学校还可以举办各类创新科技大赛、文化艺术比赛等，激发学生的创造潜能，提高他们的创造能力。
三、弘扬优秀传统文化优秀传统文化是培养学生人文素养的重要途径之一。
学校应该将优秀传统文化融入到课堂教学中，让学生了解和学习传统文化的精髓。
可以通过组织学生参观博物馆、古迹等，让他们领略到传统文化的魅力。
此外，学校还可以开设传统文化课程，让学生系统地学习中国文化的发展历程和价值观念，培养他们对传统文化的热爱和认同。
四、倡导良好的道德与行为培养学生的人文素养还要注重道德与行为的培养。
学校应该加强道德教育，让学生明白什么是道德规范，如何做一个有道德的人。
通过讲解道德故事、分享道德模范的事迹等方式，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
在课堂上，教师还应该注重培养学生的礼仪和修养，教会他们如何与人相处，树立良好的行为习惯。
五、开展综合素质评价为了全面评价学生的综合素质，学校可以开展综合素质评价，不仅注重学生的学习成绩，还包括对他们的人文素养、创造能力、社会责任感等方面的评价。
培养学生的人文素养的方法
培养学生的人文素养的方法人文素养是指通过学习人文科学等相关学科，培养学生正确的价值观、思维能力以及综合素质。
提高学生的人文素养有助于他们更好地理解人类文明的发展，增强文化自信，形成正确的世界观和人生观。
以下是一些培养学生人文素养的方法：一、引入人文科学课程在学校的课程设置中引入人文科学，如历史、哲学、文学等。
这些课程能够帮助学生深入了解人类历史与文化，培养学生的人文思维、批判性思维和创新思维。
通过学习人文科学，学生可以更好地理解人类文明的演变和价值取向，从而提升他们的人文素养。
二、组织社会实践活动社会实践活动是培养学生人文素养的有效途径之一。
学校可以组织学生参观博物馆、纪念馆等地，使学生亲身体验历史和文化。
此外，学校还可以安排学生参与社区服务，接触社会问题，增强学生的社会责任感和公民意识。
通过这些实践活动，学生能够更好地理解和感受社会的多元性和复杂性，培养他们的人文素养。
三、开展人文讲座和座谈会学校可以邀请专家学者开展人文讲座和座谈会，就人文科学的相关话题进行深入探讨。
通过与权威学者的交流和学习，学生可以了解当代人文科学的最新动态，拓宽知识面，培养批判性思维和思辨能力。
同时，这也为学生提供了与专家学者交流的机会，激发他们对人文科学的兴趣，促进人文素养的提升。
四、培养学生的审美能力艺术对于培养学生的人文素养具有重要作用。
学校可以组织学生参与绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，提升他们的审美情操和创造力。
同时，学校还可以组织艺术展览和演出，让学生亲身感受不同艺术形式的魅力，培养他们对艺术的欣赏能力和批判思维。
五、鼓励学生阅读文学作品文学作品是培养学生人文素养的重要资源。
学校可以建立起丰富的图书馆，购买优秀的文学作品供学生阅读。
同时，可以定期开展读书活动，如读书分享会、文学讲座等，引导学生阅读经典文学作品，培养他们对文学的欣赏和理解能力，提升人文素养。
六、注重个体培养和全人教育在培养学生人文素养的过程中，要注重个体的培养和全人教育。
提升学生人文素养的教育方案
提升学生人文素养的教育方案在当今社会，高度发达的科技和信息时代给学生的学习和生活方式带来了巨大的变化，而这也对学生的人文素养提出了更高的要求。
人文素养是指一个人对文化、历史、哲学、艺术等人文领域有所了解和鉴赏的能力。
它不仅能使学生增加情感认同感，还能加强其社会责任感和思辨能力。
因此，教育界需要一套全面有效的教育方案来提升学生的人文素养。
以下是一个可行的方案：一、激发学生学习人文科学的兴趣学生对人文科学的兴趣是培养其人文素养的第一步。
学校可以组织各类文化艺术活动和讲座，邀请优秀的文化名人或学者来校园进行演讲或交流，以增加学生对人文知识的渴望和追求。
二、多角度开展人文教育人文素养并不只是关于文学和历史，它还包括哲学、艺术、宗教等多个领域。
学校应该通过课程设置和课外活动来开展多角度的人文教育，让学生有机会接触不同领域的知识，培养他们的全面人文素养。
三、注重学生的情感体验人文素养的培养需要学生有强烈的情感体验。
学校可以组织学生参观博物馆、美术馆、历史遗迹等，让学生亲身感受历史和文化，增强他们的情感认同感。
四、培养学生的批判思维能力人文素养不仅是对文化的了解，还包括对文化的批判性思考。
学校可以开设专门的思辨课程，引导学生进行批判性思维训练，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
五、强调人文素养与实际生活的联系学生习得的人文素养应该与实际生活相结合，才能更好地发挥其作用。
学校可以开展社区服务和实践活动，鼓励学生将所学的人文知识应用到实际中去，培养他们的社会责任感。
六、提供多样化的评估方式人文素养的评估不应仅仅依靠传统的笔试成绩，应该采用多样化的评估方式。
学校可以通过口头展示、书面报告、艺术作品展示等方式来评估学生的人文素养，以更全面、客观地了解学生的能力和进步。
七、加强师资培训教师是提升学生人文素养的关键人物。
学校需要加强对教师的培训，提高他们对人文科学的了解和鉴赏能力，以更好地引导学生的学习。
八、倡导跨学科教学人文素养的培养需要跨学科的融合。
如何培养中学生的人文素养
如何培养中学生的人文素养现代中学教育不仅要关注学生的学科知识，更应注重培养学生的人文素养。
人文素养是指一个人对于人文知识的掌握和理解能力，以及对人类文化的关心和尊重。
培养中学生的人文素养，既有学校的责任，也需要家庭和社会共同努力。
以下是一些培养中学生人文素养的方法和建议。
一、增强学生对人文学科的兴趣为了培养学生的人文素养，学校应该加强人文学科的教育，并通过多种方式激发学生对人文学科的兴趣。
例如，可以组织各类人文讲座、文化交流活动等，让学生亲身感受到人文学科的魅力。
同时，学校可以安排学生参观博物馆、艺术展等文化场所，让学生接触到各种不同形式的艺术和文化，从而激发学生的学习兴趣。
二、关注学生社会实践活动社会实践是培养学生人文素养的重要途径。
通过参与社会实践，学生能够亲身体验社会的多样性和复杂性，拓宽自己的视野。
学校可以组织学生参加社区服务活动、志愿者活动等，让学生真实地感受社会的需求和问题，激发学生对社会问题的思考和关注。
三、鼓励学生多读经典文学作品经典文学作品是培养学生人文素养的重要资源。
学校可以鼓励学生多读经典文学作品，并结合教学内容进行讨论和分析。
通过学习经典文学作品，学生能够了解人类智慧的结晶，感受艺术的力量，提高对人文知识的理解和掌握能力。
四、引导学生关注社会和世界问题人文素养不仅要求学生掌握人文知识，还要求学生关注社会和世界问题，并提出自己的观点和解决方案。
学校可以开设相关的课程或讨论班，让学生学习和研究社会和世界问题，并鼓励学生积极参与其中。
同时，学校也可以组织学生参加一些有关社会和世界问题的比赛或活动，提高学生的参与度和影响力。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系对于培养学生的人文素养至关重要。
老师应该是学生的学习导师和朋友，关注学生的成长和发展，鼓励学生提出问题和表达观点。
学校可以组织一些学生与老师的互动活动，加强师生之间的沟通和交流。
总之，中学阶段是学生形成人文素养的关键时期，学校、家庭和社会应共同努力，给予学生更多的人文教育资源和机会。
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加强爱国思想教育提升学生人文素养
【摘要】新课标要求全面提高学生的人文精神，其中最重要的就是让学生从传统文化中学习忧患意识，接受爱国主义思想教育。
本文认为，增强中学文言文教学中的爱国主义思想教育，需要从提升教师的文言文素养、在文言文中培养学生的忧患爱国意识以等方面着手，才能达到人文素质教育的要求。
【关键词】文言文教学；爱国主义思想教育
语文新课程标准的制定，为中学语文人文精神的提升奠定了基调:“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，而实现的基本途径在于“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”利用传统文化特别是课本中的文言文，提升学生的人文素养，已是当今中学语文教育的重中之重。
语文教学中人文精神的培养要求，放在首位的是爱国主义思想情感。
爱国主义，作为人类的一种高尚情感和思想品质，常常表现在许多爱国诗人、文人的作品之中。
忧患是表，爱国是本，忧国忧民的忧患意识，正是爱国爱民的爱国精神。
教师应该在文言文教学的过程之中，引导学生体会作品中的忧患爱国意识，进行爱国主义思想教育。
一、提升教师的文言文素养
教学是一门艺术，而语文教学则更加具有艺术特性。
通常而言，
教师自身人文素养不高，是制约语文人文教育改进提高的瓶颈。
在语文教学课堂上，教师应该是主导者，去激发、调动学生的审美热情和独创冲动。
实现这一要求的前提条件是教师自身应该充分理解文言文中作者要表达的爱国思想的实质性内容，才有可能在教学过程中感染学生。
比如，在讲授杜甫《春望》这首诗的时候，教师应当了解，杜甫深受儒家思想影响，一直坚守着“仕不可不弘毅”的传统的士人精神。
而“安史之乱”的时代背景，使得他对国家的命运充满了忧患，并以安定国家为己任。
因此，当国家危乱的时候，他会“济时敢爱死”，立志“再使风俗纯”。
教师只有在这样深刻理解作者爱国意识的前提下，才能明白杜甫与花、鸟移情共感的人文背景，感动自己，从而引导学生领会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的惊心动魄，凄怆销魂。
而在讲授这一文本的同时，也可以引导学生回忆《闻官军收河南河北》中“剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的诗句，体会作者既因国事而忧，亦为国事而乐的完整爱国情怀。
在古文爱国主义思想教育的过程中，一切教学活动的实施，都离不开教师自身的人文素养。
一旦缺乏对人文精神的体悟，教师的教学就会常常易带匠气，难以迸发出创造的激情，也无从感染学生，领会课程教学中的人文精神。
语文教师的人文修养包括知识的积累程度、审美的感受力度、创造力的提升程度等，加强文言文中的爱国主义思想教育，全面提高教师的人文素养，势在必行。
二、在文言文中培养学生的忧患爱国意识
中学语文课本中文言文的许多篇章，高扬着古人的爱国情怀和历史责任感，这是伟大人格凝聚的结晶，理应为当代青少年学习和继承。
教师应积极开发文言文中丰富的资源，培养学生的忧患意识，加强爱国和悯民的人文情怀教育。
《离骚》中，屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”;《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫“安得广厦千万间”，来“大庇天下寒士俱欢颜”，甚至愿以“吾庐独破受冻死亦足”来换取“何时眼前突兀见此屋”;《唐唯不辱使命》中，唐唯义正言辞，力退强敌;《五人墓碑记》中，民众视死如归，勇于赴死，这些人物身上体现出强烈的爱国主义精神和高尚的悯缅民众的人格力量，正是我们人文精神教育需要的范本，也是用来培养学生忧患意识、爱国情怀最好的精神食粮。
但是，在文言文教学中实施爱国主义等人文精神教育的同时，务必要防止走进以下误区。
首先，不能只讲“人文精神”，忽视文本。
新课标在“继续培养学生阅读浅易文言文的能力”的基本要求外，对文言文教学提出了新的要求，即“提高学生文化素养”，“重视优秀文化遗产的继承”。
部分教师在理解上走向极端，从过去单纯追求文白对译，直接走向只讲人文，不讲文本。
文言文教学成了道德思想宣讲的论坛，教师越俎代庖地进行传统美德说教;其次，不能要求学生全盘接受，不加引导。
古诗文中蕴涵着中华民族特有的文化传统与民族精神，但也包含着文化的糟粕。
如《陋室铭》中，既宣扬了洁身自好、不与世俗同流的高尚人格精神，也包含着随遇而
安、躲避尘世的消极思想。
因此，教师应引导学生正确看待这些情感的流露，文言文教学必须有利于中国优秀文化遗产的继承;最后，不能只是鼓励，缺乏指导。
为了保护学生的积极性和创新精神，重视人性化教学，许多教师对学生在课堂上的表现只是一味鼓励，缺乏必要的指导。
只看到“学生是学习的主体、主人”，而忘了教师才是学习活动的“组织者和引导者”。
比如，对于学生在理解古诗文时，只关注“人生得意须尽欢，莫使金蹲空对月”的纵情，而忽略诗文背后蕴涵着的对人生的沉重思考，教师不能忽略正确引导。
通过文言文教学，培养学生的忧患爱国意识，实施人文素质教育，使之内化为学生的相对稳定的内在人格和气质修养，这正是语文新课程改革的目的之一。
这样的一种人文素质，与语文素质要求是交融并生的。
因此，忧患爱国意识等人文精神的传承发扬，必须与文言文教学听、读、说、写能力的培养有机结合，才能深入人心，内化为人格。