性别角色认同
儿童心理学基础性别认同与性别角色
儿童心理学基础性别认同与性别角色在儿童心理学领域中，性别认同与性别角色是两个重要的概念。
性别认同指的是儿童对自己是男性还是女性的认同和接受程度，而性别角色则指的是社会文化对于男性和女性应有行为和角色的期望。
一、性别认同的形成性别认同的形成始于儿童早期的自我认知发展阶段，通常在2岁左右开始显现。
这一阶段，儿童开始意识到自己与他人的差异，进而产生了性别认同的概念。
儿童的性别认同主要受到两种因素的影响：遗传因素和环境因素。
遗传因素使得男孩和女孩在生理上不同，性别差异因此在认同方面也表现出来。
环境因素包括家庭、社会和文化等，对儿童的性别认同起到重要作用。
家庭在性别认同的形成中扮演着关键角色。
父母的行为和言语会对儿童的性别认同产生直接影响。
一般来说，父母对孩子的性别认同表达态度要积极，避免强化刻板的性别角色，给予孩子自由选择的空间。
此外，社会和文化也对性别认同产生重要影响。
儿童通过观察家庭、学校和媒体中的性别角色，逐渐形成自己对于性别认同的看法。
因此，我们应该加强对儿童性别平等教育的重要性认识，促进儿童形成积极健康的性别认同。
二、性别角色的塑造性别角色是社会文化对于男性和女性特定行为和角色的期望。
儿童从小就开始接受和学习这种性别角色的期望，随着成长逐渐形成了自己的性别角色认同。
儿童学习性别角色的过程主要通过社会化来实现。
家庭、学校、朋友圈以及媒体都是影响儿童性别角色的重要环境。
家庭在性别角色的塑造中起到关键作用，父母的行为和期望会直接影响儿童对性别角色的认同。
学校和朋友圈则通过教育和同伴交往促进了儿童对性别角色的学习。
课堂上的性别角色分工和同伴间的互动，都对儿童的性别角色形成产生影响。
此外，媒体在当今社会的影响力越来越大，不同角色的塑造和刻板印象也会对儿童的性别角色认知产生重要影响。
然而，社会的性别角色期望往往存在刻板化和歧视性的现象。
男孩被期望强调勇敢、强壮和自主，女孩则被期望强调温柔、关怀和依赖。
这样的偏见对儿童的发展可能带来负面影响，限制了他们的自由和选择。
大学生心理健康与性别角色认同
大学生心理健康与性别角色认同在当代社会中，心理健康对于每一个人都显得尤为重要。
大学生作为一个特殊群体，他们面临诸多挑战，不仅需要应对学业压力，还需要探索自我身份与性别角色认同。
本文将探讨大学生心理健康与性别角色认同之间的关系以及相应的影响因素。
一、性别角色认同的定义与重要性性别角色认同是个体对自己的性别身份的认可和接受程度。
在传统观念下，男性被认为应该具备坚强、独立、果断的特点，而女性被期望柔弱、温柔、关爱他人。
然而，随着时代的发展，性别角色认同正经历着变革。
良好的性别角色认同对大学生心理健康至关重要。
若一个人无法接受自己的性别特点或其他人对其性别角色的刻板印象，可能产生心理困扰和不适应，进而影响心理健康。
因此，大学生应积极探索和构建适合自己的性别角色认同，以增强心理健康。
二、大学生心理健康与性别角色认同的关系1.心理健康对性别角色认同的影响心理健康状况与性别角色认同之间存在相互影响的关系。
一方面，性别角色认同的健康有助于大学生的心理健康。
当大学生能够积极接纳和认同自身性别特征，同时反思和削弱性别刻板印象的影响，有助于提升其心理健康水平。
另一方面，心理健康问题可能导致性别角色认同的困扰。
例如，对于性别焦虑、性别歧视等心理问题缺乏应对能力的大学生，可能对自己的性别角色认同产生怀疑和困惑。
2.性别角色认同对心理健康的影响大学生的性别角色认同水平也会对其心理健康产生影响。
如果一个人过分追求或适应刻板的性别角色标准，可能会在个体意识形态与社会期望之间产生冲突，导致心理压力增加，从而对心理健康造成负面影响。
相反，一个人拥有健康的性别角色认同，能够自如地展示出自己独特的性别特征，同时接纳他人的不同性别特点，有助于提升其心理健康水平。
这种积极的性别角色认同，有助于个体增强自信、自尊，减轻不必要的压力，更好地应对生活中的各种困难。
三、影响大学生性别角色认同的因素1.家庭环境大学生的性别角色认同往往受到成长环境的影响，而家庭环境作为影响最为重要的因素之一。
理解性别性别角色和性别认同的区别
理解性别性别角色和性别认同的区别理解性别角色和性别认同的区别性别角色和性别认同是性别问题中的两个重要概念。
尽管它们经常被人们混淆使用，但它们代表着不同的概念和意义。
本文将解释性别角色和性别认同的含义，并分析它们之间的区别。
一、性别角色的定义与特征性别角色指的是社会和文化对于不同性别所赋予的行为、特质和期望。
在社会中，男性被期望扮演一系列与男性特质相关的角色，比如坚强、有竞争力、果断等。
同样地，女性也被期望扮演与女性特质相关的角色，比如温柔、关心他人、敏感等。
性别角色通常是根据传统的性别刻板印象形成的。
在不同的社会和文化中，性别角色的定义和期望各异。
这使得人们在塑造自己的性别角色时受到社会和文化的影响。
然而，性别角色并不是与生俱来的，而是通过教育、家庭和社会环境等途径被灌输给个体。
二、性别认同的定义与特征性别认同是指个体对于自己性别的所感知和认同。
它反映了个体对于自己是男性还是女性的内在认同感。
性别认同可能与个体的性别生理特征相符合，也可能存在不一致的情况，即所谓的性别认同不一致。
对于大多数人来说，性别认同与出生时所被指定的生理性别一致。
然而，也有部分人在成长过程中意识到自己的性别认同与出生时所被指定的性别不符合。
这些人可能会表达出对于与自己出生时所被赋予的性别角色和行为期望不符合的不适感。
个体的性别认同是多样且复杂的。
除了传统的男性和女性认同之外，还存在其他性别认同的形式。
例如，跨性别个体可能认同自己与出生时所被指定的性别不同的性别认同，而非二元性别认同。
这表明性别认同是一个多样化的概念，不仅仅局限于男性和女性两个范畴。
三、性别角色和性别认同的区别性别角色和性别认同虽然在概念上有一定联系，但也有明显的区别。
性别角色是社会和文化对于不同性别所赋予的期望和行为模式，是基于性别刻板印象形成的。
而性别认同则是个体对于自己与男性或女性身份的认同感。
性别角色是社会和文化的产物，是外在行为和表现的体现；而性别认同则是个体内心对于自身性别认同的体验和感受。
心理发展中的性别认同性别角色和性别自我认知的形成
心理发展中的性别认同性别角色和性别自我认知的形成心理发展中的性别认同、性别角色和性别自我认知的形成在心理学领域，性别认同、性别角色和性别自我认知是影响个体性别发展的重要因素。
它们在个体的心理发展过程中起着至关重要的作用。
本文将探讨性别认同的定义、性别角色的形成以及性别自我认知对个体的影响。
一、性别认同的定义性别认同是指个体对自己是男性还是女性的一种基本意识和认知。
性别认同在个体的生理性别和社会性别之间建立了联系。
个体的性别认同通常在儿童时期形成，并在成长过程中不断发展和完善。
性别认同的形成受到生物因素、社会因素和个体经验的共同影响。
二、性别角色的形成性别角色是指在特定社会和文化背景下，男性和女性所扮演的社会角色和行为特征。
性别角色是通过社会化过程逐渐形成的，包括来自家庭、学校、媒体和社会等方面的影响。
性别角色的塑造主要基于社会对男性和女性的预期与规范，如男性被期望具备坚强、勇敢等特质，而女性被期望具备温柔、善良等特质。
三、性别自我认知对个体的影响性别自我认知是指个体对自己性别的认知、评价和情感体验。
它包括对自身性别角色的接受和对性别特征的认同。
个体的性别自我认知对其自尊、自信、情绪和心理健康等方面具有重要影响。
当个体的性别自我认知与社会对性别角色的预期不一致时，可能引发个体的困惑、焦虑和自我价值感的下降。
性别自我认知的形成受到个体内在性别认同、家庭环境、社会文化等因素的影响。
家庭是个体性别角色社会化的重要环境之一，父母对孩子性别的态度和行为模式对于性别自我认知的形成起着决定性的作用。
同时，社会文化对性别角色的期望和规范也会对个体的性别自我认知产生深远影响。
四、促进健康性别发展的方式为了促进个体健康的性别认同、性别角色和性别自我认知的形成，以下是一些重要的方式和建议：1. 提供积极的性别角色模型和行为榜样，帮助个体建立积极健康的性别认同。
2. 建立平等尊重的教育环境，克服性别刻板印象和性别歧视对个体心理发展的负面影响。
心理健康与性别角色的认同与影响
心理健康与性别角色的认同与影响随着社会的进步与发展，人们对于心理健康的重视程度也越来越高。
心理健康不仅与个体的内心状态有关，还与社会文化背景、性别角色的认同密切相关。
本文将探讨心理健康与性别角色的认同之间的关系，并分析性别角色对心理健康的影响。
一、性别角色的认同性别角色是指社会对于不同性别所赋予的行为、言语、服装、兴趣爱好等特定认同和期待。
在社会化的过程中，个体逐渐接受并内化这些性别角色，形成对自身性别的认同。
性别角色认同是个体在性别社会化过程中塑造的内心观念和意识形态。
二、性别角色对心理健康的影响1. 心理压力性别角色的认同对个体心理健康产生直接的影响。
在传统社会中，男性被要求强壮、坚强、理智；女性被期待温柔、体贴、柔弱。
当个体无法满足这些社会期待，往往会引发心理压力，导致焦虑、抑郁等心理问题的发生。
2. 自我认同性别角色认同对个体的自我认同具有重要作用。
当个体内在感知与外界期待的性别角色不符时，个体容易感到自我认同的不稳定。
例如，一个男性可能对女性的性别角色更加认同，而这种认同会在他的内心产生冲突和困扰，对其心理健康产生负面影响。
3. 社会支持性别角色认同与个体在社会中的角色定位紧密相关。
在现实生活中，人们习惯按照性别角色的认同来面对他人，形成以性别角色为基础的社会支持。
然而，对于那些性别角色认同与社会期待不一致的人来说，他们往往面临着较少的社会支持与理解，这对于他们的心理健康来说是一种负面影响。
三、性别角色与心理健康的调和要实现性别角色与心理健康之间的良好关系，个体和社会共同承担责任。
以下是几种可行的方法：1. 推动性别平等社会应促进性别平等的发展，消除性别刻板印象和歧视，并提供机会让个体根据自身需求和意愿塑造性别角色。
只有当性别角色与个体自我认同融合时，心理健康才能得到有效促进。
2. 提供心理支持对于那些性别角色认同与社会期待不一致的个体，社会应提供心理支持和帮助，倾听他们的需求和困扰，提供相关的心理咨询服务。
《2024年角色游戏中幼儿性别角色认同和教师介入的研究——基于性别双向化理论的视角》范文
《角色游戏中幼儿性别角色认同和教师介入的研究——基于性别双向化理论的视角》篇一一、引言在儿童的成长过程中，角色游戏作为一种重要的社交和认知工具，对于幼儿的性别角色认同发展具有至关重要的作用。
然而，传统社会对于性别的刻板印象往往会影响幼儿对于性别角色的理解和认知。
本文将通过性别双向化理论的视角，研究角色游戏中幼儿性别角色认同的特点及教师介入的影响，旨在促进幼儿健康的性别认知和人格发展。
二、性别角色认同的理论背景性别角色认同是个人对于自己性别的认知、理解及与之相应的行为和价值观。
随着现代社会观念的开放与进步，性别角色的界定不再局限于传统的二元对立模式，而是逐渐向双向化、多元化发展。
性别双向化理论认为，性别角色认同是一个动态的过程，应注重个体差异和多元性，鼓励幼儿在角色游戏中自由探索和表达自己的性别认知。
三、角色游戏与幼儿性别角色认同角色游戏是幼儿社交互动的重要形式，也是他们认识和理解世界的重要途径。
在角色游戏中，幼儿通过模仿、扮演不同的社会角色，逐渐形成对性别角色的认知。
在游戏中，幼儿可以尝试不同的行为和价值观，从而更好地理解自己和他人的性别角色。
此外，角色游戏还能帮助幼儿建立社交关系，培养合作、沟通等社会技能。
四、教师介入的角色与影响教师在幼儿的角色游戏中扮演着重要的角色。
教师的介入可以帮助幼儿更好地理解游戏规则和角色要求，提高游戏的互动性和趣味性。
同时，教师的积极引导和鼓励也能帮助幼儿建立积极的性别认知和价值观。
然而，教师的介入应适度，避免过度干预或误导幼儿的性别认知。
教师应尊重幼儿的个体差异和多元性，鼓励他们在游戏中自由探索和表达自己的想法。
五、基于性别双向化理论的教师介入策略基于性别双向化理论，教师在介入幼儿角色游戏时，应采取以下策略：1. 尊重多元性：教师应尊重每个幼儿的个体差异和多元性，不将传统性别角色的刻板印象强加给幼儿。
2. 积极引导：教师可以通过提问、示范等方式引导幼儿更好地理解性别角色的多样性，鼓励他们在游戏中尝试不同的角色和行径。
心理学视角下的性别角色认同研究
心理学视角下的性别角色认同研究在现代社会中，性别角色认同是一个备受关注的话题。
性别角色认同是指个体对自身性别角色特征和行为方式的接受和内化程度。
从心理学的角度来看，性别角色认同的形成受到多种因素的影响，包括社会文化环境、家庭教育、社会角色模型以及个人内在结构等。
本文将从心理学的角度出发，探讨性别角色认同的研究现状和相关理论。
一、性别角色认同的定义和重要性性别角色认同是个体对自己所处性别角色的认可和接受程度。
在社会文化中，男性和女性被赋予了不同的性别角色期望和行为规范。
性别角色认同对于个体的自我认同、自我评价以及与他人的互动关系均具有重要影响。
在个体的性别角色认同发展过程中，无论是男性还是女性，都会面临来自社会和个人的不同性别期待和压力。
二、性别角色认同的形成1. 社会文化环境的影响社会文化环境是性别角色认同形成的重要因素之一。
不同的社会文化背景对于性别角色的期待和行为规范有着不同的影响。
比如，在一些传统文化中，男性被期望承担家庭经济支持的责任，而女性则被期望在家庭中负责照料家庭和照顾子女。
这些社会文化期待会对个体的性别角色认同产生深远影响。
2. 家庭教育的作用家庭是儿童性别角色认同的重要社会化环境之一。
在家庭中，父母的性别角色认同和教育方式会对子女产生重要影响。
父母对于男女孩的不同期望和教育方式会塑造儿童对于性别角色的认同。
比如，一些家庭可能更注重培养男孩的勇敢和独立性，而对女孩则更多强调温柔和尽责的特质。
这些家庭教育方式会对孩子的性别角色认同产生一定的影响。
3. 社会角色模型的示范效应社会角色模型在性别角色认同的形成中扮演着重要角色。
个体通常会对与自己性别相同的他人进行观察和模仿。
男性或女性被认同为社会角色模型的意见领袖，他们的行为方式和性别角色认同会对其他个体产生潜移默化的影响。
例如，一个男性角色模型的成功事迹可能会激励其他男性个体对于自身性别角色的认同。
4. 个人内在结构的作用除了外部因素的影响，个人内在结构也会对性别角色认同产生一定的影响。
心理学中的性别角色和性别认同研究
心理学中的性别角色和性别认同研究性别是一个复杂的社会构建概念，涉及到人们对于男性和女性在社会、文化和心理层面上的期望、行为和特征。
在心理学中，性别角色和性别认同是研究性别相关主题的两个重要概念。
本文将介绍性别角色和性别认同的定义和内涵，并分析该领域的研究成果。
一、性别角色的概念性别角色是指社会对于男性和女性在家庭、学校、工作场所等各种环境中所期望的行为和特征。
传统的性别角色模式普遍存在于社会中，男性被期望具有强壮、坚强、支配和独立的特质，而女性则被期望具有柔弱、温柔、关怀和依赖的特质。
然而，随着社会变革和女性权益的提升，传统的性别角色模式逐渐受到质疑和挑战。
研究表明，性别角色对于个体的心理健康和社会适应具有重要影响。
各种性别角色的压力和限制可能导致人们的困惑、焦虑和自我认同问题。
因此，研究者们开始关注性别角色的建构和后果，旨在寻求促进性别平等和个体福祉的途径。
二、性别角色的研究成果1. 性别角色的建构研究者通过问卷调查、实验和观察等方法，探索不同文化和社会背景下性别角色的建构过程。
例如，西方文化中普遍存在的“男性性别角色”和“女性性别角色”被认为是通过社会化、家庭教育和媒体影响等途径形成的。
同时，研究也发现不同文化中对于性别角色的期望和定义存在差异，这表明性别角色是一个动态的、多元的概念。
2. 性别角色对心理健康的影响性别角色对个体的心理健康和幸福感具有重要影响。
研究发现，男性对于传统的男性性别角色期望的追求可能导致他们在社会互动中表现出攻击性和竞争性的行为，从而增加了心理压力和冲突。
相反，女性对于传统的女性性别角色期望的追求可能导致她们在自我评价和自信心方面存在问题，容易出现自我贬低和焦虑的情绪。
3. 促进性别角色平等性别角色平等是现代社会中的重要议题之一。
研究者们提出了多种干预方法，以促进性别角色的平等和个体的心理健康。
例如，通过教育和宣传，向社会传递性别平等的理念和价值观；鼓励男性和女性参与各种领域的活动，减少性别角色对行为的限制；提供支持和资源，帮助个体应对性别角色相关的困惑和压力。
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2.2社会文化的因素
人是社会性的动物,人的本质属性是社会性.人的社会性是通过社会化的过程获得的,而社会化的一项重要的任务就是把社会所期望的男性或者女性的一整套的行为规范强加给男人或者女人,最终男人和女人接受、内化进而自觉的扮演男人或者女人的性别角色.可见性别角色的发展过程在很大程度上是接受所在社会的影响的过程.不同社会文化影响下发展出来的人,其性别角色的具体内容是有很大的差别的.人类学家和跨文化研究的心理学家们的研究表明,性别角色的特殊性与普遍性的形成,具有相同的原因,即社会文化的影响.世代相传的性别角色的社会模板,规定着该社会的两性角色的社会化过程,创造出两性不同的社会角色。
集群社会化理论是当前性别角色发展中较新的理论观点.Harris认为家庭对儿童的性别角色影响并不大,角色发展中起重要作用的是同伴群体.一项元分析研究发现父母对待儿子和女儿的态度并无显著性差异,以双性化方式教养孩子并不减少孩子具有性别特征的行为和态度.群体社会化理论预测当另一性别不在场时,性别分化的行为减少.一项研究证明了男孩在场对女孩行为的影响:女孩单独玩球时表现得很有竞争性,在男孩加入后,女孩的行为发生了很大变化,她们显得比较害羞而且没有竞争性.另外,德国汉堡的奥默中学和诺伊斯的一家中学自从在情报学课程和企业经济管理学课程上尝试让女生单独学习以来,发现男女混合班中对上述课程兴趣索然的女生,在分班学习中表现了前所未有的兴趣[7](P114).
2.4认知因素
性别角色的发展虽然在很大程度上是在儿童的早期形成的,在早期儿童的认知结构还不成熟、不稳定.因而在早时期,认知因素对性别角色的发展的影响是很小的.但是,性别角色的发展毕竟是个持续一生的过程,在我们早期性别角色基本形成以后,随着年龄的增长和经验的增加,个体的性别角色事实上在不断的修正和改变.在这个改变的过程中,就必然受到我们以前已经形成的认知结构的影响.科尔伯格认为,儿童能够对其自身发展水平和个人目标信息做出积极选择并运用,其性别恒常性对认识与了解性别起着组织和调节作用.性别恒常性是指基于生物属性基础上的永久性的特性,它不依赖于一些表面特征,如头发的长短、服饰等.性别恒常性是儿童模仿的先决条件而不是模仿的结果.Martin强调性别图式作为一种预期结构,为搜索和同化性别知识和信息作好准备.性别图式表征了关于男性和女性的一般性的知识结构.性别图式越突出,就越能利用性别信息,性别图式理论预示儿童拥有的性别知识越多,就越能表现出性别偏好.Levy和Carter的性别图式理论阐述了性别图式的加工如何影响有关性别信息的注意、组织和记忆.Bem和Markus认为不同的个体的性别图式在信息加工时是存在明显差异的[9].对性别高度分化的人来说,他(她)按性别组织信息的阈限比较低,易把与性别有关的特征与行为联系在一起.对“双性化”(androgyny)的人而言,其性别图式的主导性比较低.
2.5大众传媒
在现代社会里,电视、电影、广播、书籍、报刊等大众传播媒介对已经渗透到了生活的方方面面,对我们产生了巨大而深远的影响.传统的价值观不断受到它的冲击,人们的思想和行为也不断的被它左右和塑造.人们的性别角色行为和意识也不免被大众传媒所影响和塑造.有关性别角色的规范和标准就通过这些大众传媒作用于幼儿,对幼儿性别角色的形成产生着重要影响.研究表明,幼儿在看电影的过程中,会以电视中的人物为模仿对象,并将社会对性别角色定型的看法内化到自己的认知系统中,进而形成自己的性别角色观念和行为.现实中,由于“还珠格格”形象的影响,中学女生中那些桀骜不驯、过分追求个性、做事不计后果的行为越来越多.因为李宇春的走红,现实生活中长发女孩都快成了稀世珍品,而温文尔雅的女孩比国宝大熊猫可能更稀少和珍贵.这些无不说明,大众传媒日益成为影响我们的性别角色发展的重要因素.
3小结
在性别角色发展的影响因素问题上一直存在着“遗传”与“教养”之争.,但二者都不能解释
所有的性别角色发展现象.研究发现,有些性别差异与遗传和内分泌有关,比如说攻击性的差异.另外的一些性别差异却和后天的教育和环境有关,例如男女独立性的差异[11].这一切都说明,性别角色的发展绝不是任何单一因素的作用就可以决定的,它是在以上各个方面的因素综合作用之下发展起来的,我们要想让儿童在性别角色的发展上一帆风顺,我们就必须从以上这几个方面综合入手,努力为儿童发展出健康的性别角色创造出尽可能有利的条件.随着性别角色发展的精神病理学研究的进展,性别角色发展的影响因素研究显得更为重要.文中述及的结论大多来相关研究,作为影响因素的探讨仅局限于此,显然是不够的.因此未来的研究应多一些可以直接体现“影响”的取向,以便解释得更为明晰.影响因素的探查和确证将有助于对不健康性别角色的预防和干预,促进个体的健康成长.
2.2 角色游戏对儿童性别角色发展起着关键作用
儿童的角色意识和角色规范，首先是从家长那里接受的，是从现实社会生活中感觉到的。
这种过程对儿童来说仅仅是一种感受，而角色游戏则是把这种感受变成自己参与其间的活生生的“实践”活动。
他们按照自己所能理解的社会需要承担角色，并把某种社会角色最主要的品质加以形象化，在游戏中生动地再现各种不同角色行为，表现儿童对角色及其规范的认同，并且逐渐将这种社会角色规范由外部的强制转化为内在品格的趋向。
在游戏中对规则的遵守，也使儿童的行为必须与角色行为相吻合。
如果他们的行为不符合自己的角色，其他儿童会提出异议。
游戏中的规则大多不是事先制订的，而是在游戏过程中制订的。
这种规则制订过程给儿童提供了一个了解规则的机会。
这样，儿童不仅学会制订规则，还了解了规则的含义。
角色游戏会发展儿童从他人角度看问题的能力。
儿童时期，由于思维的自我中心特征，缺乏转移“社会视角”的能力。
而角色游戏是以扮演某种社会角色为基本特征，必须从思想上尽量地摆脱自我，把自己放在角色的地位看待周围事物，认识角色的义务、职责和角色规范，不断演习社会经验和行为准则，学习正确处理人际关系，为促进适应社会生活提供了有利的学习环境。
在角色游戏中，扮演角色是儿童最为关注的，由此他们将学得与各种人物彼此相处、交往的正确方式和态度。
在角色游戏中，儿童认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进道德认识、道德情感、道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为。
角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固与加深性别角色知识，发展各种认识能力。
因此，角色游戏对儿童性别角色发展起着关键作用。
333作用。
传统观念的性别角色观以男性为中心,视娇弱、顺从、依附于男性为女性的美德。
在传统文学艺术中,女孩最多和“最动人的”行为莫过于悲伤和哭泣,充当的是陪衬性的易受恫吓的角色,遇到英雄人物才能从危险和困境中解脱出来。
在当代文学艺术中,人们看到的是男性的刚强、稳健和女性的多情、温顺。
男性大多以权威面孔出现,女性出现多为使用者、消费者,像洗涤用品、厨房用品的广告片也多是以女性为主角。
一些课外读物中,女性的职业也多是护士、秘书等服务性工作,男性则常常是领导和管理人员。
在小学里,女教师虽占多数,但校长一般却是男性。
因此,社会文化背景所确定的有关性别角色的规范和标准,以及来自这些规范和标准的性别刻板印象,都是可以通过社会环境传媒透射、传递和作用于男女儿童。
这势必会影响男女儿童性别心理差异的形成。
同性长辈为儿童提供模仿的榜样,成人用各种奖惩手段对儿童的行为进行强化。
所有这些外界影响都要通过儿童的内化才会发生较大的作用,使儿童心理发生显著的变化。
当儿童逐渐识别了社会约定俗成的性别特点和行为模式,并进行自我性别角色归类,意识到自己是“男孩”或“女孩”时,就会自觉或不自觉地用社会对“男孩”或“女孩”的角色规范来约束要求自己,从而形成鲜明的两性心理差异。