部编人教版四年级语文上册习作《生活万花筒》精品教案教学设计小学优秀公开课
课题
生活万花筒
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学
重点
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
七、小结
这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】
新课
教学
（ ）分钟
二、审题指导（出示课件2）
1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）
审题：
共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）
五、动笔成文
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学
难点
1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境
生活是个万花筒，每天深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？
（2）交流：
写一位同学向老师报告：语言、动作
写了老师的动作、神态和语言
写了我的心理活动（重点）
还有同学的反映
（3）归纳方法
把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。
四、突破难点（出示课件6）
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说事情的原因。
3.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
4.教学“参考片段”明确写作要求（出示课件5）
（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？
（板书：……的事）
三、组织材料。（出示课件3）
1.学习习作提示，确定写作材料
（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。（出示课件4）
七、完成草稿，指导修改。
1.学生独立完成习作草稿。
2.引导学生自我修改。
教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。
3.小组交流，合作评价修改。
教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。
4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】
【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】
【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】
【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
部编版四年级上语文《习作：生活万花筒》第一课时优秀公开课说课稿
部编版四年级上语文《习作：生活万花筒》第一课时优秀公开课说课稿一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编版四年级上册语文教材中的一篇作文指导文章。
本篇文章通过生动的例子，使学生了解生活中的点滴细节，培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生已有了一定的写作基础，但作文仍存在以下问题：1. 观察不细，对生活中的点滴细节把握不准；2. 表达不准确，不能清晰地描绘出事物的特点；3. 想象力有限，不能灵活运用写作手法。
因此，在教学过程中，要注重培养学生观察生活、准确表达的能力，激发学生的想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习本节课，学生能理解“生活万花筒”的含义，学会观察生活中的点滴细节，提高写作表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、例文解析、动手实践等环节，培养学生观察生活、准确表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生活的热爱，培养学生积极观察生活、体验生活、表达生活的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现生活中的点滴细节，提高写作表达能力。
2.教学难点：如何帮助学生突破写作瓶颈，激发想象力，使作文更具创意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式、实践式教学方法，引导学生主动探究、积极表达。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、小组讨论等手段，丰富教学手段，提高教学质量。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些照片，引导学生关注生活中的点滴细节，激发学生学习兴趣。
2.讲解“生活万花筒”：解释“生活万花筒”的含义，使学生明白本节课的学习目标。
3.例文解析：分析优秀作文，引导学生学会观察生活、准确表达。
4.小组讨论：让学生围绕生活中的一些话题进行讨论，培养学生的观察能力和表达能力。
5.动手实践：让学生动手写一写，尝试将生活中的点滴细节融入作文中。
统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒公开课一等奖创新教学设计习作《生活万花筒》教学设计教学目标1.能按照一定顺序，清晰地叙述一件印象深刻的事情，包括事情的起因、经过和结果。
2.通过阅读例文、讨论交流、修改习作等方法，提高学生的写作能力3.培养学生对生活的热爱和观察能力，懂得珍惜和记录生活中的点滴美好。
教学重点与难点重点：能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。
难点：通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。
教学准备教师准备：多媒体课件、万花筒实物、学生生活中有趣的视频或照片。
学生准备：阅读习作例文，借助旁批自行回答文后问题；回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题。
教学过程一、导入新课1.出示万花筒，在班级里传阅，让学生感受万花筒的神奇和多彩。
2.说说透过万花筒看到了什么，有什么感受，引导学生理解“生活万花筒"的含义，即生活多姿多彩、丰富有趣。
教师：（手持万花筒走进教室，面带微笑）同学们，看老师手里拿的是什么？学生：（好奇地）万花筒！教师：对，这就是万花筒。
现在，老师想请几位同学上来，通过万花筒看看里面的世界，然后告诉我们你看到了什么，有什么感受。
（学生轮流上前观看万花筒，并分享所见所感。
）学生A：我看到了好多彩色的图案，每次转动都不一样，好神奇！教师：是的，万花筒里的世界就像我们的生活一样，多姿多彩，变化无穷。
今天，我们就来学习如何把这些生活中的美好瞬间记录下来，写成一篇《生活万花筒》的习作。
二、选材与构思1. 学习习作提示，确定写作材料（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
（3）展示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生回忆童年生活中的种种滋味，感受生活的丰富多彩，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
部编版四年级上册第5单元习作：生活万花筒 【一等奖教案】
部编版语文四年级上册第五单元习作教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：乐于书面表达，能把自己觉得有趣的内容写清楚。
语言运用：能选择印象深刻的一件事，借助表格，理清事情的起因、经过和结果。
思维能力：能聚焦重点内容，借助思维导图，抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚、写生动。
审美创造：进一步体会把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。
【课前解析】本次习作的内容是写一件印象深刻的事。
重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。
教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，同时，互评法互相点评习作。
本单元的习作由三部分组成。
第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。
第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。
第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
【教学目标】1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学难点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入,引出主题1.情境导入。
（出示课件4）生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，你对哪件事印象深刻？全班同学自由交流，讲述自己对文中印象最深的地方，教师相机引导。
预设：我给大家分享的事情是我亲身经历的/听到看到的，这件事情发生在什么时候什么地方，谁做了什么事，让我感到。
2.同学们分享的事情酸甜苦辣都有，今天就让我们写写我们的生活万花筒。
（板书课题：生活万花筒）（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。
部编版语文四年级上册《第五单元习作生活万花筒》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第五单元习作生活万花筒》一等奖创新教学设计一. 教材分析《生活万花筒》是部编版语文四年级上册第五单元的习作。
这篇课文通过描写日常生活中的点滴细节，展现了生活的丰富多彩和无穷魅力。
课文内容富有生活气息，易于引起学生的共鸣，激发他们对生活的热爱。
本文要求学生通过观察生活，发现生活中的美好，学会用心去感受生活，用笔去描绘生活。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活有自己独特的感悟。
但部分学生可能对生活的观察还不够细致，对于如何将生活中的点滴细节生动地表达出来，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的美好，并教会他们如何用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够了解课文内容，体会生活的丰富多彩，提高观察生活和表达生活的能力。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论、写作等环节，学生能够学会如何从生活中汲取灵感，将生活中的点滴细节生动地表达出来。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，增强对生活的感悟力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好，学会用心去感受生活，用笔去描绘生活。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节生动地表达出来，运用恰当的语言和手法进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生置身于生活中，激发他们对生活的热爱和感悟。
2.启发式教学法：教师引导学生思考、讨论，激发他们的学习兴趣和创造力。
3.示范法：教师通过示范，让学生学会如何观察生活、表达生活。
4.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的生活图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.准备范文，用于启发学生的创作灵感。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组生活图片或视频，引导学生观察并思考：这些图片或视频中有哪些生活场景让你感受到了生活的美好？你最喜欢哪一个场景？为什么？2.呈现（10分钟）教师呈现课文《生活万花筒》，引导学生朗读课文，感受课文中描绘的生活场景。
人教版部编四年级上册《习作：生活万花筒》优质课教案
人教版部编四年级上册《习作：生活万花筒》优质课教案一. 教材分析《习作：生活万花筒》是人教版部编四年级上册的一篇习作。
这篇习作要求学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，将其记录下来，培养学生的观察力和表达能力。
教材以生活中常见的场景为素材，引导学生发现生活中的美好，激发学生写作的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们善于发现生活中的美好瞬间，并愿意与他人分享。
但部分学生可能在写作过程中，表达不够准确，语句不够通顺。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会观察，善于表达，提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，激发写作兴趣。
2.培养学生运用恰当的词语和句式表达自己的观察和感受。
3.提高学生的观察力和表达能力，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现生活中的美好瞬间，激发写作兴趣。
2.教学难点：培养学生运用恰当的词语和句式表达自己的观察和感受。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察和表达能力。
2.范例教学：教师展示优秀范文，让学生学会借鉴和模仿，提高写作水平。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活场景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备优秀范文，用于让学生借鉴和模仿。
3.学生准备笔记本和笔，用于记录观察和感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组生活场景图片或视频，引导学生观察，激发学生对生活的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀范文，让学生欣赏和借鉴。
同时，教师引导学生分析范文中运用恰当的词语和句式表达观察和感受。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的美好瞬间，并互相交流表达方式。
4.巩固（10分钟）教师对学生进行一对一指导，帮助学生改进表达方式，提高写作水平。
部编四年级语文上册《习作：生活万花筒》公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文上册《习作：生活万花筒》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编四年级语文上册的一篇作文教学篇目。
本篇文章通过描绘生活中的一些片段，让学生学会观察生活、体验生活，从而提高学生的写作能力。
本节课的教学目标是让学生掌握观察生活、体验生活、写作文的方法，提高学生的写作水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但是很多学生在写作时，往往不知道从哪里下笔，对生活的观察和体验不够深入。
因此，在本节课的教学中，需要引导学生学会观察生活、体验生活，从而提高写作水平。
三. 教学目标1.让学生掌握观察生活、体验生活、写作文的方法。
2.提高学生的写作水平，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
3.培养学生的团队协作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察生活、体验生活，提高写作水平。
2.教学难点：如何引导学生深入观察生活、体验生活，并将感受转化为文字。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生活中的案例，引导学生学会观察生活、体验生活。
2.讨论交流法：学生分组讨论，分享观察生活、体验生活的方法和感受。
3.写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生将观察、体验转化为文字。
六. 教学准备1.准备相关的生活案例，用于教学分析。
2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片或视频，引导学生关注生活中的点滴，激发学生对生活的热爱。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个生活案例，如一次野餐、一次旅行等，引导学生分析案例中的亮点，学会观察生活、体验生活。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己观察生活、体验生活的方法和感受。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享自己的观察和体验。
其他学生认真倾听，学习借鉴。
5.拓展（10分钟）教师提供一些写作素材，如人物、场景、情节等，引导学生将观察、体验转化为文字。
部编版语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教学设计小结：首先要明确自己要写什么事情，这就叫——言之有物。
4.过渡：孩子们，咱们以例文《我家的杏熟了》为例，开课时我们已经对这篇文章的写作顺序以及如何把重要的内容写清楚，进行了体会和学习，接下来，我们就利用思考板，看看写作前如何组织写作材料。
（1）确定要写的事。
（2）出示开头，结合第一处批注，明白开头通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多，为下文要发生的事情做铺垫。
活动意图说明：先引导学生阅读单元习作导语，明确习作要求，借助教材的提示，让学生明白，既可以写我们亲身经历的事，也可以是我们看到的或听说的事。
分享印象深刻的事，唤起回忆，确定习作内容。
然后指导开头，再组织学生借助思考板和开课时对《我家的杏熟了》的学习，填写思考板，学习组织写作材料。
环节四：理清思路，言之有序（指向目标2）1.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确写作顺序。
2.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确事情的起因、经过、结果。
1.孩子们，作文开头写好了，我们接着就要写发生的事儿了。
为了写清楚我们描写的事情，要按照一定的顺序来写，而记事类文章我们常采用事情的发展顺序来写，填写思考板。
2.理清事情的起因、经过、结果，填写思考板。
1．学生能和老师一起，在思考板中正确填写《我家的杏熟了》的写作顺序。
2．学生能和老师一起，在思考板中正确填写《我家的杏熟了》事情的起因、经过、结果。
活动意图说明：借助思考板，理清写作顺序和事情的起因、经过、结果，言之有序。
环节五：把握重点，言之有法（指向目标2）1.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确文中重点写的内容。
2.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确文中作者把重要内容写清楚选用的方法，以及关键词句，填入思考板。
3.根据老师出示的完整的思考板，学习利用思考板组织写作材料。
统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒第一课时公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒第一课时公开课一等奖创新教学设计统编版教材语文四年级上册第五单元习作《生活万花筒》教学设计【教材分析】本单元为习作单元。
习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。
习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。
1.单元分析本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的" ，而习作要求是“写一件事，把事情写清楚。
”写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚"则是写事情最基本的要求。
将单元目标定位在“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。
四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。
2.文本分析本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。
例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可兹借鉴的范例。
单元习作《生活万花筒》要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定顺序把事情写清楚。
本单元习作由三部分组成。
第一部分提出了学习任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事。
还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。
第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。
第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
【学情分析】已知：习作单元从三年级上册开始设置，每册一个，习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排。
在这之前，学生已经学过了一些写事的文章。
如《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。
另外，学生在三年级上册第八单元已经学过写一件简单的事。
未知：四年级学生，在写作过程中，对按一定顺序写事，并把事情写清楚这方面还比较欠缺。
部编版语文四年级第五单元《生活万花筒》公开课一等奖教学设计
部编版语文四年级第五单元《生活万花筒》公开课一等奖教学设计【情境任务】本单元的课文中有老麻雀保护小麻雀的温暖，有老少一起爬天都峰的坚持，也有小伙伴从闹矛盾到和解的童真。
正是这些多姿多彩的生活，才让我们的童年变得像万花筒一样。
今天让我们一起打开记忆的闸门，把你们生活中的事写下来，跟小伙伴分享，也可以等我们成年之后再来读一读，回忆美好的、有趣的童年。
【教学目标】1. 找到生活中印象最深的、有意思的事件。
2. 按一定顺序，把事件写具体。
【教学过程】第一课时环节一：确定事件（一）头脑风暴1. 生活中，每天都在发生各种各样的事情，无论是你亲身经历的，用心观察的，还是侧耳倾听的，哪件事情给你留下了深刻印象呢？2. 至少选择三件令你难忘的事，把关键词填写在图表外围的圈圈中。
事情可以是高兴的、滑稽的、烦恼的、幸运的、惊险的……（二）选择素材1. 请你在小组内把几件事分别说一说，看看能否引起他们听的兴趣。
2. 其他组员根据以下标准评价，帮小伙伴挑选出一件最想听的事。
环节二：整理事件（一）请根据下面表格中的提示，回忆事件（二）阅读分享，反馈修改在小组内轮流阅读自己写的事情，请同学说说这件事情是否写清楚了，还有什么需要修改完善的地方。
环节三：展开事件（一）回顾例文，说说发现有一天，发生了一件不愉快的事。
我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。
我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。
不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。
他一看，急了，哭着要我赔。
我上前分辩说：“我不是故意的。
”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。
我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。
这一下，陈明更生气了。
他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。
看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。
我们的友谊从此破裂了。
1. 自由朗读《小木船》中的这段话。
部编版四年级语文上册《习作：生活万花筒》优秀教学设计
部编版四年级语文上册《习作：生活万花筒》优秀教学设计一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编版四年级语文上册的一篇作文教学篇目。
本篇文章通过让学生观察生活中的点滴细节，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和观察能力。
文章内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但作文写作能力参差不齐，部分学生对观察生活中的点滴细节并将其转化为文字表达还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们观察生活，培养他们的写作兴趣和观察能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过观察生活中的点滴细节，学会将其转化为文字表达，提高学生的写作能力。
2.过程与方法目标：培养学生观察生活、思考问题的能力，提高学生的写作兴趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，增强对生活的感悟。
四. 教学重难点1.重点：引导学生观察生活，将生活中的点滴细节转化为文字表达。
2.难点：如何将观察到的细节生动、形象地表达出来，提高作文的质量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生观察、思考和表达。
2.启发式教学法：引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.准备范文，供学生参考和借鉴。
3.准备作文纸和文具，方便学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示丰富多彩的生活场景，引导学生关注生活中的点滴细节。
教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇范文，让学生初步了解如何将生活中的细节转化为文字表达。
引导学生分析范文中的写作手法和表达技巧。
3.操练（10分钟）教师提出观察任务，让学生分组观察生活中的点滴细节，并将其记录下来。