男女性别角色差异的社会学分析
社会学角度下的性别与性别角色
社会学角度下的性别与性别角色在社会学中，性别是指社会和文化角色，而性别角色则是在社会中被赋予男性和女性的特定行为和职责。
性别与性别角色的研究对于理解社会中的性别不平等和性别刻板印象具有重要意义。
本文将从社会学的角度探讨性别与性别角色，并分析其对个体和社会的影响。
一、性别的社会构建社会学认为性别并非生物学上的固定属性，而是一种社会构建。
在社会中，男性和女性被赋予了不同的性别特征和角色，这些特征和角色并非与生俱来，而是通过社会化过程而获得的。
社会化过程中，个体通过家庭、学校、媒体等渠道接受到有关性别的价值观、行为规范和角色期望，这些影响塑造了个体对于性别的认同和行为方式。
二、性别角色的刻板印象性别角色是社会对于男性和女性在行为、外貌、性取向等方面的预期和规范。
然而，这些性别角色往往是基于刻板印象和偏见构建的，限制了个体的发展和选择。
男性被期望具备强壮、勇敢、果断等特质，而女性则被期望具备温柔、体贴、从属等特质。
这种刻板印象对于男性和女性都存在压力和困扰，限制了他们展示个性和追求自由的空间。
三、性别与社会不平等性别角色的刻板印象导致了性别在社会中的不平等。
男性在职场中更容易升职和获得高薪，而女性则往往面临职业发展的障碍。
此外，传统的性别观念使得女性在家庭中被视为主要负责照顾孩子和家务，这使得女性面临着家庭与职业的双重压力。
因此，性别不平等是一个系统性的问题，需要从多个层面进行改变和干预。
四、性别的多元化和流动性尽管社会对于性别角色存在刻板印象和规范，但个体的性别认同和行为并非单一且固定不变的。
性别是一个多元化的概念，涵盖了不同的性别认同和表达方式。
在当代社会，越来越多的人开始探索和接受跨性别、非二元性别等性别认同形式，这表明性别在不断流动和变化中。
这样的多元化认知有助于打破性别角色的束缚，创造更加包容和平等的社会环境。
五、性别与社会变革性别和性别角色在社会变革中也起到了重要的作用。
随着社会的发展，性别角色的期望和规范也在逐渐改变。
社会学视角下的性别与性别角色
社会学视角下的性别与性别角色性别和性别角色是社会学研究中的重要议题。
通过社会学视角分析性别与性别角色，可以深入探讨社会对性别的认知和性别角色的形成，揭示性别不平等问题的根源，并探索解决性别不平等的途径。
从社会学角度看待性别和性别角色，首先需要明确性别是社会建构的概念。
性别并非生理或遗传决定，而是社会对于个体特征的性别化分类。
在社会化过程中，人们被赋予特定的性别角色，即社会对性别的期望行为和角色。
男性被赋予更强调自主、竞争和支配的性别角色，而女性则被期望更注重关怀、柔和和服从。
性别角色的形成与社会化密切相关。
社会化是个体在社会中学习和接受社会价值、规范和角色的过程。
通过家庭、学校、媒体等社会机构的社会化作用，个体接受并内化了与性别相应的行为规范和角色。
从幼儿园起，男孩被鼓励表现出勇敢、强壮和理性的特点，而女孩则被鼓励表现出温柔、细心和情感表达的特点。
这些性别角色的内化导致了性别差异和性别不平等的存在。
性别角色的存在给社会带来了一系列的问题。
首先，性别角色限制了个体的发展和自由。
男性的强调竞争和支配的角色使得他们在情感表达和照顾他人方面受限，女性则受到在职业发展上的限制。
其次，性别角色加剧了性别不平等。
男性的支配角色使得他们在家庭和职场中获得更多的权力和资源，而女性则常常受到性别歧视和不公平待遇。
再次，性别角色对于LGBTQ+群体造成了排斥和歧视，迫使他们在社会中隐藏自己的性别认同。
为了解决性别不平等问题，社会学提供了一些观点和路径。
首先是拆解性别角色的二元对立。
社会应该摒弃对于性别的二元划分，尊重每个个体的性别认同和表达方式。
性别不应该决定一个人在社会中的地位和角色，个体应该自由选择和发展自己的兴趣、能力和职业。
其次是打破性别刻板印象。
社会应该摒弃对于男性和女性的固有思维模式和期望，允许个体不受性别限制地发挥自己的潜力和才华。
此外，教育在重塑性别观念和性别角色中扮演着重要的角色。
学校应该提供平等的教育资源和机会，避免性别歧视，给予每个个体充分的自由和发展空间。
社会学视角下的性别角色
社会学视角下的性别角色
性别角色是根据不同性别所期望的行为、特质、能力和责任等
方面的角色。
通俗地说，性别角色就是男性和女性在社会中所扮
演的角色。
从生物学上来看，男人和女人在体形、生理和心理上不同，这
也导致了在社会中扮演的角色有所差异。
但是，这种生理上的差
异却被社会文化强化并巩固，最终导致了性别不平等的存在。
在社会学的研究中，性别角色成为了一个重要的研究对象。
在
这个研究中，性别不是一种自然的东西，而是一种社会建构。
社
会文化为不同性别赋予了特定的角色和角色期望，这也是导致性
别不平等的根源。
从历史发展来看，性别角色一直是在改变着的。
在过去，女性
被认为是家庭的管家，而男性则承担了家庭经济和政治上的责任。
但是，随着女性在工作和学历上的提高，这种性别角色期望也随
之发生了变化。
现在，女性也可以参与到社会的经济和政治活动中，而男性也承担了更多的家庭责任。
但是，尽管性别角色有了改变，但是性别不平等的现象依然存在。
在现代社会中，依然存在着男女性别的差异。
男性同事更容易晋升到管理层，而女性则被贴上了“娇弱”的标签。
这一切都是因为社会文化中对不同性别的角色期望。
性别角色期望的变化需要时间来推动，需要全社会的共同努力来实现。
一个平等的社会需要不断地反思并批判传统的性别角色期望，以便实现真正的平等。
社会学视角下的性别差异与社会认知
社会学视角下的性别差异与社会认知性别差异和社会认知一直是社会学的研究重点之一。
性别差异是指在不同的生理生化和生理心理基础上，男女在某些方面的行为、能力和认知方式等方面的差异。
社会认知则是指人们在社会互动中所形成的对社会和人际关系的理解和認知。
性别别差异与社会认知是相互联系的，一方面，社会认知作为一种人类认知活动，也是影响性别差异的因素之一；另一方面，性别差异也会影响人们的社会认知。
下面，本文将从社会学视角探讨性别差异与社会认知之间的关系。
一、性别别差异与社会认知性别差异广泛存在于人类的不同行为和认知领域，涉及到了社会、心理、生理等方面。
最早的性别研究主要关注男女的生理差异，然而随着社会心理学和社会学的发展，对性别差异的关注逐渐从生理方面转向社会认知方面。
社会认知涉及了人们对性别的起源、性别角色和性别特质等方面的认知。
性别角色是一种文化习俗，指与性别相关的社会行为，比如男性擅长体育，女性擅长家务。
而性别特质是性别差异的另一种表现，指具有明显性别差异的行为特点或人格特点。
比如传统上认为男性更强调竞争和控制，女性更强调同情和合作。
总的来说，性别别差异与社会认知之间的关系非常密切，一个人的性别认知会影响他的社会认知，而社会认知也会影响他的性别认知。
因此，研究人员需要关注性别差异和社会认知之间的相互作用。
二、性别差异与社会认知的原因性别差异与社会认知的产生是由多方面的因素造成的，包括生理、心理、文化和社会等方面。
1. 生理因素性别差异在一定程度上是由生理差异造成的。
男女的内分泌系统、生殖器官、脑结构和神经系统等都存在着明显的差异。
这些差异对男女的行为、能力和认知特点等都有较大的影响。
例如，男性在空间感知、方向感和抽象推理方面通常表现更好，而女性在颜色记忆、语言流畅和情感识别方面通常表现更好。
这些性别差异的差异可以追溯到大脑的构造和功能，这表明生物学因素在性别差异和社会认知中起到了重要作用。
2. 心理因素除了生物因素外，心理因素也对性别别差异和社会认知造成了一定的影响。
男女性别差异研究报告
男女性别差异研究报告男女性别差异研究报告1. 引言性别差异一直以来都是社会学和心理学的研究重点之一。
男女性别差异涉及到不同领域，包括生理、心理、行为等方面。
本研究旨在探讨男女性别差异在不同领域中的表现，并分析产生这些差异的原因。
2. 方法2.1 参与者本研究共有250名参与者，其中125名为男性，125名为女性。
参与者年龄在18至40岁之间。
2.2 测量工具为了评估男女性别差异，在本研究中采用了以下测量工具：- 心理学问卷：包括性格特征、情绪状态、社交行为等方面的评估。
- 生理测量：通过测量生理指标如体重、身高、心率等来评估生理方面的差异。
- 知觉实验：通过给参与者呈现不同刺激情境，并记录他们的反应来评估感知差异。
2.3 数据分析采用SPSS进行数据分析，使用t检验和方差分析来比较男女性别差异是否显著。
3. 结果3.1 心理学方面在心理学方面，男女性别差异主要表现在以下几个方面：- 性格特征：研究结果显示，男性更倾向于外向和冒险的性格特征，而女性则更倾向于内向和谨慎的性格特征。
- 情绪状态：男性在应对负面情绪时更倾向于愤怒和紧张，而女性更倾向于焦虑和情绪低落。
- 社交行为：女性在社交场合中更注重亲密关系和合作，而男性更注重竞争和权力。
3.2 生理方面在生理方面，男女性别差异主要表现在以下几个方面：- 身体组成：男性在平均情况下体重和身高更高，而女性在体脂含量上更高。
- 肌肉力量：男性在肌肉力量上普遍比女性更强。
- 大脑结构：研究发现男性和女性在大脑结构上存在差异，例如海马体和杏仁核大小。
3.3 知觉方面在知觉方面，男女性别差异主要表现在以下几个方面：- 空间能力：男性在空间认知和导航方面的优势明显，而女性在颜色区分和记忆方面表现更好。
- 音乐感知：研究结果显示女性在音乐感知方面更敏感。
4. 讨论男女性别差异的产生涉及到遗传、环境和社会因素的影响。
遗传因素在男女差异中扮演着重要角色，例如性染色体和激素水平的差异会导致生理和心理的差异。
社会心理学讲义5--男女性别角色差异
第5章
男女两性在智能结构方面存在差异。
◇ 在知觉速度方面，女性占优势； ◇ 在语言方面，女子的口才普遍比男子好； ◇ 在空间知觉包括对物体的视觉和对空间物 体间相互联系的认识方面，男子都比女子更强； ◇ 数学能力，男子比女子增长得快； ◇ 在记忆方面，女性的机械记忆能力明显优 于男性；
第8，与同性人物的性别同一性和性别 角色价值观的形成，在各种养育条件下都会 产生。
第9，以上过程往往按照一般的发展途 径进行，其中大部分由认知的发展所决定。
第5章
性别认同及其发展
柯尔伯认为，性别认同是认知发展的 结果，它经历了三个阶段。
◇ 性别认同。 ◇ 性别分化。 ◇ 亲长认同。
第5章
四、男女性别角色心理差异面面观
第5章
20世纪50年代以来，我国广大女性加入 了职业大军的行列，与男性一道参加各种各 样的社会政治、文化、经济活动。“时代不 同了，男女都一样！”
不同的国家与社会，由于其政治、经济、 文化的发展程度不一样，对男孩女孩的教养 态度也不一样，男性与女性的社会角色规范 还是有较大差异。
第5章
二、男女性别角色差异的影响因素
第5章
3. 认知发展理论的两性观
着重研究成长中的儿童是如何知觉其周围 的事物，并如何了解由男人和女人组成的世界的。
认知发展理论两性观的基本内容
柯尔伯认为“性别角色发展中的重要原因
并不是母亲和孩子的关系，而是由于儿童自身认
知的发展”。随着年龄的增长，按照身体和社会
现实情况有选择地接受性别角色，自我意识得到
社会学家如何研究性别差异
社会学家如何研究性别差异一、性别差异研究的历史自古以来，性别差异就一直存在于人类社会中。
在传统社会中，男人被视为家庭和社会的中心，而女人则被限制在家庭内部发挥作用。
然而，随着社会的发展和进步，人们对性别差异的关注度不断提高，对性别平等的重视也越来越高。
二、社会学家如何研究性别差异社会学家在研究性别差异时，主要从以下几个方面进行研究：1.社会角色和性别差异社会角色和性别在传统社会中是密不可分的。
不同文化和社会背景下，人们对于性别角色的定义也有所不同。
社会学家通过研究不同社会和文化中的性别角色定义和期望，探究不同文化和社会的性别差异。
2.教育和性别差异教育是社会性别差异研究中重要的因素。
在传统社会中，女性的受教育机会往往非常有限，而现代社会则重视性别平等，为男女提供相同的受教育机会。
社会学家可以通过研究不同教育方式对性别差异的影响，来探究性别差异的成因和转化。
3.职业和性别差异职业也是性别差异研究中的一个重要因素。
传统社会中，女性往往只能从事家庭和服务性工作，而现代社会则提倡性别平等，为男女提供相同的就业机会。
社会学家可以通过研究不同职业中男女比例的不同，来探究性别差异和性别歧视的成因和影响。
4.文化和性别差异文化是性别差异研究中的又一个重要因素。
不同文化对于性别的认识和要求存在着很大的差异，这些差异也会对性别角色和性别行为产生影响。
社会学家可以通过比较不同文化对于性别的认识和要求，来探究性别差异的成因和变化。
三、性别差异研究的意义性别差异研究对于我们了解社会问题，推进性别平等意识的普及和提高都是非常重要的。
通过性别差异研究，我们可以更好地认识到性别歧视和性别平等问题的存在，并且寻找针对性别歧视和性别差异的解决途径和策略。
同时，性别差异研究还可以为政府制定政策提供参考和建议。
不同的性别之间存在着不同的需求和问题，政策制定者需要根据性别差异的研究结果，向不同的性别提供不同的政策和服务。
最后，性别差异研究可以帮助我们更好地认识到性别平等对于整个社会和人类文明的重要意义。
社会学与性别研究性别角色与性别不平等
社会学与性别研究性别角色与性别不平等性别是一种社会构建的概念，不仅仅指代生理上的男性和女性，更包括了在社会文化中所扮演的不同角色。
在社会学与性别研究领域，对性别角色与性别不平等的探讨已经成为一个重要议题。
性别角色是指在社会中由男性和女性所扮演的特定角色和担当的责任；而性别不平等则是指在社会中男性和女性所面临的不公平待遇和不平等地位。
性别角色与性别不平等之间存在着密切的关系，通过对这两个方面进行深入研究，可以更好地了解性别在社会中的地位和影响，并为性别平等的实现提供有益的参考。
性别角色的形成和约束是一个长期存在的问题。
在传统的社会观念中，男性通常被视为家庭的经济支柱和权威人物，而女性则被认为是家庭中负责照顾家庭和孩子的角色。
这种性别角色的划分导致了男女在社会中所承担的职责和期望有所不同，甚至会对个体的人生和发展产生负面影响。
这种性别角色的固化体现了性别不平等的存在，也给人们的性别意识和行为习惯带来了种种局限。
性别不平等体现在社会的方方面面，无论是在教育领域、职场环境还是家庭生活中，都存在着明显的性别歧视现象。
在教育领域，男女生在受教育机会和教育资源的分配上存在不公平现象，女性在科技领域和高等教育领域的比例相对偏低；而在职场环境中，女性因为性别而面临着晋升机会的局限和薪酬的不平等待遇。
在家庭生活中，传统社会中依然存在着女性承担家庭责任的偏见，缺乏家庭和工作平衡的问题成为了困扰许多女性的难题。
性别不平等不仅仅伤害了女性的权益，同时也会对整个社会造成负面影响。
男女在社会中应该享有平等的地位和权利，所以解决性别不平等问题是一项迫在眉睫的任务。
社会学与性别研究领域的学者们通过对性别问题的深入探讨，帮助人们重新审视和认识性别角色的重要性，挑战现有的性别固化观念，推动性别平等的实现。
在实践中，人们需要团结起来，减少性别偏见和性别歧视，为男女平等的社会环境努力奋斗。
总之，社会学与性别研究领域对性别角色与性别不平等的研究具有重要意义，它帮助我们深入了解性别对社会的影响，并为我们的社会进步和发展提供了指导。
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男女性别角色差异的社会学分析作者：张松群陆卫群来源：《新西部·中旬刊》2014年第07期【摘要】男女性别角色差异表现在男女两性个性、行为、智能和成就方面的差异，这种差异是后天被社会文化建构的，是可以改变的。
男女性别角色差异虽说有利于男女两性各司其职，促进社会有序发展，但也会影响男女两性的专业选择和就业选择，加剧男女性别不平等现象；社会无形中还会增大男性的压力；“男女都一样”是一种抽象的性别平等，我们要做的是实施差异平等。
【关键词】男女性别；角色差异；影响；社会学性别角色源于社会学中的社会角色理论，指社会针对具有不同生物性别的人所制定的、足以确定其身份与地位的一整套权利、义务的规范与行为、表现的模式。
[1]性别角色作为社会角色中的一种，是指由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期望的品质特征，包括男女两性所持的不同态度、人格特征和社会行为模式。
[2]性别角色差异主要表现在三个方面：一是两性个性和行为方面的差异，二是两性智能方面的差异，三是两性成就方面的差异。
在个性方面，男性勇敢、豁达、刚毅、进取心及独立性强，但容易刚愎自用；女性温柔、细致、贤善，但是容易优柔寡断和保守。
女性的依赖性和友好性高于男性，男性的攻击性与独立性强于女性。
在智能方面，男女两性的智力并无显著差异，但是女性的语言表达能力、艺术感知能力优于男性，而男性的空间能力、数学能力、推理能力优于女性。
在成就方面，男女两性的学业成就并无太大差异，女性的平均学习成绩有时甚至比男性高。
但是在职业成就方面男女两性存在巨大的差异，男性的经济收入和就业质量普遍高于女性。
关于男女性别角色差异，在20世纪70年代初，学术界一般都认为性别角色是先赋角色，即性别角色是天生的，个人后天的努力很难将其改变。
但是随着妇女运动的发展及“女权主义”思潮的推动，性别角色概念逐渐演变为社会性别概念并不断发展。
社会性别理论由三方面构成：一是社会性别差异理论，认为两性之间的差异是由社会文化所建构的，可以被改变；二是社会性别角色理论，认为个体应成为自主选择性别角色的主体，个体可以通过学习获得适合自己的性别角色；三是社会性别制度理论，认为社会性别将女性建构为屈从于男性的群体，使男性获得优势地位。
社会性别理论通常认为，父权社会对男人和女人设置了一整套文化模式、行为规范和评价体系，形成了性别的定轨。
该社会中的个体，从出生开始就被不断的培训，以适应这个定轨，直到被社会化为一个合格的、成熟的男人或者女人。
[3]社会性别理论提出男女两性的特质不是天生的，而是后天被塑造的。
而个体性别角色的塑造主要是在家庭、社会和学校这三个生态圈中得以完成。
家庭是塑造孩子性别角色的第一个场所，从孩子呱呱坠地起家庭就对孩子的性别角色塑造起着十分重要的作用。
父母会依照自己的性别角色规则，对孩子的行为和表现做出限制，孩子的性别不同，父母对其要求也不一样。
同样是摔倒，父母会对男孩子说：“我们是男子汉，要坚强，不能轻易哭。
”而对女孩子则可能是言语上安慰或者行动上安抚。
班杜拉在社会学习理论中提到，父母会按照自己的性别角色规则，对男孩与女孩有区别地施加直接或间接的压力。
当儿童做出与性别相符的行为时，便给予奖励，不符合时，便给予惩罚，从而使儿童形成了性别角色行为。
[4]在家庭中，儿童会从父母那里习得“男性特征”或者“女性特征”观念，如男孩子要大度、勇敢，而女孩子则要乖巧、温顺。
根据科尔伯格的认知社会化理论可知，儿童在4到6岁时就知道自己是男性或者女性，并且会对同性榜样产生认同。
父母最有可能成为儿童模仿的对象，儿童会通过对同性榜样或者父母行为表现和性格特征进行学习观察和模仿，从而习得性别角色行为。
父母是塑造孩子性别角色的第一任老师，家庭是孩子习得性别角色的最初场所。
社会对男女性别角色的塑造主要体现为社会性别文化对男女两性的影响。
社会性别文化经过历代的积淀潜移默化地影响着男女两性的思维方式和行为模式。
自古以来，我国社会中就存在着“男强女弱、男尊女卑”的观念。
在封建社会，女性受到“三从四德”的束缚，贤良淑德、体贴、顺从被认为是女性的特质，独立自主、大男子主义、自由自在则是男性的特质。
进入现代社会后，女性逐渐从家庭空间内解放出来，参与不少社会活动，但“男主外、女主内”的模式依然存在很多人的意识中，多数人认为女性只要扮演好“贤内助”的角色就好。
“女强人”不被人们看好，即便女性的能力再强，到一定年纪可能都要退居二线，为家庭做出更多的贡献。
传统的性别角色观念仍然发挥着作用，“主动、创造、征服”仍然是男性的特质，“被动、接受、服从”是女性的特质。
文化人类学理论认为社会文化对男女的不同预期，深刻地形塑了男女不同的社会性别，并使这种角色预期在长期的文化积淀中以符号的形式表现出来，文化观念在社会性别的形塑中起着决定性的作用。
在《西游记》中的女儿国，由于其文化观念是“男主内、女主外”，所以“皇上”、“丞相”、“将军”等众多职位都是女性担任，而男性大多在家照顾小孩。
在女儿国中，女子担起养家糊口的责任，她们“坚强、阳刚、主动”，而男子则“阴柔、被动、服从”。
现实生活中也不乏有这样的民族，如云南丽江的纳西族就是“女主外、男主内”，男人基本上“游手好闲”，女人则挣钱养家。
著名的女性人类学者玛格丽特·米德在其经典论著《三个原始部落的性别与气质》中，有力地证明了角色的可塑性，以及不同文化和社会制度对性别差异的作用。
根据米德的研究，一定时期内，一个社会对不同性别的不同要求，是该社会中男女性别角色形成的根本原因。
她认为男女的性别角色特征不是生来就注定的，而是在后天各种环境的影响下，在不同的文化氛围中不断社会化形成的，个性特征与生理特征没有必然的联系。
[5]另一位人类学者鲁思·本尼迪克特在其《文化模式》一书中，也论述了文化对性别角色和人格的形塑作用。
她认为人的性格与行动大部分是受特定文化条件制约的，她的研究说明不同文化对性别角色的塑造作用，并使这种性别角色在长期的文化积淀中以符号的形式表现出来。
学校对男女性别角色的塑造有一个潜移默化的过程，主要通过教学资源、教学互动和学校权利结构等方面对其产生影响。
学校的教学资源包括图书馆书目、书刊、报刊和各种课外书籍等，有学者提出在大多数低年级的课本和课外读物中都存在用性别刻板印象来描述男生和女生的现象，书本中的男主人公都具有冒险精神、有事业心，而女主人公则爱幻想、在乎外貌。
[6]有研究表明，在低年级的课本故事中，男性是主人公的数量是女性的四倍，其中女性大多都极少出去探险或游历，让人觉得女性很被动和无能。
冯媛曾对国内较具权威性的八大报刊进行研究发现在新闻中，男性在正面事件中发挥主动作用的比例是女性（17.72%）的四倍有余，言论被引述的主要新闻人物男性是女性（9%）的十倍有余。
[7]由此可见，学生通过学校的教学资源所接收到的关于性别角色的信息大多是男性占主导地位，而女性则处在从属地位。
教学互动有老师与学生互动和学生与学生互动两种模式，在师生互动中教师与男生之间的互动要远比女生高。
在课堂上的师生互动情境中，男生受到纠正、批评、鼓励的次数都明显比女生高，不论是正面或负面的互动，教师都容易忽视女生而较为关注男生。
[8]在教学中教师也容易受到性别角色刻板印象的影响，认为男生的数理化学习好，而女生的文科科目成绩较好，从而对男生和女生的学业成果期望不一样，期望不同则关注度也会有差异。
而学生与学生之间的互动主要体现在大多学生选择与自己同性的人成为朋友。
学校权利构成的性别差异也会影响学生对性别角色的认知。
我们不难发现在学校的人事结构中，女教师数量虽不少，但身居高位的不多，领导工作多数是由男性担任，[9]这种权利构成的性别差异无可避免会对学生产生影响。
学生在学校里通过对教师、其他同学的观察和模仿习得男女两性之间的差异，意识到自己的性别角色并努力使自己的性别角色行为与其相符。
个体通过家庭、社会、学校、同伴的影响，会形成关于男性或者女性知识的网络，即性别图式，男女两性的行为都会受性别图式的影响，并会产生性别特征图式，包括男女两性的穿着打扮、所用玩具、行为等都会符合自身的性别角色定位。
虽然随着社会的发展，越来越多的人开始对自身的性别角色进行挑战，其中不乏“伪娘”、“女汉子”，但是挑战者被社会认可的极少。
男女性别角色差异的存在虽说有利于男女两性各司其职，促使社会有序地发展，但是男女性别角色差异也会产生一些问题。
首先，男女性别角色差异会影响到个体的专业选择和就业选择。
由于性别角色刻板印象，大多数人普遍认为男生的逻辑思维强、推理能力强，理科的学习优势比女生大；而女生通常会被认为想象力丰富、情感丰富、语言表达能力强，文科的学习优势比男生大。
这就使得社会对男女两性的普遍期望是男生读理工科类的院校，而女生则读文科类院校。
在就业方面，人们普遍认为男生“闯劲大”、“有责任心”、“理性”等，而女生则是“感性”、“生活情绪易带到工作中来”、“家务劳动者”等。
对两性的看法不同自然期望不同，这会影响到女性的求职动力，使其职业目标和职业期望值都低于男性。
其次，男女性别角色差异会加剧男女性别不平等现象。
在用人单位看来不论是女性的身体素质还是能力素质都不如男性，由于这些刻板印象，大多数用人单位倾向于招聘男性，很多单位在招聘时甚至只限男生，造成“宁招武大郎，不招穆桂英”的招聘形势。
据武毅英的调查研究显示男女两性的就业竞争力并无显著差异，[10]然而女性在应聘时比男生更难获得就业面试机会，并且在同等就业竞争力的前提下，女性的就业质量也低于男性。
最后，性别角色差异会无形中增大男性的压力。
社会对男性的期望值高就会无形中对男性有更多更高的要求，“勇敢”、“坚毅”、“刚强”是男性的代名词，他们不能轻易表现出脆弱的一面，否则会被视为“懦夫”、“不堪一击”。
但男性也是人，他们不是神，他们也需要享受生活、需要发泄，在脆弱时也需要来自身边人的情感支持。
如果社会一味刻板地将重担赋予男性，对男性的要求过高，那男性无可避免在身体和精神上都承受巨大的压力，这不利于男性的身心健康发展。
男女两性的性别角色差异部分原因来自于两性的生理差异，从生理结构而言男性的爆发力、体力、耐力确实较女性强，但是社会不应该将男女两性的生理差异无限扩大到就业领域，将男女两性的生理差异等同于社会性别差异，进而认为“男强女弱”、“男主导女服从”。
这在损害女性权益的同时也在潜移默化中影响男性的身心健康。
我国传统性别角色差异观经过上千年的积淀，想要改变非一朝一夕能做到，然而我们每一个人都应为男女两性的平等发展权做出努力。
首先应认识到男女两性存在的客观差异。
生理差异是与生俱来的，想要改变较难，对于这一点我们需正视它，并且要承认因文化、教育等导致的可弥补的社会差异。