部编版一年级语文(上)《天地人》说课稿
1 天地人(说课稿)一年级上册语文部编版
天地人（说课稿）一年级上册语文部编版尊敬的各位领导、老师，大家好！我是XXX，今天我为大家带来的说课内容是《天地人》。
首先，我要对教材进行分析。
本课选自部编版一年级上册语文教材，是第一单元的第一课。
本课的教学目标是通过学习，让学生认识天、地、人三个字，理解它们的意义，并能正确书写。
接下来，我要对学情进行分析。
一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对小学的学习生活充满了好奇和期待。
同时，他们对汉字的认知和理解还处于初级阶段，因此，我们需要通过生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握汉字。
在教学方法上，我采用了情境教学法、游戏教学法和任务驱动教学法。
通过创设情境，让学生在真实的语言环境中感受和理解汉字；通过游戏，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习；通过任务驱动，让学生在实践中掌握汉字。
在教学过程中，我设计了以下几个环节：一、导入（5分钟）1.与学生互动，询问他们对天的认识，引出“天”字。
2.出示“天”字的卡片，引导学生观察字形，理解字义。
二、学习“地”字（5分钟）1.通过图片展示，让学生认识“地”字。
2.引导学生观察字形，理解字义。
三、学习“人”字（5分钟）1.通过图片展示，让学生认识“人”字。
2.引导学生观察字形，理解字义。
四、游戏环节（5分钟）1.组织学生进行“找朋友”游戏，巩固对“天”、“地”、“人”三个字的认识。
2.组织学生进行“猜字谜”游戏，激发学生的学习兴趣。
五、书写练习（5分钟）1.指导学生正确书写“天”、“地”、“人”三个字。
2.组织学生进行书写练习，巩固书写技巧。
六、总结与拓展（5分钟）1.对本课的学习内容进行总结，强调重点。
2.引导学生思考：“天”、“地”、“人”三个字在生活中的运用。
最后，我要对教学效果进行评价。
通过本课的学习，学生能认识“天”、“地”、“人”三个字，理解它们的意义，并能正确书写。
同时，他们在游戏中感受到了学习的乐趣，激发了他们对汉字的兴趣。
天地人说课稿（精选5篇）
天地人说课稿（精选5篇）第一篇：天地人说课稿《天地人》说课稿各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本第一册识字单元的第一课《天地人》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法以及说教学过程几个方面进行说课。
首先，我先说一说教材。
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。
第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。
“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地认识人与自然。
当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点，把能联系生活实际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。
接着，我来说一说教法和学法。
为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。
根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合，利用多媒体课件调动学生学习的积极性。
学生则通过游戏，联系生活实际，小组合作等方法学习6个生字。
最后，我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。
这个过程我设计了以下几个环节：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。
统编版小学一年级上册《天地人》说课稿
六、说教学过程
板块一、情境导入，激趣认读。 1．汉字“人”，我们在《我是中国人》一课中已经见过，我们一起 再来读一读。 2.故事激趣，道“天、地”由来。 在中国古老的神话传说里，有一个人叫“盘古”，他曾劈开天地，创 造了这个世界。你们想听听这个故事吗？播放神话故事《盘古开天地 》。
板块二、欣赏童谣，归类识字。 1.播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你和我，我和他 ，你我他是一家，什么都不怕。” 2.教师范读“天、地、人”，学生跟读，正音。 天、地、人组成了一个世界。 三才者，天地人。天在上，地在下。大大人儿立中间。
四、说教学重难点
教学重点
1.认识“天地人，你我他”6个生字 2.能正确、流利地读出6个字
教学难点
能联系生活实际，简单运用六个生字
五、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐 完美统一。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作 用。学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和 勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
不足之处:刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注 意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此， 识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《天地人》说课稿
统编版小学语文一年级上册
大家好，今天我说课的内容是统编版小学语文一年 级上册第一单元的课文内容《天地人》。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
部编人教版一年级语文上册识字1《天地人》教案教学反思说课稿
识字1 天地人［教学目标］1.会认“天、地、人”等6个生字。
2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。
3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。
4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
［教学重难点］通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。
［教学课时］1课时一、课前谈话，激发兴趣1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。
上课铃声响，我们快步走进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
用心听，仔细想，身子坐正向前方。
上课发言先举手，遵守纪律不要忘。
2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。
师：你看到了什么？（教师根据学生发言情况，出示课题。
）二、朗读课文，初识“人”1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。
（设计意图：学前常规教育融于教学中）2.教师范读课文。
（先读课题，再读课文）学生跟读。
3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。
引导学生说话。
4.师：是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）都是要行礼的。
（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。
5.师：那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。
）6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。
引导识记字形。
三、图文结合，学习“天、地”1.师：同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。
那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐读两遍。
2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？（学生自由讨论交流，举手发言）3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。
出示晴天、阴天、雨天等图片。
小学语文一年级上册《天地人》说课稿
小学语文一年级上册《天地人》说课稿尊敬的各位评委、教师们，大家好！我今天要给大家分享一篇小学语文一年级上册的教材：《天地人》。
通过这个教材，我们可以让学生初步认识天地人三者之间的关系，培养他们的观察能力和思考能力。
一、教学目标：1.了解"天"、"地"、"人"的含义与意义。
2.学会简单的观察和分析，发现事物的内在联系。
3.培养学生的细心、耐心和观察能力。
二、教学重点：1.引导学生认真观察天地人三者之间的关系，明确它们的含义。
2.让学生能够简单地分析问题，发现事物的规律。
三、教学准备：1.《天地人》的教材或者相关的图片、视频。
2.白纸、颜色笔。
3.实物、模型或者图片等辅助教学工具。
四、教学步骤：1.热身为了让学生更好地理解天地人三者之间的关系，我们可以从生活中常见的事物入手，比如树、草、花、人、鸟、鱼等等。
通过对这些事物的分析，让学生能够逐渐认识它们与天地人之间的联系，并了解这些事物与自然之间的平衡关系。
2.教材讲解让学生仔细听老师讲解《天地人》这篇教材，帮助学生了解天地人三者之间的关系，认识到这些事物之间的联系:天上有太阳、月亮、星星和云彩，地上有花草树木、水、动物和人类。
人类不仅生活在地球上，还需要依靠太阳、月亮、星星等天体来解决许多生活问题。
而且人类也需要保护大自然，使自然的资源得到合理的运用、保护和发展，让我们共同享受这些资源，创造更美好的未来。
3.图片展示可以通过图片，让学生更直观地了解天地人三者之间的关系，比如通过树木、花草、太阳、月亮、水、鱼等图片，让学生更加直观地了解它们的特点，从而加深对书本知识的理解和记忆。
4.实物呈现可以将一些常见的实物，比如鸟巢、小鱼、绿植等放在教室中，让学生观察它们的生命特征，帮助学生更好地认知和理解自然和人类之间的关系。
5.练习和游戏可以通过画画、填空、唱歌等活动，让学生更加深入地了解天地人的关系，培养他们的观察能力和思考能力。
部编版一年级上语文识字1《天地人》优质课说课稿
部编版一年级上语文识字1《天地人》优质课说课稿一、教材背景《天地人》是部编版一年级上册语文识字教材中的第一篇课文。
在学生刚刚踏入小学教育的阶段，通过这篇课文，不仅能够开拓他们的视野，同时也引导他们认识到天地人之间的奇妙联系，是一篇富有启发意义的文章。
二、教学目标1.能理解并正确书写课文中的文字；2.能够用连线的方式将对应的文字与图案配对；3.朗读课文并表达出相关情感。
三、教学重点1.认识并掌握课文中的字词；2.能够理解课文所传达的基本意思。
四、教学准备1.一份课文《天地人》的课本；2.各种相关图案或图片的卡片；3.书写工具：笔、纸等。
五、教学过程1.导入：师生一起欣赏和朗读课文《天地人》，引起学生对文字和图案的兴趣。
2.导学：通过展示图片，让学生认识和理解课文中的文字，并进行连线配对游戏。
3.教学：逐段教授课文内容，帮助学生掌握词语的读音和意义，并进行词语解释和搭配。
4.拓展：引导学生从《天地人》这个标题中，联想到日常生活中的各种事物和现象，拓展学生的思维。
5.练习：师生共同完成课文中相关的练习题，夯实学生对所学知识点的理解和掌握。
6.总结：总结本节课所学内容，并鼓励学生多加练习，加深对《天地人》这篇课文的理解和记忆。
六、课堂实录在教学过程中，老师通过生动的讲解和多种互动形式，吸引了学生的注意力。
学生们积极思辨、互动交流，达到了预期的教学效果。
七、拓展延伸在课后，可以让学生自主阅读相关内容，或者引导他们通过绘画、手工等形式，加深对《天地人》中所涉及的内容的理解。
八、课后反思在今后的教学中，可以更加充分利用教材及多媒体资源，提供更丰富的教学内容和形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
九、教学反馈通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，进行及时调整和改进，进一步完善教学效果。
十、教学心得通过这节《天地人》的课堂教学，不仅让学生掌握了更多有趣的知识，也让我在教学实践中有了更多的收获和启发。
以上是对部编版一年级上语文识字1《天地人》优质课说课稿的详细分析，希望对教学实践有所帮助。
一年级上册语文《天地人》教案(精选15篇)
一年级上册语文《天地人》教案（精选15篇）一年级上册语文《天地人》教案篇1【教学目标】1．通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2．初步学习朗读课文。
【教学过程】一、课前谈话，激发兴趣1．教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2．教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类1．学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2．教师带读。
先读课题，再读课文。
全班学生跟读，齐读。
3．引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1．学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。
教师范读，学生跟读、正音。
2．结合图画，学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。
教师范读，学生跟读、正音。
3．结合图画，学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。
教师范读，学生跟读。
引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”1．营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。
教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。
师生对话，引出“你、他”。
教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。
他叫什么名字？”学生回答。
2．仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3．游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。
部编版语文一年级上册《1.天地人》说课稿
部编版语文一年级上册《1.天地人》说课稿一、课程背景《1.天地人》是部编版语文一年级上册的第一课，是学生接触语文课程的开端。
本课主要介绍了“天地人”这一基本的概念，让学生初步认识自己的生活空间和身边的事物。
二、教学目标1.让学生初步了解“天地人”这一概念，拓展学生的认知范围。
2.培养学生对于周围环境的观察和思考能力。
3.通过本课的教学，促进学生对语文学习的兴趣，为日后的学习打下基础。
三、教学重点1.讲解“天地人”三个概念的含义。
2.帮助学生认识身边的天、地和人的存在，引导学生对周围事物进行观察和思考。
四、教学难点1.引导学生理解“天地人”这个抽象概念。
2.激发学生对于这些抽象概念的兴趣，让他们愿意主动思考和探索。
五、教学准备1.教师准备课件，包括图片、PPT等。
2.准备课堂活动，如互动问答、游戏等，以增加学生的参与度。
六、教学过程1. 导入•利用图片或实物展示“天地人”的概念，引发学生的兴趣。
2. 学习内容呈现•介绍“天地人”这三个基本概念的含义，让学生逐步了解各自的意义。
3. 学习活动•设计小游戏或互动问答，让学生巩固对“天地人”概念的理解。
•学生之间进行小组讨论，分享自己对“天地人”概念的理解和体会。
4. 总结•教师对学生的表现进行肯定和总结，强调“天地人”对我们生活的重要性。
七、课堂作业1.绘画：让学生用绘画的形式表现自己理解的“天地人”概念。
2.口头作业：要求学生在家里观察和记录自己生活中的“天地人”元素。
八、延伸阅读1.可以引导学生阅读与“天地人”相关的小故事或童话，拓展学生的认知。
2.鼓励学生在生活中多与家人互动，多观察周围的人、事、物。
九、教学反思本节课通过生动有趣的教学方式，让学生初步了解“天地人”这一概念，引导了学生对周围世界的认识和思考。
在未来的教学中，可以进一步加强学生的实践能力，培养学生的观察力和思考能力。
部编版一年级上册语文《天地人》教案5篇
部编版一年级上册语文《天地人》教案5篇《天地人》是识字第一课，也是同学正式学习语文的首课。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版一班级上册语文《天地人》教案【教学目标】1．通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。
2．初步学习朗读课文。
【教学过程】一、课前谈话，激发爱好1．老师播放儿歌，同学边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课用心听。
2．老师出示傅抱石的国画作品，引导同学看图观看：你看到了什么？老师依据同学回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类1．同学打开书本，老师准时订正读书姿态。
2．老师带读。
先读课题，再读课文。
全班同学跟读，齐读。
3．引导同学观看，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1．学习汉字“天”。
老师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片，关心同学理解字义。
老师范读，同学跟读、正音。
2．结合图画，学习汉字“人”。
老师出示“人”站立的图画，引导同学观看字形和图画的相像性，关心同学识记字形。
出示男人、女人、老人的图片，关心同学理解“人”的字义。
老师范读，同学跟读、正音。
3．结合图画，学习汉字“地”。
引导同学观看插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。
老师范读，同学跟读。
引导同学自己组词读。
四、谈话沟通，学习“你我他”1．营造氛围，感知“你我他”。
从“人”动身，引出“我”。
老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。
师生对话，引出“你、他”。
老师提问：“你叫什么名字？”指定同学回答。
老师再指该同学的同桌提问：“他是你的同桌。
他叫什么名字？”同学回答。
2．认真观看，熟悉“你我他”。
引导同学观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
老师移动单人旁的笔画，关心同学理解字义。
3．嬉戏互动，理解“你我他”。
《天地人》说课稿
《天地人》说课稿说理念说目标《天地人你我他》是部编版教材一年级上册第一课的内容——“天、地、人、你、我、他”，也是学生在踏入小学校园后所认识的第一组汉字。
这一组汉字，对于孩子的人生具有的重要意义，我们认为是怎么估量也不过分的。
古人称学生走进学校所上的第一节课为“破蒙”。
《周易》“蒙卦“说：“发蒙，利用刑人，用说桎梏。
”——破蒙的意义就是使学生离开蒙昧的枷锁，获得精神的自由。
他开始学习运用——从我们祖先那里薪火相承一代一代交托下来的语言给这个世界命名，他开始将那个小小的自我，交托给这种语言、交托给这种文化，像一条清浅的小溪那样汇入到浩浩汤汤文化的洪流中去。
所以，我们首先认为，对“天地人你我他”的学习，绝对不仅仅是一节课，而是一个仪式，是一种“礼”。
对文化的礼敬首先就应该是小学第一课的内容。
因此，我们设定了第一个教学目标：培育学生热爱、亲近、礼敬中华文化的情感；我们再来看这六个字——“天、地、人、你、我、他”——这里面包括了整个世界，既有我，也有我之外的一切。
这节课其实是我们带领着学生第一次给整个世界“命名”。
海德格尔说：命名就是一种“召唤”。
因为我的呼唤，“天”就和我产生了某种关联，“天”就来到我这里了。
《大学》也说：“物格而后知至。
”“格”即“来”：我呼唤你，你就来了，我们产生了关系，“而后知至”——我可以开始对你形成了一种“把握”。
我们希望：当我们的学生未来回忆起这节课的时候，回忆起的不是简单的学习知识、技能的过程，而是——一个非常富有深远意味的文化觉醒的场景。
第二个教学目标——大声朗读“天地人你我他”六个字，感悟这六个字与自我的关系。
朗读能够作为目标的一部分吗？我们认为，在这里，朗读本身就是目标。
我们不是要通过朗读做什么，就是为朗读而朗读。
看着这六个字，想着它们的意思，把他们抑扬顿挫地读出来——这六个汉字“音形义”会随着学生的朗读而形成交会。
说学情对于一年级刚刚入学的孩子而言，尊重他们敏锐的感受力与想象力，保护他们积极表达的欲望是十分重要的。
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部编版一年级语文(上)《天地人》说课
稿
尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文上册的《天地人》一课。
在这堂课中，我们将一起领略汉字的魅力，感受中国传统文化的博大精深。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行阐述。
一、教材分析
《天地人》是部编版一年级语文上册的第一单元第一课，本单元围绕“天地人”这一主题，编排了《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《日月水火》四篇识字课。
其目的是引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能依据字形辨义，认识部首，初步了解汉字的造字规律。
《天地人》全课采用三字一组，共四组的歌谣形式编排，旨在引导学生了解汉字的起源，感受汉字的趣味和韵律，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学目标
根据教材的特点和一年级学生的认知规律，我制定了以下三个教学目标：
1.认识“天、地、人”三个生字，会写“人”字。
2.正确、流利地朗读课文，理解“天、地、人”之间的联系。
3.了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的趣味和韵律。
三、教学重难点
教学重点：认识“天、地、人”三个生字，会写“人”字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解“天、地、人”之间的联系；了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的趣味和韵律。
四、教学方法
为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1.情境创设法：通过多媒体手段展示“天、地、人”的形象，帮助
学生理解汉字的内涵。
2.直观演示法：借助教学视频向学生展示汉字的演变过程，引导
学生了解汉字的历史。
3.朗读体会法：通过范读、领读和自由读等多种形式，帮助学生
理解课文内容，加深对“天、地、人”之间的联系的理解。
4.自主探究法：让学生自主探究，通过观察、思考和实践等方
式，发现汉字的规律和特点。
5.小组合作法：通过小组合作的方式，让学生互相交流学习成
果，培养学生的合作意识和协作能力。
五、教学过程
为了实现教学目标，我将从以下五个方面展开教学：
1.导入新课
首先通过多媒体展示“天、地、人”的形象，引导学生用自己的语言描述它们的特征，培养学生的观察能力和口头表达能力。
接着提问学生是否知道这些汉字的读音和意义，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2.学习生字
通过范读、领读和自由读等多种形式，帮助学生掌握生字的读音。
同时借助字形比较的方法，引导学生认识“天、地、人”三个生字。
例如，“天”字与
“人”字比较，“地”字与“他”字比较，帮助学生区分形近字。
最后通过小组合
作的方式，让学生互相学习生字的读音和写法，培养学生的合作意识和协作能力。
3.分析课文
通过情境创设法，让学生模仿视频中的口令朗读课文：“一二三人排排队……站站好”。
并请学生进行小组合作表演朗诵。
这样不仅可以加深对课文的理解和掌握正确的读书方式还可以引导学生联系实际理解汉字的不同排列顺序，理解三才——天地人。
其次以课堂对话的方式了解历史并归纳由象形字到现代汉字的演变过程并展示图片加深印象并让学生用自己喜欢的方式读课文最后进行小组合作表演朗诵。