幸福的语文课堂
幸福课堂中小学语文课程资源的开发和利用
幸福课堂中小学语文课程资源的开发和利用我们需要明确什么是幸福课堂。
幸福课堂是指以学生为中心，注重心理健康、情感教育和人际关系发展的课堂。
在这样的课堂中，学生能够感受到快乐和幸福，积极参与到学习中去。
在小学语文课程中，幸福课堂的开发和利用就显得尤为重要。
一方面，语文课程要关注学生的兴趣和需求。
通过选择适合学生认知发展水平和兴趣爱好的文本，引导学生去阅读、理解和感悟。
也要鼓励学生表达自己的想法和感受，打造一个轻松愉快的学习氛围。
语文课程要重视学生的心理健康和情感教育。
教师可以通过课文分析、课外阅读等活动，引导学生去关注自己的内心感受，懂得倾听和表达自己的情感。
也可以通过文学作品的选择，让学生接触到积极向上、温暖感人的故事，提升学生的情感态度和情商。
在幸福课堂中，语文课程资源的开发和利用也非常重要。
教师可以根据学生的不同特点和需求，选择合适的教材和教学资源。
对于爱看故事的学生，可以选择一些寓言故事、童话故事和名人传记等资源；对于善于表达的学生，可以选择一些演讲稿、诗歌和小说等资源。
教师还可以通过多媒体技术和互联网资源来丰富语文课堂。
利用PPT、视频等多媒体资源来展示课文内容，增加学生的学习兴趣；利用互联网资源来寻找和扩展课外阅读，让学生在自由阅读中提升语文素养。
幸福课堂中的语文课程资源的开发和利用还需要教师的不断更新和创新。
教师需要不断学习，掌握最新的教育理念和方法，才能更好地满足学生的需求。
幸福课堂中小学语文课程资源的开发和利用是非常重要的。
只有合理运用各种教学资源，才能让学生在学习中体验到快乐和成长。
教师们应该积极探索和创新，在语文教学中注重学生的心理健康和情感教育，打造一个真正意义上的幸福课堂！。
给孩子一个幸福快乐的语文课堂 (1)
给孩子一个幸福快乐的语文课堂教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：给孩子一个什么样的语文课堂，就意味着给孩子一个什么样的个性和人格。
（一）给学生一个“情感的课堂”1、语文教师应富有“激情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个语文老师应展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
例如：在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文时，我找来天体、银河、七大行星的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解宇宙了！当我提出：“你们还想知道宇宙些什么呢？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、注重“情感交溶”。
语文教学中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境，学生的激情才会被点燃。
（二）给学生一个“交流的课堂”以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”1、让孩子“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
记得我在教学《乌鸦喝水》时，有这样两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
怎样营造一个快乐幸福语文课堂论文
谈谈怎样营造一个快乐幸福的语文课堂语文课堂是充满生机与乐趣的课堂，教师要有好点子，要让学生感觉快乐幸福，改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一运用多种教学方法，激发学生内心的激情。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快、幸福的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。
因此，我在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，我设下悬念:同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶?可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。
这就活跃了学生的思维，使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
让学生自己去解决朗读中出现的问题，相机指导，真正做到师生双边活动的实效性。
讨论分段时，让学生把自己预习分段的情况在小组内交流，说说分段的依据，看谁说得有道理，然后在全班交流。
这里要指出，由于文章体裁、内容等方面的不同，每篇文章段落的划分不能定死，只要学生说得有道理，有独到的见解，就应该给予充分的肯定，保护学生智慧的火花，培养创新意识。
学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。
极大地调动了学生的积极性。
学习过程也“变苦为乐”，让学生觉得上课是一个幸福而快乐的过程。
二、调动学生的多种感官，让学生身临其境去感受。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
语文课堂的幸福体验
语文课堂的幸福体验在学校里，语文课堂一直都是学生们最熟悉和经常出现的课程之一。
每天上语文课，我们都会深切感受到语文的魅力和魅力所在。
语文课堂的幸福体验是什么样的呢？下面让我来和大家一起分享一下我的体验。
语文课堂的幸福体验源于老师的教学方式。
我的语文老师总是以一种生动有趣的方式来讲授课程，她总能让枯燥的语文知识变得生动起来。
她会用丰富多彩的故事来讲解生僻字和古诗文，用真实的生活例子来解释语法和修辞等，让我们在听课的同时不知不觉就掌握了很多知识。
她还会组织一些有趣的语文活动，比如朗诵比赛、写作比赛等，让我们在比赛中感受语文的魅力，激发我们对语文的兴趣和热爱。
语文课堂的幸福体验来源于同学之间的互动。
在语文课上，我们经常会进行小组讨论、作文互评等活动，通过与同学们的互动，我们不仅能够取长补短，提高自己的语文水平，还能够培养团队合作能力和沟通能力。
有时候，我们还会一起朗诵古诗文，分享自己的感悟和理解，互相交流学习，增进彼此的感情。
在语文课堂上，我们不再只是孤独地面对书本和笔记，而是和同学们一起学习、一起成长，这种共同学习的体验让我们觉得倍感幸福。
语文课堂的幸福体验来自于对文学艺术的欣赏和感悟。
语文课上，我们不仅学习文学常识和语言技能，还会通过欣赏名篇佳作来增长见识、陶冶情操。
我们会听老师讲述红楼梦中的故事，感受《诗经》《论语》中的智慧，品味古今中外的名著名篇。
通过阅读和欣赏，我们能够感受到文学的魅力，用心去体味文字的韵味，感受作者的情感和思想，这种体验会让我们对文学产生更深的理解和热爱。
语文课堂的幸福体验还来自于自我成长和进步的喜悦。
在语文课上，我们会不断地写作文、朗诵诗歌、阅读名著，通过不断的练习和积累，我们会逐渐提高自己的语文能力，积累自己的语文素养。
当我们发现自己在语文上取得了进步，能够理解更深层次的意义，能够表达更精准的思想，能够写出更动人的文字时，心中会涌起一股满足和喜悦，这种成长和进步的喜悦也是语文课堂带给我们的幸福体验之一。
语文课堂学生享受幸福摇篮论文
语文课堂学生享受幸福的摇篮课堂是学生精神交流的殿堂，是心灵放飞的天空，是塑造人才的摇篮。
因而幸福的语文课堂不仅可以激发学生的创造思维，还可以激发他们的求知欲。
如何才能使幸福融入课堂，让欢声笑语溢满课堂，让语文课堂成为学生享受幸福的摇篮呢？一、创设适合的教学氛围，激发求知欲。
贝尔纳说：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。
”也就是说，创设适合的课堂气氛是激发学生求知欲的关键所在，也是实现学生主体地位的前提。
因此，在课堂教学中，教师首先要尊重学生的人格，发扬民主式教学；其次要充分相信学生，给学生提供自我展示的舞台，促使学生主动留心生活，鼓励、引导并督促学生用恰当的方式抒自己的情，表自己的意。
只有在课堂中，努力创造和谐、自由、民主、乐学、互相信任、心情舒畅的课堂教学氛围，才能使学生充分释放潜能，使其将全部精力投入学习，从而心情愉悦的学习，健康幸福地成长。
二、在课堂教学中引入竞赛机制，展现合作精神，彰显自我才能。
奥林匹克精神是“更高、更快、更远”，将奥运精神融入课堂教学之中，同样可以收到意想不到的效果。
在语文课堂教学中，我经常开展如下活动：朗读、背诵、演讲比赛，书法、作文竞赛、成语接龙、手抄报、即兴演讲等。
在竞赛中，看谁在规定的时代内完成的任务质量高，或者布置任务后看谁用的时间少。
竞赛使学生处于波峰的状态，这样可以使学生对所学知识充满兴趣，学习效率也将高出平时的几倍，甚至于忘记了困难和疲劳。
我将全班同学分成五个小组，由小组成员推举组长。
在每次的活动时，我都将给每个小组赋分，以激发每位小组成员积极地参与讨论，大胆发言质疑，特别是那些平时性格内向，不爱说，缺乏自信心的学生，使他们有参与的机会，从心灵障碍中跨越出来，让他们从中品尝到成功的喜悦。
在这种你追我赶的竞争中既展现团队探究合作精神，也使自我才能得以彰显。
三、让课堂充满情感。
情感是塑造学生灵魂的助听器，是学生享受幸福的润滑剂，是挖掘学生潜能的动力。
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂幸福的课堂是每一个学生都向往的，而初中语文高效课堂更是让学生充满幸福感的地方。
语文课是学生学习语言文字知识和文化素养的重要场所，也是培养学生综合素质的关键环节。
如何营造幸福的初中语文高效课堂，让学生在其中快乐学习、全面发展呢？下面就让我们一起来探讨一下吧。
一、激发学生学习兴趣要营造幸福的初中语文高效课堂，首先要激发学生学习兴趣。
而提高学生的学习兴趣，首先要让学生对语文产生浓厚的兴趣。
课堂上，教师可以通过生动的言语和形象的语态，激发学生的学习热情；也可以通过有趣的故事、生动的教学实例来引发学生对语文的好奇心。
教师在设计课堂时，也要根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活息息相关的教学内容，让学生在学习中感受到乐趣。
在教学《红楼梦》时，可以让学生分享自己对爱情的看法，让学生发表自己的观点，从而引发学生的兴趣。
二、创设和谐轻松的课堂氛围营造幸福的初中语文高效课堂，还需要创设和谐轻松的课堂氛围。
语文课是一个涉及感情、情感、情绪的学科，所以创设和谐轻松的课堂氛围对学生的学习有着重要的影响。
教师在课堂教学中，可以采用轻松幽默的方式授课，让学生在学习中感受到愉悦和轻松，增强学生对语文课的好感。
教师要倡导和谐的学习氛围，鼓励学生互帮互助，形成团结、友爱的班集体。
在这种氛围下，学生会更主动地参与到课堂中，感受到学习的乐趣。
三、注重情感体验语文课是一个注重情感体验的课程，要营造幸福的初中语文高效课堂，就必须注重学生情感体验。
在教学中，教师可以通过资料的选择、故事的讲解等方式，让学生感受到人生的真谛，激发学生的情感共鸣。
在教学《荷塘月色》时，可以让学生感受文中对于生活的热爱和对于美的追求，让学生体会到文学作品所蕴含的情感与价值。
教师还可以通过语文课外拓展活动，让学生去亲近自然、去接触生活，让学生从中感受到生活的美好，从中体验情感的升华。
这样，学生在学习中会充满情感的投入，增强了学生对于语文学习的主动性和积极性。
构建农村中学语文幸福课堂探析
构建农村中学语文幸福课堂探析随着农村教育不断发展，学生们的学习质量和幸福感越来越受到重视。
语文作为中学教育的重要课程之一，在构建农村中学语文幸福课堂中具有不可替代的作用。
下面，本文将从教材建设、教学方法、评价方式等方面进行探析，为农村中学语文幸福课堂的构建提供参考。
一、教材建设教材是课堂教学的重要组成部分，对于构建农村中学语文幸福课堂起着至关重要的作用。
首先，教材的选取应与农村教育的实际情况相符，注重反映学生的生活和现实，以此增强学生的兴趣和认同感。
其次，教材的编写应考虑到学生的身心发展特点，注重思维启发和情感教育，以此达到知识的传授和品德的塑造相结合的效果。
二、教学方法教学方法是课堂教学的核心，对于构建农村中学语文幸福课堂同样至关重要。
首先，教师应注重针对学生的个体差异，采用多样化的教学方法，在尊重学生个性的同时，优化教学过程，提高教学效果。
其次，教师应注重学生的参与性，在教学中鼓励学生自主思考、探究，并激发学生的兴趣和潜能。
最后，教师应注重语文情感教育，帮助学生认识自我、认识他人，增强悦纳、理解、沟通和合作的能力。
三、评价方式评价方式是对学生学习成果的评估和反馈，对于构建农村中学语文幸福课堂具有至关重要的作用。
首先，评价应注重发现学生的长处和潜能，为学生的发展提供更大的空间和机会。
其次，评价应注重考核知识和能力的综合表现，以此促进学生全面发展。
最后，评价应注重反馈过程，为学生提供具体的建议和帮助，以此激发学生积极性和成就感。
构建农村中学语文幸福课堂的关键在于教材建设、教学方法和评价方式的协同，不断推进教育现代化，促进学生全面发展和幸福成长。
营造幸福的初中语文高效课堂
营造幸福的初中语文高效课堂语文课堂是学生学习语文知识、提高语文能力的重要场所，它不仅仅是知识的传授，更是对学生全面发展的培养。
如何营造一份幸福的初中语文高效课堂，是每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
1. 创设轻松愉快的学习氛围幸福的课堂首先要给学生带来轻松愉快的学习氛围。
语文课是一个知识更新迭代，思维碰撞的过程，所以教师要善于调动学生的积极性，利用多种互动的方式，让学生在轻松、活泼的氛围下开展学习，激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与，享受学习的过程。
2. 注重情感交流，关注学生心理健康幸福的课堂也是一个情感交流的天地。
语文教学是一个情感教育的过程，每一篇文章都蕴含着作者的情感，每一个句子都是情感的表达。
教师应该引导学生用心去感受、用情去体会，关注每一个学生的心理状态，激发学生的情感共鸣，让学生在情感的交流中快乐成长，健康成长。
3. 尊重个性，激发学生潜能每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的个性、兴趣和特长。
一个幸福的课堂应该是一个充满尊重和包容的地方，教师要尊重学生的个性差异，注重引导学生发扬自己的优势，激发学生的潜能，让每个学生都能在课堂上得到尊重和发展。
4. 注重启发思维，培养创新意识语文教学是一个启发学生思维、培养创新意识的过程。
幸福的课堂应该是一个充满探究和思考的地方，教师要注重培养学生的批判性思维和创新意识，引导学生不断地提出问题、探索解决问题的方法，让学生在独立思考、自主学习中实现自己的成长。
5. 注重评价引导，激励学生自主学习教师的评价是学生学习过程中的重要引导，一个幸福的课堂应该是一个充满正能量的地方，教师要注重正向激励，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生树立自信心，敢于表达、敢于尝试，激励学生进行自主学习、自主评价，让他们在成长的过程中感受幸福。
营造幸福的初中语文高效课堂，需要语文教师具备丰富的教学经验和渊博的语文知识，更需要教师拥有高尚的师德情操和浓厚的爱心，让每一堂课都能成为学生成长的美好记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幸福的语文课堂
全市课程与教学工作会部署后，我县中小学课堂教学紧紧围绕“继承、改进、完善、提高”的工作思路，以打造高效课堂为目的，以推进“导学达标”四模块课堂教学模式为抓手，以引导学生自主合作学习为导向，深入实施新课程改革，强力推进素质教育，全面提高教育教学质量。
在这次活动中让我找到我一直困惑的问题——“给学生怎样的课堂”的答案。
那就是给学生一个幸福的语文课堂。
一、幸福的课堂应该是一个心灵飞扬的课堂
语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方，心灵的飞扬意味着一种激情，一种全身心的投入，一种生命的自由呼吸与舞蹈!教育是培育生命呵护心灵的事业，学生在课堂上首先获得的是一种精神生活，可以说小学语文教学是在为学生的一生作精神的奠基，若学生的心灵一直处在受压抑的状态，这简直是对教育的亵渎与负罪，也许学生的心灵就将蒙上一生都挥之不去的阴影，而失去鲜活的生命亮色。
事实上，学生的心灵一旦冲破牢笼，必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰骋的感情骏马。
情感是语文课的灵魂，学生在课堂上情感的奔涌，心灵的飞扬，需要一个情感丰富的语文老师去点燃。
很难想象一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生心灵飞扬，充满热情地学习?因此每节课教师首要考虑的就是如何以饱满的激情去感染学生，点燃学生学习的热情，思维的火花。
把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用自己的语言、眼神、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!让学生不断获得语文学习的高峰体验。
如小学语文十二册第一课《卜算子·咏梅》一词，毛泽东以梅花自比，借梅花自励，在对
梅花热情的歌颂中体现了一种王者风范，这种搏大无私、豪放乐观的崇高情怀洋溢在整首词的字里行间，深深地感染了我，激起了我对梅花的由衷喜爱。
教学中，我始终沉浸在对梅花高尚品格的一种无法抗拒的强烈的爱的激情中，课堂上，我就怀着这种激情和学生一起去领略梅花的俏丽形象和崇高品格，去感受一个伟人的博大情怀，去倾听一个伟人的心声。
因此与其说我在教学生这首词，不如说我是在用一种激情影响学生。
课堂上师生情感共鸣，学生激情四溢，心灵飞扬，黑亮的双眸熠熠生辉。
徜徉在这师生共同酝酿的情感的暖流中，学生得到的又何止是对这首词的理解呢?
二、幸福的课堂应该是一个激情涌动的课堂
情感，是体现语文学科人文性的基点。
语文应该是一个激情涌动的课堂。
教师、学生、教材都是充满激情的。
三者以情动情，情感主线贯穿在整个教学过程中。
在这里，教师首先要做到在讲台上永远满怀激情。
很难想象，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满激情的学习?又如何能将一篇篇饱含情感因素的文章演绎得淋漓尽致呢?在我的语文课堂上，我总是把自己美好的情感传递给学生。
虽然生活中会遇到很多的不如意，但是，在登上讲台的那一刻，我都会调整好自己的情绪，以饱满的热情面对学生。
深入挖掘教材中每一点情感因素，把我对课文，对生活，对人生的每一份感悟，每一种情感，通过我的语言，动作……真实地传递给学生，用自己的满腔热情演绎语文学习的魅力，用一颗真诚的心感染每一个学生，点燃学生学习的热情。
一个充满激情的课堂，应该是一个真正关注、尊重学生，善于赞赏学生，能够激发学生兴趣的课堂。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。
因此，我们的语文课堂不再是一个知识灌输的过程，更多的是要尊重学生学习的需要，情感
的需要，多种渠道激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在兴趣的驱使下主动学习的过程。
孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
学生在课堂上是快乐还是痛苦?在学习过程中是越学越爱学，还是越学越怕学?这一切，都是教师应该用心关注的。
在实践中，我充分利用现有的教育资源，尽可能地形象直观地展示教学内容，丰富教学语言，以生动活泼的教学，激发学生学习语文的兴趣，用心营造一种“我想学”“我爱学”的学习氛围，让学生充满激情地学习。
语文教材本身是包含着情感因素的，任何一篇课文，都有自身的情感在其中。
这种情感正是师生情感的纽带，也是教与学双边活动的“催化剂”。
有了这些情感因素在其中，学生才会和老师一起进入课文佳境。
如《小乌鸦爱妈妈》写了寒冷的冬天，几只小乌鸦冒雪为妈妈找食，并且一口口地喂给妈妈吃，虽然妈妈老了，不能飞，也不能捕食了，但是小乌鸦们偎在妈妈身边却感觉很温暖。
这个小故事所包含的母子深情，十分感人。
在学习这一课时，我注重挖掘文中的情感因素，从情感入手学习课文。
结合学生生活：说说你和妈妈在一起的幸福时光，感受妈妈对我们的爱，你爱妈妈吗?平时你是怎么做的?小乌鸦又是怎么做的?从文中哪些话，你能感受到小乌鸦爱妈妈?在这一系列问题后，学生从自身的情感体验出发，体会到了小乌鸦对妈妈的爱，也明白了作为孩子应该怎样孝敬父母，怎样爱自己的爸爸妈妈。
感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。
我们的课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿!
三、幸福的课堂应该是学生心灵对话的课堂
传统的语文课堂，学生只是被动的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个心灵“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生
对话”。
“文本对话”：在语文课堂中，经常会听到这样的问话：“如果你是某某(课文中的人物)，你会怎样说，怎样做?”引导学生去想像，和课文中的人物对话，充当其中的角色，深入人物的心灵去体验、去感受。
如在《卜算子·咏梅》的教学中，我是这样引导学生和梅花对话，体会词的意境的：“在冰天雪地的严寒中，梅花俏立枝头，如果这时她有表情，她此时的表情是怎样的?如果她会说话，她会说些什么昵?看着这美丽高贵的花，你想对她说什么呢?……”“师生对话”：在课堂上，我们教师是学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手。
师生对话的实质是教师与学生心灵的沟通，展现给学生一个真实的“我”!用真诚和信赖去搭建一座心灵对话的桥梁，给学生以心灵的自由，这样的语文课堂必然生机盎然。
“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会交往，增强学生的合作意识。
四、幸福的课堂应该是学生自由展示的课堂
我们常说，把课堂还给学生，其实就是要把学习的主动权还给学生。
让学生成为课堂的主人。
而不是传统的老师一个人唱主角。
如今，学生获得知识信息的渠道多样化了，教师要做的不只是传授现成的教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
教师要成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。
在我的语文课上，有许多内容都是学生自己通过多种渠道搜集来的，他们都期待着能将自己的成果展示给大家，成功的体验是快乐的。
无论是课外搜集，还是课上展示，他们都十分积极，而且学到了很多课堂上学不到的东西。
结合
低年级教学，讲故事，表演课本剧都是很好的自我展示的机会。
这时候，讲台就成了舞台，课本就成了剧本，学生就成了演员。
在自我展示的过程中，学生加深了对课文的理解，语言表达能力也得到了提高。
给学生一个自由展示的空间，他们会做得更好!
五、幸福的课堂是不断生成的、不可克隆的
教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”。
而“发展”是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学情境。
课前的设定越多，课堂上学生的自由发挥的空间就越小。
课堂上，我们往往太注重教会孩子们知识，“授人以鱼，不若授以渔”而在知识激增的时代，教师即便是教给学生“捕鱼”的方法，那也远远也是不够的，我们应该把他们带到“渔场”，给他们“海阔天空”的发展空间，让学生在这样的空间里，智慧与人生经验在体验中迅速增长。
课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。
这样的课堂，才能真正发挥师生的创造活力。
这样的课堂才是流动的，是用生命与激情去生成的。
每一堂课，我们无法预料，永远无法重复，而精彩，就在这无法预料和克隆之中!
朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。
只要理想不灭，幸福，就在灯火阑珊处。