小学生作文心理障碍疏导

小学生作文心理障碍疏导

如果把小学阶段的语文比作一条通往神奇密境的道路，那么，无疑，作文就是守护进入玄秘境界、打开奥妙的拦路虎。

如何消除这种畏难的心理，使农村小学生树立自信心，畅游于文字的海洋，自由呼吸。我想，这是每一位乡村教师都在思考的问题。

“兴趣是最好的老师。”是的，但难道说，农村的孩子就对文学不感兴趣？不，孩子们和我们一样，他们喜欢《安徒生童话》《格林童话》，他们熟悉着许多童话、寓言的主人公，对于不少神话和民间故事耳熟能详。

其实，许多老师在强调兴趣作用的同时，常常会忽略孩子们所处的位置。孩子们更多、更愿意做的是充当读者、观众。假如强行迫使孩子们做角色位置的转换，让他们由读者变为作者，他们的内心一定会产生强烈的对抗情绪和不耐烦。

因此，在兴趣的转换和引导上，教师要注意孩子的心理承接自然。比如，可以通过电视、电影，用演员与导演的角色置换来引导孩子，使他们从读者的角色中跳出来，站在一个更高的位置，让他们体会作者如何掌控故事、情节、人

物等，激发写作的兴趣。

俗话说：万事开头难。孩子们谁不想使自己的作文写好，得到老师和父母的赞扬。但具体地该如何落笔，从何处着手？显然，孩子们是茫然的。因此，教师对于作文新入门的小学生，在教学写作时，一定要注意，根据学生的学识掌握程度，适当降低写作的难度，让他们在跳一跳中享受葡萄的甘甜，乐此不疲。

“生活是写作的源泉。”有不少的老师以为，抓小学生的作文写作，应当从他们最熟悉的生活，身边的事、物抓起，这样，他们写起来也就更能得心应手。从人一生的发展和广泛意义上来说，这似乎是绝对的真理，但是，许多老师一定也发现了，其实，叫小学生写身边真实的事与物，比叫小学生写一篇想象作文要难得多。这是为什么呢？归根结底，还是跟孩子的年龄和心理特点离不开关系。儿童时期是想象力最丰富的黄金阶段，孩子们的心理还比较稚嫩，他们更多的是感性和幻想，因此，越是熟悉的，对于他们就越显得陌生。那么，应该怎样才能使孩子们突破这种写实的障碍，在作文方面实现最大的突破？笔者以为，教师在布置作文前，一定要先做好孩子心理兴趣的激发，唤起他们探索和发现生活的欲望，这样才能使孩子们真实、自然地进入状态，写起作文来才能“活”。

当然，在实际的作文教学中，小学生还有很多习作心

理障碍存在。不过，笔者相信，一位尽职的老师，只要他能遵循学生的认识规律，实施优化教学，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文水平一定会稳步提高，作文教学也一定会有所起色。

（作者单位福建省华安县龙径小学）

编辑温雪莲