低年级学生写话兴趣的培养
让兴趣成为低年级学生写话的原动力
让兴趣成为低年级学生写话的原动力兴趣是人们在实践中产生的一种强烈的情感体验，是人们对某种事物表现出来的热情和追求。
对于低年级的学生来说，培养他们对写话的兴趣是十分重要的。
只有让写话成为他们的原动力，才能提高他们的学习积极性和主动性，使他们在写话过程中愿意投入时间和精力，从而达到更好的学习效果。
兴趣是孩子学习的最好老师。
在低年级的学生中，他们可能会感到写话枯燥乏味，觉得不知所措。
而如果让他们对写话产生兴趣，就能激发他们的学习热情，使他们对写话持续保持兴趣和动力。
可以通过设计一些趣味性的写话主题，选择一些有趣的故事情节或角色作为写话的内容，让学生们能够亲身参与获得切身的乐趣和成就感。
可以要求学生以自己喜欢的动物为主题，写一篇有趣的故事，或者是以一个有趣的场景或事件为创作背景，让学生们能够融入从而让写话变得更加有趣和有意义。
兴趣是激发学生创造力的重要源泉。
低年级的学生处于成长的关键阶段，他们的好奇心和想象力十分丰富，对于新事物和新领域具有强烈的好奇心。
抓住这一特点，可以通过写话创作来培养学生们的创造力。
可以鼓励学生们自由发挥，提供一些启示性的题目或引导性的问题，让学生们能够积极思考、自由表达。
这样一来，学生们就能够尽情展示自己的想象力和创造力，不受束缚地进行写作创作，从而提高他们的学习兴趣和写作能力。
兴趣是培养学生写作习惯的有效途径。
习惯是一种积极的心理活动，是长久的实践与重复形成的一种规律。
对于低年级的学生来说，养成良好的写作习惯尤为重要。
通过培养学生对写话的兴趣，可以让他们产生写作愿望，从而主动参与写作活动。
可以利用课余时间进行一些有趣的写话活动，或者是组织一些有趣的写话比赛，让学生们能够在写作的过程中感受到乐趣和成就感，从而形成良好的写作习惯。
兴趣是培养学生语言表达能力的重要途径。
写作是语言表达的一种形式，通过写作可以让学生们积极运用所学的语言知识和表达技巧，提高他们的语言表达能力。
对于低年级的学生来说，他们的语言表达能力还比较薄弱，需要学习和训练。
浅谈对低年级学生写话兴趣的培养
例如 ， 学习了三角形中位线定理以后 ， 教师可设置三类
题供学生选做： ①证 明等边三角形的三条中位线形成什 么
析试卷找 出错误， 有效地提高学 习效果。这样可以发挥学
生的主体作用 ， 使学生学得活， 记得牢， 培养学生的判断、 分
析等 多方面能力， 还使学生产生学习数学的兴趣， 激发学生 学习的积极性和创造性 。 （） ５ 评价分层 ①练习评价 ： 在讲解练 习过程 中， 对丙组同学的练习或
沟通 ， 自己的爱心倾注 到学生身上 ， 把 使学生喜欢你、 爱戴
一
读就背 ， 为孩子们积累祖国语言打开了大 门。每一篇短
子们的 自信心一下子就被鼓动起来 ， 个个兴致勃勃 。我班 的小女孩李子溢开了一个好头， 仿着课文吟出了小诗： 一 “
去二三里， 四五六头牛。 蝴蝶七八只， 九十只橘子 。其他孩 ”
文语言十分优美， 富有人情味， 使孩子们纯洁的心灵从小就
图形？②证明等边三角形的三条 中位线形成几个菱形 ？③
证 明平行 四边形 四边 中点的连线形成的图形是什么图形？ 各类学生经过努力或辅导， 都能独立完成任务， 体会 了成就 感， 增强了学习的兴趣。
（） ４ 目标分 层
为优秀， 在试卷上不出现分数 ， 只出现优秀、 达标和不达标， 这样既可以使程度较好 的学生不会 因成绩高而产生 自 满情 绪， 也使差生经过努力能够取得相应成绩， 不挫伤他们的学
低年级是儿童想象活动的敏感期， 教师教学时应注重从课 文中的情境出发 ， 从感兴趣 的话题切入 ， 引发学生思考 ， 激
如何培养小学低年级学生写话兴趣
到的知识 ， 完成给图配上一段文字的任务 。 如让学生给《 放
小鸟》 这幅画配上一段文字： 夏日 的一天， 小明、 小刚捉到 了一只从窝里掉下来的小鸟。一位大姐看见了， 马上走过
去劝阻说 ： “ 小燕子是益鸟 ，专吃蚊子等害虫 ，不要捕捉
来。这不仅保持了学生对 图的特有兴趣 ， 而且将为写段篇
要通过实际教学， 总结并形成一套 比较完整的系统伙伴。 写事物发展的关系。给学生一句话， 让学生围绕这句
话写具体。 例： 村里的水果店就在我家旁边 ， 店里的水果真 多、 真好看。红红的富士苹果 ， 就像一个个小姑娘的脸 ； 黄
训练方法 ， 用这套方法训练学生写话 ， 让他们在写话 的时
练的段落。 摹仿佳段 ， 不仅能加深对佳段的理解 ， 而且能有
回忆之后说说， 再写下来。譬如 ， 可以写做过的， 可 以写看 到的 ， 可以写听到的 ， 可以写闻到的， 可以写尝到的， 可以
效培养学生的写话兴趣 、 想象能力和表达能力。可谓多练
多得。如《 春笋》 一课都是佳段， 学生学习课文后自 选喜欢
奠定了必要的基础。 读中想象。 这是一种想象与课文内容有紧密联系的新 内容的写话训练方法。 如《 狼和小羊》 的结尾在狼扑向小羊 时嘎然而止 ， 留给学生很大的想象空间。可引导学生依课
它。” 两个人听大姐姐这么一说， 不好意思地说： “ 姐姐 ， 我 们不知道它是益鸟， 今后再不捕了。 ” 说着他们把手里的小 鸟放 了。姐姐满意地笑了。
了， 春姑娘穿着五彩的衣裳悄悄地来了。”
二、 帮助学生寻找写作素材写一句话 不少学生不留意平时遇到的事， 老师可利用课外活动
里 的几分钟 ， 提醒学生在学校里遇到的事情 ， 与学生一起
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
在教学中，应该尽可能地为低年级的学生提供更多的写话机会，使他们能够在写话中体验到语言乐趣。
如何培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设愉悦的写话环境低年级学生的写话兴趣易受到环境影响。
因此，教师可以创设愉悦的写话环境，如布置有趣的写话主题墙、贴上精美的写话作品等，让学生在美丽的环境中体验写话的乐趣。
此外，在教学中教师还应在教学中创设放松和愉悦的氛围，例如，组织学生进行分组活动，让他们在游戏中运用所学语言。
激发学生写话兴趣是培养学生写话能力的关键。
教师可以采用多种方法激发学生写话兴趣，例如：引导学生发现身边事物、自然环境等，帮助他们快速发掘写话的素材；在教学中引导学生阅读优秀的写话作品，让他们从中感受写话的魅力；还可以激励学生参加各类写话比赛，让学生在比赛中锻炼写话能力，感受写话的乐趣。
三、提高学生写话水平提高学生写话水平是培养学生写话兴趣的重要手段。
在教学中，教师应注重让学生学习写话的基本技巧，如：开头语的设置、段落的组织、行文的流畅等。
此外，还应当引导学生不断丰富写话素材，提高写作的时效性和实用性。
教师还可以在教学中为学生提供详细的进行文本修订指导，帮助学生培养功利心态，助力学生更好地应用所学知识。
四、开展写话活动写话活动是培养学生写话兴趣的重要途径之一，开展多种形式的写话活动不仅可以增加学生写话的积极性，还可以为学生创造写话的氛围和场合。
例如，教师可以组织学生进行图片写话、小组写话等互动活动，为学生提供更多的写话机会。
同时，学生的写话作品也可以通过形式多样的展示活动展示给全班同学，从而为学生创造更多的机会共享自己写话的成果。
总之，要培养低年级学生的写话兴趣，需要从多个方面入手，为学生提供优质的写话环境，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，开展多样化的写话活动，鼓励学生在写话中发现语言的美丽和魅力，进而提高自己写话的能力和兴趣。
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究方案。
咱们就直接进入主题吧！一、研究目标1.探索小学低年级学生写话兴趣的培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、研究内容1.分析小学低年级学生写作现状，找出影响他们写作兴趣的因素。
2.设计一系列有趣、实用的写作教学活动，激发学生的写作兴趣。
4.探讨如何将写作教学与学生的日常生活相结合，提高写作的实用性。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于小学低年级学生写作兴趣培养的研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，了解小学低年级学生写作兴趣现状及影响因素。
3.实验研究：选取实验班级，开展一系列写作教学活动，观察学生的反应和变化。
4.案例分析：收集优秀教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。
四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅相关资料，了解研究背景。
设计问卷，进行问卷调查。
分析问卷结果，找出影响小学低年级学生写作兴趣的因素。
2.第二阶段：实施阶段设计写作教学活动，制定教学计划。
在实验班级开展教学活动，观察学生的反应和变化。
收集教学案例，分析成功经验。
提出改进措施，为后续教学提供参考。
五、预期成果1.形成一套有效的小学低年级学生写作兴趣培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.为小学写作教学提供有益的借鉴和启示。
这个课题研究的意义和价值不言而喻。
我们希望，通过这个课题的实施，能够为小学低年级学生的写作教育贡献力量，让他们在写作的道路上越走越远，越走越稳。
好了，今天的方案就分享到这里啦！希望大家喜欢，也欢迎提出宝贵意见，让我们一起为小学低年级学生的写作教育事业努力吧！注意事项：1.确保问卷调查的准确性和全面性有时候问卷设计可能不够细致，导致收集到的信息失真或者不全面。
解决办法就是，在设计问卷前，先进行预测试，邀请部分学生和老师填写，根据反馈调整问卷内容，确保问题的设置既符合实际又具有针对性。
12年级对写话兴趣的目标要求
12年级对写话兴趣的目标要求
12年级对写话兴趣的目标要求可以包括以下几个方面：
1. 提高写作技巧：在12年级，要求学生能够运用更加高级的写作技巧，如修辞手法、逻辑推理、论证能力等，来更加准确地表达自己的观点和思想。
2. 拓展写作领域：除了常见的议论文、说明文等写作形式，学生应该尝试更多不同的写作领域，如故事创作、诗歌写作、戏剧剧本创作等，以提高自己在各个领域的写作能力。
3. 丰富写作素材：学生应该积极寻找和积累写作素材，如阅读各类文学作品、关注时事热点、体验生活等。
这样可以让写作更加生动有趣，并且能够更好地吸引读者的注意力。
4. 培养独立思考能力：写作过程中，学生应该培养自己独立思考的能力，能够深入分析问题，提出独特的见解和观点。
同时，也要学会批判性思维，能够客观地评估自己的写作和他人的观点。
5. 提高写作的表达能力：除了思考能力，学生还应该注重提高自己的表达能力。
要注意语言的准确性和流畅性，学会运用恰当的词汇和句式，使自己的写作更具有说服力和感染力。
6. 加强写作的反复修改：写作是一个反复修改的过程，学生应该养成多次修改的习惯。
通过反复修改，可以发现并改正自己写作中的
错误和不足之处，提高作品的质量和观赏性。
12年级对写话兴趣的目标要求是在原有基础上进一步提高自己的写作能力，培养独立思考和表达的能力，拓展写作领域，并通过不断反复修改来提高作品的质量。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话能力是学生语言表达能力的重要组成部分，对于低年级学生来说，培养写话兴趣非常关键。
一个对写话充满兴趣的学生，不仅能够流畅表达自己的想法，而且还能够提高语言文字表达能力，激发创造力和想象力。
培养低年级学生的写话兴趣是教育工作中不可或缺的一环。
下面，我们将探讨一些方法和策略，来帮助培养低年级学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的实际体验和感受。
教师可以通过组织各种写作活动，让学生在活动中感受生活的美好，激发他们写话的欲望。
可以让学生写一篇描述自己家乡的文章，让他们去感受家乡的风土人情，写出对家乡的热爱之情。
还可以组织野外写生活动，让学生感受大自然的美好和神奇，写出对大自然的赞美之词。
通过这些实际的体验和感受，可以有效地激发学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要给予学生充分的表达空间和自由。
在教学中，教师应该给学生创设良好的写作环境，让学生有足够的自由发挥和表达。
可以为学生提供各种写话的机会，让他们有机会在不同的场景下写作，例如在校园、家庭和社会等环境中。
教师还可以组织一些写话比赛和朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的表达欲望。
通过给予学生充分的表达空间和自由，可以有效地培养学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的写话技巧和方法。
写话技巧和方法是写作的基础，对于低年级学生来说尤为重要。
教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
可以教学生如何构思文章结构，如何运用丰富的词汇和修辞手法，如何运用恰当的语言表达自己的想法等。
通过系统的写作指导，可以帮助学生提高写作技巧，从而培养他们的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，还可以通过多种途径和手段来丰富写作内容。
教师可以引导学生通过阅读、观察、思考和实践，积累丰富的写作素材。
可以组织学生进行文学阅读活动，让他们接触各种各样的文学作品，激发他们的写作灵感。
还可以鼓励学生多观察生活中的事物，多思考生活中的问题，从而积累写作素材。
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浅谈低年级学生写话兴趣的培养【摘要】低年级是学生学习写话的起始阶段，尤其应该引起重视。
笔者认为培养低年级学生写话的快乐关键是发挥课内与课外的结合，双管齐下。
在润物细无声之下，达到我口说我心，我手写我心！
【关键词】快乐低年级写话的培养
有人说，儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，这份如水晶般的童真，是我们应该去珍惜去呵护的。
那么如何让低年级孩子喜欢写、愿意写、快乐写？又如何让孩子用自己的语言写，写出童真童趣？如何让课文中积累的词转化为孩子自己的语言？如何让孩子建立句子概念，用好标点，把句子写通顺、形象生动……基于以上思考，笔者认为培养低年级学生写话的快乐关键是发挥课内与课外的结合，双管齐下。
在润物细无声之下，达到我口说我心，我手写我心！课标明确指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。
如何在写话教学中增强表达兴趣，点燃写话的热情，享受写话的快乐呢？笔者从以下途径入手：
一、用课堂教学阵地，坚守快乐
1.写话从课后题开始。
在课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。
打开新课标实验教材，我们可以看到在学完拼音之后，课后就安排了“我会说”“读读说说”等课后实践题，这些内容具有强烈的开放性和综合性，大都能成为学生练习写话的材料。
教师应该紧紧地依托文本教材，整合各种资源，采用多种方式来培
养低年级学生的写话兴趣，为学生写话能力的发展开拓一片绿色天地。
如：第一册的第七课《小小的船》课后题“我会说“：弯弯的月亮像——。
蓝蓝的天空像——。
闪闪的星星像——。
2.活用课本指导“写话”。
教学时，先让学生自由选择写景的内容学习，充分领略景色美，再发现句子的特点，如“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔.石龟，好像正在赛跑呢。
”与“那边的山石像青蛙，这边的山石像雄鹰，半山腰的山石像石兔.石龟”作比较。
让学生读一读，想一想，你喜欢那句？为什么？学生都会说喜欢第一句，因为它写得更具体，更形象。
我就顺水推舟，高兴地说，老师也喜欢第一句，因为作者把这些石头写活了。
不信你们再去读读，孩子的脸上洋溢着笑容，微笑告诉我们他们已经赞同“作者把这些石头写活了”。
我又说，平常我们写话也要像作者一样把自己看到的.想到的事物写活起来，如果看到草就是草，树就是树，鸟就是鸟，这样不但语言平乏，而且没话可写。
后来我常常听到：“把风筝写活了。
”“把雨点儿写神了。
”“把花儿写笑了。
”“……”
3.写话与“口语交际”联系起来。
低年级教材中每个园地都安排了“口语交际”，每次的口语交际在说的方面都有明确的要求，写话内容有说话做铺垫，课堂上让学生积极参加讨论，进行充分的口头表达，对感兴趣的话题发表自己的意见，较完整地讲述自己感兴趣的见闻，把内容说充分了，把句子说通顺了，把自己的想法说清楚了，再下笔，这样，就能克服学生在写话中的畏惧情绪，对写
话教学起到事半功倍的效果。
二、用课堂活动场地，倘佯快乐
爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。
生活中，我们发现孩子玩的花样也真是日新月异，于是我常与学生一起玩“悠悠球”.“小赛车”.“添鼻子”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。
“玩中写”增加了写话的素材，规范了写话的遣词造句，激发了孩子写话的兴趣。
让学生走进生活，走进自然。
生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。
如春天来了，我带学生到校园里找春天，组织放风筝活动。
回到教室，小朋友们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。
”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。
”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都赶集似的飞来了”“风筝像小鸟一样在天空自由飞翔”“风筝拥抱了”不言而喻，这次写话又很成功了。
三、采用赏识教育领地，飞翔快乐
世界著名的雕刻大师罗丹曾说过：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”不同的孩子拥有不同的世界，倘若老师能坚持用赏识的眼光看待，你会发现许许多多的“美”，就在你的学生里。
如教师用“数子十过不如奖子一长”的方法，，就会收到“事半功倍”的效果。
为了让学生品尝到成功的喜悦，我
竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。
如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈、波浪线，这些符号如同将一串串闪光的勋章奖给学生。
学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”?还不时用一些学生喜欢的贴图，如:小星星、卡通像、小动物图案等标示学生的作文佳作，时时给孩子们惊喜，给孩子们欢乐，给孩子们信心！
四、积累名诗佳句域地，延续快乐
积累名诗佳句首先培养学生的的课外阅读的兴趣。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”古今中外，大凡有成就的学者名人，在他们一生中，无不经历广泛涉猎各种书籍的道路。
语文学得好的学生，也大都得益于博览群书。
由此可见，课外阅读对于开阔学生视野，让学生获取丰富知识，提高他们写作的水平起着重要的作用，这也是作文教学中最重要的一个环节。
积累好词佳句，从重视学生的点点滴滴开始。
如上课时学生所说的，所写的每一个好词，我都随手板书在黑板上的“日积月累”栏目里，这不但是一种表扬的方式，还培养了孩子对好词佳句的敏感性。
在“日积月累”栏目里，还增设了“每日一背”。
我们深信，有厚积，才有薄发。
总之，作文训练是一个漫长而又艰难的过程，我们要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生夯实基础，逐步升级。
让他们在快乐写话的道路上，走得轻松、走得愉快、走得踏实，并能找到快
乐写话的钥匙。
那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，你一定会发现快乐其实就在我们身边。
参考文献
［1］《语文课程标准（实验稿）》[s].
［2］《小学语文教师》[j].。