低效、无效课堂产生的原因及对策
课堂教学中无效现象及改进措施
课堂教学中无效现象及改进措施老师们，不可否认，在我们的课堂教学中确实着一些低效甚至无效、负效的现象，部分教师之所以教得辛苦而出不了成绩，就跟这些低效、无效的教学行为有关。
所谓无效教学,是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，而导致效率极低甚至是零的教学。
课堂教学中,我们力求全体学生有效参与教学活动,提高教学效益。
但是我们仍然发现"教师教得辛苦,学生学得痛苦"，教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展。
无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练题海，让学生机械重复或死记硬背。
其结果是老师教得认认真真，甚至疲惫不堪，学生却是学得力不从心，懈怠厌倦；又或是学生通过一段时间的辛苦学习获得了一定的收获，但是与他所付出的精力不能对等起来。
课堂上的这种无效低效现象依然普遍现象存在。
1问题：无效的课前引入。
好的开端是成功的一半，课堂导入也是如此。
好的课堂引入既能激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，又能为突出教学重点服务。
而干燥乏味的引入，是导致学生失去兴趣的催化剂。
而一个精彩的引入，往往可以使得孩子学习的兴趣大大提高，从而创造良好的授课氛围。
比如上解直角三角形这一章，如果我们说：同学们，今天我们来学习“解直角三角形”。
虽然直接，但干瘪乏味，不易引起学生的兴趣，应为无效导入。
这样的导入是没有花心思的、不负责任的。
1反思：要避免引入中的低效或无效现象，就要在备课是多下功夫，集众人的智慧，全面考虑。
导入必须要简明扼要，要有科学性和时间性。
紧扣教学目标，尽快使学生注意力集中，调动起学习兴趣。
导入的方法也很多，如：利用课本中的插图，直接通过回答或讨论的形式进行导入，激发学生内在的学习动力；利用教学媒体，通过视觉上的感受，或通过音乐欣赏的导入，增加学生的感性认识；利用历史中的著名事例或现实生活中的时事或学生身边的事，使学生产生共鸣，从而进入课堂内容，等等。
我们在教学中可以自己通过思考想出好的导入，也可借鉴他人来丰富自己。
教学实践中的低效(3篇)
第1篇在教育教学活动中，教师作为教育的主导者，肩负着培养下一代的重要责任。
然而，在实际的教学实践中，教师往往面临着各种挑战，其中教学低效现象尤为突出。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中的低效现象及其原因，并提出相应的对策。
一、教学低效现象1. 教学内容重复部分教师在教学过程中，缺乏对教材内容的深入研究，导致教学内容重复，学生无法吸收新知识。
这种现象在小学语文、数学等学科尤为常见。
2. 教学方法单一教师过度依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，使得课堂教学变得枯燥乏味，学生难以主动参与其中。
3. 课堂纪律松散部分教师对课堂纪律管理不力，导致学生注意力不集中，课堂秩序混乱，教学效果大打折扣。
4. 评价方式单一教师评价学生主要依靠考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养，导致学生全面发展受限。
5. 教学资源利用不足部分教师对教学资源缺乏有效利用，如课件、网络资源等，使得课堂教学变得单调乏味。
二、教学低效原因1. 教师素质不高部分教师缺乏教育教学理念，对教材内容理解不透彻，导致教学内容重复、教学方法单一。
2. 教学评价体系不完善传统的教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了对教师教育教学能力的评价，使得教师教学积极性不高。
3. 教学资源匮乏部分学校教学资源匮乏，教师难以开展丰富多彩的教学活动，导致课堂教学效果不佳。
4. 教师培训不足教师培训体系不完善，导致教师教育教学能力提升缓慢，难以适应新形势下的教育教学需求。
5. 教育教学观念滞后部分教师教育教学观念滞后，对新型教育理念认识不足，导致教学实践中的低效现象。
三、对策与建议1. 提高教师素质加强对教师的教育教学培训，提高教师教育教学能力，使其能够适应新形势下的教育教学需求。
2. 完善教学评价体系建立多元化的教学评价体系，注重教师教育教学能力的评价，激发教师教学积极性。
3. 丰富教学资源加大对教学资源的投入，充分利用课件、网络资源等，提高课堂教学效果。
4. 加强教师培训建立健全教师培训体系，提高教师教育教学能力，使其能够适应新形势下的教育教学需求。
高中语文课堂低效高耗的原因与解决方法探究
高中语文课堂低效高耗的原因与解决方法探究随着社会的快速发展，教育的重要性越来越受到人们的关注，而语文作为高中阶段一门重要的学科，其教学质量直接关系到学生的学习效果和综合素质的提高。
当前一些高中语文课堂存在低效和高耗的问题，导致学生的学习积极性不高，学习效果不明显。
本文将围绕高中语文课堂低效高耗的原因及解决方法进行探究。
一、高中语文课堂低效高耗的原因1. 教师教学方法不合理在高中语文课堂教学中，一些教师仍然沿用传统的直接讲解、板书、听讲的教学方法，导致课堂内容呆板，学生主动性不足。
教师过多的灌输式教学让学生缺乏思考和参与课堂的机会，造成学生的学习动力不高。
对于教师来说，这种教学方法也会导致教学效率低下，教学内容不能很好地被学生吸收。
2. 学生学习兴趣不高一些高中语文课堂存在学习兴趣不高的问题，导致学生对课堂内容缺乏积极性。
这与学生自身的兴趣及学习习惯有关，也与教师的教学方法和课堂设计有关。
一些学生对于语文学科认识不足，感觉学习语文无法产生直接的实际效益，导致学习兴趣不高。
3. 课时利用不合理一些高中语文课堂存在着课时利用不合理的问题，即课堂时间内学生和教师的互动不多，课堂氛围较为冷清。
而且，在课外作业以及复习课上，学生的精力能不能好好地投入到语文学习中也是一个问题。
二、解决方法1. 探索教学方法的更新教师应该不断地探索和尝试新的教学方法，提高教学的灵活性。
采用多媒体、小组讨论、课堂互动等方式，唤起学生的学习兴趣，增加课堂氛围。
并且，借助信息技术手段，给学生提供更多的学习资源，提高他们的学习积极性。
2. 合理安排课程内容教师在课程设计中应该合理安排课程内容，突出语文学科对学生综合素质的培养。
课堂上可以增加一些与学生实际生活相关的内容，让学生在学习语文知识的能够感受到语文学科的实际意义，唤起他们的学习兴趣。
3. 课外作业和复习课的设计在课外作业和复习课的设计上，教师应该根据学生的情况和需要，设置合理的作业量及难易度。
教学实践中出现的无效和低效的原因
教学实践中出现的无效和低效的原因
进入教师这个行业一个多学期，在从教的这段时间里，发现自己在教学过程当中经常会出现一些无效和低效的行为，例如，课堂内容较满，学生吸收不了；经常会把一些细节问题忽略了；在提问的方式方法上，没有认识到学生的认知水平，问的问题不是太简单就是太难了；有时会本末倒置，重难点不突出，该详细讲的没讲；有时设计了很多课堂活动，学生或者过分积极，或者表现很冷淡，导致课时进度比较慢；有时学生精神状态比较差，导致知识吸收不了，效率降低；有时有学生捣乱课堂，导致老师要花比较多的时间处理课堂纪律，上课效率自然比较低。
我想出现这些无效和低效的原因有，一是没有制定好合理的规范的课堂纪律奖惩制定，导致花在纪律上的时间比较多，我觉得这是新老师比较常见的问题之一，不能很好的控制课堂。
二是没有从学生的学情出发，没有站在学生的角度思考问题，没有注意学生的知识范围，在教学方案的设计上没有做到更全面，更贴近学生。
三是对教材的认识不够深刻，对于重难点的把握还是不够，导致教学不能突出重难点，学生学习起来也比较困惑；三是没有及时的和学生进行交流和沟通，从而找出适合学生的学习方法，没有及时从作业，练习及课堂表现中察觉到自己的教学问题，及时进行教学反思，导致教学得不到进步。
四是没有多听课，多于其他老师交流问题，多向其他老师进行学习。
五是自己没有认真备好课，没有准备好多种应急预案，预防突发状况的发生。
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨引言数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于初中生来说，数学课堂的学习成绩往往会成为他们学习的重点，也是检验学生逻辑思维能力和数学运算能力的重要指标。
然而在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些课堂效率低下的情况，学生学习兴趣不高，学习成绩难以提高等问题。
有必要对初中数学课堂低效的成因进行分析，并提出相应的对策，以期能够提高数学课堂的效率，提高学生的学习积极性和成绩。
一、成因分析1.教学方法不当在一些数学课堂上，教师往往采用单一的教学方法，例如只是简单地讲解概念或者定理，缺乏实际的案例分析和练习。
这样会导致学生对数学知识的理解和掌握程度不够，学习兴趣降低，从而影响了课堂的教学效果。
2.学生基础较差在初中数学课堂上，由于学生的基础知识掌握程度不一，因此一些学生在跟上课程进度时会遇到较大的困难。
有的学生可能在初中入学时数学基础就较差，甚至还存在一些概念和基础知识的缺失，这就需要在课堂上投入更多的时间和精力进行弥补和补充。
3.缺乏互动和实践在一些数学课堂上，教师偏向于传统的讲解授课模式，学生缺乏互动和实践的机会。
这种教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，难以主动参与课堂教学活动，从而影响了课堂的教学效果。
4.教学内容不生动有些数学教师在课堂上的教学内容设置比较枯燥，单一，缺乏趣味性。
这样就容易让学生的学习兴趣降低，由于缺乏足够的吸引力，学生会感到枯燥和无聊，从而影响了他们对数学学习内容的接受和理解。
二、对策探讨1.创新教学方法教师应该尝试创新教学方法，尝试多种不同的教学策略，例如讲解和案例分析相结合，引入实际生活中的问题，进行思维导图和逻辑推理等方式，让学生能够更加生动地理解和掌握数学知识。
2.针对性辅导针对学生基础较差的情况，教师可以采取一对一或小组辅导的方式，根据学生的不同情况，有针对性地教授基础知识和技巧，帮助学生消除困惑，补齐基础，使学生能够跟上整体的课堂进度。
3.增加互动和实践在课堂上，教师可以适当增加学生的互动和实践机会，例如提出问题让学生思考，让学生互相交流和合作解决问题，进行课堂小组活动等，这样可以提高学生们对数学知识的理解和应用能力。
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨
初中数学课堂低效成因分析及对策探讨随着教育改革的深入推进，我国中小学教育越来越注重学生自主发展和素质教育。
然而，在数学课堂中，很多学生仍然会感到困惑和沮丧。
这一现象与一些常见的低效教学方式和学习习惯有关。
本文将从教师和学生两个方面，分析初中数学课堂低效的成因，并提出对应的对策。
一、教师方面1. 讲授方式单一通过讲解知识点和做例题，是初中数学课堂教学的常用方法。
但是，如果只是机械的传授知识，缺乏趣味和互动性，容易让学生产生抵触情绪和厌学情绪。
对策：多样化的教学方式教师需要尝试不同的教学方式，比如提供实际应用场景，引导学生自主探究等方法。
同时，也可以通过PPT、视频等多媒体辅助教学，更好地引起学生的兴趣。
2. 课堂节奏过快很多教师为了完成教学进度而忽略了学生理解的过程，导致课堂节奏过快，学生无法跟上进度。
对策：适当减缓课堂节奏教师可以适当减缓课堂节奏，安排一些思考时间和探究时间，引导学生积极思考，提高他们的自主学习能力。
此外，老师可根据学生情况灵活调整教学进度，让学生在学习过程中更轻松。
3. 缺乏实际应用很多数学知识点与实际生活或工作的联系很大，但是在教学中却往往只是停留在公式和计算层面，让学生感到枯燥无味。
对策：结合实际应用教师可以通过举一些实际案例，帮助学生理解数学知识的实际应用场景。
比如，通过讲解银行贷款计算，帮助学生掌握百分数和利率的概念。
二、学生方面1. 缺乏学习兴趣由于教材内容繁杂，很多学生对于数学课程产生了浓厚的抵触情绪，缺乏学习兴趣。
对策：建立正确的学习态度学生需要明确学习的目标和意义，建立正确的学习态度。
在课堂上，老师可以通过丰富的教学内容和多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣。
2. 缺乏思维习惯数学学科需要学生具备较强的思考能力，但是很多学生由于平时缺乏思考训练，导致自主思考的能力不足。
对策：培养良好的学习习惯学生需要从小培养良好的学习习惯，坚持记笔记，有意识地进行知识整理和总结，做好每日作业等，逐渐提高自己的思考能力。
高中语文课堂低效高耗的原因与解决方法探究
高中语文课堂低效高耗的原因与解决方法探究高中语文课堂在许多学校中存在着低效高耗的现象，学生在课堂上学习效果不佳，而教师在教学过程中耗费了大量的时间和精力。
这种现象严重影响了学生的学习积极性和学习质量，并且也给教师带来了较大的教学压力。
那么，导致高中语文课堂低效高耗的原因是什么？该如何解决这一问题呢？本文将对此进行探究。
我们来分析导致高中语文课堂低效高耗的原因。
主要包括以下几个方面：一、老师教学方法单一在许多高中语文课堂上，教师的教学方法往往比较单一，主要以讲授和讲解为主，缺乏互动和引导。
学生在这样的教学环境中容易感到枯燥乏味，学习兴趣不高，从而影响学习效果。
二、学生学习动力不足由于社会竞争压力大，学生在高中阶段往往面临着升学考试等重要挑战，学习压力大。
加之一些学生自身对语文学科的兴趣不高，学习动力不足，导致在语文课堂上投入的精力和注意力相对较低。
三、学生基础薄弱一些学生在初中阶段对语文基础掌握不牢，导致在高中语文课堂上跟不上教学进度，需要花费更多的时间和精力去理解和消化知识。
四、教学资源匮乏一些地区的高中语文教学资源相对匮乏，教师在备课和教学过程中面临资源不足的情况，导致耗费更多的时间和精力去寻找和准备教学内容。
以上种种原因导致了高中语文课堂存在低效高耗的现象。
那么，我们应该如何解决这一问题呢？下面将就此展开探讨。
一、采用多元化的教学方法为了提高高中语文课堂的教学效果，教师应该尝试采用多元化的教学方法，例如以讨论、分组合作、课外阅读等形式来激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
在讲解知识的同时引导学生主动思考，增强学生的思维能力和创造力。
二、激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以在课堂上融入生动有趣的教学内容，引导学生从文本中感受文学的魅力，激发学生学习的兴趣。
鼓励学生参加课外阅读、文学社团等活动，培养学生对语文学科的热爱。
三、个性化教学针对学生基础薄弱的问题，教师可以采取个性化教学策略，关注每个学生的学习情况，针对学生的不同需求进行有针对性的辅导和指导，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
课堂教学中的“低效”、“无效”因素及对策
课堂教学中的“低效”、“无效”因素及对策张相丕五年级数学板场小学“教师教的很辛苦，学生学得很痛苦，”可我们的学生却没有得到应有的发展，学生的成绩始终没有得到提升。
这几乎是我们每一个老师目前面临的问题：花了就牛二虎之力，却得到的是事倍功半的效果，甚至是无效果。
面对这些问题，我们如何解决？高效课堂的出路在哪里？我们如何做到应用有限的时间，提高课堂效率，使我们的教学达到事半功倍的效果，让学生学得愉快，我们教的轻松，从而达到我们的教学目标。
首先，我们要分析产生低效、或无效课堂的原因。
产生低效或无效课堂的原因虽然很多，但我认为主要存在以下几个方面：(一) 对教材理解的低效。
在数学教学中有很多的老师没有充分理解教材，没有领会教材编写的意图，生硬的照搬教材的内容，不能用身边的生活情景来引导学生提出问题，解决问题，对教材理解很低效。
(二) 对学生的位置理解的低效。
学生是学习的主体，是老师教授的对象。
而现在有的老师对于这点认识还是不够深刻，认为学生就是一张白纸，什么也不知道，就是一个知识的接收器，忽视了学生的主体性和能动性。
（三）对课堂提问的低效。
教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。
课堂提问是数学教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高数学课堂教学效率。
有的老师在课堂中预设的问题，大多是低效甚至是无效。
（四）课堂目标的低效。
教师在教学中能否确定合理的课堂目标是影响有效课堂一个重要因素。
然而，实际的情况恰恰是，有的教师对于数学课堂的目标意识非常淡漠，甚至认为备课中没有制定目标，即便制定了，也只是应付，当下不少的课堂往往天马行空、挥洒自如，教师在课堂教学中的随意性被任意扩大，行进中的课堂缺乏必要的约束与反馈调节，教学的有效性大打折扣。
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浅谈低效、无效课堂产生的原因及对策【摘要】青少年正处于人生成长阶段，容易受到不良思想的影响，如何让学生健康成长，成为祖国有用的人才，政治课的教学就显得尤为重要，但在现实教学中，许多政治教师的课堂都不能令人满意，达不到开设政治课的目的，这很可怕，笔者试图从教师角度对当前政治课不吸引学生的原因进行浅析，并对如何改变现状进行了粗浅讨论。
【关键词】坚定信念;爱岗敬业;职业倦怠;教学能力;观念滞后;教学情境;多媒体教学手段
【中图分类号】g40-05 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0261-02
俗话说：人可以无才，但不可以无德。
青少年是祖国的未来，民族的希望，青少年思想道德素质的好坏、政治觉悟的高低，不仅关系到他们一生的为人之本、做事之道，而且还关系到我们民族的兴衰成败。
政治学科很重要的任务就是培养学生良好的道德品质、法律意识、爱国情感，树立正确的人生观、价值观，这是其他课程不可替代的。
基于以上原因，教师上好政治课，让学生愿意接受思想教育，就显得尤为重要。
但现实生活中的政治课堂却不能令人满意，一些教师的课堂很难实现上述任务，“低效”、“无效”、“枯燥”成为其代名词。
目前的政治课教学一般是教师根据教材，向学生灌输正确的理论观念，忽视了学生是有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、
观念的“容器”，采取注入式教学模式。
笔者在调研和听课过程中，发现许多政治教师的课堂有两种很极端情况：一是教师个人激情高昂，讲的天花乱坠，学生听得云里雾里，教师的“演讲”完全脱离了教材内容，对教材的理论知识并未涉及多少，空话、大话连篇，课堂成了教师抒发个人理想、针砭时弊，甚至抱怨、解恨的舞台；二是教师死守教材，整节课师生之间的互动就是“我说你划”，划问题、划答案，问题划完了，课堂教学也就结束了。
教师并不关心学生是否理解、是否接受所划内容，只要考试成绩高，目的就算达到。
真为政治课悲哀！为深受其害的学生悲哀！
笔者个人认为，造成以上情况的原因有以下几点：
第一：教师职业倦怠。
目前在中小学教师队伍中，特别是农村地区，教师的职业倦怠令人忧虑，相当多的教师缺乏职业荣誉感、幸福感，不愿意花大力气钻研教材、研究学生，课堂得过且过，这已经影响到教师的专业成长、学校的发展和学生的成长。
第二：教师个人能力所限。
好多教师所任课程并非所学专业，这在农村学校尤为突出。
这些人专业不对口，政治教师应具备的专业理念、专业知识、教学方法必然欠缺，课堂照本宣科或夸夸其谈也就不足为奇了。
第三：观念滞后，教法老套。
一些政治教师不学习、不进步，又受“应试教育”的影响，认为只要成绩高，死记硬背也行；只要学生上课不睡觉，上课讲什么都一样，甚至错误的认为政治课的教学内容都是骗小孩的，没必要花功夫去多钻研、多探讨。
要改变以上情况，笔者认为应从以下几方面做起：
克服职业倦怠，积极创新进取。
百年大计教育为本，教育大计教师为本。
教师要认识到自己肩负的重任，特别是政治教师要有正确的职业观，要增强职业荣誉感、幸福感。
要大胆创新、积极进取，突破“瓶颈”，对教学工作要充满热爱之情，对教育事业要充满高度的责任感，要甘愿清贫，忠于职守，才能去影响人、感召人、深化人，使学生爱其师、信其道。
另外，教师要加强研究工作，积极总结教学经验和不足，努力提升自己的教学教研水平。
各级行政管理部门应切实采取措施，实施素质教育。
作为学校领导，要充分认识到政治课对学生成长的重要性，对国家前途命运的影响，不能忽视政治课的重要地位和作用，安排课程时应尽力让教师专业对口。
教师要爱岗敬业，干一行、爱一行，专一行、精一行。
尽管所教内容与所学专业不对口，但既然学校给分配了这项工作，就应该尽自己最大的努力，把本职工作做好，多向经验丰富的教师学习，克服浮躁心理，认真钻研教材和学生特点，尽快掌握基本的教学方法，努力提高自己的教学水平，使自己尽快成为一名合格的政治教师
课堂要创设教学情境，引起学生兴趣、启发学生思维。
思想政治课的教学过程必须是在一定的情境中产生和发展，良好和情境有利于激发学生的学习热情，形成学生课堂主动学习的驱动力，使学生成为学习的主人，让学生充分参与，通过情境体验、讨论分析、
谈话沟通、行为训练等方式使学生不良的情绪得到控制，不良心理得到矫正，因而作为思想政治课教师，更要努力创造有利的教学情境，以主动活泼的教学方法促进学生全面发展。
充分利用多媒体教学吸引学生注意力，加深学生印象。
在课堂教学中，黑板和粉笔是基本的教学工具，思想政治课教学在课堂中的思辨能力，传统教学工具也能达到调节课堂节奏、营造多边互动的效果，但是对于抽象的知识，如果仅凭教师的声音语言描绘，学生的理解会有很大的困难，这个时候我们都应该借助多媒体教学手段。
我们要合理的利用多媒体教学工具，让自己的教学生动有趣，从而引起学生兴趣。
总之，思想政治课教学工作在新阶段面临新的挑战，教师的教育教学效果受到各种因素的影响。
在这里笔者只想呼吁，作为政治教师，一定要练就扎实的基本功，育人先强己，时刻认识到自己肩负的重任，多学习、多思考，想尽一切办法，努力使自己的课堂生动有趣，使学生愿上政治课、爱上政治课，节节课都能让学生有所得、有所想、有触动、有提高。
参考文献
[1] 杨勇厚.《做幸福型教师》.
[2] 吴锋、彭承智主编.《中学思想政治课教学法》.
[3] 《实施素质教育改革纲要》.。