班主任与科任教师之间教育合力的形成

班主任与科任教师之间教育合力的形成

马卡连科曾说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。”如何形成这样的集体？有赖于班主任积极、合理、科学的作为，具体可采用以下策略。

敬其师才会信其道，只有树立了科任教师的威信，才能为良好的授课环境铺平道路，所以科任教师的威信是该学科良性发展的着力点。虽说科任教师的威信最终得靠他自身的专业能力和人格魅力，但这一点上班主任也有许多可作为的地方。通过树立科任教师的威信，既又助于科任教师的发展，又能提升自身的人格魅力，正所谓“己欲立而立人，己欲达而达人”。

（1）积极宣传——让科任教师闪亮登场

每逢新学期或有新的科任教师接班，我都会在尊重事实的前提下，有声有色地介绍他们的闪光点，有时不惜调侃自己抬高来他们，让他们闪亮登场。在平时，会在有意无意间向学生透露科任教师的敬业精神或教育成果，让学生体会科任教师的辛劳，从而更尊重他们的劳动付出。家长会上，也是热情洋溢地介绍各科任教师的教学成果、教学特色、工作作风等，既能让家长更快更全面地了解科任教师，同时也赢得他们对科任教师的好感和信任。

未见面之前的隆重推出，在拉近科任教师与学生的心理距离的同时，营造出了一种神秘感，让学生翘首期盼，产生美好想象。因为是立足于科任教师的实际，所以无需担忧会埋下“学生对科任教师的好印象逐渐递减”的隐患。这一招既赢得了教师又赢得了学生，科任教师心悦，学生诚服，从而形成多赢共同体。顺便提一点，在科任教师面前也需多多介绍学生的闪光点，切忌“某学生太差，没有希望了”之类的评价，这往往会使科任教师形成认识上的定势，失去教育信心，不利于教育教学工作的开展和后进生的转化。

（2）搭建平台——让科任教师“露一手”

在平时的闲聊中我会有意无意地打探科任教师的拿手好戏，然后在师生共同活动时，不断给学生透露“XX老师唱歌可厉害了”、“XX老师会拉丁呢”、“XX老师会作诗呢”……如此“煽风点火”，极大地刺激了学生的好奇心，纷纷嚷着要高人们露一手。于是不断有老师从观众席里被“推”出来，展示着自己的拿手好戏，有潇洒签名、有火热拉丁、有激情朗诵，就连平素不苟言笑的某教师也给学生大谈养生学。看着学生目瞪口呆的样子，就可想见他们已成了科任教师的“俘虏”。

联想到《大宅门》中的季先生，论学问是国子监的监生，论功夫是神机营的武师，什么都是一顶一的。一开始就给顽劣的景琦一个下马威，让景琦有了几分敬畏，但还是心有不服。于是季先生让景琦用两手掰他的一根食指，任凭景琦费劲，那食指就是岿然不动；后又随手拿过《庄子》，让景琦随便翻哪一篇，只需念头两个字，他便可倒背如流。直听得景琦叹“你真神了”，佩服地五体投地，从此脱胎换骨，秉烛夜读到深夜。可见教师越能露几手，赢得学生崇拜的砝码也就越有分量，学生如果从心底里仰慕教师的真功夫，自然会从而师之。

（3）参与管理——让科任教师也“手握大权”

班级的先进评选、团员推荐等工作，我让科任教师也参与其中，先由学生民主推选先进候选人，在此基础上所有科任教师参与评价，最终确定先进人选，既体现学生的民主推选，也充分体现科任教师的意见，多角度考评，避免出现个别学生为拉票而极力与同学搞好关系却对教师百般抵触的“双重”人格现象。同时还邀请科任老师一起家访，向他们提供了解学生家庭的机会，当有学生家长来校了解情况时也及时与有关科任老师联系。此外，还主动征求科任老师作的意见和建议，并尽可能采纳和实施。

有些学生认为科任老师不行使班级日常管理、综合评价等具体职责，所以对科任老师布置的任务或提出的要求进行“软抵抗”。这固然与科任教师本身的威信有关，但班主任也要有意识地维护并协助科任教师树立威信，其中创造条件让科任教师参与管理班级事务，以积极的姿态倾听科任教师对班风学风建设的合理建议及个别学生的教育对策，是非常有效的方

式。这样，既可以为班级赢得更多的点子，享受集思广益的乐趣，又可以让科任老师体会到其在班级中的重要作用，从而增强他们的责任感和归属感，让他们也涵养出“班主任情怀”。有时科任教师与学生间的矛盾错完全在学生，比如：不认真听讲；故意和老师抬杠、顶嘴；背后议论甚至嘲笑老师；给老师起不雅的外号；课后完成作业时拖拉、偷工减料或干脆不完成；对老师的批评置之不理等。如果这些问题单由科任教师自行解决，怕是难以奏效，因为学生出现上述这些行为潜意识中就是对当事教师的不屑，需由班主任协同教育。此时不妨与科任教师一起演双簧，由班主任“唱白脸”，科任教师“唱红脸”；由科任教师唱主角，班主任在一旁敲边鼓，从旁帮腔助势，你唱我和，以渲染气氛，提高教育的感染力。

感人心者，莫先乎情，有了情感的厚重积淀，让交互活动在温暖和谐的氛围中进行，其他的便是水到渠成的事。所以班主任需要积极促成科任教师与学生之间美好感情的生成与维护，从而凝成教育的合力。