青少年强迫症案例分析
强迫症的案例分析
强迫症的案例分析案例介绍：小强，男，18岁，某市一重点中学高三学生。
小强小学时学习很好，成绩一直名列前茅，而且学得轻松，同时也很爱玩，师生关系融洽。
初中在其母工作的学校（非重点）就读，起初学习不太用功，较贪玩，学习成绩中等，处于班级十几名之下。
初三时，父母征求他的意见：是考高中还是考中专？他开始意识到前途问题，决定考高中。
父母为其借来大量参考资料，自己制定了严格的学习计划，静心苦读，进步很快，终以年级第4名考入重点高中。
进入高中后，信心大增，给自己定下考名牌大学的目标。
但高一阶段成绩在班级为14~15名。
暑假中碰到原初中几位就读其他重点高中的同学，得知人家成绩均在年级前列，很不服气，谴气自己努力不够，暗自定下在高二跃上班级前列的目标，并制定了具体计划，如要求自己上课一定要听懂，课间即总结好，回家不再花时间消化，而是阅读参考资料，结果并不理想。
再次检查自己，认为目标、计划没错，还是自己用功不够，便挤出更多时间看书。
高二开始不久，出现看书时脑内出现杂念，如：“这部分内容是不是高考的重点”、“考试时会怎样考”，继而脑中出现考不好时的紧张情境，排解不掉；平时产生紧张感，考试前加剧。
此后学习成绩持续下降，学习成绩在班级中降至25名——34名——41名，十分焦虑。
进入高三后，症状加剧，只要是学习就出现杂念，已无法听课与看书作业，自己更为焦虑。
想到高考迫近，非常紧张，整日焦躁不安，对自己爱好的小提琴、足球均提不起兴趣。
于是找了一些心理卫生书籍看，试着自我调整，效果不大，来咨询中心求诊。
案例分析：小强的症状主要表现为前瞻性的强迫担心与焦虑，即总是担心自己考试失败，上不了大学，引起严重焦虑。
如：看书时脑内出现杂念，继而脑中出现考不好时的紧张情境。
这种强迫观念出现在学习过程中，影响了学习效果，又进一步增强了担心与焦虑，造成恶性循环。
其实小强已经意识到这种担心是不必要的、有害的，他试图控制，但又无力摆脱，他的焦虑状态也是强迫症状引起的。
“强迫症”心理咨询案例
“强迫症”心理咨询案例案例：章某，女，18岁。
小时候由于双手患有严重的湿疹，为了防止传染所以一直戴手套。
一年前湿疹好转了，就不戴了。
但从那时开始，他就开始拼命洗手，而且越洗越频繁，洗一次手约半小时左右。
如果催促他的话，时间可略微缩短。
洗手时，需要先用水冲，再擦肥皂，一直要擦洗到肘关节处。
他自己也感到不合理，希望能够改变。
分析：案例中章某表现出的症状是强迫行为。
具体体现在有一些屈从性强迫行为的症状“他开始拼命洗手，而且越来越频繁，洗手一次约半小时左右……”以及一些强迫性仪式动作“洗手时，需要先用水冲，再擦肥皂，一直要擦洗到肘关节处”是否可以诊断为强迫症，还应当参考强迫症状出现时，章某本人的情绪体验，例如是否会有严重的内心冲突或者焦虑、痛苦等。
根据强迫症的诊断标准，必须满足以下条件才能诊断为强迫症:1、符合神经症的诊断标准，并以强迫症状为主，至少有下列1项：①以强迫思想为主，包括强迫观念、回忆或表象，强迫性对立观念、穷思竭虑、害怕丧失自控能力等；②以强迫行为（动作）为主，包括反复洗涤、核对、检查，或询问等；③上述的混合形式；2、病人称强迫症状起源于自己内心，不是被别人或外界影响强加的；3、强迫症状反复出现，病人认为没有意义，并感到不快，甚至痛苦，因此试图抵抗，但不能奏效。
案例中仅说“他自己也感到不合理，希望能够改变”，因此还应当进一步探究，如果有前面所提及的那些情绪体验则可以诊断为强迫症。
根据案例中的描述“小时候由于双手患有严重的湿疹，为了防止传染所以一直戴手套。
一年前湿疹好转了，就不戴了。
但从那时开始，他就开始拼命洗手”，因此章某的洗手行为可能是因为害怕湿疹而引起的，在咨询中可以考虑采取一些行为疗法：1：采用松弛治疗，尽量制止章某洗手的次数，同时在章某做其他事情的时候放一些比较舒缓的音乐，或者让章某做一些他喜欢的事情来代替洗手，这种方法的关键是要控制章某洗手的次数，让章某在不洗手的同时情绪能够放松，缓解其对湿疹的恐惧。
班主任教育案例_强迫症(2篇)
背景：小明是一位初二的学生，性格内向，学习认真。
然而，他有一个不为人知的困扰——强迫症。
这种心理疾病让小明在日常生活中感到极度的焦虑和痛苦。
在课堂上，他总是反复检查自己的作业是否写错，甚至在放学回家后，也会反复洗手、检查门窗是否关闭，这种反复的行为让他无法集中精力学习和生活。
班主任发现：班主任在观察小明一段时间后，发现他在课堂上注意力不集中，作业完成度不高，且情绪低落。
在与小明的交流中，班主任逐渐了解到小明的困扰，并意识到他可能患有强迫症。
干预措施：1. 建立信任关系：班主任首先与小明建立了良好的师生关系，让他感受到班级的温暖和老师的关心。
通过日常的谈心，班主任逐渐了解小明的心理状况，为他提供心理支持。
2. 引导认识强迫症：班主任向小明解释了强迫症的基本知识，让他了解到这是一种常见的心理疾病，许多人在生活中都会遇到类似的情况。
同时，班主任强调，通过适当的治疗和调整，完全可以控制这种症状。
3. 制定合理的学习计划：班主任根据小明的实际情况，为他制定了合理的学习计划，避免给他过多的压力。
同时，鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活，分散注意力。
4. 家庭教育：班主任与小明的家长进行了沟通，让家长了解小明的病情，并共同制定家庭治疗方案。
家长在日常生活中给予小明更多的关心和鼓励，避免过度干涉他的生活。
5. 心理咨询：班主任建议小明接受专业的心理咨询，帮助他更好地了解自己的心理状况，学习应对强迫症的方法。
经过一段时间的努力，小明在班主任、家长和心理咨询师的帮助下，逐渐走出了强迫症的阴影。
他在课堂上能够集中注意力，作业完成度也有所提高。
在日常生活中，小明学会了控制自己的行为，不再反复检查和洗手。
总结：班主任在帮助小明走出强迫症的过程中，发挥了关键的作用。
通过建立信任关系、引导认识疾病、制定合理计划、家庭教育以及心理咨询等手段，班主任成功帮助小明度过了这段艰难的时期。
这一案例表明，在教育过程中，关注学生的心理健康，及时发现问题并给予适当干预，对学生的成长具有重要意义。
儿童教育强迫症案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，家庭教育在孩子成长过程中的作用日益凸显。
然而，在追求孩子全面发展的同时，一些家长过分关注孩子的学习成绩，导致儿童教育强迫症的出现。
本文将通过一个典型案例，分析儿童教育强迫症的表现、成因及应对策略。
二、案例描述小明（化名），10岁，是一名小学四年级学生。
小明性格内向，学习成绩一直名列前茅。
然而，在过去的半年里，小明出现了严重的焦虑情绪，甚至影响了他的学习和生活。
1. 表现（1）焦虑情绪：小明经常担心自己的学习成绩，害怕考试不及格。
每当考试临近，他都会出现失眠、头痛、食欲不振等症状。
（2）强迫行为：为了提高成绩，小明每天花费大量时间做题、背诵，甚至忽略了自己的兴趣爱好。
此外，他还反复检查作业，担心遗漏知识点。
（3）社交障碍：小明害怕与人交往，不愿参加课外活动，甚至与同学发生冲突。
2. 原因分析（1）家庭教育因素：小明的父母对成绩非常重视，认为只有学习成绩好才能有好的未来。
因此，他们给小明制定了严格的学习计划，并时常监督他的学习进度。
（2）社会环境因素：在应试教育的大背景下，家长和学校对学生的成绩评价过于单一，导致学生和家长都陷入了“唯成绩论”的误区。
（3）个体心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界评价的影响。
三、应对策略1. 家长方面（1）调整教育观念：家长应树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，而非只关注成绩。
（2）减少期望值：家长要尊重孩子的个性差异，不要过分追求孩子的成绩，给予孩子更多的关爱和支持。
（3）加强沟通：家长要与孩子保持良好的沟通，了解孩子的心理需求，帮助孩子解决学习中的困惑。
2. 学校方面（1）开展多元化评价：学校应注重学生的综合素质评价，而非只以成绩为标准。
（2）关注学生心理健康：学校要关注学生的心理健康，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
（3）加强家校合作：学校要积极与家长沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力。
3. 学生方面（1）树立自信：学生要学会正确认识自己，树立自信，相信自己有能力克服困难。
7-1.836 一位初二学生的强迫症心理治疗案例
一位初二学生的强迫症心理治疗案例一、主诉：小C，男，15岁，在读六年级第二学期时，在学习方面经常钻牛角尖，但经过父母、老师的帮助，在一个暑假内恢复，初一时已基本好转，但到了初二下学期又出现了这样的情况，思想感到紧张，并且由开始在学习上钻牛角尖发展到了所有事情上面。
具体表现为：1、总是在回忆自己做过的事情，想了之后又会渐渐遗忘，回忆不起来时会感到很焦虑；2、每次做作业时，在拿笔前脑海里会有杂念，迟迟不敢下笔，然后又会去回忆刚才的事。
3、当自己做题目想不起如何做，或者老师讲过的内容不会自己就会很紧张，由此回忆引发一系列的胡思乱想。
4、如果不小心，笔或者其它的东西与自己接触，总想去回忆刚才接触的过程，或者去查看自己有没有接触过后的痕迹。
5、考试时也会经常回忆自己的事情，以至于经常考试来不及。
6、与同学间有过言语争论后，尝尝忘不掉这件事情，又回去回忆事情发生的具体过程。
小C说这些回忆把自己弄得疲惫不堪，想要去控制，但是就是控制不住，考试耽误了很多次，学习成绩下降，做作业效率非常低，眼看着要转入初三，进入考高中的关键时期，因此前来咨询，希望能够有个高效率的初三生涯。
二、治疗情况：吴力苏老师运用乐天心理平衡疗法对小C进行治疗，来上海乐天治疗共4个月，每周做一次心理咨询，心理治疗。
两个月后，强迫性回忆的基本消失，思维变得轻松自由很多。
现在虽然有时有些郁闷，但是很快就能过去，可以说已经康复了。
对自己也比较有信心了。
三、主要的治疗过程：1、认识抑郁、强迫的根本原因。
对学习过分看重结果，不允许自己出错。
对思维的结果有过分的强求，比如我一定要想清楚，一定要严密，不能遗漏等。
当过度思维造成紧张恐惧，低落的情绪以后，不能很好的面对这些情绪，产生对抗，导致情绪不能顺畅。
使情绪症状经进一步强化。
咨客在思维方面也存在过于强求自己必须要想清楚，或者过分控制自己的思维，导致思维不够自由，产生强迫思维。
2、改变认知。
认识到学习的不可能百分之百都能正确的，人的思维也不是都是严密的，既然发生了，对你来说就是合理的。
一例强迫症咨询案例分析报告
一例逼迫症咨询事例的剖析报告要点词：逼迫症、支持性心理治疗、认知领悟疗法、新精神剖析疗法、有效咨询一、同样资料来访者 S，女，年纪：十八岁，出生地：福建晋江，教育程度：高三年学生，民族：汉，婚姻状况：未婚。
初诊时辰： 2008 年 3 月。
来访者家住晋江市某镇，其父亲母亲为农民，有一个姐姐、一个哥哥和一个弟弟，家庭经济状况同样，家族内没有觉察精神病史。
二、主诉和个人陈说主诉：进入高三年以来，自己常常感觉忧虑不安、心情愁闷、痴心妄想，注意力不特意集中，食欲不振、失眠、头晕、心悸，进而严重地阻挡到自己的学习和生活。
个人陈说：我是在父亲母亲的珍爱下度过自己的童年时代，在父亲母亲关心的生活里达成小学的学业，好运的成长。
父亲母亲没有什么知识，但对我们兄弟姐妹的学习都特意关心、特意重视。
升入中学后，因为学校离我的家特意近，所以每日都通学，并无走开父亲母亲过集体生活，所以在家除了学习之外的状况差不多上由父亲母亲照料。
此刻我是一名高中毕业班的学生，学习成绩向来名列年级前列。
但只管我是一名高三年学生，二年多的高中学习生活，我对父亲母亲的迷恋不只没有减弱，并且还更为的迷恋，感觉此后上大学走开了父亲母亲自己就会失掉方向感。
所以，我常常为这些不用要烦恼的状况苦楚不已，堕入思念父亲母亲的情绪中不可以自拔。
我对高中毕业班沉重的学习任务感觉压力特意大，面对学习上的压力，我成天内心不安，不可以浑身心地投入到学习中去，有时担忧自己会患病，有时担忧自己在回家路的上会出车祸。
在上高三放学期的某一天，我有时在报刊上看到某大学校园发生了一起震动全国的凶杀案，从那一天后，此凶杀案在我的脑筋中向来回旋没法挥去，使我更为担忧的是自己什么缘由还有杀人的念想，并且可怕这类念想的确会变为杀人的行为，所以，我成天呆在家里不敢上学校，感觉自己极端的害怕和苦楚，总之，从那一天此后我没有一天往好的方面想。
夜里不是失眠，的确是噩梦连续。
所以，我更为担忧自己此刻的躯体状态和此后的前程。
强迫症的案例
强迫症的案例强迫症是一种常见的心理障碍，患者会出现反复的强迫思想和行为，导致生活、工作和人际关系受到影响。
下面我们将介绍几个强迫症的案例，希望能够帮助大家更好地了解这一心理问题。
案例一，小王是一名大学生，他患有洁癖型强迫症。
每当他进入宿舍或者教室，他总是不停地擦拭桌子、椅子和门把手，甚至会用消毒液不停地清洁自己的手。
如果有人触碰了他认为不干净的物品，他会感到极度不安，甚至发脾气。
这种强迫行为严重影响了他的学习和社交，他的朋友们也因为他的行为而疏远了他。
案例二，小李是一名白领，她患有检查型强迫症。
每当她离开家门，她会反复检查自己是否锁好了门，甚至会走出很远后又返回来检查多次。
在工作中，她总是反复检查文件和资料，生怕有遗漏。
这种强迫行为让她的工作效率大大降低，同时也给她的家人带来了很大的困扰。
案例三，小张是一名中学生，他患有计数型强迫症。
他总是要反复数自己的书包拉链、文具盒里的笔和橡皮擦，甚至连课本上的字数也要反复数。
他觉得如果不进行这些计数，就会有不好的事情发生。
这种强迫行为让他的学习和生活都受到了影响，他的家人也为他的行为感到担忧。
以上这几个案例展示了强迫症患者的一些典型表现，他们的行为在一定程度上影响了他们的日常生活和社交关系。
对于这些患者来说，他们并不是故意要这样做，而是受到了内心强大的压力和焦虑，只有通过专业的心理治疗和药物干预，才能够逐渐摆脱强迫症的困扰。
因此，我们应该给予强迫症患者更多的理解和关爱，帮助他们寻求专业的帮助，让他们能够重新融入正常的生活轨道。
同时，也要加强对强迫症的宣传和普及，让更多的人了解这一心理问题，避免对患者的误解和歧视。
希望通过大家的共同努力，能够为强迫症患者带来更多的希望和温暖。
一例强迫症的治疗案例及点评
一例强迫症的治疗案例及点评1. 病例介绍小明，男，23岁，大学生。
小明在高中时就开始出现强迫症状，表现为反复洗手、核对、整理等行为。
这些行为严重影响了他的学习和生活，导致他的社交能力极为有限，经常因为强迫症状而感到沮丧和绝望。
2. 治疗过程小明的家人发现了他的问题后，立即带他到了当地的心理医生那里进行治疗。
在初诊时，医生认为小明的症状十分严重，需要进行长期的心理治疗和药物治疗。
在接下来的半年时间里，小明接受了每周一次的心理治疗，同时按时服用医生开具的药物。
在治疗的过程中，小明经历了很多痛苦和艰辛，但是在医生和家人的帮助下，他逐渐学会了控制自己的强迫症状。
他学会了通过各种技巧来减轻强迫行为的冲动，同时也学会了更好地面对内心的焦虑和恐惧。
在治疗的最后阶段，小明逐渐恢复了正常的生活，他重新投入到了学习和社交中，并且也学会了更好地调节自己的情绪和压力。
3. 治疗效果小明的治疗效果十分显著，他的强迫症状得到了极大程度的缓解。
他的家人和朋友都看到了他的变化，他们对于小明的康复都十分高兴并且感到鼓舞。
小明自己也对于自己的变化感到十分满意，他觉得自己重新拥有了生活的希望和动力。
4. 治疗点评小明的治疗过程虽然十分艰辛，但最终取得了很好的效果。
这是因为小明能够及时寻求帮助，并且得到了专业的心理医生的指导和治疗。
小明自己也非常配合治疗，他积极参与心理治疗中的各种练习和技巧，并且按时服用药物。
这些因素共同促进了小明的康复，使得他能够重新走上正常的生活轨道。
小明很幸运的是有一个支持他的家人和朋友圈。
他们不断给予他鼓励和支持，使得小明能够坚持治疗并且走出困境。
强迫症是一种需要长期治疗和维持的心理疾病，而家人和朋友的支持对于患者的康复至关重要。
通过小明的案例，我们可以看到，强迫症的治疗需要患者本人积极配合，同时也需要家人的支持和专业医生的指导。
只有这样，患者才能够真正走出困境，重获新生。
社会也需要更多的关注强迫症患者的心理健康，给予他们更多的理解和帮助。
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青少年强迫症案例分析
1．来询者基本情况及主诉
李某，男，18岁，盲校学生。
四年前因意外致盲，积极向上，现精神状态良好。
对自己的症状有一定的了解。
起初，“一句话、一件事会反复出现在头脑中，不停地想，摆脱不了，影响了我的生活。
”患者进行了自我调节，“我努力去想一些感兴趣的事情，或是有意识地加入朋友们的讨论和游戏中。
这样坚持了一段时间，我的状况渐渐好转，现在基本消失了。
”后来，“我上了盲校，为方便学习，我就住校了。
但不知从什么时候起，我发现，我对宿舍楼里的一个水龙头恋恋不舍，总是担心没关好，也不知去开、关了多少回。
经常，我半夜醒来，就开始担心水龙头没关好，我不得不爬起来，到水房去看”，“因为我行动不方便，每每这时，我总是小心翼翼的，更怕被同学知道这件事，所以我很紧张。
知道这样不好，我就尽力控制自己，少回宿舍。
但是我即使是在教学楼，一想到水龙头，我就控制不了，会找些理由回宿舍关水龙头。
”“我间接了解到，我的这种状况是一种心理疾病，叫强迫症，是可以治疗的。
我虽然是盲人，但是我坚信自己不比正常人差，我告诉自己一定要做得更好，我要多学些知识。
但这强迫症总是困扰我，我没有告诉过别人。
它让我自卑，我怀疑自己的能力，也许我是比正常人差。
所以我非常想治好它，请帮帮我!”
2．诊断分析与治疗
这位患者是通过写信的方式与我们联系的。
从他的信里，我们了
解到，患者是一个有进取心的人，有很好的自我意识，对自己的病症有些了解，能进行自我调节。
但由于病症的困扰，学习和生活受到了影响。
在第一次通信治疗中，我们给患者讲解有关强迫症的一些知识，告诉困扰他的不断出现的念头和行为属于强迫症中的强迫怀疑和强迫行为。
为了坚定患者的治疗信心，缓解他的心理压力，我们给他讲了一个病例：病人也是个强迫症患者。
她的同事染上了一种传染病，与此同时，她的父亲也患病住进了医院，她不得不整日在医院陪父亲。
后来，不知为什么，她总觉得自己的手很脏，于是就反复洗手。
经常是刚刚洗过手，就又觉得脏了，只好再洗手。
最终，她求助于心理医生并在心理医生的帮助下克服了这一心理障碍。
同时，在这封信中，我们给他布置了家庭作业，要求他认真思考一下致盲前后是否有过做事失败、受到批评或是被指责的经历，然后回信答复我们。
不久，收到患者的回信。
在信中他讲述了一件发生在他致盲后的事。
发生意外后他学着帮妈妈做家务、收拾饭桌、拿碗筷，一直都做得很好。
但一次，他不小心撞到门框，手里的碗摔碎了。
妈妈顺口说了他一句“怎么这么笨”。
他为此难过了好几天，再拿碗时，他总是战战兢兢的，惟恐再摔坏碗。
在做其他事情时也是小心翼翼的。
尤其是在上盲校后的一段时间，妈妈的责备总会出现在耳边。
第二次通信治疗中，我们采用了精神分析疗法。
着重分析了他患强迫症的原因是与他的意外致盲以及妈妈的无心责备有关。
意外致盲
使他成为行动不方便的人，而在他接受现实、开始新的生活时，由于不小心摔碎碗而引起妈妈的责备，使他刚刚建立起的信心遭到打击，以致他再做事时，害怕、小心、谨慎。
再加上他进入盲校学习，完全是一个新的陌生的环境，很多事情要从头开始。
并且患者在第一封信中表达了要求进步、不服输的决心。
这些都增加了他的心理负担，做事时产生怀疑、不确定，出现“开关水龙头”的行为也是可以理解的。
通过以上分析要求患者明白自己的病因是心理负担过重，如果能建立起自信心，对自己有一个客观的认识，适当做些心理治疗，他的症状就会慢慢好转。
患者在回信中表示赞同我们的观点，并补充说，自己在进入盲校后，心理状况的确不太好，想要建立自信心，可“自卑心”总是占上风，怕做错事情。
希望得到进一步的指导与治疗。
第三次通信治疗中，我们要求患者按如下治疗方法做。
(1)当自己又对水龙头不放心时，就对自己说：“我已经把它关好了，一定没问题了！”刚开始时，这样的心理暗示可能无法完全制止患者的疑虑。
我们告诉他，在压抑不住时，可以到水房，先打开水龙头，再认真地关上，同时对自己说：“好了，这一次，我真的关好了!”回去后，还要这样暗示自己几次。
(2)把病症告诉家人，如可能，也告诉亲密的可信任的朋友。
请他们帮助和监督治疗。
在朋友和家人的关心下，治疗过程会更轻松更有效一些。
例如，在对水龙头不放心时，朋友的一句“你关好了，放心吧!”胜过患者对自己的多次暗示。
而且，在日常的生活和学习中，
家人和朋友的肯定也有助于增强患者的自信心。
如，在患者做完一件事情后，简简单单地对他说一句“你做得真好!”可以给患者带来很大的满足感和成就感，消除他对自己能力的怀疑。
(3)建议患者多参加班级活动，最好做些班级工作。
这样，不仅能锻炼他的能力，也能转移他的注意力，忘记水龙头。
同时也能增强他的自信心。
(4)要有恒心、耐心。
毕竟治疗是需要一定时间的。
症状有所好转后，仍要注意调整。
如遇到不顺心的事情，症状可能会反复，要不惊不馁，用同样的方法战胜它。
如此巩固治疗，病症才能完全好转。
前面我们讲过了，患者是很有进取心的。
在得到我们的建议后，他积极主动地进行治疗。
不久，我们收到他的好消息，他已经好多了，病症基本得到控制，学习和生活都恢复正常了。
3．小结
强迫症总称“强迫性神经官能症”，是一种比较常见的心理疾病，一般由主观因素造成。
它包括强迫怀疑、强迫观念、强迫动作等。
患者早期出现的“对一件事情总是念念不忘”以及后来的“对水龙头不放心，反复开关”是强迫怀疑和强迫动作的表现。
治疗强迫症的方法有多种，其中较为常用的方法有行为疗法、疏导疗法、精神分析疗法等。
在本病例中，采用的是精神分析疗法和疏导疗法。
由弗洛伊德所创立的精神分析疗法，特别重视人的无意识的心理过程。
弗洛伊德认为，心理疾病的根源在于早年生活的心灵创伤，以及由此遗留下来的被埋人潜意识的心理冲突。
潜意识中未解决的心
理冲突即成为日后发病的根源。
精神分析的工作，就是要把压抑在潜意识中的那些创伤和痛苦体验挖掘出来，成为意识的东西。
分析者启发病人重新认识这些经验，并加以分析、解释，使病人获得一种感情体验的领悟，从而摆脱症状的困扰。
精神分析疗法主要包括：疏泄疗法、自由联想疗法和领悟疗法。
疏导疗法是针对患者的具体情况，治疗者用准确、鲜明、亲切、适当、合理的语言，分析疾病的根源和形成过程，疾病的本质和特点，教给患者战胜疾病的方法，激励患者同疾病做斗争的信心和勇气，充分调动患者的能动性，逐步培养患者的自我认知和自我矫正的能力。
行为疗法也称矫正疗法、学习疗法或条件反射疗法。
其基本的治疗原则是用条件反射、社会学习和操作条件反射理论，通过一些特殊设计的治疗程序，逐步地纠正、消除患者的病症。
它主要包括系统脱敏疗法、厌恶疗法、满灌疗法、自我控制疗法、行为塑造疗法等。
在实际治疗中，应根据患者的具体情况采用相应的治疗方法。