英语教学设计研究新进展文献综述
英语教师教学设计能力研究的文献综述
研究目的
2
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探讨英语教师教学设计能力的重要性及其影响因素
分析现有研究中的优点与不足，提出未来研究方向
为英语教师提高教学设计能力提供理论支持和实践指导
研究方法
文献综述法
系统梳理和总结近年来国内外关于英语教师教学设计能力的研究成果，分析其研究方法和结论，为后续研究提供参考和借鉴。
案例分析法
选取具有代表性的英语教师教学设计案例，分析其设计理念、实施过程和效果评估，探讨成功案例背后的原因和启示。
在教学设计过程中，教师们普遍注重对教材的分析和教学方法的选择，但在教学评价方面存在较大的不足。
英语教师教学设计能力在整体上呈现出一种中等偏上的趋势，但仍然存在一些问题，如对教学目标的制定不够清晰、对学情的分析不够深入等。
对英语教师教学设计能力提升的建议
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参考文献
参考文献一
标题：英语教师教学设计能力研究的重要性
作者：张三
参考文献
THANKS
感谢观看
现有研究的不足与展望
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研究结果与讨论
研究表明，英语教师教学设计能力在近年来得到了广泛的关注，越来越多的学者开始探讨如何提高英语教师的教学设计能力，以提升英语教学的质量和效果。
研究结果
通过对文献的梳理，发现英语教师教学设计能力主要包括分析、设计、实施和评估四个方面。其中，分析能力主要包括对教学目标、教学内容、学习者特征的分析；设计能力主要包括对教学活动、教学材料、教学策略的设计；实施能力主要包括对教学活动、教学材料、教学策略的实施；评估能力主要包括对教学活动、学习者表现的评估。
教学设计能力包括分析教学内容、确定教学目标、设计教学策略、选择教学媒体、评估教学效果等能力，同时也涉及对学习者、学习需求和学习风格的分析，以及根据不同教学情境进行灵活调整的能力。
关于高校专业英语教学研究的文献综述
初中英语深度阅读教学的研究主要集中在以下几个方面：
（1）初中英语深度阅读教学的理论依据和研究方法。该方面的研究主要探讨 深度阅读教学的理论基础和实施方法，为教学实践提供指导。
（2）初中英语深度阅读教学的实践研究。该方面的研究主要是对实际教学案 例进行分析和探讨，总结出深度阅读教学实践中的经验和不足。
高校专业英语教学效果的评估方 法及不足
教学效果的评估是高校专业英语教学的重要组成部分。目前，常见的评估方法 包括考试成绩、平时表现、口语面试等。这些评估方法虽然能够在一定程度上 反映学生的学习效果，但仍然存在一些问题，如考试成绩无法全面反映学生的 实际应用能力、平时表现评价的主观性等。因此，完善高校专业英语教学效果 的评估方法势在必行。
摘要
本篇文献综述对初中英语深度阅读教学进行研究，总结目前的研究现状及不足， 提出未来的研究方向。通过对大量相关文献的搜集、整理和分析，文章介绍了 深度阅读教学的概念和重要性，探讨了初中英语深度阅读教学的研究现状、方 法、成果和不足，并指出了未来研究的方向和创新点。
引言
深度阅读教学是一种注重学生阅读能力和思维培养的教学方式，旨在提高学生 的阅读理解水平、语言表达能力、批判性思维和创造性思维。初中阶段是英语 学习的重要时期，因此，初中英语深度阅读教学的研究具有重要意义。本次演 示综述了目前国内外关于初中英语深度阅读教学的研究现状、方法、成果和不 足，以期为未来的研究提供参考和启示。
二、综述
1、研究现状
近年来，小学英语阅读教学逐渐受到了国内外的。研究内容主要包括教学理论、 教学实践和教学评价等方面。在国内外学者的努力下，该领域的研究成果丰硕。
2、研究方法
对于小学英语阅读教学的研究，学者们采用了多种方法，包括文献研究、实证 研究和个案研究等。文献研究主要从理论层面探讨英语阅读教学的策略和方法； 实证研究则通过课堂观察、问卷调查和访谈等方式，对实际教学情况进行研究； 个案研究则针对典型案例进行分析语深度阅读教学的效果评价研究。该方面的研究主要是对深度阅 读教学的实际效果进行评价和分析，总结出其优势和不足。 3.初中英语深度 阅读教学的不足
文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究
文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究随着课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到只有遵循心理学的认知规律，依据课标要求，从单元整体角度设计英语课堂，才能提高教学效益，培养学生的综合能力。
因此，单元整体教学设计的实践和研究是未来英语教学的重要方向。
在单元整体教学中，教师需要整体把握教材中的每一个单元，合理安排教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言研究的整体发展。
单元整体教学的定义是在考虑课程标准、教材和学情分析的基础上，针对一个单元，教师整体组织教学内容、设计教学方法、安排教学时间和主题作业。
此外，单元整体设计应具有整体性、相关性、阶梯性和综合性。
在小学英语教学中，经历了从传统的字词教学向语篇教学的过渡，到XXX老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替，再到基于单元整体设计教学的阶段。
但是，目前仍存在一些问题，如教师孤立地制定每节课的目标，单课时之间缺乏相关性、延续性和阶梯性等。
单元整体设计教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，培养学生从整体上把握语篇信息的能力，合理认知组块建构，促进学生语言综合运用能力的发展。
实施单元整体设计教学的原因包括理论方面和实践方面。
从理论上讲，根据“格式塔”心理学理论，研究需要在整体、部分和细节之间进行转换，单元整体教学可以帮助学生更好地理解和应用英语语言知识。
同时，单元整体教学也符合现代教育理念，强调学生的主体性和实践性。
学生的实际情况和兴趣爱好，设计出更加符合学生需求和能力的教学内容和活动。
二、整体性原则单元整体教学设计应该以语篇为核心，将听、说、读、写等语言技能有机地结合起来，形成一个完整的语言研究过程。
教师应该引导学生从整体上理解和掌握语言知识，培养学生从整体上感知和运用语言的能力。
三、循序渐进原则语言研究是一个渐进的过程，需要循序渐进地进行。
教师应该根据学生的实际情况和语言能力，逐步引导学生掌握新的语言知识和技能。
英语学科方面的文献综述范文3000字
英语学科方面的文献综述范文3000字A Literature Review on English Language TeachingIntroductionEnglish language teaching has always been a significant area of focus in education, and a plethora of research and literature has been conducted on this subject. This literature review aims to provide an overview of key research findings and trends in English language teaching, examining various aspects such as methodologies, approaches, technologies, and challenges faced by teachers and learners in the field.Methodologies and Approaches in English Language TeachingOne of the most widely debated topics in English language teaching is the choice of methodology and approach used in the classroom. Traditional methods such as grammar-translation and audio-lingual approaches have given way to more communicative and task-based approaches that emphasize the use of language in authentic contexts. Research has shown that communicative language teaching (CLT) has been particularly effective in promoting fluency and communicative competence among learners.In recent years, there has been a growing interest in content and language integrated learning (CLIL), which integrates language learning with subject content. CLIL has been found to be beneficial for learners as it enhances their language proficiency while also deepening their understanding of academic subjects.Furthermore, the use of technology in English language teaching has gained popularity, with digital tools and resources being used to enhance learning outcomes. Computer-assisted language learning (CALL) platforms, mobile applications, and online resources have been instrumental in providing learners with opportunities for autonomous and personalized learning.Challenges and Issues in English Language TeachingDespite the advancements in methodologies and technologies, English language teaching still faces several challenges and issues. One of the major challenges is the issue of language proficiency among teachers. Research has shown that many teachers lack the necessary language skills to effectively teach English, which can hinder the learning progress of students.Another challenge is the lack of resources and support for English language teaching in schools, particularly in low-incomeand rural areas. Many schools struggle to provide adequate materials and training for teachers, which can limit the quality of English instruction.Additionally, the assessment of English language proficiency remains a contentious issue, with standardized tests often being criticized for their lack of validity and reliability. Alternative assessment methods, such as portfolios and performance-based assessments, are being explored as more authentic ways to measure language proficiency.ConclusionOverall, English language teaching continues to evolve with new methodologies, approaches, and technologies being developed to enhance learning outcomes. While there are challenges and issues that need to be addressed, the field of English language teaching remains dynamic and research-driven. By staying abreast of the latest research findings and trends, educators can continue to improve their teaching practices and provide students with the skills they need to succeed in an increasingly globalized world.。
初中英语写作教学相关研究文献综述
初中英语写作教学相关研究文献综述一、引言初中英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语写作能力和语言表达能力具有重要的作用。
近年来，随着新课程改革的不断深入，初中英语写作教学的研究和实践也取得了不少进展。
本文将对初中英语写作教学相关研究进行综述，以期为初中英语写作教学的进一步研究和实践提供参考。
二、初中英语写作教学的研究现状初中英语写作教学的研究主要集中在写作教学策略、写作教学评价、写作教材开发和写作教师专业发展等方面。
其中，写作教学策略的研究主要关注如何有效地提高学生的写作能力和语言表达能力；写作教学评价的研究主要关注如何科学地评价学生的写作能力和教师的教学效果；写作教材开发的研究主要关注如何根据学生的实际情况和教学需求，开发适合的写作教材；写作教师专业发展的研究主要关注如何提高教师的专业素养和教学能力。
三、初中英语写作教学的实践研究初中英语写作教学的实践研究主要包括以下几个方面：写作教学内容的设计与实施。
针对学生的实际情况和教学需求，设计科学、合理的写作教学内容，包括写作主题、写作任务、写作技巧等方面的内容，并在教学中实施，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
写作教学评价的实践与探索。
采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，对学生的写作能力和教师的教学效果进行科学、客观的评价，以促进学生的学习进步和教师的教学改进。
写作教材的开发与运用。
根据学生的实际情况和教学需求，开发适合的写作教材，并在教学中运用，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
写作教师专业发展的实践与探索。
通过培训、交流、反思等方式，提高教师的专业素养和教学能力，为初中英语写作教学的有效实施提供保障。
四、结论初中英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语写作能力和语言表达能力具有重要的作用。
近年来，随着新课程改革的不断深入，初中英语写作教学的研究和实践也取得了不少进展。
然而，仍存在一些问题需要进一步研究和探讨，如如何更好地设计写作教学内容、如何更有效地实施写作教学评价、如何更科学地开发写作教材、如何更全面地提高教师的专业素养和教学能力等。
英语教学设计研究新进展文献综述
英语教学设计研究新进展文献综述英语教学设计研究的新进展文献综述英语教学设计研究一直是教育领域中的重要课题之一，近年来，研究者们提出了许多新的想法和方法，以提高英语教学设计的质量和效果。
本文将综述近年来英语教学设计研究的新进展，从不同角度探讨了相关研究的主要内容和发现。
1. 混合式教学设计：混合式教学设计是将传统教室教学与在线学习相结合的一种新型教学模式。
研究发现，混合式教学设计能够提高学生的学习动机和参与度，促进学生的深度学习。
同时，混合式教学设计也提供了更多的学习资源和适应性，能够满足不同学生的学习需求。
2. 任务型教学设计：任务型教学设计是以学生为中心，通过给学生提供真实的、有意义的任务来促进学生的语言学习。
研究发现，任务型教学设计能够增强学生的学习动机和合作意识，促进学生的交际能力和语言运用能力的发展。
3. 情景教学设计：情景教学设计是通过创造真实的情境来教授语言和文化知识的一种教学方法。
研究发现，情景教学设计有助于培养学生的语言交际能力，提高学生对语言和文化的理解和应用能力。
4. 多模式教学设计：多模式教学设计是指通过多种不同的教学资源和教学媒体来促进学生的学习。
研究发现，多模式教学设计能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。
5. 学习者自主性：学习者自主性是指学生在学习过程中的自主决策和主动参与。
研究发现，给予学生学习的自主性能够提高学生的学习动机和学习效果，培养学生的自主学习能力。
总体而言，近年来英语教学设计研究注重学生的学习体验和学习结果，提出了更加灵活、多样化的教学方法和设计原则。
研究者们探索了混合式教学、任务型教学、情景教学、多模式教学和学习者自主性等不同方面的教学设计，以期提高英语教学的质量和效果。
然而，还有许多问题需要进一步研究和探讨，如教师角色的转变、评价体系的建立等。
小学英语教育文献综述范文
小学英语教育文献综述范文English:In recent years, there has been growing interest and research focus on primary school English education, particularly regarding effective teaching methods, curriculum design, and the role of technology. Scholars have emphasized the importance of creating a conducive learning environment that integrates language learning with other subjects, fosters communicative competence, and promotes learner autonomy. Various teaching approaches such as task-based learning, communicative language teaching, and content and language integrated learning (CLIL) have been explored for their effectiveness in engaging young learners and facilitating language acquisition. Additionally, the integration of technology, including computer-assisted language learning (CALL), digital resources, and educational apps, has become increasingly prevalent, offering diverse opportunities for interactive and personalized learning experiences. Furthermore, attention has been directed towards teacher professional development, highlighting the need for teachers to possess not only linguistic proficiency but also pedagogical skills to effectively cater to the diverse needs of primary school learners.Overall, primary school English education research underscores the significance of holistic and innovative approaches that prioritize meaningful communication, interdisciplinary connections, and learner-centered instruction in fostering language proficiency and intercultural competence.中文翻译:近年来，对小学英语教育的兴趣和研究重点日益增长，特别是对有效的教学方法、课程设计和技术的作用进行研究。
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述[摘要]学前儿童英语教育研究的现状，主要包括可行性的探讨、实践性的研究和理论性研究等三方面。
在可行性方面的探讨中，赞成派与反对派各抒见己，但目前已趋于达成一定的共识，即有条件的地方应该开展教育与研究。
在实践性研究方面的初获成果，主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上，已有相关的文献报告，但同时也存在不少待进一步研究的问题。
关于学前儿童英语教育的理论性研究方面尚属较薄弱。
[关键词]学前英语教育;可行性研究;实践性研究;理论性研究对于学前儿童英语教育这一新时期出现的新事物，众专家们对此的态度与看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。
现将见诸文献的观点综述如下。
一、关于可行性方面的探讨(一)主要的观点对学前儿童英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。
1、赞成者的观点(1)外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》(载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页)一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。
外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：一是促进幼儿语言能力的提高。
有研究表明，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效。
Anastasi和Dc Jesus(1953)还发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。
Imedadze(1960)等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。
Vygotsky(1962)也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。
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英语教学设计研究新进展文献综述英语教学设计研究新进展文献综述英语教学设计研究新进展文献综述2015-07-13英语论文英语教学设计研究新进展文献综述英语教学设计研究新进展文献综述石平秀（上海师范大学，上海200234）摘要：21世纪以来，随着信息技术的发展，教育领域中教学理念、教学方法、教学手段飞速发展，教学设计技术发展更是日新月异。
国内外对教学设计研究多方面、多层次，本文尝试从近十年来国内外教育学者以及教学一线人员的研究结果出发，按三大主线索分析英语学科教学设计研究的分野，并指出英语教学设计研究将以二语习得理论为核心走向教学理论与现代信息技术整合的趋势。
关键词：英语教学设计；认知心理；建构主义；信息技术；整合作者简介：石平秀，上海师范大学外国语学院，学科教学硕士，研究方向：英语教学。
一、核心概念及理论基础R.M. 加涅将教学设计界定为系统化（systematic）规划教学系统的过程，是对资源和程序做出有利于学习的安排，任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学设计系统中。
因此可以看出，教学设计不是单纯指教学活动的安排，它是一个系统的概念，包括分析、设计、设计评价全过程。
教学设计技术本身具有自成一体的理论体系：首先，教学设计是一个系统过程，有系统方法理论；其次，分析教学内容及设计教学活动过程有相应的理论作为指导，包括一定的学习理论和教学理论；最后，随着科学技术对教育领域的影响而产生的丰富的教学手段技术也是教学设计理论的补充。
在信息技术高度发展的当今时代，教学技术理论甚至反过来促使人们重新审视传统的学与教的过程，如现在国内外风靡的翻转课堂（Flipped class）、慕课（大规模在线开放课程MOOC），信息技术使教学从电化走向信息化。
现代教学设计理论可以由下图1所示，认知主义、行为主义、建构主义共为三大学习理论。
行为主义起于20世纪20年代左右，由美国心理学家华生发起，行为主义强调行为的环境决定性。
认知心理学在20世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向，它是反对行为主义的，把思维归结为问题解决。
20世纪90年代以来在教育领域中兴起的建构主义则基于情境、基于社会文化背景。
与建构主义有关的研究是近年来我国外语界最热的话题之一，几乎涉及外语教学的方方面面，其中建构主义理论和多媒体网络技术相结合的研究最多，占了相当大的一部分（中国知网中“多媒体”为关键词的英语教学设计论文与论文总数的比例达2/15，约14%）。
英语学科教学设计的理论基础也是源于三大学习理论的，图2为英语学科教学设计的理论构成学，其中语言学习理论在西方研究比较多的是二语习得理论，M.S.Troike在《二语习得导论》分别从语言学、认知心理、社会环境三大角度来解释二语习得过程。
二、国内外研究现状英语教学设计研究走过了半个多世纪的历程，从最初相对简单的语法-翻译教学，发展到一个整合心理、认知、社会、文化和管理的多维研究领域，20世纪90年代左右逐渐成熟的二语习得理论使得英语作为二语（second language）和外语（foreign language）的教学设计有了更具体的理论依据。
其应用和理论的发展已经成为一场国际化的行动，遍及各种级别学校的课堂学习以及专业教育。
本文尝试从英语教学设计的三大主线来粗略总结最近十年来的研究进展。
1.体现差异化，因材施教---认知心理学为主线。
国内：主要是在班级设计、教学活动设计等方面进行了不少尝试，如小班教学、作业分层、基于多元智力理论的英语项目化教学等。
其中基于多元智能的英语项目化教学研究从多元智能理论的基本思想出发，探讨了这一认知心理学理论在项目教学法中的现实化。
研究认为不能单凭某种标准测试的分数或几门书而考试的成绩衡量学生，而应重点培养并考查学生运用所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。
在我国外语教育改革不断深化、素质教育全面推进的形势下，多元智能理论和项目教学法相结合的模式会为外语教学改革提供一个良好思路，从而推动我国英语教育更好更快地发展。
国外：由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的认知心理学，是认知发展领域中最有影响的学派。
皮亚杰在1970年发表了《发生认识论原理》，在皮亚杰理论的基础上，维果斯基强调学习者社会文化历史背景的作用，维果斯基提出的社会文化理论中的符号中介、最近发展说、内化学说都在二语习得中得到了很好的应用。
主要将以学习者为中心的二语教学设计作为主要方向，如David Numan在《TheLearner-Centred Curriculum》一书中阐述了如何以学习者为中心，分析学习者的需要、兴趣等一系列方法技术。
国外许多一线教师在实际教学中尝试用多种辅助方法从母语对外语的正迁移作用来编排教学程序和内容，促进学生高效地习得英语这门外语，如TOMAK·N·Ercan在土耳其两所小学英语教学中将英语和土耳其语有意义地混合在一起，类似我国香港等地，一句话中中英文夹杂，结果表明土耳其的小学用这种方法取得了成功，特别在人称代词和be动词的学习上。
2.关注情境，基于问题解决---建构主义为主线。
国内：中国知网以“英语教学设计”为标题的学位和期刊论文，关键词含“任务学习”、“情境”、“互动”、“交际法教学”等与建构主义相关的词语的论文数量占4/15（约26%）。
“基于任务”的教学设计研究是这类研究的主力，因为其更具实践性，许多一线英语教师倾向于以任务为导向的教学。
英语教学期刊中任务型教学设计研究论文数量占13%（不完全统计）。
“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。
它为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。
“交际法教学”更是今年来流行于中国英语教学界的话题，南京师范大学外国语学院的张伊娜曾以调查问卷的方式做过一个调查，了解交际法在中学的使用情况以及教师对交际法的了解程度，结果发现82%的老师认为交际法是目前最先进的教学法，超过半数的老师自认为是在使用交际法。
国外：“系统功能语言学”自诞生之日起迄今已有四十多年了。
系统功能语言学在80年代中期趋于成熟，其标志是韩礼德《功能语法导论》的出版。
在基本理论趋于稳定和完整的前提下，近二十年发展迅猛，在世界语言学发展潮流中起着举足轻重的作用，系统功能语言学在英语教学设计方面则表现为主流的教学设计方法---交际法教学，如John Munby的《交际法教学大纲设计》，交际法强调语言是通过交际获得的，同时也强调向学习者提供使用英语进行交际的机会的重要性。
近年来，在国外建构主义理论的运用非常盛行，特别是将信息技术与建构主义理论结合，掀起又一潮改革大浪，全面刷新人们的师生观、教室观（教室不再拘泥于学校，处处是教室，只要有网络）。
在下文的第三点将具体介绍最新动向。
3.网络技术用于教学设计---信息技术应用带来新活力。
随着信息和网络技术的飞速发展和应用，教学领域也发生了巨大发展，突出表现在教学手段和教学过程的设计上，国内外的教学设计研究近年来纷纷将目光投向了教学技术运用及研究。
2013年国际英语教学会议的主题是“计算机应用技术用于英语教学游戏设计”。
2014年在阿拉伯国家召开的第四次国际英语教学会议则将语料库作为E 学习的’内容，网络应用于英语语料库的研究。
近来风靡教学界的“翻转课堂”，重新转换课堂内外时间的安排。
在这种教学模式下，学生课后完成自主学，教师则采用协作法来满足学生的需要并促成他们的个性化学习，共同研究现实世界面临的问题，目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
为了让学习更加灵活、主动，在建构主义理论的指导下，学生通过自身经验建构知识体系。
互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。
而“魔灯”（MOODLE）则更进一步，它是依据社会建构主义教学思想而设计的课程管理系统软件平台，在教学活动中，师生相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
翻转课堂又催生了“慕课”（MOOC），即大规模在线课程（massive open online courses）。
最初是国外大学开始尝试制作由知名教授讲课的视频开放课程，以后发展迅猛，以至于现在由美国哈佛大学和麻省理工学院（MIT）成立的EDX所提供的免费开放课程，已经吸引了大约6000名大陆学生。
我国也积极致力于抓住国内教学阵地，清华近期将开发30门新一代在线课程。
2013年7月，复旦大学、上海交通大学签约“MOOC”平台Coursera。
三、未来研究趋势随着我国英语课程改革的不断推进以及教育学理论研究重心的不断下移，越来越多的研究者特别是一线教学工作者着手英语课堂教学设计的改革研究。
近年来，我国英语教学设计的研究热点主要表现出以下几个趋势。
（1）在宏观层面上，探索课程领域的理论发展走向；同时对学科教学设计统整评价、校本课程教学设计、教师教学能力对教学的影响等课题进行探究。
（2）微观层面上，基于新课标，从目标倒推教学内容的设计改革；细分英语学科部门如普通和专门英语等。
（3）对国际经验的反思与借鉴，探讨前沿课程理论与课题研究。
随着科技的发展，英语教学课堂将会变得更加高效、更加丰富，借助现代技术的帮助，积极参与并赶超国际上关于二语习得理论的研究发展，在实践领域进行实证研究。
美国芬瑟曾写过一本著作《学校是一段旅程》，其实，教学也是一段旅程。
教学设计则是布局：我们如何带领学生在获得知识（经验）的旅途中比较顺利高效地领略“大自然的魅力”，需要完善制定出行目标、路线、时机、方式等。
在教学之旅，不同的教学设计可能让学生感受不同的教学“风情”，不同的教学设计理念就可能让学生领略不同的教学“风景”。
在学习之旅，教师和学生都是风景的领略者，导游者可以是教师，也可以是环境自身，而学习者对意义进行个人或社会合作建构以及解决问题，其内容纵向涉及问题解决的不同过程，横向涉及不同的问题解决类型，将二者融于一体，并在一个框架之中整合出现了一个个成功的典型案例，为理论与实践搭建桥梁。
日本学者以“未来的英语教师---一名充满革新、基于网络多媒介环境的研究型英语教学者”（My English teacher-An envolutionar，web-based，multi-Agent environment for AcademicEnglish teaching.）为题，勾画出当今时代英语教学的新变化以及对英语教师的挑战。
未来英语教学设计研究也将着手于这种新变化下的重新整合。
参考文献：[1]R·M·加涅。
教学设计原理。
学习心理学与教学设计名著译丛[M].王小明，庞维国，陈保华，汪亚利，译。
皮连生，审。
上海：华东师范大学出版社，2007.[2]刘润清，戴曼纯。
中国高校外语教学研究现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.[3]严育洪。