＂不要让孩子输在起跑线上＂是个伪命题
遵循幼儿教育规律,让幼儿身心健康发展
遵循幼儿教育规律，让幼儿身心健康发展1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
” 第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
后来，国家教育有关部门又明确规定:禁止幼儿园教授小学内容和进行其他超前教育或强化训练,不得开展任何违背学龄前儿童身心发展规律的活动,防止“小学化”现象。
而现在有些私办幼儿园，为了让家长满意，争取生源，而视幼儿教育规律于不顾，教幼儿学拼音、识字、写字、加减法等，还进行考试。
过早的让幼儿接触应试教育，让幼儿的童年生活过早的消失。
幼儿教育是人一生教育的奠基阶段。
俗话说：“三岁看大，七岁看老，”如果把人的一生比作一座大楼，幼儿教育就是大楼的地基。
地基虽然在地下看不见，但它的质量直接影响着整座大楼的质量。
因此，幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保证幼儿快乐健康成长。
学前教育“小学化”是拔苗助长的行为，危害很大。
一是违背幼儿身心发展规律。
幼儿的身心、动作还处于初步发展时期，无力承担小学内容的学习。
3-4岁幼儿因为小肌肉群还未充分发展，两手的精细化动作仍较迟钝，连使用筷子吃饭都比较困难，握笔也只能“一把抓”，这个阶段要求他们学写字，将影响他们正常的生长发育。
二是剥夺了孩子快乐的验到了游戏的趣味。
过早进入小学阶段的学习和强化训练，将严重影响他们的身心健康和社会能力的发展。
别让孩子输在起跑线上的看法500字
别让孩子输在起跑线上的看法500字“别让孩子输在起跑线上”是当今社会一个非常流行的观念。
然而，对于这句话的真正含义，许多人有着不同的看法。
在本文中，我将探讨这个话题，并分享我的观点。
“别让孩子输在起跑线上”这句话的含义是指，在人生的赛跑中，孩子们应该在他们的成长和发展中尽可能早地开始追求成功。
这种方法可以确保孩子在未来的发展中占据优势地位。
因此，这句话的关键在于“赛跑”和“优势地位”。
对于我的看法，我认为这句话有一定的道理，但它的含义被过度解读了。
我相信，大多数父母说出这句话的原因是他们希望孩子能够在竞争中脱颖而出，过上更好的生活。
然而，过度强调“赛跑”和“优势地位”可能会带来一些负面影响。
过度强调竞争和胜利可能会导致孩子们变得焦虑和抑郁。
孩子们可能会因为自己的不足而感到沮丧，或者因为父母的期望而感到压力过大。
这种情况可能会导致孩子们失去自我认知和自我价值感，从而影响他们的成长和发展。
过度强调竞争和胜利可能会让孩子们忽视自己的兴趣和爱好。
孩子们可能会被迫参与他们并不感兴趣的活动，从而导致他们的学习兴趣和动力下降。
这可能会导致孩子们在未来的发展中出现挫折和失落感。
我认为，父母应该更加注重孩子的全面发展，而不是将他们仅仅视为竞争中的棋子。
孩子们应该在自由、宽松的环境中成长和发展，鼓励他们探索自己的兴趣和爱好，并培养他们的创造力和创新精神。
父母应该为孩子提供支持和鼓励，帮助他们建立自信心和勇气去探索未知的世界。
总结起来，“别让孩子输在起跑线上”这句话有一定的道理，但它的含义被过度解读了。
父母应该更加注重孩子的全面发展，而不是将他们仅仅视为竞争中的棋子。
父母应该为孩子提供支持和鼓励，帮助他们建立自信心和勇气。
警惕教育中的伪现象
警惕教育中的伪现象作者：吴传姿来源：《教书育人·教师新概念》2013年第05期真正的教育应是人性化的。
教育的核心不仅是传授知识，更重要的是对孩子的培养，对其人格的塑造。
在素质教育不断深入发展的今天，急功近利等不良现象渗透到育人的教育系统，有些人在一些所谓的“新潮”教育理念的影响下，扛着“激励”孩子成长的大旗，在做伪教育的事。
一、无惩戒的教育时下，许多教育思想如洪水般涌进学校，如赏识教育、激励教育等。
的确，教育应以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的。
但一些学校、教师走进了重表扬轻批评的误区，甚至出现了“无批评教育”。
教师们谈“惩”色变，谈“罚”心惊，认为表扬可以解决一切问题。
久而久之，必然会给班级的管理，给学校及社会，带来诸多负面的影响。
现在的赏识教育，学生做对了，教师一定会给予表扬，学生就是错了，教师也得想着法子表扬，这是教师的失职。
过度的夸奖、表扬，只会造成学生在认识上，或过分自我欣赏和苛求社会；或是把社会理想化，对自己缺乏信心。
在价值观上，缺乏社会责任感，不思奉献，只想索取。
著名心理学家皮亚杰认为，孩子是在犯错误中长大的。
因此，面对学生的错误，教师、父母不必惊惶失措，而应视为学生成长的良机。
前苏联教育家马卡连柯说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚；在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。
”事实上，孩子犯错误的时候，往往是教育的良机，因为人人都有向上之心。
问题是我们应该怎样进行惩戒教育呢？对学生进行惩戒教育时，一定要注意学生的心理及性格特点，环境和时机，根据具体情况，分析其不良举止行为的动机及其后果的性质等，给以相应而又适当的惩戒，启发和触动其心灵。
要以诚相待，在尊重的前提下进行。
要让学生知道，一个人有了缺点和错误，就要勇敢面对，正确认识，树立起承担责任的意识，接受应有的处罚和教育。
教育的艺术是爱的艺术，教育惩戒与体罚、心罚截然不同，前提是尊重，目的是培养人面对挫折不被压垮的能力，是出自博大而深沉的爱。
让孩子输在起跑线上
、
基本的社会常识 ，比如不允许暴力 、不大声说话等 。
二、 孩子的动手能力 。 在幼儿 园期间孩子会根据 自己的兴趣参与手 工制作 ， 让他们从小就主动做具体的事情。 三 、保护孩子情感胚胎 ，培养情商 ，培养领导力 。
赛赢在起跑线上 的运动员 ， 往往 由于没有保存体力 ， 致使起个大早 ， 赶
一
著名作家郑渊洁前几年也曾提出过类似 的观点 ， 呼吁 “ 请让 孩子输
在起跑线上” 。 他说 ： 倘若将人生形容为一场竞赛 ， “ 起 跑线”的 比喻是 恰 当的。但是 ，“ 输在起跑线”上只适合短程竞赛 ， 例 如百米赛 。如果
是马拉松那样的长跑 ，就不存在输在起跑线上 的担忧 。相反 ，马拉松 比
享 了一半 的诺贝尔奖 ，而全球 另外 ６ ｏ多亿人 口只获得了剩下 的一半 。
让我们重新审视德 国的教育 ， 看看 他们 的做法是否值得我们鉴借 。 所谓 ” 输在起跑线上 ” 是伪命题 ， 提早读的都是 没用 的， 最多给家长们
乐乐 ，炫耀一下 ，显得 自己孩子 比人家能会外语 了、会背古诗了等 等 ， 其实一点用处都没有 ， 这是我的一贯的观点。 我们要对 ” 起跑线 ” 和中 国的教育体制有重新 的认识 ， ” 硬盘 ” 的后果是毁 了一切的未来。
由此可见 ， 父母是否应该担心孩子输在起跑线上 ， 要看家长对孩 子 寿命 的预估 。 如果孩子的人生属于短跑 ， 只有 区区十几年 ， 您一定不能
让孩子输在起跑线上 ，都知道百米赛 的关键往往是起跑 ，起跑领先 了，
就成功 了一大半 。 但是假如家长对孩子的寿命预估较长 ， 就相当于孩子 的人 生是参加一场 马拉松长跑竞赛 ， 起跑线是否领先就不重要 了。 马拉 松竞赛 的特 点是谁笑到最后谁笑得最好。 另外 ， 孩子有 自己的成长规律 ， 比如 ３ 岁是直觉思维期 ， 五岁才有 形象思维 ， 大班 的孩子才 开始 出现逻辑思维的萌芽 ， ８ —１ ２ 岁是记忆力 最 好的时期 。太早 的去输入与孩子年龄不符 的知识会抑制他们 的想 象 力让充满想象力 ，充
焦虑极端化教育主题班会
➢ “一切以孩子之名”，却鲜有倾听孩子心 声
今年高考成绩公布后，部分高三学生家长围堵在江苏省重点中学南京市 第一中学校门口，原因是该校高考“考砸”了，要求校长下课。家长们的抗 议理由是：校长搞素质教育，不抓学习，轻视高考。
一些中学校长得知此事后坦言，对南京一中如何搞素质教育他们没有研 究，但对家长所谓“素质教育会妨碍高考成绩”的观点不敢苟同。他们认为， 没有考试的教育根本就不是教育，更不是素质教育。真正的素质教育理应有 对高质量教学成绩的追求，包括高考成绩。素质教育本身包含了应试，但不 仅仅是应试成绩，还有除此之外的更丰富的人文素养。
家I庭I教I育I之I伤 焦I虑I极I端I化I教I育
去极端化教育
只有当家庭教育、学校教育、社会教育建立起良性互动关系，共筑为一个有机整体，才能形成教育合 力。
主讲人：XXX 日期：2024/04/21
“不要让孩子输在起跑线上”原本是我国基础教育发展的阶段性口号， 放到今天应该把“输”改成“伤”，即“不要让孩子伤在起跑线上”
➢ 焦虑，让家有学生的父母深陷极端泥潭
中国教育科学研究院研究员吴霓认为，家长的各种教育 焦虑，一方面源自教育发展水平的不充分、教育资源分 配的不均衡；另一方面也与公众因竞争优质教育资源产 生的社会情绪相关。教育焦虑已然成为一种社会焦虑， 是社会转型期难以回避的社会心理问题。社会竞争所形 成的压力无可避免地流向教育，直接或间接地传导给了 家长和孩子。
一个“输”字，让家庭教育脱离原有轨道 焦虑，让家有学生的父母深陷极端泥潭 “一切以孩子之名”，却鲜有倾听孩子心声 家校社良性互动才能破解家长教育焦虑
01
一个“输”字，让家庭 教育脱离原有轨道
家庭教育之伤：焦虑极端化教育
➢ 一个“输”字，让家庭教育脱离原有轨道
2017年度中国城市党报新闻奖-无锡日报
湖南
湘潭晚报
灾难面前看担当
王小平
刘超、郑镱慧子
45
湖南
常德日报
别家的桃子你莫摘
冯文正
郭作涛
46
湖南
常德日报
从“清明堵”看“清明祭”
葛辉文
郭作涛
47
湖南
常德日报
一枚党徽的轻与重
魏仙耘
李白
48
广西
钦州日报
警惕“微信拉票”引发破坏政治生态“蝴蝶效应”
黎均富
罗新云
49
广西
柳州日报
党员要给自己的言行安个“摄影头”
平顶山日报
小厕所大民生
贾志琼
蔡文瑶
39
河南
许昌日报
让全民阅读成为全民“悦”读
刘晓敏
王辉
40
河南
南阳日报
做脱贫攻坚的新愚公
贺健
赵倩
41
湖北
黄石日报
坚决破除供给侧改革“败家”论
龚琼
龚琼、陈轶群
42
湖北
孝感日报
读懂廖俊波的“群众语言”
陈国栋
胡剑、蒋润涛
43
湖南
湘潭日报
汇报工作请免称“尊敬的……”
陈静
王航湘
朱名佳
于井泉
33
江苏
靖江日报
让“263”成为倒逼绿色转型的“利剑”
贾秋敏
蒋文洁
34
江西
南昌日报
公务低碳出行也是转作风
李新红
刘凯、熊清
35
江西
宜春日报
又一颗“定心丸“
徐新林
谢文华、李蓉
36
山东
枣庄日报
夜市大排档要跟上文明城市的脚步
别让孩子输在起跑线上的看法
别让孩子输在起跑线上的看法
让孩子输在起跑线上是违背教育公平原则的，这种做法不仅会给孩子带来心理压力和挫折感，还可能导致他们在未来的发展道路上遇到更大的困难。
首先，每个孩子的天赋和能力都是不同的，不应该用同样的标准来衡量他们的成就。
如果强迫孩子在起跑线上取得好成绩，可能会忽视他们的个体差异和特长，限制了他们的发展潜力。
其次，竞争并不是孩子成长的唯一标尺。
过度强调胜负和比较，容易让孩子产生焦虑和自卑情绪，影响他们的学习动力和自信心。
相反，应该注重培养孩子的兴趣和激发他们的创造力，让他们在积极而有趣的学习环境中快乐成长。
最后，教育的目标应该是培养全面发展的人。
除了学术成绩，还应该注重培养孩子的社交能力、情商、生活技能等综合素养。
只注重在起跑线上取得好成绩，可能会忽视这些方面的培养，造成孩子在未来的发展中的不足。
因此，父母和教育者应该以孩子的兴趣和能力为导向，让他们在适合自己的节奏下成长。
重视他们的个体差异，提供多元化的学习机会和支持，让每个孩子都能有机会实现自己的潜力，并在自己的道路上取得成功。
中国家长如何教会男孩泡洋妞
龙源期刊网 中国家长如何教会男孩泡洋妞作者：来源：《留学》2014年第05期首先，你得把“早恋”这个词丢到爪哇国去。
“不要让孩子输在起跑线上”，这句话对于泡妞而言同样适用。
“早恋影响学习”，基本上是骗人的鬼话；那些早恋促进学习的为什么不被允许现身说法广为传扬？想当年我本人……私信我告诉你。
第二，你得言传身教，经常当众亲吻老婆那是入门级必修课。
教子手册上讲：父亲给予孩子最好的教育，就是爱他的母亲。
爱是阿拉法，爱是俄梅戛。
在任何文化传承、宗教教义中，爱都是众义之义，众神之神。
想着不久之后身边的小小少年将要离开你们独居异域，留学生家长最先要告诉他的，就是不掩藏、不排斥、不扭曲那些发端于肉体和灵魂的爱意。
你爱你的老婆，虽然不必当众嘿咻示范，至少可以公开言说我爱你。
第三，学会表达，善于等待。
不掩藏不等于随心所欲，表达要分清时间地点人物，至少不能在上课的时候调戏女同学，尤其是在资本主义的课堂上。
早年间大陆一位教授去台湾讲学，事前功课没做好，以为资本主义社会处处淫风荡漾，上课期间公然向前排的漂亮女生强行索吻。
春心薰得教授醉，直把台湾当东莞。
作为社会主义初级阶段的好少年，如果哪天你家里的小儿郎经常跟一个或几个固定的女同学打电话谈作业，你可以悄悄地狂拍大腿、无声高笑了，这正是他学会表达的关键一课。
如果他因为被冷落被拒绝而郁郁寡欢、失魂落魄，你可以暗示他向你求助。
你不可以取笑奚落，这不是段子和笑料，你最好晚点让他懂得什么叫自卑、自恋、伤害、报复、因爱生恨。
第四，穿越一下，经常让想法和留学目的地同步。
这一点很重要，既然你打定了主意要送宝贝儿子去国外度过青春期，那么替儿子着想也有必要提前解一解异域风情。
简单普及一下相关常识：越是发达的国家和地区，泡妞的阶段性越强：谈恋爱就是谈恋爱，跟结婚有什么关系？上床就是上床，跟谈恋爱也可以没有关系。
像百合网广告逼婚这样的，跟原始社会有一点关系。
最后，又回到了第一点，早动手是关键，泡洋妞拼的是童子功。
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生 面 前 闹 出笑 话 来 。 只 见 小 王 大 大 方 方 地 走 向演 讲 台 ， 主席 台上 深 深 在 地 鞠 了一 躬 。这 完 全 排 除 了我 的担 心 。她 胆 大 ， 音铿 声
和今后幸福的生活。总之 ， 只要 一步赶 不上 ， 就会 步 步 赶 不上 ， 因此无论如何 艰难 ， 一定不 能让孩 子输在 起跑
线 上 。 此 观 点 乍 一 听 颇 有道 理 ， 少 人 便 不 假 思 索 欣 然 不 接 受 ， 至奉 为 至理 名 言 ， 后 便 在 自 己 孩 子 身 上 不 折 甚 随 不 扣 地 执 行 ， 多 的 人 纷 纷 争 相 效 仿 。 然 而 ， 者 以为 更 笔 这 一观 点值 得 商 榷 。 首 先 ， 一观 点 有 悖 于 现 代 教 育 的 终 身 学 习理 念 。 这
伪命 题
道 什 么 叫屈 服 ， 生 们 都 怕 她 三 分。 我 只 得 怪 自 己命 男
苦 ， 上 这 样 一个 软硬 不 吃 的 学 生 ， 我 不 知 道 从 哪 个 遇 让
（ 责任目中， 她真是遇事就给我添麻 烦
的学 生 。
有一次 ， 学校举 行演讲 比赛 ， 同学们都怕演讲不好 ，
最 美妙 的 时 刻。 通 过 以上 分 析 ， 们 知 道 ， 堂 沉 默 是 一 种 正 常 的 我 课 教 学现 象 。 我 们 的老 师有 时 为 了完 成 教 学任 务 ， 夺 了 剥
教练 员和参赛队 员必须关注 和训练 的 重点。对于 孩子
的 学 习和 进 步而 言 ， 我们 的 眼 睛 不 能 只 盯 着 “ 跑 线 ” 起 ，
学生思考 的权利 ， 打破 了沉默 ； 的老 师没 有真 正理解 有
新课 程 的精 神 实 质 ， 者 一 味 地 为 了迎 合 学 校 规 定 的互 或 动 时 间 要 求 ， 扰 了 那 些 因 思 考 而 沉 默 着 的 学 生 的 思 打
绪。为此我们呼 吁： 师， 老 请允许 学生在 您 的课堂上 保
高红 伟
步 阶 段 决 不 能 落 后 自然 是 持 这 种 观 点 的 教 练 员 和 参 赛 队 员 的 必 然 选 择 ， 是 一 百 米 的拼 命 奔跑 冲刺 几 乎 消 耗 于
掉 了所有体 能， 对于仍 有漫长路 程 的马拉松 比赛 来说 ，
其 结 果 必然 是 体 力 不 支 ， 下 阵来 。 败
东一榔头西一棒子 ， 将其 他同学擦得干干净净 的玻璃反 而擦脏 了。 同学们找 到我 说： 老 师 ， 要让 小王 在 我 “ 不
们 这 一 组 了， 不 做 好 事 ， 做 坏 事 。 没 有 办 法 ， 了 她 光 ” 为 教 育 她 清 洁 卫 生 的 习惯 ， 她 到 办 公 室帮 老 师们 整 理 办 请 公桌 ， 一来 可 以接 受 我 的 监 督 ， 来 可 以 由我 亲 自教 育 二
演 讲 比赛 如 期 举 行 ， 的心 情 其 实 比小 王 还 紧 张 ， 我
不是担心她能不能演讲好 ， 而是 担 心 她 会 不会 在 全 校 师
知道 她 想 的 什 么 办 法 ， 果 请 假 到 医务 室测 体 温 准 是 高 如
温 ，不准假 吧， 学生高烧在 学校 出了问题 ， 我这个 老 师
站在全校 师生面前既 出 自己的洋相 ， 为班级 丢脸。大 又
家议 论 来 议论 去 ， 不 敢 主 动接 受这 个 任 务。 当大 家还 都
在商量时 ， 小王又 忍不 住 的大声 嚷嚷道 ： 这 么点小事 ， “
还 前 怕 狼 后 怕 虎 的 ， 们 负 责 写 好 演 讲 稿 ， 演 讲 ， 给 你 我 准 我 们 班 级 拿 个 名 次 回 来。 听 到 小 王 叉 开 始 吹 牛 ， 学 ” 同
适合参加而又参加 了“ 奥赛” 的 中小学 生来说这 无异 班
于 拔 苗 助 长 ， 果 只 能是 适 得 其 反 。整 日深 陷 于难 懂 的 结 数 字 和 理 论 泥 潭 不 能 自拔 ， 不 堪 言 ， 常 羞 愧 于 老 师 苦 经
的启而不发和超 常孩子 的讥 笑嘲讽。 面对 一次次 无 比
化 而 转 化 。 那 些在 学 校 期 间 遵 规 守 纪 的 学 生 如 果 面 对 歹徒 伤 害 他 人胆 小 怕 事 、 之 不 理 时 ， 显 地 比 此 时 出 置 明 手 防 卫 的 学 生表 现 要 差 得 多 。 每个 学 生 都 有 自 己的优 点 ， 实 许 多 时候 学 生 的缺 其
班。而研究结果表 明， 奥赛 ” “ 班仅 仅适 合那 些对 数理 化 等感 兴趣且智力超 常的孩子， 这样 的孩子仅 占全体孩
子 的 ３ 一５ ， 有些地方参加“ 赛” 的中小学 生 ％ ％ 而 奥 班 比例 已达 四分 之 一 ， 至超 过 三分 之 一 。 对 于 大 多 数 不 甚
子 输在 起 跑 线 上 ” 点 的 家 长 必 然 千 方 百 计 极 力 拔 高 观
孩 子的起 点， 了能让 孩子在 “中招” 高招”中不输在 为 “
起 跑 线 上 ， 了能考 试 加 分 ， 顾 孩 子 自身 的 兴趣 爱 好 ． 为 不 盲 目地 给 孩 子 报 “ 赛 班 ” 钢 琴 班 ” 各 种 兴 趣 特 长 奥 “ 等
而应更 多地关注诸如让孩子如何 更好地 明确 学习 目的 、 端正学 习态度 、 培养 浓厚学 习兴趣、 养成 良好 学习习惯、 掌握正确学 习方法 、 克服遇到的 困难等可 以为孩子终身 学 习、 长远发展 奠定基础 的重要方 面。而“ 不要让 孩子 输在起 跑线上”的观 点， 强调 的是起 点 的极端 重 要性 ． 忽视 了途 中跑 （ 存 体 力 ） 最 后加 速 冲 刺 （ 超 别 保 和 赶
是 不 十 分 放 心 地 托 付 给 了小 王 。
起 来的。 小李话还没说 完， 班哄堂大笑起来。 ” 全 这个 小王我真 是服 了她 了， 么看怎么心烦。我也 怎
是 一位 擅 长挖 掘 学 生优 点 的老 师 ， ｚ就 没 看 到 小 王 身 怎／ ， 上 的优 点 ， 数 落 缺 点 说 上 半 个 小 时 不 需 要 思 考 、 顿 。 但 停
只 要 有 一 点理 由她 就 要请 假 出校 门 ， 且 都 是 病 假 。 不 而
自 任 务 安 排 下 来 ， 心 里还 是 有 点 担 心 ， 心 在 从 我 担
关键 时刻她又弄 出点事端来。询 问小王， 她却满不在 乎 地说道： 老 师 ， “ 这篇 演讲 稿小 松写 完 不久我 就倒 背 如 流 了。您就放 心吧， 回准给班级增添荣誉。 这 ”
竞争 日趋激 烈， 如果 孩子小 学学 习不 好， 上不 了好初 就 中（ 即使勉 强上 了好初 中， 习也很 难跟得 上） 上不 了 学 ；
好 初 中 ， 考 不上 好 高 中 ； 不 上 好 高 中 ， 考 不 上 好 大 就 考 就 学 ； 不上 好 大学 ， 找不 到好 工作 ， 不 会 有 好 的 前 途 考 就 就
艰 难 的 奥 赛 考 试 ， 多 数 孩 子 收 获 的 只 能 是 一 次 又 一 次 大
的失败 、 屈辱 、 恨和 自卑 ， 悔 失去 的将 是 无 比宝 贵 的 自 信、 自尊和对学 习的兴趣。这样违背 中小学 生身心成 长
规律 的 事 情 ， 危 害 将 是 潜 在 的和 深 远 的。 心 理 学研 究 其
持 沉默 。 （ 责任 编 辑 周健 明）
人 ） 似 乎起 点 好 就 等 于 成 功 了一 大 半 ， 误 地 把 孩 子 ， 错 的 终 身 学 习 、 远 发 展 当作 了一场 短 暂 的 百 米冲 刺 。 起 长
“ 要 让孩 子输 在 不
起 跑 线 上 ＂ 个 伪 命 题 是
后于同龄 孩子。一个 早早 就丧 失 了对学 习 的兴趣和 自 信， 早早就耗尽 了精力和体力 的孩子难道还会有后劲跑 完马拉松 比赛全 程并赶超 他人 吗？ 结果只 能是 事与愿
违 ， 次 上 演 现 代 版 的“ 仲 永” 象 。 再 伤 现
这样 舌来， 不要让 孩 子输在 起跑 线上 ” “ 的确 是个
学 习进步 比作一场马拉松 赛跑 ， 孩子们 就是参 赛 队员， 家长和教师则是教 练员。熟悉长跑 的人都清楚 。 马拉松 比赛拼 的是体力和耐 力， 至关重要的就是体 力的合理 分 配， 起跑并不十分重要 ， 而后劲不足 、 后半程 能不 能加 速
冲 上 去赶 超 别 人 ， 往 才 是 能 否取 胜 的 关 键 ， 这 才 是 往 而 ： 一
锵有力， 吐字清晰 ， 演讲 中一次次获 得 同学们 热 烈的 在 掌声 ， 果获得演讲 比赛 一等奖 。 结
优 点 和 缺 点 本 无明 显 的 界 限 ， 着 时 间 、 问 的 转 随 空
这个 老师左右为难 ， 准不准假她都戛 闹出事端来。
安 排 清 洁 吧 ， 不 仅 搞 不好 清 洁 ， 且 擦 起 玻 璃 来 她 而
在现代社会 ， 知识 的更新可谓 日新月异 ， 想赶上 时代 要
潮 流 ， 有 不 断学 习 、 身 学 习。 倘 若 我 们 将 孩 子终 身 唯 终
表 明， 从小被迫参加 自己不感 兴趣 的各种 兴趣特长训 练
班 的 孩 子 ， 致 从 小 学 四年 级 开始 各 方 面表 现 将 逐 渐 落 大
其 次， 这一观点严 重违 背人 的身 心发展 规律 ， 孩 对
子持 续 和 长 远 发 展 必 将 造 成 不 良影 响 。 持 “ 要 让 孩 不
［ 郑州 中原 区互 助 路 小 学 ，河 南 郑 州 ４ ０ ０ ］ ５０ ７ 近 年 来 ， 多 学 生 家 长 和 某 些 教 育 专 家 开 始 信 奉 很 “ 要让 孩子 输 在 起 跑 线 上 ” 不 的观 点 。 原 因是 现 代 社 会