10再塑生命的人说课稿 一等奖 精品课件
第10课《再塑生命的人》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术， 善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱 心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、 智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育 艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异 成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲 人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始 了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放 下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石 墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影 响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2： 为什么塑生命的？ 问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1： 莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2： 双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我 的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十 分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象， 体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品 质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1
第10课《再塑生命的人》说课课件(共16张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
（三）见人物
1.莎莉文老师在教育“我”时，融入了怎样的教育智慧？ 2.莎莉文老师是如何重塑作者生命的？
要求： ①不出声，不动唇，以眼观文，以心 会文。②坐姿端正，圈画关键词句， 保证一定的阅读速度。
（四）见真知
心灵之窗打开了，
便照了进来。
设计开放式话题，让学生全面理解文章，理解莎莉文 老师博爱又高超的教学艺术。
ห้องสมุดไป่ตู้
二 七年级是学生价值观和世界观初步形成的阶段,此刻适 、 时地进行正确引导,会让学生得到正确的人生体验。学 说 生经过上节课的学习，对文中富有表现力的语言有了一 学 定感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的 情 分析与感受，还需要教师做进一步指导。
三、教学目标
1、知识与能力目标： 学习默读，逐步提高阅读速度，感知文章内容。 2.过程与方法目标：（重点） 学习关键词句对文章结构以及莎莉文老师形象刻画的作用。 3.情感态度与价值观目标：（难点） 领悟莎莉文老师对作者重塑生命的意义。
（五）见深情
在这广漠的人海里独自混了二十多 年，没有一个人管束过我。如果我 学得了一丝一毫的好脾气，如果我 学得了一点点待人接物的和气，如 果我能宽恕人，体谅人——我都得 感谢我的慈母。
——胡适《我的母亲》
感文仿 激老照 之师句 情，式 。表，
达送 作给 者莎 的莉
（六）见练习
依据课堂所学知识，尝试写一篇自己和老 师相处的文章。 学以致用要求：1.尝试运用开头、结尾和 体现心理变化的关键词句体现文章结构。 2.抓住人物行为以及自己心理感受的关键 词句塑造老师的形象。学以致用
板书设计
六、说反思
本节课遵循学生的认知规律，以培养学生自主探究、 合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、点 拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习 的兴趣，收到了较好的效果。 但某些地方还存有不足，课上的点评引导不够充分， 导致学生对作品分析得不够透彻。在今后的教学过程 中还要善于随机应变，以达到更好的效果。
10再塑生命的人说课稿 一等奖 精品课件
再塑生命的人尊敬的各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《再塑生命的人》本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法分析、教学过程、板书设计这几个方面来对本课来进行说课。
一、【教材分析】《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第三单元的第2篇课文。
这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
二、【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。
他们在小学接触过关于海伦·凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。
另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
三、【教学目标】（一）知识与技能：积累重点字词；整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者情感。
（二）过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；3.品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。
四、【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
理解“再塑生命”的含义教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦·凯勒对生活的独特感悟。
五、【教学方法】情境设置法、诵读法、自主学习、合作探究法六、【课时安排】2课时七、教学过程（一）、导入新课：盲人猜字，设置情境，切入正文。
2024秋人教七年级语文上册《再塑生命的人》优质课件PPT(30页)精选全文完整版
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的 心理。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什 么？请同学们简要概括。 具体写了三件事： ①送“我”玩具娃娃； ②教“我”单词； ③教“我”认识、理解水。
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（1—4）： 写“我”与莎莉文老师的初次见面。 第二部分（5—9）： 写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。
Thanks !
初读课文
字词清单
jué
liánɡ zhàn
shì zhì
攫
衡量 绽放 吞噬 稚气
攫取、攫为己有
搁置
不适
qìn
chǎn
沁凉 阐释
悔恨
沁人心脾
茫然无措 无休无止 覆盖
dǎi
逮到
chēnɡ
称作
mó hu
模糊
障碍
dàn
诞生
多音字
量 （ liánɡ ）衡量
逮 （ dǎi ）逮到
（ liànɡ ）量体裁衣 （ dài ）逮捕
形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
概括说说海伦形象的变化。
海伦在前期由于生理缺陷而脾气古怪、焦 躁、惶恐、绝望；但在跟莎莉文老师学习的过 程中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰 富的情感。
回顾课文
回顾课文，想一想，作者是通过什么手法来表现这些化的？
再塑生命的人获奖课件
再塑生命的人
海伦·凯勒
感慨 gǎn kǎi 搓捻 cuō niǎn 唯恐 wéi kǒng 惭愧 cán kuì 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 恍然大悟 花团锦簇 美不胜收
拓展延伸
海伦与莎莉文老师相辅相成,是本文的一体两面.海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：
正在此时,爱的光明照在了我的身上.
爱的光明照在了我的身上 . 那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师。 啊 世界上还有比我更幸福的孩子吗
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒. ——马克吐温
1902年,文学上最重要的两大贡献是吉卜林的吉姆和海伦·凯勒的《我的生活》. ——美国著名作家海尔博士
自学掌握英语 日语 德语等 当代知名作家 翻译家
5岁时高位截瘫……
张海迪
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 — 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈--侧面描写 （直接描写） （间接描写）
课文文笔优美,充满诗情画意.请再读课文，品评并积累优美而精警的语句
如：1、朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过 ······ 唯恐发生意外.
2、我正像大雾中的航船,······光明 光明！ 快给我光明！
形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程.
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再塑生命的人
尊敬的各位老师：
大家好！今天，我说课的题目是《再塑生命的人》
本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法分析、教学过程、板书设计这几个方面来对本课来进行说课。
一、【教材分析】
《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第三单元的第2篇课文。
这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
二、【学情分析】
七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。
他们在小学接触过关于海伦·凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。
另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
三、【教学目标】
（一）知识与技能：积累重点字词；整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者情感。
（二）过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；3.品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。
四、【教学重难点】
教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
理解“再塑生命”的含义
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦·凯勒对生活的独特感悟。
五、【教学方法】情境设置法、诵读法、自主学习、合作探究法
六、【课时安排】2课时
七、教学过程
（一）、导入新课：盲人猜字，设置情境，切入正文。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学在闭上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
（闭上眼睛、嘴巴，同时想象自己双耳失聪，那是什么感觉？）师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
（二）、教学新课
目标一：初读课文，整体感知（了解作者、字词积累）
1．理一理文章的写作思路。
明确：第一部分(第1－5自然段)：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(第6－13自然段)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
明确：主要写了三件事：
(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3．找出文中表示“我”感情变化的词语。
明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
4．找出文章的纲领句。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
目标二：理解内容，探究主旨
1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。
这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。
这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。
3．作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
明确：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
4．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
5．如何理解标题《再塑生命的人》的含义？
明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。
从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
目标三：品味语言
1．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？
明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2．“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
3．“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义？
明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。
4．结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法？
有什么作用？
明确：这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。
莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
目标四：拓展延伸
1.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
明确：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。
我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
2.了解一些和海伦有着相似经历的人（奥斯特洛夫斯基、贝多芬）
三、板书设计。