英语新课的导入艺术
初中英语新课导入艺术浅谈
教 师 可 让 学 生 进 行 两 人 小 组 对 话 或 由值 日班 长 提 出 话 题 ， 生 自 由 发 表 看 法 ， 可 分 组 汇 报 ， 以 竞 赛 的 方 式 进 学 也 或 行 ， 容不 限 ． 以是天 气 、 内 可 日期 、 生 的 日常 活 动 、 闻 话 学 新 题 。 如 教 授 初 三 英 语 Ｕ ｉ ６ ｏ ｉ １ ｅ ｔ ｎＡ， 开 始 上 课 ， ｎ Ｔ ｐｃ ｃ ｏ 一 ｔ Ｓ ｉ 一 位 学 生 出 示 了 一 张 在 大 海 里 游 泳 的照 片 ， 此 引 出暑 假 去 哪 由 里 旅游 ， 的说去北京 、 的说去 九寨沟 、 的说 去海南 ， 有 有 有 学 生 们 讨 论 ． 后 一 致 说 去 海 南 ， 此 教 师 充 分 利 用 学 生 所 讲 最 至 的 内容 ， 时 地 引 入 主 题 ， 入 新 课 。 自由式 谈 话 一 般 适 用 于 适 导 对 话 题 材 的课 文
主体 性 导 入 初 中生 表 现 欲 强 ， 一 定 的表 演 能 力 。在 课 堂 教 学 中 ， 有 教 师 可 以把 学 生 的 自 由式 谈 话 、 三分 钟 演 讲 和 小 组 表 演 作 为 课 堂 教学 的导 入 。既 可 以 激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 又能 培 养 学 生 的 语 言表 达 能 力 。
ｍａ ｙ． ｓＤａ ”：
１ 自 由 式 谈 话 ．
Ｔ： ｄ ｙ， ｗｅ’ｅ ｇ ｉ ｇ ｔ ｅ ｒ Ｃｈｒｓｍａ ｙ． ｎ ｃ Ｔｏ ａ ｒ ｏ ｎ ｏ ｌ ａｎ ｉ ｔ ｓ Ｄａ Ｂｕｔｉ ｗｈｉｈ ｃ ｕ ｒ ｈｅ ｖ ｉｓｍａ ｙ？ ｏ ｎｔｙｄｏｔ ｙｈａ ｅ Ｃｈｒ ｔ ｓＤａ Ｓ ：ｎＢｒｔ ｎ ａ ｎ ｔ ｒｐ ｒｓｏ ｒｄ． ｓＩ ｉ ａｉ ｎｄ ｍａ ｙ ｏｈｅ ａ ｔ ｆｔ ｗｏ ｌ ｈｅ
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
新课标下初中英语课堂导入艺术
浅谈新课标下初中英语课堂导入的艺术【摘要】良好的开端是成功的一半。
一个精彩的课堂导入，对整个课堂的质量起着奠基石的作用。
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，它是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用。
在初中英语课堂教学中，如果导入得当可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
【关键词】初中英语；课堂导入；教学效果著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。
”一般来讲，初中教学内容相对简单，新课导入也相对容易，新课导入的方法也较为多样，以下笔者将根据自己的教学实践，探讨新课改下初中英语教学中课堂导入的原则以及策略。
一、课堂导入的原则教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。
教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。
不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。
二、英语课堂导入的策略（1）问题导入法。
问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。
教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。
一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。
因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。
设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。
因此，问题导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。
英语教学课堂的导入艺术
０
英 语 教 学 谋 宣 的 导 入 艺 木
一 马 玉玲
教 与学 的互动 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 了解学生掌握 知识 的情况 ， 而且还可 以开启学生心灵 ， 诱 发学 生思 考， 开发学生智 能， 实现师 生情感 的双向交流。 因此 ， 教 师在导人新课时 ， 应 向学生进行巧妙地提 问， 有意 使 学生暂时处于困惑的状 态 ，使他们的思维得到启 发并活跃起来 。 这就好像是教师给学生说 了一个 “ 谜 面” ， 接着让学生急切地 盼望教师说 出“ 谜底 ” ， 或者 自己努力去揭开“ 谜底 ” 。提问导入法在激发学生兴 趣 的同时还能培养学生独 立思考的能力和 习惯 ， 具 有一箭双雕 的教学效果。 问题 的设计应该新颖别致 ， 趣 味横生 ， 从一 开始就 以强烈的魅力吸引学生 。 如教 ８ Ａ Ｍ３ Ｕ ６“ Ｎ ｏ ｂ ｏ ｄ ｙ ｗ ｉ ｎ ｓ（ Ｉ ） ” 时， 老ｅ ｔ ． ”有 的说 ： “ Ｉ ’ ｌ ｌ ｔ Ｕ ￣ ｔ ｏ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ”然后老师急转直下说 ： “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｙ
（ 六） “ 对话交流” 导 入 法
对话交流导入法是指在新 材料呈现之前 ，师生 围绕一 个（ 有 时也可多个 ） 话题 ， 使用英语进行 对话 交流 。 通 过 师 生 间 的英 语 对 话 ， 既 可 以复 习巩 固 旧知 识， 增加使 用英语进行交 际的机会 ， 又可 以调动学生 原有 的知识技能 ，作为新知识技能发展 的基础和基 点（ 直接导人新知识 ） 。这种导人方法 由于有特定的 主题 ， “ 形散而神不散 ” ， 因此 ， 更容易使学生 在不知 不觉 的谈话 中开始新课的学习活动 。 当然， 在初 中英语教学中还有很多新课导人的方 法， 无论采用哪种方法 ， 教师只要做到精心设计 ， 因生 而异 ， 因课而异 ， 符合 学生的心理特征 和教 学实际 ， 紧扣教学 目标 ， 激发起学生的学习兴趣 和求知欲 ， 就 定能让课 堂教学绽放 出万紫千红般春天的光彩 。
英语课堂教学的导入艺术
ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｗｉ ｌ ｌ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ． ’ ’
四 、设 疑 导 入 法 。 “ 学 起 于 思 ，思源 于疑 ” ，是 教师 通 过 设 疑 布置 “ 问题 陷阱” ，学 生在解答 问题 时不知不 觉掉进 “ 陷阱”，使 设 疑 导 入 法 即所 谓
的精 心导人 ，就能牢牢吸 引学生 的注意力使学 生进人 良好的学习状 态 ，激发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ， 从 而集 中精神学习新知识 。
下 面 根 据 个 人 近 年 的 教 学 经 验 ，总 结 出 以 下 几 种 导 人 方 法 。
一
堂大笑 。 在学生们的笑声 中引出了定语从 句 ，“ ’ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
激发 学生对新知识的渴求。如在新 目标英语八上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ”，先作 自我介绍 “ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｆ ｕ Ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ． Ｉ ｔ ’Ｓ
通过这种方法不仅能达到温故的效果使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望淡化学生对新知识的陌生感还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通增强学生对英语课的兴趣并且还有利于教师循序渐进地开展教学
初中英语新课文导入的艺术
初中英语新课文导入的艺术摘要:在英语课堂教学的各个环节中,新课的导入是重要的一环。
导入是教师在组织课堂教学时进行课前心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为。
它是整个教学活动的前提,目的是让学生在进入新课之前达到最佳状态。
本文重点探讨初中英语新课导入的形式和方法。
关键词:英语新课文导入在英语课堂教学环节中,新课的导入是重要的一环。
大量的心理学研究表明:兴趣动机是推动学生学习外语的动力源泉。
学生能否在整个课堂教学中保持高度的注意力和积极的心理状态,新课的导入起到了决定性的作用。
当前英语课堂导入存在种种不足。
教师课前准备不够充分,师资力量缺乏,甚至福利待遇偏低等因素都成为教师上课情绪不够高涨,积极性不够的原因。
从而也导致了英语课堂效率不高的现象。
而这些因素导致的后果之一即是教师对课堂导入不够重视,方法单一,刻板,机械重复。
而课堂导入作为一种教学手段,直接影响学生的学习情绪。
因此,如果没有新课的导入或导入的方法单一,刻板,就会使学生产生厌恶情绪,导致在课堂教学中注意力不集中,思想涣散,对英语教学始终提不起兴趣,久而久之便会产生厌恶心理,影响学生的升学进程。
根据初中学生的心理特点和知识层面,笔者总结归纳出多种行之有效的新课导入方法:形象直观法即借助实物和图画或一些形象可感的物品进行导入。
这样,根据学生的心理特点,可使学生产生强烈的学习动机和兴趣,能充分调动学生的学习兴趣,对知识易于接受和领悟。
直观导入法是一种有效的、直接的信息传递法。
直观形象是中小学生思维发展的主要特点。
实物、卡片、教学挂图、简笔画、幻灯片、图表等直观教具为学生提供了形象,直观,多种感官刺激的语气材料,符合学生的心理特点。
初中教材内容贴近生活,许多所需材料易于准备,因而直观导入在教学实践中最为广泛。
初中英语教材(河北教育出版社)中绝大多数课文都配有插图,既直观形象又富有趣味。
通过借助一些生活中可观可感的事物或课文中饶有趣味的图画,认识新的事物或对图画的仔细观察,充分激发学生的形象思维,激活学生的认知模式,发挥“图文结合”的优势,为充分理解课文打下良好的基础。
英语新课的导入艺术
英语新课的导入艺术宜宾市六中胡云慧课堂教学导入是一门科学,也是一门艺术。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。
下面我根据多年来的教学实践,谈一谈英语新课的导入艺术。
一、复习导入法每节课的教与学都不是孤立的,它有承上启下的作用,是旧知识的拓展与深化。
因此,在新课开始之前,对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固,既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,为完成本节课教学作好准备。
二、实物和图画导入法真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系,促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。
如教初一第六单元第一课时,我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样,上课时,老师随便走到哪便拿起实物问,What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple.有些实物不能搬进教室,可用挂图式或图片辅助导入新课,如教七年级下册的elephant, panda, monkey, tiger等动物时,出示图片进行问答:What’s this in English? It’s a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住它们的意思。
三、设问导入法教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课,是为了刺激学生的中枢神经,引导学生回忆,联想或渗透学习目标的主题,激发学生的学习兴趣和动机。
小学英语新课导入的设计艺术
试着去做 ， 并与教师交 流 ， 于是 很 自然地
进入 到新授 内容 ： “Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｕ Ｙ ｅ ｓ
小学英 语 新课 导 入 的设 计 艺术
口南宁市民乐路 小学 李冰松
【 关键词 】新课 导入
计 艺 术
小学英语
设
笔者详细谈谈如何 针对不 同的教 学对象 和教学 内容 ， 采用不 同的导入方法。 １ ． 引人情境 ， 激发情感
英 语 是 一 门语 言 ， 需 要 语 言环 境 。真
声 声 击 到学 生 的心 扉 上 ， 把 学 生 的注 意 力
些动作 ， 如 睁 一 只 眼 闭一 只 眼 、 耸 耸 肩
膀 、从 背 后 手 拉 手 等 ，边 出示 边 问 学 生 “ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ … ？” 这 样 的导 入使 学生 一 下 子 就 融人 到 了活 动 之 中 ， 而 且 都 争 先恐 后 地
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３） １ ０ Ａ一
０ ０ ４８ －０３
实的环境使人有身临其境 的感觉 ， 这样就 会激起学生学习新知识的兴趣 ， 让他们积
著名特级教 师于漪 曾说过 ： “ 课 的第
态； 导 入 过 程 要 为 新 知 识搭 桥 、 铺路 ， 为 新 知 学 习 和新 技 能 训 练 做 好 心 理 和知 识 准
用提 出了如下建议 ： “ 为 了使 教学活动 更 具有 可操 作性 ，使教学 活动 的挑 战性 更 加合适 ，使 教学活动更 加接近学 生的生 活实际 ，使 教学 活动 的步骤繁简适 当 ， 使 教 学活动 的形 式更 加符 合实 际情况 ， 可
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英语新课的导入艺术
【摘要】在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中,课堂导入是至关重要的因素之一。
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。
在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。
它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
本文重点探讨初中英语新课导入的形式和相应的方法以及对英语教师的要求。
【关键词】英语新课导入艺术方法
常言说:“好的开端是成功的一半。
”英语课堂教学要想取得好的效果,就应该重视导入艺术。
导入就是教师在开始讲授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
导入的过程为新知识的呈现搭桥、铺路,是引发学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。
好的导入可以引导学生进入良好的学习状态,调动他们的学习积极性,从而提高课堂效率。
因此,我们应该运用多种手段导入新课,使学生能够很好的为新课做准备,良好的导入不仅能创设活泼的课堂学习气氛,激发学生的求知欲,培养其浓厚的学习兴趣,调动学生积极性,启迪学生智慧,还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。
1 任何事情的发展,都受特定规律的支配
英语教学的各环节也受其自身规律的支配,因此在设计导入时,应遵循以下基本要求:
1.1 导入要有趣。
导入应引人入胜,有艺术魅力,切忌刻板乏味。
为此,教师的语言要风趣活泼,态度要热情开朗,引入方式要新颖多样,引入手段要形象直观。
1.2 导入要切题。
导入应从教学目标和教学内容出发,结合新学的课题,为此开道铺路,切忌随心所欲。
1.3 导入环节应贴近学生的生活实际。
只有选取其生活实际中的某各层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域,而后借题发挥,联系到所学课文。
才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关课文的学习。
1.4 导入要简洁。
导入应简洁明快、内容恰当,迅速将学生引入学习状态,以最少的时间取得最好的教学效果。
一般导入过程控制在5分钟之内。
2 “教学有法,但无定法”
这句话告诉我们在教学之中,应该依据教学规律和原则去自由创新教法。
教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下,自由创新出一些好的导入方式。
2.1 游戏导入法。
初中英语教学,面对的是年龄较小,英语兴趣尚待培养的学生群,游戏导入法特别符合他们的生理和心理特征。
具体方法就是指在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,通过游戏活跃课堂气氛,激发学生主体参与的积极性,为新课教学做好铺垫,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的教学效果。
因此,教师可以尽可能多通过游戏导入新课。
例如,在学习有关动物的课程前,可以设计了一个“猜一猜”的互动游戏。
先让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字上交,然后抽出一张学生的卡片,让该学生用自己的语言来描述这个动物的特征,全班同学来猜是什么动物。
如“cat”被抽中时,一位女同学描述道“I like eating fish. I can catch mice. What am I ?”班上的其他同学积极主动的发言,很快的就猜到了答案,同时也留下了深刻印象,使老师能够顺利进行新课的教学。
2.2 回顾导入。
回顾旧知识是导入新课的常用方法。
就是通过复习以前学过的知识导入新课,起到温故知新的作用。
“温故”是手段,“知新”是目的。
例如:在学习no smoking, please!一课阅读材料时,可以先让学生朗读刚刚学过的对话,因为对话讲的是有关吸烟的内容,所以在学生读完后可以说: ‘we know some people like to smoke, but many others say it does harm to people, then, what’s the authors opinion?Let’s learn the new lesson to find it.’通过复习导入新课,自然流畅,水到渠成,学生易于接受。
2.3 自由式谈话导入。
教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题,学生自由发表看法,也可分组汇报,或以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题,或是学生感兴趣的话题。
如初三英语Unit 5 Lesson 17一开始上课,一位同学出示了一张在大海里游泳的照片,由此引出暑假去何地旅游,有的说去北京、有的说去九寨沟、有的说去海南,学生讨论,最后一致说去海南,至此教师充分利用学生所讲的内容,适时的引入主题,导入新课。
自由式谈话一般适用于对话题材的课文。
2.4 实物和图画导入法。
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系,促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。
如教初中第1册18课时,我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样,上课时,老师随便走到哪便拿起实物问,What’s this?It’s a pear. And what’s this?It’s an apple.有些实物不能搬进教室,可用挂图式或图片辅助导入新课,如教第二册22课的elephant, panda, monkey, tiger等动物时,出示图片进行问答:What’s this in English?It’s a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住它们的意思。
2.5 情境导入。
学生的情感触发,往往与一定的情景有关,在导入新课时,可根
据教材特点,为学生创设一定的可感情境,让他们置身其中以积累感情,从而形成动力,上课效果也会大大提高。
情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据,将学生放在创设的情境中学习运用语言,即可以帮助学生理解语言的内容和形式,还可以激发他们的学习兴趣。
教学Unit 4 What would you do?时,我让每个学生都加上想象,把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁;或者很贫穷落魄的乞丐;也可以是电脑高手:知识渊博的教授等等,如果是那样自己该如何生活处世,在虚拟的情景中导入一些新语言项目:虚拟语气,让学生能对语法难点进行初步感知。
2.6 故事导入法。
心理研究证明,兴趣对人的未来活动有准备性作用,学生的年龄特点决定着他们爱听故事,故事可以激发他们的学习兴趣,在上课前,选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事,讲给学生听,以达到巧妙引入的目的。
如:教初中第三册42课前,我先讲了一个只读了三个月书,后来成为伟大的发明家的故事,听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问:爱迪生是怎样成为科学家的呢?带着这个问题,学生都想弄它个水落石出,这样就把学生的注意力引入到故事中去。
2.7 电教导入法。
运用现代化的电教设备辅助教学,既有声又有像,形象、直观、生动、新颖、有趣,能迅速激发学生的学习热情,达到事半功倍的效果。
运用录音机教学,先放录音让学生听,然后回答老师的问题,这对培养学生的听说能力有很好的效果。
新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。
运用投影仪、多媒体既能节约时间,又形象直观,并且还有动态功能,就象电视上的“现场直播”一样。
总之,在教学中,如果能恰当使用不同的导入法,就能激发学生的兴趣和求知欲,拓展学生的思维,调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学的效率。
中英语新课导入的设计,要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,充分利用学生的年龄特点和好奇心理,并根据新的语言材料的特点来进行。
对不同年龄段的学生,应采用与之相适应的导入方法。
结合以上的各种方法及原则,相信能给读者朋友们定的帮助,灵活掌握英语新课导入的艺术,做到事半功倍。