转化后进生以促化学教学
浅析化学教学中后进生的转化
浅析化学教学中后进生的转化摘要：后进生特指在高中教学中存在学业不良问题的学生。
后进生对于化学原理及基础概念掌握不足，不具备良好的学习能力，课堂问题、课后作业均无法有效完成。
高中化学教学要关注后进生的转化困境，实现标本兼治、事半功倍的后进生转化。
本文从分层教学、树立信心、创设情景，三个方面强化高中教学中后进生的转化。
优化高中化学教学模式，帮助后进生夯实化学基础、提升化学成绩。
关键词：后进生；化学教学；高中化学前言：高中化学教学要扩展教学效益、帮助学生主动建构知识、提升实践能力。
要在化学教学中激发学生兴趣，帮助学生完成化学原理的探究实践，实现高效的教学过程。
化学学习后进生往往不能够理解复杂的化学原理、缺乏良好的学习习惯、没有学习兴趣，存在着诸多的学习困难。
因此，教师要针对高中化学后进生，转变教学态度、改变评价模式，了解学生对学习的畏惧心理，让他们对学习产生希望、产生兴趣，最终实现后进生的有效转化。
1.分层教学分层教学是关注化学后进生学习的基础。
能够有效的提升教学内容、教学目标，对后进生学习培养的针对性；能够提升教学效益，在教学规划中增加针对后进生转化的教学内容。
此外，分层教学以学生学习方式转变为目的，以促进后进生有效学习、主动学习为培养目标，促使教师教学策略更为细化，加快后进生转化过程。
后进生的成因是多方面的，部分学生存在初中阶段化学基础不牢的问题，导致高中化学学习无法跟上进度；也有些学生是对化学学习缺乏兴趣，不愿意参与思考过程、应付作业，导致学习效率下降。
分层教学要考虑学生成为后进生的个体原因，寻找针对性的转化对策。
如学生学习兴趣缺乏，则要关注学生兴趣点，激发学生学习热情，调动学生学习兴趣；如学生基础较为薄弱，则要关注基础练习、细化化学知识内容，帮助学生重新构建化学基础。
例如在必修一第3章《金属及其化学物》第3节《用途广泛的金属材料》的教学中，教师要在课堂上通过细化的提问，帮助后进生提升学习兴趣，集中学习注意力。
浅谈初中化学教学中后进生的转化
浅谈初中化学教学中后进生的转化初中化学教学中，后进生一直是教师们关注的重点对象。
后进生是指在学习上相对而言成绩较差、进步较慢的学生。
他们的学习成绩低下、知识掌握不牢固，是教师教育教学工作中的一大难点和痛点。
如何有效地转化后进生，提高他们的学习成绩和对化学的兴趣呢？转化后进生需要教师采取正确的教学态度。
教师应该关注每一个学生，尊重他们的差异，不将学生归为“后进生”这一框架。
每个学生都有自己的优点和特长，教师应该善于发现和发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
不要一味指责后进生，而是要给予他们鼓励和支持，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
转化后进生需要教师采取积极的教学方法。
传统的教学模式往往以教师的说教为主，学生被动接受知识，容易产生学习厌倦情绪。
针对后进生的特点，教师应该采用多种教学方法，例如互动式教学、探究式教学等，让学生充分参与到学习过程中。
教师可以设计一些实际生活中的化学实验活动，让学生动手实践、观察、思考，从而更好地理解和掌握化学知识。
转化后进生需要教师关注学生的学习习惯和学习方法。
后进生学习成绩差的一个重要原因是学习方法不当，缺乏科学的学习策略。
教师应该引导后进生培养良好的学习习惯，例如定时复习、积极思考、做好笔记等。
教师还可以教给学生一些有效的学习方法，例如归纳总结、画思维导图、做习题等，帮助后进生提高学习效果。
转化后进生还需要教师与家长之间的密切合作。
教师和家长应该建立起有效的沟通渠道，及时交流学生的学习情况和困难。
家长可以通过家庭作业、课外阅读等方式辅助学生的学习，增强后进生的学习兴趣和自信心。
教师和家长的共同努力，对于提高后进生的学习成绩和转化他们具有重要的意义。
初中化学教学中后进生的转化是一项复杂而繁琐的工作，需要教师们付出更多的心血和努力。
教师应该采取正确的教学态度，采用积极的教学方法，关注学生的学习习惯和学习方法，并与家长紧密合作，共同努力帮助后进生提高学习成绩和对化学的兴趣。
浅谈初中化学教学中后进生的转化
浅谈初中化学教学中后进生的转化初中化学教学中，很多学生都会遇到不同程度的困难，尤其是一些后进生。
他们可能对化学知识理解不深、学习兴趣不高，甚至有一定的畏难心理。
面对这些学生，作为化学教师，我们应该采取一些有效的措施，帮助他们转化成为化学学习的积极者。
本文将从教学方法、学习环境和学习态度等方面，浅谈初中化学教学中后进生的转化。
教学方法对于后进生的转化至关重要。
针对后进生的特点和困难，我们需要调整教学方法，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
一种有效的方法是因材施教，根据后进生的学习情况和兴趣特点，通过多种教学手段进行灵活教学。
可以采用案例教学、实验教学、多媒体教学等方式，增加趣味性，引发学生的兴趣，提高学习效果。
及时关注后进生的学习情况，主动与他们沟通交流，帮助他们及时排除学习中的困难和疑惑，更好地掌握化学知识。
学习环境也是后进生转化的重要因素。
学习环境对学生的学习态度和情绪状态有着直接的影响。
为了帮助后进生更好地融入化学学习中，我们需要营造一个轻松、积极的学习氛围。
教室布置要温馨舒适，教学内容要有趣味性，同时要注重培养学生的团队合作精神，让后进生感受到团队的力量，增强学习的信心和动力。
还可以利用班级文化建设来激发后进生的学习热情，比如举办化学知识竞赛、设立学习典型表彰等方式，帮助后进生建立学习目标，激发学习的动力。
学习态度也是后进生转化的关键。
后进生通常对学习存在一定的消极态度或困难心理，这对他们的学习成绩和发展都会产生不利影响。
我们需要引导后进生树立正确的学习态度，让他们主动参与到化学学习中来。
我们可以通过讲述一些成功学习的案例，激发后进生的学习热情，让他们看到学习的乐趣和收获。
我们可以引导后进生建立正确的学习观念，让他们明白学习是一种积极的行为，是获取知识和技能的途径，需要付出努力和汗水。
我们还可以给予后进生更多的鼓励和认可，让他们感受到学习的意义和成就，从而形成积极向上的学习态度。
初中化学教学中后进生的转化是一项复杂而又长期的任务，需要教师与学生共同努力。
谈初中化学教学中后进生的转化
谈初中化学教学中后进生的转化初中化学是在九年级开设的一门新的学科,属于化学学科学习的启蒙教育。
《化学课程标准》的培养目标指出,学习化学是要让每一个学生学会健康地生活,学会学习,使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识,具有一定的科学素养,同时使情况不同的学生都能得到良好的发展,为每一个学生发展提供个性化的指导。
在化学教学工作中,要提高学生整体素质,实施新课程标准,就必须重视后进生的转化工作。
一、激发学生学习化学的兴趣目前,初中化学教材中的实验多为验证性实验。
验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性,在实验中学生处于被动接受知识的状态。
这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。
而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验,可将学生带入科学探索的情景中,使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态,这对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法比拟的。
例如,在进行人教版初三教材中有关“氢氧化钠与盐酸发生中和反应”这部分内容的教学时,我不是按课本中的演示实验(先在氢氧化钠溶液中加入无色酚酞试液,待溶液变红后,再向红色溶液中加入盐酸)的要求做,而是将其改为探究实验——先在氢氧化钠溶液中加入盐酸,溶液无明显变化,然后据此提出问题:“氢氧化钠与盐酸是否发生了化学反应?”并让学生分小组进行实验探究。
教材中还有许多实验可改为探究性实验,如二氧化碳的实验室制法,酸、碱、盐的性质实验等。
通过这些探究性实验的开展,可以有效地激发学生主动积极探索的精神和学习的兴趣。
二、尊重“后进生”,唤起自信心爱迪生说:“自信是成功的第一秘诀”。
卡耐基说:“缺乏自信是人们失败的内在原因,一个人只要有自信,就可以成为自己愿望中的人”。
通常情况下,“后进生”不能正确估价和对待自己。
他们共有的特点是,对自己没有信心(即使来到新的环境也仍然摆脱不了这种消极的状态),对未来不抱任何期望,没有理想,没有目标,总认为自己在老师心目中没有地位,再加上有的老师和同学对他们也存在着不正确的看法,特别是在学习活动、集体活动中,他们往往不能勇于表现自己,似乎自己在各方面都不行,久而久之也就对自己失去了信心,学生一旦没有了自信心,就会放纵自己,任其发展。
浅谈初中化学教学中后进生的转化
浅谈初中化学教学中后进生的转化初中化学教学中，后进生是指在学习上进步较慢、成绩较差的学生。
这些学生在学习化学方面存在一些特殊的问题，比如对化学概念理解较为困难，实验操作能力较差等。
对于化学教师而言，如何帮助这些学生进行转化成为一个值得关注和研究的问题。
对于后进生来说，提高学生的学习兴趣是很重要的。
学习兴趣是学生主动学习的动力，是学习的源泉。
如果学生对化学没有兴趣，就很难主动去学习化学知识。
教师可以尝试用生动有趣的实例把化学的抽象内容和生活常识联系起来，引发学生对化学的兴趣。
在教学中可以通过实验、模拟演示、案例分析等多种方式，生动形象地展示化学知识，增强学生的学习兴趣。
在课堂上可以利用小组讨论、问题解答等活动，让学生参与进来，激发他们的学习热情。
针对学生对化学概念理解困难的问题，教师需加强基础知识的讲解和巩固。
针对后进生普遍存在的基础薄弱问题，教师不能简单地按照教科书的进度来教学，而应该根据学生的特点和需要进行有针对性的辅导，重点帮助学生理解化学概念。
可以通过多次强调和课堂讲解来巩固学生的基础知识，采用举例、比较等方式使学生理解化学概念的内涵。
在课后还可以通过习题辅导、作业批改等方式检查学生对基础知识的掌握程度，并帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
实验操作能力的不足也是后进生常见的问题之一，教师可以通过加强实验教学来提高学生的实验操作能力。
实验是化学学习中非常重要的环节，通过实验可以让学生亲自动手进行操作，加深对化学知识的理解和掌握。
对于后进生来说，实验操作能力的培养更具挑战性，因此教师可以安排一些实验课程，重点指导学生进行实验，让学生亲自动手进行操作。
教师还可以通过实验讲解、实验报告等方式帮助学生巩固所学的化学知识。
家校合作也是提高后进生化学学习效果的关键。
教师和家长应该密切合作，互相沟通，共同关注学生的学习情况。
家长可以通过与教师交流，了解学生的学习情况和存在的问题，及时与教师合作，共同探讨解决方案。
浅谈初中化学教学中后进生的转化
浅谈初中化学教学中后进生的转化初中化学教学中，每个学生的理解和学习进度是有差异的。
有一些学生可能会因为各种原因，成为化学学习中的后进生。
作为教师，我们需要寻找方法和策略，帮助这些后进生转化，提高他们的学习能力和成绩。
了解每个后进生的个体差异是非常重要的。
每个学生的学习方式和出发点都有所不同。
有些学生可能是因为学习方法不当而导致学习困难，而另一些学生可能是因为基本概念理解不透彻而导致难以跟上进度。
教师需要通过与学生的沟通，了解他们的学习情况，找出他们存在的问题和困难。
教师需要采用多样化的教学方法，满足后进生的学习需求。
在传授基本概念和知识的可以通过实验、演示等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多元化的教学手段，引导学生掌握科学研究和实践的基本方法和技能。
教师还可以通过设立小组合作学习、自主学习等方式，培养学生的合作意识和自主学习能力。
及时反馈和评估对于帮助后进生转化也是至关重要的。
教师可以定期进行测试，通过评估学生成绩和表现，及时发现学生的学习问题。
给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己的问题和不足，并提供相应的学习建议。
通过反馈和评估，学生不仅能够及时了解自己的学习状况，也能够明确自己的学习目标和方向。
建立良好的家校合作也是转化后进生的关键。
教师需要与学生的家长保持良好的沟通，了解学生在家里的学习情况，共同努力帮助孩子提高学习成绩。
家长也可以提供一些额外的辅导资源和学习环境，帮助学生巩固所学的知识。
转化化学后进生需要教师和家长的共同努力。
教师需要了解学生的个体差异，采用多样化的教学方法，及时反馈和评估学生的学习情况，建立良好的家校合作。
只有通过全方位的帮助和支持，才能实现后进生的转化，提高他们的学习能力和成绩。
浅谈初中化学教学中后进生的转化
浅谈初中化学教学中后进生的转化初中化学教学中，我们常常会面临一类学生，即所谓的“后进生”。
这些学生在学习化学方面进展较慢，对知识掌握的程度远不如其他同学。
作为教师，我们需要善于找到适合这些后进生的转化方法，帮助他们克服困难并提高学习效果。
要了解后进生学习化学的特点和原因。
有些后进生可能是因为个人兴趣缺乏，对于化学没有太大的学习动力；有的则是基础薄弱，无法掌握前一阶段的知识；还有的可能是学习方法不正确，缺乏系统和有效的学习习惯。
针对这些问题，我们可以采取一些针对性的措施。
对于兴趣不够的后进生，我们可以尝试激发他们的学习兴趣。
化学是一门有趣的学科，我们可以通过生动的实验、有趣的例子等方式来吸引学生的兴趣。
可以积极探索学生的兴趣点，结合化学知识，让学生在学习中找到一种乐趣和满足感，从而激发他们的学习动力。
对于基础薄弱的后进生，我们要采取差异化教学的方法。
可以通过分组，将基础好的学生和基础差的学生分开进行教学。
对于基础差的学生，可以在学习过程中给予更多的辅导和帮助，帮助他们消化和理解知识，使他们能够跟上教学进度。
我们可以选择一些更简单的例题，帮助他们建立起对知识的基础认识。
对于学习方法不正确的后进生，我们可以进行学习方法的指导和培养。
可以通过讲解学习方法的重要性和作用，帮助学生认识到学习方法对于学习效果的重要影响。
还可以结合具体学习内容，教给学生一些学习方法和技巧，让他们学会如何合理安排学习时间，如何高效记忆和理解知识。
我们可以鼓励学生进行自主学习，积极参与课堂互动，提高学习的积极性和主动性。
除了以上的一些方法，我们还可以采用其他的策略和手段来帮助后进生的转化。
可以提供一些化学学习资源，如图书、网课等，让学生多渠道获取化学知识。
可以组织一些与化学相关的实践活动，如参观实验室、进行实验操作等，让学生亲身参与增强学习的实践性和趣味性。
后进生的转化并非易事，需要教师的耐心和智慧。
我们要善于从学生的实际需求出发，采取多种手段和策略，帮助后进生克服困难，提高学习效果。
浅谈初中化学教学中后进生的转化
浅谈初中化学教学中后进生的转化一、了解学生的个性和实际情况在教学中，教师首先要了解学生的个性和实际情况。
每个学生的学习情况都是不同的，有的学生可能是缺乏自信，有的可能是学习方法不正确，有的可能是家庭因素影响等等。
了解学生的个性和实际情况可以帮助教师更好地针对性地教学，制定合适的教学计划和教学方法，从而更好地帮助后进生进行转化。
二、激发学生学习的兴趣三、因材施教，个性化教学针对后进生的学习特点和需求，教师应采取因材施教的个性化教学策略。
后进生的学习能力和学习方式可能与普通学生有所不同，教师需要根据他们的特点和需求，设计针对性的教学方案，例如能够多使用图表、实物、案例等直观的教学手段，让后进生更容易理解和接受化学知识，提高学习效果。
四、及时发现问题、帮助解决在化学教学中，后进生可能会遇到各种各样的问题，教师需要及时发现并帮助他们解决。
教师可以经常与后进生进行交流，了解他们在学习中遇到的问题和困难，及时给予帮助和指导，使他们能够更好地理解化学知识，提高学习成绩。
教师还要耐心引导后进生建立正确的学习态度和学习方法，激发他们的学习动力，帮助他们克服学习中的困难，逐渐提高学习水平。
五、鼓励和肯定，激发学习动力对于后进生，正面的鼓励和肯定是非常重要的，可以有效地激发他们的学习动力。
教师应该及时发现后进生的学习进步，并给予积极的评价和肯定，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而激发他们更加努力地学习。
教师还要积极鼓励后进生，让他们相信自己的潜力和能力，树立自信心，从而更好地完成学习任务。
六、加强家校合作，共同关注学生教师还应该加强家校合作，与学生的家长共同关注后进生的学习情况。
家长是学生教育的重要参与者，他们的支持和配合对于学生的学习是非常有帮助的。
教师可以定期与家长交流后进生的学习情况，共同探讨如何帮助学生解决学习中的问题，从而形成家校共同关注，共同协助的良好氛围。
后进生的转化是一项需要教师们认真对待的工作，它不仅关系到学生的个人发展，也关系到整个教育教学工作的成效。
浅谈中学化学教学中后进生的转化策略
浅谈中学化学教学中后进生的转化策略在中学化学教学中，后进生是一个普遍存在的问题。
这些学生在学习化学过程中遇到了各种困难和挑战，导致他们的学习成绩和兴趣都出现了下降。
如何帮助后进生转化成为学习化学的积极主动者，是每一位化学教师都需要思考和解决的问题。
本文将围绕这一问题，从教学方法、学习环境和个性化教育等方面，提出相应的转化策略。
一、多元化的教学方法后进生在学习化学时，往往由于对学科知识的理解和掌握能力不足，导致课堂上的学习效果不佳。
为了帮助后进生转化，教师需要采取多元化的教学方法，根据学生的具体情况进行有针对性的教学。
可以通过课堂讨论、案例分析等教学活动，引发学生的兴趣，激发他们学习化学的动力。
教师可以采用多媒体教学、实验教学等形式，帮助学生从视觉、听觉、触觉等多个角度来理解化学知识，提高学习效果。
鼓励学生进行小组合作学习、思维导图、概念图等学习方式，增强学生的学习互动和主动性，提高学习效率。
二、温馨的学习环境学习环境对学生的学习态度和学习效果有着重要的影响。
对于后进生来说，一个温馨的学习环境能够给予他们更多的支持和鼓励，帮助他们更好地适应学习化学的过程。
教师可以通过布置温馨的教室环境、营造轻松的学习氛围，让学生在学习中感受到快乐和轻松。
教师要关心后进生的学习情况，及时发现他们的问题并给予帮助，让学生感受到学校和老师对他们的关爱和支持。
鼓励学生积极参与学校和班级的活动，培养他们的自信心和团队合作精神，帮助他们更好地融入学校的大家庭，提高对学习化学的兴趣和自信心。
三、个性化教育后进生在学习化学时，往往存在着不同的学习问题和困难，针对他们的不同情况，进行个性化的教育是十分重要的。
教师可以通过对后进生的学习情况进行详细的分析，找到他们学习中存在的问题和困难，并根据具体情况进行有针对性的教学。
对于学习基础薄弱的学生，可以组织专门的辅导班，进行重复讲解和个别辅导，帮助他们理解和掌握化学知识。
对于学习动力不足的学生，可以进行心理疏导，鼓励他们树立正确的学习态度，调整学习方法，激发他们的学习动力。
浅谈初中化学教学中后进生的转化
浅谈初中化学教学中后进生的转化一、教学方法对后进生的转化在教学过程中，教师的教学方法对学生的学习成绩有着决定性的影响。
对于后进生，教师应该采取差异化教学的策略，针对学生的不同情况，采用不同的教学方法。
教师应该注意培养学生的学习兴趣。
化学是一门具有挑战性的学科，很多后进生之所以对化学不感兴趣，主要是因为他们觉得难以理解和掌握。
教师在教学中应该通过生动的教学方式、活泼的讲解风格等方式，激发学生对于化学的学习兴趣。
可以利用化学实验让学生亲自操作，观察实验现象，从而引发他们的好奇心，提高他们对化学实验的兴趣。
教师应该灵活运用启发式教学。
对于后进生，教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动发现和思考化学知识，提高他们的学习主动性。
在讲解化学概念时，可以通过提出问题、引导讨论等方式，让学生自己去思考、总结，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
教师应该注意巩固教学内容。
对于后进生来说，巩固知识点是非常重要的。
教师可以通过复习讲解、解题演练等方式，帮助后进生巩固所学的知识，提高他们的学习成绩。
也可以给予后进生更多的学习时间，让他们有更多的机会去理解和掌握化学知识。
在化学教学中，后进生通常存在着一定的心理问题，比如自卑、焦虑等，这些问题往往会影响到他们的学习状态。
教师在进行化学教学时，应该注重对后进生的心理辅导。
教师可以通过与后进生进行个别交流，了解他们的学习情况、学习困难等，及时发现并解决学生的心理问题。
教师可以给予后进生更多的鼓励和支持，让他们树立信心，相信自己可以学好化学。
教师可以组织一些心理辅导活动，比如集体讨论、心理测试等方式，帮助后进生认识到自己的心理问题，并进行积极的调适。
也可以借助心理辅导专家来进行心理辅导，解决后进生的心理问题。
家长也应该积极参与后进生的心理辅导工作。
家长可以通过陪伴、鼓励等方式，给予后进生更多的支持和关怀，让他们在心理上得到更好的疏导。
家校合作是提高后进生学习成绩的重要途径。
家长和学校应该密切合作，共同帮助后进生转化。
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转化后进生以促化学教学
晏田乡中学 许盛龙
新一轮化学新课程已经如火如荼地实施推行，每一个教师正以十
分的热情贯彻于教学中。化学新课程的培养目标，就是要让每一个学
生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化
学科学知识，具有一定的科学素养，同时使情况不同的学生都能得到
良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作
中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视后进生的转
化工作。赞可夫同志就曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不
懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生，对一个
教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部希
望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过
程中，出现差异是正常的。下面就如何转化后进生谈点我的看法。
一、转变观念
学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将
教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学
生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段，促进学生的
学习。
转变观念树立正确的人才观。人才并不只是那些门门平衡发展的
全优生。有些学生某方面缺乏天赋，而另一方面却可能极具潜能。正
如魏书生所说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生，不管多么
笨的学生，脑子里都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺
少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”
二、关爱学生
热爱学生是转化后进生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师
只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生们那颗偏执、自
卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的
条件。罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分
地或自由地发展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来
熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会
把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要
用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。
三、给予机会
高强度的情感体验，他能使一个失望者重新看到自己身上的潜在
的能量。马斯洛说过：“积极的体验可以改变一个人对他周围世界看法，
它可以把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”我从以
下几个方面开展了一些工作：
1、帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的
预感。学习困难学生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬
损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。
2、把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有
其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，
或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优
势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇
气。
3、实施鼓励性评价。后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批
评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的而又不伤其
自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。
4、引导学生调整对自己的期望。调整比较对象，引导学生从实际
出发，不要不切实际的与他人比较，不切实际的对自己提出过高的期
望。开展自我竞赛，实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣，
获得成功体验。
四、查明情况
有了转化后进生的热情，还必须有具体的工作切入点。只有通过
调查，摸清产生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。
学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣
爱好、家庭条件等，这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和
认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的具体困
难，指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。
1. 适时家访。勤家访并不是随意家访，而是要看准时机，如有进
步时，取得成绩时，共同活动归来后，共同制定活动项目中，征求家
长意见等，不必太“正规”，只要能达到增加了解学生的目的即可。
2. 多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处，
因此，教师了解学生，要勤参与他们的活动，如体育活动、文娱活动、
课外活动等。在活动中不但能了解他们，更能影响他们，并且在这些
活动中最易拉近彼此间的心理距离，易于实现双向交流。
五、激发兴趣
1、吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、
小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴
趣。
2、鼓励他们参加化学比赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、
多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，
学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习
方法，并让他们尝到成功的喜悦。
3、对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增
强他们的自信心。
4、预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能
力。
5、促膝谈心，动之以情晓之以理。
6、笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生
上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。
7、让学生自编一些试题，每一单元测验，先让学生编拟几道试题，
并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试
题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看
书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，
它比常规的考试效果还好。
8、灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方，只要学
生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现
场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。
六、抓巩固，促提高
在转化中，教师既要善于发现后进生的每一个微小的进步，又要
通过他们的言行了解到他们为何有这个进步，并且发现尚不能“优化”
的实际困难。
1、作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及
其原因，找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目
标责任，提高师生转化的双边活动的效率，增强学生转化的自觉性。
2、提高转化水平。根据目标设计，及时把转化的延续目标转移到
当前的工作上来，坡度虽然不高，但有利于巩固原有成果，并在这基
础上获得发展。
3、及时总结他们的经验，并由他们写出心得体会或者召开主题演讲，
出版学生发展成果的专题墙报等，从而形成自我教育的良好风气，鼓
舞他们的士气，克服困难，使转化工作取得春风化雨般的积极效果。
总之，只要我们有一颗爱心，有正确的教育观念，摸清后进生们
造成学习困难的原因，对症下药，持之以恒，就一定能将每一个学生
培养好。后进生并不一定差，只要我们教师心中有后进生，肯花心血，
后进生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优生。没有教不好的
学生，只有教得不好的老师。