手工活动是幼儿园艺术领域重要内容之一
幼儿园手工创意：废物利用艺术手工制作教学案例
幼儿园手工创意：废物利用艺术手工制作教学案例幼儿园手工创意：废物利用艺术手工制作教学案例作为幼儿园手工创意教学的重要内容之一，废物利用艺术手工制作在幼儿教育中占据着举足轻重的地位。
通过废物的再利用，不仅可以培养孩子们的创造力和动手能力，还能够引导他们关注环境保护和资源节约。
在本文中，我将以废物利用艺术手工制作为主题，探讨其在幼儿园教学中的重要性，并共享一些创意教学案例。
一、废物利用艺术手工制作的重要性废物利用艺术手工制作是一种以废物为原材料，通过手工艺术制作成各种艺术品和实用品的创造性活动。
这种活动对幼儿的成长有着重要的促进作用。
废物利用艺术手工制作可以激发幼儿的创造力和想象力。
在废物的基础上进行创作，可以让幼儿自由发挥，尝试各种新奇的组合和构思，从而培养他们的创造性思维。
废物利用艺术手工制作可以锻炼幼儿的动手能力和手眼协调能力。
在手工制作的过程中，幼儿需要运用双手进行操作，并且需要注意力集中和动作协调，这对于他们的身体发育和大脑发育都有着很大的好处。
废物利用艺术手工制作还可以培养幼儿的环保意识。
通过废物利用的教育，可以让幼儿了解到废物也可以变废为宝，培养他们的环境保护意识和资源节约意识。
二、创意教学案例共享下面我将共享几个废物利用艺术手工制作的教学案例，这些案例在实际教学中被广泛应用，深受孩子们的喜爱。
1. 废物利用拼图利用一些废旧的纸箱或者包装盒，可以让幼儿们进行拼图艺术的创作。
他们可以将废物剪成不同形状的拼图块，然后自由组合成各种图案或者场景，这既培养了他们的手工能力，又锻炼了他们的想象力和创造力。
2. 废物变装利用一些破旧的服装或者布料，可以进行废物变装的创意教学。
幼儿们可以根据自己的想法和喜好，将废物布料剪裁、缝制成各种角色服装或者面具，然后进行角色扮演，这既培养了他们的审美能力，又激发了他们的表演天赋。
3. 废物装饰画利用一些废旧的纸张或者纸箱，可以进行废物装饰画的创意教学。
幼儿们可以将废物剪成各种形状，然后用颜料或者彩色纸张进行拼贴或者绘画，制作出丰富多彩的装饰画，这不仅培养了他们的绘画能力，还锻炼了他们的手工动作和创意构思。
利用乡土资材料开展创意手工活动之我见
利用乡土资源材料开展手工活动之我见文山市第一幼儿园金晓茹手工活动是幼儿园艺术领域的重要内容之一，是幼儿在教师的引导下，靠手的技能和使用简单工具对各种材料进行加工的一种造型操作活动。
因为手工活动的游戏性和操作性都很强,因此，手工制作活动是非常深受幼儿喜欢的一项活动。
它是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段，对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯,对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。
在手工活动中幼儿的动手能力、操作能力、耐心细致，有序的习惯都会得到锻炼与培养。
材料对手工活动开展有着至关的重要性，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。
适应的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。
《纲要》指出：“幼儿园应充分利用自然环境教育资源（如自然景观、自然材料、废旧材料等），扩展幼儿生活和学习的空间”。
这一观点我国早在数十年前就已提出，如陶行知的“生活即教育”、“社会即课程”、“活的乡村教育要用活的环境”；陈鹤琴的“大自然、大社会都是活教材”等。
由此可见，大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该善用它、用好它。
我园虽地处文山州府所在地，但是文山城是一个典型的农业化城市，周边环境自然资源丰富，大自然赋予了我们各种草茎、树叶、植物的种子，蔬菜瓜果，还有各种各样的农作物秸杆，河边到处可见形态各异的鹅卵石、螺丝、芦花，加之日常生活中的废旧材料随处可见，随手可得，这些独特的材料可塑性强，稍作加工点缀，就是一件惟妙惟肖、生动逼真的作品。
笔者认为，发掘与利用好幼儿身边的这些自然资源材料，不仅仅使幼儿园教育乡土化、个性化、多样化，更有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿在园的教育进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，增强对社会与自然的感知与了解。
一、利用乡土材料进行手工活动的意义1、有利于激发幼儿的创作热情，促进幼儿动手能力和创造能力的发展。
幼儿园中班手工制作活动美篇
幼儿园中班手工制作活动美篇引言手工制作是幼儿教育中的重要活动之一，不仅能够锻炼孩子们的动手能力和想象力，还能提升他们的创造力和艺术修养。
在幼儿园中，中班手工制作活动是非常受欢迎的课程之一。
本文将详细介绍幼儿园中班手工制作活动的内容、特点和意义。
内容1. 手工制作活动的种类在幼儿园中，中班手工制作活动种类繁多，包括但不限于：剪纸、拼贴、折纸、泥塑、画画等。
这些活动既能锻炼孩子们的动手能力，又能培养他们的想象力和创造力。
同时，手工制作活动也有助于开发孩子们的认知能力和专注力。
2. 手工制作活动的教育特点中班手工制作活动在教育中具有许多特点。
首先，手工制作活动是一种亲手参与、亲自体验的学习方式，能够让孩子们更好地理解和记忆所学的知识。
其次，手工制作活动注重培养孩子们的创造力和想象力，让他们有机会展示自己的独特才能和创新思维。
此外，手工制作活动还能锻炼孩子们的动手能力，促进手眼协调和精细运动发展。
3. 中班手工制作活动的意义中班手工制作活动对幼儿的成长和发展具有重要的意义。
首先，手工制作活动能够增强幼儿的自信心和自主能力，让他们在完成作品时感到自豪和满足。
其次，手工制作活动能够培养幼儿的观察力和认知能力，让他们通过触摸和操作来了解和探索世界。
此外，手工制作活动还能促进幼儿的社交能力和合作精神，通过与同伴一起制作作品，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
4. 中班手工制作活动的案例介绍下面以几个具体案例来介绍中班手工制作活动的实施过程和效果。
案例一：剪纸制作剪纸是一种传统的手工艺，对于幼儿来说，剪纸活动既能锻炼他们的剪刀技巧，又能培养他们的美感和创造力。
在这个案例中，老师首先给每个孩子发放一张彩色纸和一把剪刀，然后展示一些简单的剪纸样板，并简单介绍剪纸的历史和意义。
接下来，孩子们自己动手剪纸，可以按照样板进行仿制，也可以发挥自己的创造力制作自己喜欢的图案。
最后，孩子们把剪好的纸张展示出来，分享自己的作品，并用简单的语言描述作品的特点和内涵。
幼儿园亲子手工文案
幼儿园亲子手工文案手工活动是幼儿园最受欢迎的活动之一。
手工活动可以培养孩子的观察、动手、想象、创造和表达等能力，同时也是一项非常有趣的活动。
在幼儿园中，手工活动具有很强的亲子性质，可以帮助父母更好地了解和亲近孩子。
因此，在幼儿园中，手工活动被广泛推广，成为亲子活动的重要组成部分。
一、手工活动的目的手工活动是幼儿园教育的一项重要内容，其目的是培养孩子的创造力、想象力和动手能力。
手工活动在培养幼儿的情感、认知、语言和社会能力等方面也有着重要作用。
通过手工制作，幼儿可以掌握一定的动手能力和技能，了解手工工具的使用和规范。
另外，在手工制作的过程中，幼儿还可以表现出自己的想象和主观能动性，培养自身创造性和独立思考能力。
二、手工活动的形式手工活动包括制作贺卡、剪纸、塑料泥、棉花等制作艺术品。
其中，制作贺卡是一项受到幼儿和家长欢迎的手工活动，制作贺卡既可以表现亲情、友情、爱情等情感，还可以锻炼幼儿的动手能力和创造力。
在制作贺卡的过程中，可以让幼儿发挥自己的想象和创造力，设计出独特的贺卡。
剪纸也是一项受到幼儿和家长喜爱的手工活动。
剪纸不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以增强幼儿的空间感知和视觉分析能力。
此外，手工活动还包括制作塑料泥和棉花等制作艺术品。
在制作塑料泥的过程中，幼儿可以发挥自己的想象和创造力，制作出各种各样的小型工艺品；在制作棉花玩具的过程中，幼儿可以通过手工制作，领略到制作玩具的乐趣，并学会如何搭配颜色和装饰物品。
三、手工活动的特点手工活动是一项探究型的活动。
在手工制作过程中，幼儿会发现一些问题，并探索解决这些问题的方法，从而培养了幼儿的动手能力和创造力。
手工活动还可以促进幼儿之间的交流和互动。
在手工制作的过程中，孩子们可以互相交流和学习，讨论如何制作，互相鼓励，形成良好的友谊和互助精神。
此外，手工活动还可以培养幼儿的耐心和毅力。
在制作手工制品的过程中，幼儿需要耐心地完成每一步，这是一种非常好的锻炼。
幼儿园传统手工艺制作活动方案 幼儿园手工艺
一、概述幼儿园传统手工艺制作活动在幼儿教育领域具有重要意义。
传统手工艺包括剪纸、刺绣、折纸、面塑等多种形式，它们不仅具有美术教育的功能，更在幼儿身心发展中起到了重要作用。
本文旨在探讨幼儿园传统手工艺制作活动的方案，并就如何设计一份合理的传统手工艺制作活动方案展开讨论。
二、传统手工艺的重要性1. 传承文化传统手工艺是民族文化的重要组成部分，是历史的载体和表现形式。
通过制作传统手工艺，能够让幼儿在游戏中学习，感受我国悠久的文化历史，增强文化自豪感。
2. 培养动手能力传统手工艺的制作需要幼儿进行实际操作，这样可以锻炼幼儿的动手能力，培养他们的手脑协调能力和操作技能。
3. 提升审美素养传统手工艺作为一种艺术形式，制作过程中需要幼儿注重细节、表现手工艺品的美感，这对提升幼儿的审美素养具有重要意义。
三、传统手工艺制作活动的方案设计1. 活动目标明确传统手工艺制作活动的目标，如传承民族文化、培养艺术情趣、锻炼动手能力等。
2. 活动内容选择经典的传统手工艺制作项目，如剪纸、折纸、泥塑等，并根据幼儿的芳龄和兴趣特点进行合理搭配。
3. 活动时间制定合理的活动时间安排，让幼儿在充分保证学习效果的前提下，不会因为时间过长而产生疲劳和厌恶情绪。
4. 活动空间选择宽敞明亮的活动场地，保证每个幼儿都有足够的空间进行制作，并保证安全性。
5. 活动材料准备充足的手工艺制作材料，如彩纸、剪刀、胶水、面塑泥等，确保每位幼儿都能顺利参与活动。
6. 活动方法根据幼儿的认知水平和动手能力选择合适的制作方法，并在活动中注重引导和帮助幼儿完成制作。
7. 活动评价制定合理的评价标准，对幼儿的制作作品进行评选和展示，鼓励每个幼儿都能积极参与并取得成就感。
四、传统手工艺制作活动方案的实施1. 活动准备提前准备好活动所需的材料和场地，设计好活动流程和时间表。
2. 活动宣传通过家长会、信信公众号等渠道向幼儿家长宣传活动内容、时间和意义，让家长们了解并能够支持活动。
幼儿手工活动中教师的有效指导策略
2021年02期69扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例引 言幼儿活动是幼儿学习各种知识、锻炼自身思维能力的主要方式。
幼儿不同于小学生与初中生，他们往往难以接受系统的教学方式。
因此，教师需要通过游戏的方式，让幼儿学习一些知识，或培养幼儿良好的行为习惯。
在幼儿进行手工活动时，如果幼儿教师的介入具有较高的随意性，就会导致幼儿失去兴趣，甚至无法达成教育的目的。
因此，在对幼儿进行引导时，教师必须注意引导方式，避免幼儿产生抵触情绪。
一、细心留意幼儿的活动过程，抓住最佳时机进行介入指导根据《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，我们倡导幼儿在园的自主性活动，而手工活动也是如此。
活动中，教师在提供材料、引导幼儿进行直观想象的同时，还要鼓励幼儿主动学习，自主解决在学习过程中可能出现的问题，努力为幼儿自主学习创造有利的条件。
实践证明，适时的指导对活动的预期效果影响非常大。
当幼儿需要帮助时，教师却没有及时地介入指导，会打击幼儿的自信心，从而使其逐渐失去探索的欲望；而过多的介入和指导，会让幼儿养成依赖心理，渐渐丧失创新意识。
所以，幼儿教师应细心地关注幼儿的学习过程，仔细了解幼儿面临的各种问题，分清哪些是可以由幼儿自行解决的，哪些是需要教师及时介入的，有针对性地给予幼儿指点和引导，让幼儿能通过思考解决问题，继续前行[1]。
幼儿手工活动中教师的有效指导策略徐慧君（福建省莆田市城厢区华亭第一中心幼儿园，福建莆田 351139）摘 要：幼儿艺术领域教育活动的重要内容之一是幼儿手工教学活动。
幼儿在教师的细心指导下，能够合理利用手工活动的材料，学会借助合适的辅助工具进行操作。
在此过程中，教师需要引导幼儿发挥自己的想象力和创造力进行手工制作。
教师既可以用幼儿的作品来布置班级环境，又可以将其作为教具开展教学活动。
因此，在组织丰富多彩的手工活动时，教师应充分运用有效的指导策略，细心留意幼儿活动过程中的表现，抓住最佳时机进行介入指导，善于观察幼儿，运用相应的指导方式，给幼儿相互学习与交流的机会，挖掘幼儿的自主探究能力，提高幼儿的手眼协调能力。
大班幼儿手工活动存在的问题及解决策略—以XX市某幼儿园为例
大班幼儿手工活动存在的问题及解决策略—以XX市某幼儿园为例摘要：手工活动不仅是幼儿园艺术领域的重要内容之一，而且还是幼儿园美术教育的重要组成部分。
本研究采用了观察法、文献法、访谈法等方法，从幼儿园大班手工活动的研究中发现，大班幼儿手工活动存在目标设定不全面、内容选择单一、材料投放不丰富、评价不完善等问题，提出了科学制定活动目标、深入挖掘活动内容、提供丰富多样手工材料、完善活动评价等建议，有效帮助教师开展幼儿手工活动，锻炼幼儿手部小肌肉,促进幼儿的全面发展。
关键词：大班幼儿手工活动美术教育引言手工活动是幼儿园艺术领域的重要内容之一，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师应：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等由此来美化自己的生活或开展其它活动。
”[1]由此可见手工活动的重要性，本研究通过对XX市某幼儿园大班手工活动的调查，为实现对大班幼儿手工活动的有效开展提出合理的解决策略，使教师能够在组织活动的过程中关注到幼儿的身心健康全面发展、为幼儿充分发挥想象能力和创造能力提供帮助和指导、提高幼儿对手工活动的参与兴趣、完善对幼儿手工作品进行评价，进而培养幼儿动手操作能力和大胆想象能力，更有效地促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园手工活动概述（一）概念界定手工是指以双手为主，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用性或观赏价值的手工艺品的造型活动。
[2]刘春花在《幼儿园手工教学活动中教师指导行为的研究——以长沙市A园为例》中认为手工活动是教师带领幼儿进行有组织、有计划地运用各种材料、工具，对材料进行加工改造，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的一种造型艺术活动。
[3]（二）研究意义理论意义：手工活动是艺术活动的重要组成部分，对幼儿各方面的发育、成长有着非常重要的意义。
本研究通过对XX市某幼儿园大班手工活动的调查,为了手工活动有效开展，从而提出建设性、合理性的改进建议或措施，使幼儿园及教师正确认识手工活动并更加重视手工活动，并进一步丰富手工活动的理论研究。
幼儿园教育中的手工教育
幼儿园教育中的手工教育在幼儿园教育中，手工教育是一种非常重要的教学形式。
通过手工制作，幼儿能够发展自己的动手能力，培养创造力和想象力。
本文将探讨幼儿园教育中手工教育的重要性以及如何有效地进行手工教育。
一、手工教育的重要性1. 促进动手能力发展幼儿时期是儿童大脑发育的关键时期。
通过手工制作，幼儿可以锻炼手眼协调能力，提高动手能力。
手工制作需要孩子进行手指的细致操作，这对于儿童的神经发育和运动协调非常有益。
2. 培养创造力和想象力手工制作是一种创造性的活动，需要幼儿运用自己的想象力来设计和制作作品。
通过手工制作，幼儿可以培养自己的创造力和想象力，激发对美的追求。
3. 增强自信心和独立性幼儿在手工制作过程中，自己动手完成一件作品，将会给他们带来成就感和自信心。
这种自信心能够促使他们在日常生活中更加勇敢地尝试新事物，并且增强他们的独立性。
二、手工教育的有效实施1. 制定多样化的手工活动在幼儿园中，可以设置不同类型的手工活动，包括剪纸、拼贴、绘画等。
这样能够满足不同幼儿的兴趣和需要，并且能够培养幼儿的多种技能。
2. 提供适当的材料和工具幼儿园教师应该提供适当的材料和工具，以满足幼儿的制作需求。
同时，教师需要确保这些材料和工具的安全性，避免对幼儿的伤害。
3. 引导和激发幼儿的兴趣教师在手工教育中的角色应该是引导者和激发者。
他们应该根据幼儿的兴趣和特长，提供适当的主题和材料，并给予他们必要的指导和鼓励。
4. 注重过程而非结果在幼儿园教育中，手工制作不仅仅是为了制作出美丽的作品，更重要的是过程中的经验和学习。
教师应该鼓励幼儿专注于过程，并给予他们肯定和赞扬，而不仅仅关注作品的成果。
总结：手工教育在幼儿园教育中起着重要的作用。
通过手工制作，幼儿能够培养动手能力、创造力和想象力。
为了有效实施手工教育，幼儿园教师应该提供多样化的手工活动，适当的材料和工具，并引导和激发幼儿的兴趣。
同时，注重过程而非结果，让幼儿通过手工制作获得乐趣和成长。
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快乐手工区
手工活动是幼儿园艺术领域重要内容之一，是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。
经常安排一些手工活动，让孩子去锻炼，既能提高孩子的动手操作能力，又能发展孩子的思维创造能力。
我园在开展手工活动时采取以下措施：
(一)创设手工活动氛围
1、通过“手工专题讲座”，更新教育观念，提升教师相应的组织技能；
2、通过“手工活动观摩”，萌发教师组织手工活动的兴趣；
3、“手工作品展示”，如幼儿手工作品的展示，促进全园幼儿的相互观摩交流，让家长看到孩子的发展和进步。
4、成人的优秀作品展，让幼儿在欣赏美、感受美的同时进一步激发创作欲望；
5、“家园互动共育”让家长和孩子一起动手制作玩具或手工艺品，增进亲子间的情感交流，激发并培养幼儿和家长对手工活动的兴趣。
(二)制定并分解手工活动目标
制定幼儿园各年龄段幼儿手工活动的目标，并将目标分解到位，保证幼儿手工活动持续、有序的开展。
目标制定有利于克服手工活动实施的盲目性、临时性，增强活动内容的系统性。
(三)挖掘手工活动内容
手工活动的内容包括对操作材料的认知和幼儿在活动过程中观察、探究、试验、搭建、描绘等知识、技能技巧。
教师从手工操作材料或手
工操作过程等不同角度，多方面拓展手工活动的内容，同时丰富手工活动的材料资源。
(四)探究多样化的手工活动途径
1．组织幼儿手工活动课教学。
即“手工课”。
要有利于幼儿各种能力及主动性、创造性、独立性的培养。
体现活动内容的整合性、丰富性、可选择性、层次性。
2．手工活动渗透于一日生活环节中。
如对小班泥工，老师就可以在生活中提供泥塑作品照片或实物，让幼儿欣赏、感受泥塑的美。
在一日生活中，教师应注意随机指导、个别指导及有针对性指导，做到心中时刻有目标，眼中处处有孩子，实现时时处处有教育。
3．手工活动同其他领域教学的有机整合。
如在“有趣的风”这一科学主题活动中，老师就可以渗透“风中玩玩具”活动，让幼儿收集塑料袋、手纸筒、一次性纸杯等材料，想像制作风车、风筝、纸蛇等风中玩具。
(五)完善手工活动评价
1．掌握幼儿手工活动的评价方法。
幼儿手工教学的评价同其他教育评价一样，要有目的、有计划、有系统的对幼儿手工能力发展和幼儿手工活动情况进行客观了解、分析、总结。
根据手工活动的特点，评价方法有观察评价法和表现评价法。
无论是参与式的观察还是非参与式的观察，教师对手工活动中幼儿的发展状况，都要及时评价。
同时，教师也应尝试运用表现性评价手段。
手工活动中许多自然真实的情景为教师实施表现性评价提供了
最有力的条件和时机。
2．明确幼儿手工活动的评价内容。
包括“教师手工教育活动的组织评价”和“幼儿操作过程及作品的评价”。
教师组织评价中，手工活动目标应强调科学性、实效性、具体可操作性；活动内容要符合本班幼儿的经验水平，能为幼儿理解和接受，能够激发幼儿参与活动的兴趣；活动准备要充分，能够从幼儿知识经验与物质材料等多方面考虑；活动过程要有利于幼儿有足够时间积极参与、主动操作和大胆表现；活动效果主要是从幼儿行为表现、创作的作品、目标的实现等方面来分析和评价。
对幼儿手工能力发展水平评价主要从幼儿手工操作过程和手工作品两个方面入手。
观察记录幼儿在手工操作中的行为表现，然后整理、分析、统计，做出客观评价。
3．制定幼儿手工活动的评价标准。
从“材料与技巧”、“想像与创造”等方面对幼儿手工作品进行评价；从“构思”“兴趣性”“专注性”“独立性”、“创造性”“操作性”“常规”等方面对幼儿手工行为进行评价。
本学期我们主要开展了手工活动。
手工材料五花八门，方法多种多样，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶……，都可人信手拈来，随意制作，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。
现总结一下本学期的手工活动情况：手工活动包括好多种，不管进行哪个活动我都会前准备好一切材料，运用恰当的方法让学生动手，由简到难，循序渐进，层层递进的开展活动，让孩子在玩中学，做中学，每次活动孩子们都超兴奋。
一、对材料的观察、思考、选择、裁剪中发展思维，启迪智慧。
手工活动的内容丰富多彩，有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。
其中纸工又有撕纸、剪纸、折纸等、而自制玩具的内容更是不计其数，许许多多的废旧物都可以成为自制玩具的材料。
在进行手工教学时，我并不急于给幼儿讲解制作的方法步骤，而是先让幼儿观察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思考用什么方法才能使这个材料成为作品；先做什么，后做什么等。
通过这样的共同探讨，幼儿就顺利掌握了操作的要领。
二、教给制作的基本方法，把创造的余地留给幼儿。
幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。
我常常确定一个主题，教给制作的方法，而让幼儿自己去设计内容，创造画面。
三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受美进而表现美。
传统的手工教学总是出示一个范例，再根据范例逐步示范讲解。
这有助于孩子对该作品技能的掌握。
但就培养创造性而言，丰富多彩的范例更可以使孩子充分感觉美。
积累感性经验，并从中受到启发。
此外，难易程度各不相同的多种范例也有助于孩子根据自己的能力，和兴趣进行选择，制作。
使孩子完成的作品各具特色，玩起来也特别开心。
四、提供动手的机会，重在参与。
对于手工活动的效果来说，如果教师给幼儿做好了一切准备，只要让孩子照样折折、画画、贴贴，孩子的作品可能会更整齐、更漂亮。
但幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品，还要发展幼儿的能力，培养其创造性。
所以，手工活动最重要的是动手的过程而不是结果。
俗话说，熟能生巧，只要幼儿愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现纸可以贴成平面画，也可以做成立体教具。
只要认真做的孩子，有创造性的作品，我都给予表扬，而不论作品好坏。
五、推陈出新，新生共同努力不断创造。
要培养有创造性的孩子，教师自己就要有创造的意识和才能。
平时我总是注意书报杂志、衣着服饰、居室布置等，搜集手工制作的资料，并触类旁通，寻找灵感。
在我们师生共同努力下，我们的手工教学效果就更上一个新台阶。