三沙市五中八年级生物上册5.1.3软体动物和节肢动物第1课时导学案无答案新版新人教版
八年级生物上册5.1.3软体动物和节肢动物(第1课时)教案(新版)新人教版
第三节软体动物和节肢动物（第一课时）【教材分析】本节课是人教版八上第一章第三节的内容吗，软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类群，且都是动物界中比较大的两个类群，并且软体动物和节肢动物的外骨骼都具有保护身体的作用。
【教学目标】1．概述软体动物的主要特征。
2．举例说明软体动物与人类生活的关系。
3．通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。
通过分组实验，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
4．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
5．通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。
【教学重点】1．软体动物的主要特征。
2．软体动物物与人类生活的关系。
【教学难点】软体动物的主要特征。
【教学准备】准备相关图片制作PPT，常见的双壳类动物（河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等），解剖的实验器材。
【教学过程】【板书设计】第三节软体动物和节肢动物（第一课时）一、实验：观察缢蛏的内部结构二、常见的软体动物三、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
四、与人类的关系有益：养殖业――食用、药用、工艺品有害：疾病传播【教学反思】本节课以一则谜语，导入新课，使学生初步了解软体动物，并结合实物观察和图片、录像结合，利于学生了解软体动物的生活环境和生活方式。
探究软体动物的形态结构这一活动培养了学生观察思考、分析资料、团结协作、语言表达等多种能力，体现了以学生为主体的学习方式。
如果组织好对学生多方面能力的提高会有很大帮助。
但它不是一朝一夕的事情，一定首先在教师的头脑中以新课标的思想，在教学中循序渐进，逐步培养学生独立学习、自我学习、小组学习的能力。
2019年八年级生物上册 5.1.3 软体动物和节肢动物导学案(新版)新人教版.doc
2019年八年级生物上册 5.1.3 软体动物和节肢动物导学案（新版）新人教版【学习目标】1.概述软体动物、节肢动物的主要特征。
2.举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
3.举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
【学习重难点】重点：软体动物、节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
难点：举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
【学习过程】一、学习引入：海洋里的章鱼、墨鱼（乌贼）、鱿鱼、鲍鱼这些动物，名字里都有“鱼”，它们都是鱼吗？陆地上的蝗虫、蜘蛛、蜈蚣这些动物，又都是昆虫吗？让我们在本节内容中取寻找答案。
二、旧知复习：1.蛔虫寄生在人的里，靠吸食小肠中的食糜生活。
2.蛔虫适于寄生生活的特点：体表有，起保护作用。
消化管结构，肠仅由细胞组成，可消化小肠中的食糜。
发达，生殖能力强。
3.雌雄蛔虫在人的中交配后，雌虫产下的虫卵随人的粪便排出体外。
人喝了有虫卵的生水，吃了沾有虫卵的蔬菜，用沾有虫卵的手去拿食物，都可能感染。
4.线形动物的身体细长，呈形；体表有；。
5.蚯蚓靠的收缩和的配合向前蠕动。
6.蚯蚓体壁可以分泌，使体表保持。
蚯蚓没有专门的呼吸器官，要靠呼吸。
7.环节动物的身体呈形；由许多彼此相似的组成；靠或辅助运动。
三、自学检测：1.目前已命名的软体动物有种以上，是动物界的第大类群。
2.河蚌、缢蛏等软体动物的身体表面有，可分泌的物质形成，又对身体起作用。
3.双壳类动物用运动。
利用与水流进行气体交换。
4.石鳖、蜗牛、田螺、乌贼、鱿鱼、章鱼、鲍鱼等都是动物。
5.软体动物柔软的身体表面有，大多具有；运动器官是。
6.节肢动物是的动物类群，目前已经命名的种类有种以上。
7. 蜘蛛、鼠妇、蜈蚣等都属于动物，但都昆虫。
8. 蝗虫的身体分为、、三部分。
头部负责感觉和摄食，胸部是中心，有三对，善于跳跃；有两对适于飞行。
、是昆虫的附肢，身体和附肢都。
附肢分节，出现了，使昆虫的运动。
腹部集中容纳。
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软体动物和节肢动物教学过程：教学目标1．熟悉软体动物和节肢动物中的常见种类。
2．说出软体动物和节肢动物的主要特征。
3．软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
重点软体动物和节肢动物的主要特征难点软体动物和节肢动物的主要特征教法小组合作学习学法小组同学间交流一、预习导航1．软体动物体外有贝壳，贝壳内的身体柔软，目前已知软体动物有种以上，是动物界的第大类群。
2．常见的软体动物有、、、等。
由于它们的身体外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
3．软体动物中除了双壳类以外还有很多，如、、等。
4．软体动物的主要特征是5．节肢动物是最大的动物类群目前已命名的种类有种以上，占已知动物种数的以上。
你知道的节肢动物有哪些呢？6．蝗虫的身体分为、和三部分。
其中头部负责感觉和摄食，感觉器官有，用于摄食的是。
胸部是运动中心，有适于爬行和跳跃，有适于飞行。
腹部集中容纳内脏器官。
体表有气门用于，身体表面包着坚韧的。
7．你知道为什么昆虫在发育过程会蜕皮吗？8．昆虫的基本特征包括三、变式拓展完成P15讨论１２３四、巩固练习1. 河蚌外套膜的作用正确的是：（）A．保护身体内部柔软部分B．参与呼吸和形成贝壳C．能使贝壳开和闭D．保护内部和形成贝壳2. 下列动物中不属于软体动物的是：（）A．扇贝B．海蜇C．田螺D．乌贼3. 有关河蚌体内珍珠的形成，下列哪项叙述正确：（）A．由外套膜分泌的珍珠质包被异物形成的B．由贝壳外层细胞分裂形成的C．由斧足上的细胞分泌的粘液形成的D．由闭壳肌的分泌物包被异物形成的4. 下列哪一特征不属于软物动物（）9．虾、蜈蚣、蜘蛛是不是昆虫，为什么？10节肢动物的主要特征是二、合作探究（一）阅读课本第12页观察与思考，回答下面问题。
1、贝壳的作用是什么？2、你所观察的动物是靠什么运动的？又是靠什么结构呼吸的？3、想一想，它是如何获取食物的？？（二）阅读课本第14页观察与思考，回答下面问题。
1、比较图中6种动物的形态结构特征，完成课本上的表格。
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软体动物和节肢动物课题第三节软体动物和节肢动物第一课时课型第1课时教学目标1•了解软体动物与人类的关系。
2.知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
3.本节课的学习主要通过观察图片帮助学生认识常见的软体动物，通过观察实物标本帮助学生了解软体动物的内部结构特征，通过自学教材了解软体动物与人类生活的关系。
4.通过了解我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的口信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重难点教学重点1.软体动物的主要特征。
2.软体动物和人类的关系。
教学难点1•软体动物的主要特征。
教法学法观察法，讨论法教具学具准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件教学过程教学设计二次备课一、查学诊断线形动物和环节动物主要特征：代表动物：下图中是线形动物的有：。
是环节动物的有：。
二、示标导入教师猜谜：i°没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
i 土请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。
那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。
三、导学施教（一）软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等儿种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。
下面我们通过软体动物的代表一一河蚌来了解软体动物的特点。
软体动物：软体动物贝壳内的身体非常柔软。
软体动物种•类繁多，现存种类有10万种以上，为动物界第二大类群。
常见软体动物有：有生活在淡水屮的河蚌、生活在陆地湿润处的蜗牛、生活在海洋中的扇贝、文蛤、缢蛭、石蹩、乌贼、章鱼等。
河蚌、扇贝、文蛤等软体动物外面有两片大小相近的石灰质，因而被称为类。
壳内柔软身体表面包裹着，贝壳是分泌物形成的。
（二）观察河蚌的内部结构挂上河蚌的结构图片，组织学生观察。
双壳类动物的运动、呼吸、摄食教师提出问题：1.你是怎样区分图中的贝壳、外套膜、鲍、足及入水管和岀水管的？贝壳的作用是什么？2 .你.所观察的动物是靠什么结构运动的？3.你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4.它是如何获取食物的？教师总结：（1）河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
人教版八年级生物上册导学案：1.3软体动物和节肢动物(无答案)
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文
八年级生物上册导学案
生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。
猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。
这究竟是什么道理呢？细心钻
和红三叶草之间，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。
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软体动物和节肢动物（第5、6 课时）课型：综合班级：组名：姓名：批阅状况：【抽测反应】1. 线形动物和环节动物的主要特色及其代表动物：：2.蛔虫侵入人体过程：3.蚯蚓是如何与外界进行气体互换的？（用文字和箭头表示）【学习目标】1、掌握软体动物和节肢动物的主要特色。
2、认识软体动物和节肢动物与人类的关系。
【要点难点】软体动物和节肢动物的主要特色。
软体动物的运动和捕食，软体动物的贝壳及节肢动物的外骨骼意义。
【自主学习】1、某些动物的身体特别柔嫩，因此称之为。
当前已被命名的软体动物有万种以上，是动物界的大类群。
常有的有、、等。
2、节肢动物是的动物类群，当前已被命名的种类有万种以上，占全部已知动物种数的以上。
常有的有、、等。
3、昆虫基本特色包含：头部有一对，胸部有三对，一般有两对。
【讲堂提高】软体动物（一）河蚌阅读教材以河蚌为例认识双贝类的软体动物构造特色，达成以下问题。
1、身体柔嫩，表面有肉质的膜，称为，它的分泌物形成；贝壳起柔嫩身体的作用。
2、运动：用慢慢运动；3、摄食和呼吸：经过和吸水和排出水，过程中摄入水中的食品颗粒并排出未消化的残渣，同时用呼吸。
（二）软体动物的主要特色：身体柔嫩，表面有，大多拥有；运动器官为。
（三）软体动物与人类生活的关系。
软体动物与人类生活的关系主要表此刻、、、。
节肢动物（一）蝗虫的构造特色1、身体分部：身体分为、、三部分；2、分节：头部负责和；胸部是中心；腹部集中容纳；体表有，用于呼吸。
别的，身体表面包着有和防备作用的，所以昆虫在生长过程有现象。
（二）节肢动物的分类1、昆虫纲：蝴蝶、蜻蜓、瓢虫、蚊，蜜蜂，蚂蚁2、蛛形纲：蜘蛛、蝎3、甲壳纲：虾、蟹4、多足纲：蜈蚣、蚰蜒、马陆（三）节肢动物的主要特色 :体表有；分节。
（四）节肢动物与人类生活的关系1、虾、蟹等为人类和其余大海生物供给；2、蜜蜂等昆虫为开花植物；3、蝎、蜈蚣、蝉蜕可入，治疗疾病；4、果蝇是特别经典的资料；5、蚊、螨叮咬人，并流传。
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第三节软体动物和节肢动物教材分析《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
三维目标1、知识与技能（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。
（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。
（3）了解软体动物与人类生活的关系。
2、过程与方法（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。
（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
3、情感态度与价值观关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。
重点和难点1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。
2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。
时间安排1课时教学过程导入新课创设情境导入新课教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。
下面我们先一起学习软体动物。
推进新课学习目标一：软体动物1、常见软体动物的观察按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。
学生观察后思考以下问题：（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？（3）它们是如何获取食物的？2、其他软体动物进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？3、软体动物的主要特征小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
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《软体动物和节肢动物》教案一、教学目标【知识与技能】概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
【过程与方法】通过观察学习，提高探究问题和解决问题的能力。
【情感态度与价值观】初步树立结构与功能相适应的观点，增强保护动物的意识。
二、教学重难点【重点】软体动物和节肢动物的主要特征。
【难点】节肢动物的特点。
三、教学过程(一)导入新课多媒体展示用贝壳组成的装饰品。
设疑：这些贝壳的动物是什么样子的?它们属于什么动物?(二)新课讲授1.软体动物指导学生观察教材“想一想，议一议”中的动物，教师讲述：由于贝壳内的身体非常柔软，因而称为软体动物。
像河蚌、扇贝、文蛤这些软体动物，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
设疑：(1)贝壳的作用是什么?(2)你所观察到的动物靠什么结构运动的?又是靠什么结构呼吸的?(3)试着想一想，它是如何获取食物的?学生认真思考后回答，之后，指导学生在教材中找出软体动物的主要特征。
在此基础上，引导学生了解软体动物与人类生活有哪些关系。
2.节肢动物引导学生说出教材14页的动物名称，教师讲述：它们属于节肢动物，节肢动物是最大的动物类群。
请同学们仔细观察，讨论15页的讨论题。
指导学生观察教材第15页图，并尝试回答如下问题：(1)说出蝗虫的形态结构和动能。
(2)昆虫的主要特征是什么?(3)节肢动物主要特征是什么?(4)节肢动物与人类的生活有哪些关系呢?(三)小结作业师生共同总结本节课知识点。
开放性作业：上网搜集软体动物和节肢动物的图片，认识更多的软体动物和节肢动物。
四、板书设计2。
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《软体动物和节肢动物》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
◆教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第3节《软体动物和节肢动物》，主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，软体动物比前面学过的环节动物有了更复杂的结构特征，节肢动物作为无脊椎动物的最高等级，通过对它们的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察缢蛏的内部结构解剖图、昆虫标本的外部形态结构，提高学生观察、判断、推理及科学实验能力。
◆教学目标【知识与技能】1举例说明什么是软体动物,概述软体动物的主要特征。
2观察蝗虫的外部形态,概述节肢动物的主要特征。
3了解软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
【过程与方法】学习观察、归纳、描述及生物分类的方法【情感态度与价值观】辨证认知软体动物和节肢动物与人类的关系。
【教学重点】1．软体动物的主要特征2．节肢动物的主要特征【教学难点】软体动物和节肢动物的动物呼吸等结构特征。
◆教学过程【教师】请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物各有什么特征？【学生】指定四位学生每人讲一类动物特征，别的学生修正或补充。
【设计意图】这部分目的是让复习已学知识，为新要学习的知识做好准确，体验在修正中学习的过程。
【教师】同学们,今天我们再来学习两类比线形动物和环节动物更为复杂的动物，让我们先来猜个谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”。
【学生】参与猜谜。
【教师】好聪明，谜底：蜗牛。
那像蜗牛这样，贝壳内身体非常柔软，称之为软体动物。
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八年级生物上册 5.1.3 软体动物和节肢动物（第1课时软体动物）导学案（新版）新人教版1、概述软体动物的主要特征。
2、举例说明软体动物与人类生活的关系。
3、观察双壳类动物。
重点：概述软体动物的特征及其与人类的关系难点：观察双壳类动物自主学习対学群学展示学法指导认真阅读课本并结合生活常识，课前独立完成“自主学习”内容教师巡堂，指导学生进行实验知识点一：线形动物的主要特征【活动一】观察与思考1、地球上目前已命名的软体动物有万种以上，是动物界的，、、、和等是常见的软体动物。
2、缢蛏或河蚌的结构有、、、、和等部分，保护缢蛏柔软身体的坚硬构造是__________，它是由__________的分泌物形成的。
3、缢蛏的呼吸器官是，运动器官是。
4、贝壳的作用是什么？5、你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？2人一组相互解决在自学中遇到的问题小组合作完成【活动一】，并完成课本P12页讨论题。
1、缢蛏是如何获得食物的？2、水里的钉螺和陆地上的蜗牛的呼吸器都是鳃吗？3、总结软体动物的主要特征小组代表汇报讨论结果，不懂的问题提出全班讨论解决知识点二：软体动物与人类之间的关系【活动二】探究软体动物与人类生活的关系1、中国是水产养殖大国，水产养殖总量名列世界___ ，其中贝类产量也位居世界_____。
2、软体动物中_____、_____、_____、_____等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低；__________、______________、_________可入药；________和_________是很好的装饰品。
2人一组相互解决在自学中遇到的问题小组合作完成【活动二】举例说说软体动物与人类的关系小组代表汇报讨论结果，不懂的问题提出全班讨论解决随堂练习1、河蚌贝壳的内面贴着一层柔软的膜，叫做（）A、贝壳膜B、珍珠膜C、外套膜D、膜状物2、下列动物中，属于软体动物的是（）A、章鱼B、蛔虫C、海葵D、蚯蚓3、贝壳已经退化成长在软软身体背面的皮下，被称为海螵鞘的是（）A、鸡心螺B、扇贝C、牡蛎D、乌贼4、下列选项中，不是昆虫外骨骼功能的是（）A、防止体内水分蒸发B、保护体内柔软器官C、支持内部柔D、具有运动功能5、河蚌、乌贼和蜗牛共同具有的特点是（）A、都有贝壳B、都有外套膜C、都用腹足运动D、都用腕足捕食6、下列有关软体动物的叙述，错误的是（）A、软体动物有水生的，也有陆生的B、河蚌属于双壳类C、软体动物的体外都有外壳保护D、软体动物的身体都比较柔软收获和感想。
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第三节软体动物和节肢动物
第一课时
学习目标：
1、概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强适应大自然的意识。
重点：软体动物的主要特征
一、自主学习：
1、软体动物种类很多，约有万种，是动物界第二大门类。
2、常见的软体动物有：，，，
3、软体动物的主要特征：身体_______，________为贝壳。
贝壳能随着_________，呈现年轮般的花纹。
二、合作探究、交流展示
1、软体动物的贝壳与昆虫的外骨骼，对动物生存的意义有什么相同和不同之处？
2、软体动物的共同特征是什么？
三、当堂巩固
1.白天下过雨后，经常见到蚯蚓爬到地面上来，这是因为（）
A.土壤中缺少空气，蚯蚓爬到地面上来进行呼吸
B.土壤中食物减少，蚯蚓爬到地面上来进行觅食
C.蚯蚓爬到地面上来饮水
D.潮湿的地面有利于蚯蚓运动
3.我们判断蚯蚓的前端和后端，最方便的是根据（）
A.体节的形状
B.环带的位置
C.刚毛的长短
D.口和肛门的位置
四、我的收获
本节课你有哪些收获？
《基因控制生物的性状》教学设计
教学过程
1．结合成受精卵的生殖细胞是由哪种鼠提供的？
2．雌鼠输卵管内的受精卵有几种？
这样设置的意义是什么？
3．同胎所生的这两只鼠在什么方面明显不同？控制这个性状的又是什么呢？
小组讨论，分析转基因超级鼠的实验结论：
1．转基因超级鼠的获得，说明了性状和基因之间是什么关系?
2．由此推论：在生物传种接代的过程中，传下去的是什么？
(2)学生描述实验过程。
(3)部分学生可能存在疑问，可以小组内自由交流，再提出来由全班同学共同解决。
2．分析得出结论。
小组讨论，得出实验结论：基因控制性状。
知识深化
回顾课题引入的母女照片，教师引导学生思考：为什么小女孩会长得像妈妈？从而得出性状遗传的实质。
学生思考问
题，从而得出遗传
的实质是亲代把控
制性状的基因传给
了后代。
与引入相
呼应，使教学
有主线，条理
清楚。
链接生活
教师设计辩论环节“转基因技术的利与弊”。
学生展示课前
搜集的相关资料，
畅所欲言。
发散学生
思维，使学生
了解生物科技
发展情况，关
注转基因技术
对人类的影
响。
知识拓展
教师展示“同卵双胞胎兄弟”“戴维斯减肥前后对比”“方形西瓜的栽培”等图片。
引导学生提问，思考出现图中现象的原因。
学生分小组交
流从图片中得到的
信息或提出问题，
并讨论分析得出：
性状的表现不仅受
到基因的控制，也
受到环境的影响。
拓展学生
的视野，培养
学生处理资料
信息的能力和
分析能力。
第一节植物的生殖
教材分析：
本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。
有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册《被子植物》已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下：
教学目标：
1、知识目标
（1）概述绿色开花植物的受精过程
（2）举例说明几种植物的营养繁殖。
（3）说出植物组织培养的过程。
2、能力目标
（1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。
能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。
3、情感态度与价值观目标
（1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。
（2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点：
1、概述绿色开花植物的受精过程
2、举例说明几种植物的营养繁殖。
3、说出植物组织培养的过程。
教学难点：
1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。
2、说出植物组织培养的过程。
教学用具：
教师：互联网课件、自制PPT课件、学生微机室、盆载万年青、月季等花卉、杨、柳的枝条。
学生：供观察的已经纵切开的各种水果。
教学方法：观察法、讨论法、谈话法等
课时分配：2课时
教学过程：
教学后记：
11。