小学语文写作教学指导策略研究
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
浅析小学语文教学中提升小学生写作能力的有效策略
浅析小学语文教学中提升小学生写作能力的有效策略写作是语文学科中较为重要的一部分，也是衡量学生语文表达能力的重要指标之一。
因此，在小学语文教学中，提升学生写作能力是至关重要的任务。
那么，要如何有效地提升小学生的写作能力呢？本文将围绕这一问题展开探讨，提出几种有效的策略。
一、培养阅读习惯良好的阅读习惯是提升写作能力的关键，因为阅读可以让孩子们接触到各种不同的写作风格和表达方式，丰富孩子们的想象力和语言表达能力。
我们可以在课堂上推荐优秀的小说、长篇读物等，鼓励学生自主选择自己喜欢的书籍，甚至可以组织小组阅读，进行读书分享等等。
这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且也能够帮助他们更好地掌握语言表达技巧，提高自己的写作能力。
二、提高写作积累写作是一个需要积累的过程，短文写作更是如此。
在写作过程中，要通过不断积累素材和经验，才能够更好地体现自己的思考和表达能力。
因此，在小学语文教学中，应该注重写作积累的培养，让学生多写多积累。
老师可以鼓励学生关注生活中的各种细节、感受和思考，慢慢积累素材，提高自己的写作水平。
三、注重写作训练虽然阅读和积累很重要，但更加重要的是训练，学生需要通过不断的写作训练来提高自己的表达能力。
在课堂教学中，老师可以安排适当的写作训练环节，鼓励学生在课外多写作。
同时，老师还可以组织文学创作小组，让学生展开文学创作探索，积极发挥自己的思维和想象力，提升自己的写作能力。
四、注重写作技巧指导写作不仅需要思想的深度和广度，还需要掌握一些写作技巧，如句型结构、段落组织、修辞手法、成语运用等等。
因此，在小学语文教学中，老师应该注重对学生的写作技巧进行指导，让学生能够掌握基本的写作技巧，胜任各种写作任务。
五、注重评价指导学生的写作质量与评价密切相关，因此在小学语文教学中，老师应该注重评价指导，给予学生针对性的反馈和指导。
同时，老师还应该鼓励学生互相评价，互相学习，帮助大家共同进步。
综上所述，要提高小学生的写作能力，需要鼓励学生形成阅读习惯，加强写作积累，注重写作训练，指导学生掌握基本的写作技巧，以及注重评价指导。
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略研究
新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略研究摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学作为义务教育阶段的基础学科，越来越受到人们的关注。
而小学语文写作教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维创新能力具有至关重要的作用。
然而，当前小学语文写作教学课堂存在着一些问题，因此，本研究旨在通过优化小学语文写作教学课堂，提高教学质量和学生的写作水平。
关键词：新课改；小学语文；写作教学；优化策略新课程改革已经进行了多年，在不断的探索和研究中，新课程改革取得了阶段性的成果。
在教育领域，“以人为本”的教育理念受到越来越多人的关注，同时“以学生为本”成为了核心理念。
在小学语文教学中，写作是其中一个重要的组成部分。
写作不仅能够锻炼小学生的思维能力和语言表达能力，还可以提高学生的文学素养。
所以，语文教师必须重视对学生写作能力的培养，在实际的教学过程中转变自身固有的教学方法，为学生的写作发展提供帮助。
一、当前小学语文写作教学课堂的现状和问题首先，当前小学语文写作教学课堂的教学内容往往只关注写作技巧和写作知识的传授，而忽略了写作本身的实践性和综合性。
这种单一的教学内容使得学生的写作思路狭窄，缺乏创新和想象力。
其次，许多教师在进行小学语文写作教学时，仍然采用传统的教学方法，如“模板化”的写作指导，这种陈旧的教学方法限制了学生的思维能力和创造力，使得学生的作文缺乏个性和创意。
最后，由于教学内容单一和教学方法陈旧，学生对写作的兴趣逐渐减少。
同时，学生在写作过程中遇到的困难和挫折也会影响他们的写作兴趣。
二、优化小学语文写作教学课堂的策略（一）多元化教学内容首先，加强阅读与写作的结合。
通过阅读经典文学作品，不仅可以让学生了解更多的语言表达方式和思想表达技巧，还可以拓宽他们的视野，激发他们的阅读兴趣和写作灵感。
通过引导学生深入分析文学作品，我们可以帮助他们掌握更多的写作技巧和表达方式，从而提升他们的写作水平。
新课标下小学语文作文指导策略探究
新课标下小学语文作文指导策略探究1. 引言1.1 新课标对小学生语文作文的要求新课标对小学生语文作文的要求有以下几点：要求小学生能够准确运用语言文字表达自己的想法和情感，培养他们的写作能力。
要求作文内容能够紧扣教材内容和学生实际生活经验，注重情感表达和情景描写。
要求小学生在写作过程中能够注重语法和修辞的运用，提高作文的语言质量。
新课标还强调小学语文作文要注重思维的拓展和创新，引导学生独立思考、独立表达。
新课标要求小学生语文作文要注重培养学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们在写作中得到全面发展。
1.2 小学生语文作文指导的重要性小学生语文作文指导的重要性在新课标下愈发凸显。
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还能培养独立思考、逻辑思维和创造性思维能力。
作文指导可以帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和解决问题的能力，在新课标下更要注重学生的实际能力培养，因此小学生语文作文指导显得尤为重要。
在指导过程中，老师需要激发学生的写作兴趣，启发他们的思维，给予正确的写作方法指导，帮助他们逐步提高写作水平。
作文指导也需要注重学生的个性发展，引导他们树立正确的写作观念，培养自主写作能力。
小学生语文作文指导的重要性不仅在于培养学生的写作技能，更在于培养他们的综合素质和创新能力，提升他们的综合表达和思考能力，对学生的全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 认识新课标下小学语文作文的特点一、注重情感表达。
新课标强调培养学生的情感体验和审美情趣，因此在作文教学中注重培养学生对情感的表达能力，让学生在写作中表达真实的感情和情感。
二、注重思维能力。
新课标要求学生具备独立思考和创造性思维能力，在作文教学中要引导学生自主思考问题，提升学生的思维能力。
三、注重个性特色。
新课标要求每个学生都能够找到自己的表达方式和风格，在作文教学中要引导学生发现自己的个性特色，培养学生独特的写作风格。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种以教材中的文章为蓝本，利用此篇文章的主题和情节展开练笔的教学模式。
这种教学模式既能够帮助学生巩固对文章的理解，又能够提高他们的写作水平。
在小学语文教学中，“随文练笔”已经成为了一种普遍适用的教学策略，但是如何更好地实践这一策略，进一步提高教学效果，是我们亟需关注的问题。
一、多元化训练技巧随文练笔可以帮助学生培养写作能力，但是要想让学生达到写作水平的提高，光靠字数或者篇目的增加是不足以达到的，需要运用多种训练技巧，以便学生在练笔中尝试多种表达方式，提高表达和理解能力。
在实践中，可以采用以下训练技巧：1、观察练笔法：要求学生根据先前练习的事物，观察所见所闻，进而描述该事物的形状、颜色、特点等方面，提高观察力和描述能力。
2、比喻练笔法：运用类比的方法，将一个不足为喻的事物比较成一个容易理解的新的事物，可以帮助学生形成鲜明、生动的比喻之笔。
3、反方练笔法：要求学生思考不同的人物、事物、观点之间的矛盾之处，提高思辨能力和写作逻辑。
4、想象练笔法：要求学生设想一些自己未曾经历过的情景，以此激发他们想象力，提高他们的创造性写作能力。
二、注重导师作用随文练笔能够有效地提高学生的写作能力，但是需要注重导师的作用，导师要在练笔过程中，及时给予指导和评价，帮助学生发现自身的问题并及时改进，促进高质量的写作。
1、指导学生，梳理纲要：对于练笔题目，指导学生对文章主题、文类型等进行阐述，明确下一步内容的思路。
2、及时帮助：要注重正确引导，发现学生在写作过程中的问题，及时指出不足之处，帮助他们进行适当的修改和改正。
3、合理评价：要在练笔过程中适当地给予肯定和鼓励，有助于学生自信心的提高，同时要针对练笔作品的不足之处，进行详细的评价，为学生提供改进意见和思路，让他们从中学到更多的东西。
三、交流合作，培养协作意识交流合作是一种训练技巧，可以帮助学生提高写作技能，深化理解，同时还可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
小学语文教材中习作单元的教学策略
小学语文教材中习作单元的教学策略小学生的习作能力是语文学习的重要组成部分。
为了提高学生的习作水平，我们可以采用以下几种教学策略：一、明确习作目标目标设定：在习作前，让学生明确本次习作的目标，例如：写一篇人称的故事、描述身边的事物等。
鼓励学生理解习作的意义，通过他们的生活经验与感受来激发写作兴趣。
二、丰富教学素材多样化素材：提供丰富的写作素材，如图画、视频、诗歌，激发学生的想象力和创造力。
引导学生通过观察和体验生活，积累写作素材。
分享交流：鼓励学生分享自己的生活故事，交流写作灵感，激发彼此的写作兴趣。
三、指导写作过程过程性教学：强调写作的过程，包括预写、写作和修改三个阶段，引导学生逐步完成习作。
在每个阶段给予适当指导，比如构思时要进行头脑风暴，写作时要注意条理清晰，修改时要学会自我检查和互评。
范文示范：提供优秀的习作范文，分析其优点和结构，帮助学生理解写作的规矩和技巧。
四、加强写作技巧训练语言表达训练：定期进行语言表达训练，如词汇、句式的变化，提升学生的语言表达能力。
利用课堂活动让学生进行口头表达，培养其思维能力和语言组织能力。
题材多样性：在习作训练中，涉及记叙文、说明文、描写文等多种文体，让学生体验不同的写作形式和风格。
五、鼓励个性化创作尊重创作自由：鼓励学生根据自己的生活体验进行个性化创作，少限制其想象力，增强写作的自主性与趣味性。
个性化反馈：针对每位学生的习作给予细致的反馈，指出优点和改进之处，让其感受到进步与成就。
六、营造轻松氛围正向激励：设立小奖项或展示机会，表扬优秀习作，增强学生的写作信心。
互动合作：组织小组讨论或合作习作，增加学生之间的互动，营造轻松活泼的课堂氛围。
七、家校联动家庭参与：鼓励家长参与孩子的习作过程，在家庭中创造语言环境，激发孩子的写作热情。
定期反馈：定期与家长沟通孩子的习作情况，让家长了解孩子的成长与发展。
通过以上教学策略的实施，能够有效提升学生的习作能力，培养他们对写作的热爱与兴趣，进而促使其在语文学习中获得更好的成就。
小学语文写作教学中指导学生细节描写的策略研究
小学语文写作教学中指导学生细节描写的策略研究【摘要】本文针对小学语文写作教学中指导学生细节描写的策略展开研究。
在分析了研究背景和研究意义。
在阐述了细节描写在小学语文写作中的作用，探讨了指导学生进行细节描写的策略，提出了课堂教学和作业布置中的具体指导方法，以及学生细节描写水平的评估方法。
结合实例进行了详细讨论。
在结论部分对小学语文写作中指导学生细节描写的策略进行总结，并展望未来研究方向。
本研究旨在帮助教师更好地指导学生提高细节描写能力，促进学生写作水平的提升，为小学语文教学实践提供有益的参考。
【关键词】小学语文写作, 学生, 细节描写, 指导策略, 课堂教学, 作业布置,评估, 研究背景, 研究意义, 总结, 展望未来1. 引言1.1 研究背景小学语文写作是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节，其中细节描写是写作中不可或缺的一部分。
细节描写可以使文章更加生动具体，让读者更容易产生共鸣和情感，提高文章的质量和吸引力。
现实中很多小学生在写作时往往只停留在简单的叙述和描述，缺乏对细节描写的深入理解和运用。
这种情况导致他们的作文缺乏鲜明的个性特色，也限制了他们在语文写作中的进步。
研究如何有效地指导学生进行细节描写，在小学语文写作教学中具有重要的现实意义和教育意义。
通过深入探讨细节描写在写作中的作用，以及针对小学生的实际情况提出科学的指导策略，不仅可以提高学生的写作水平，更可以培养他们的观察力、想象力和表达能力，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
本研究旨在探讨小学语文写作中指导学生细节描写的策略，为教师提供参考和借鉴。
1.2 研究意义细节描写是写作中必不可少的要素，它可以使作品更加生动具体、更具表现力和感染力。
在小学语文写作教学中，指导学生细节描写具有重要意义。
细节描写有助于培养学生的观察力和描述能力，能够锻炼学生的想象力和表达能力。
细节描写可以帮助学生建立更加生动的写作场景，让读者更容易产生共鸣和沉浸感。
小学语文教学中的写作技巧与实践研究
小学语文教学中的写作技巧与实践研究写作是语文教学中的重要环节，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能提高他们的思维逻辑能力和创造力。
然而，在小学阶段，学生的写作水平普遍较低，他们往往面临着词汇贫乏、表达能力弱等问题。
因此，如何在小学语文教学中提高学生的写作水平，成为了一项重要的研究课题。
一、培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣是提高写作水平的基础。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣。
首先，教师可以设计生动有趣的写作题目，例如，让学生写一篇关于自己的暑假经历的作文，或者写一封给父母的信等。
这样的题目既能引发学生的思考，又能使他们感到写作的乐趣。
其次，教师还可以组织写作比赛或写作展览，让学生有机会展示自己的作品，增加他们的写作动力。
此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的作文，培养他们的写作兴趣和写作欲望。
二、提升学生的写作能力提升学生的写作能力是小学语文教学中的重要任务。
为了达到这一目标，教师可以采用以下一些策略。
首先，教师可以通过词汇教学来丰富学生的词汇量。
在写作过程中，学生往往会遇到词汇匮乏的问题，因此，教师可以在课堂上进行词汇教学，引导学生掌握更多的词汇，并在写作中灵活运用。
其次，教师还可以通过模仿写作来培养学生的写作能力。
模仿写作是指让学生模仿优秀的作文，通过模仿来提高自己的写作水平。
例如，教师可以选取一篇经典的作文，让学生模仿这篇作文的结构和表达方式，然后再让他们写一篇自己的作文。
这样的练习可以帮助学生学会运用不同的写作技巧。
此外，教师还可以通过写作指导来提升学生的写作能力。
在写作指导中，教师可以针对学生的不足之处，给予他们具体的指导和建议，帮助他们改进写作。
三、开展写作实践活动开展写作实践活动是提高学生写作水平的有效途径。
在小学语文教学中，教师可以组织学生进行各种写作实践活动，例如，写作小组讨论、写作交流会等。
在写作小组讨论中，学生可以相互交流自己的写作经验和心得体会，互相学习和借鉴。
基于核心素养的小学语文作文指导策略研究
课改探微摘要：作文教学，是小学语文教学的重难点之一，对于学生的能力要求较高。
为了提高学生的语文综合能力，让学生写出优美的文章，教师就需要以培养学生的核心素养为核心，做好教学指导工作，来逐步带领学生获得提升。
关键词：核心素养；小学语文；作文指导基于核心素养的小学语文作文教学，是新课改与素质教育提出的要求，更是带领学生全面发展的必然要求。
因此在教学中，教师就需要不断提高自身的综合能力，进行教学方法的创新，从多个方面、多个角度展开教学活动。
一、指导学生思考语文核心素养，是指对学生思维能力、知识技能、学科观念、创新探究等能力的培养，要求指导学生获得健全发展。
因此在核心素养背景下，小学语文作文教学工作，就要求教师在指导、引导过程中，提高学生的语文综合能力。
第一步，需要教师指导学生展开深入思考。
写作的过程，是一个知识提炼的过程，要将所学的知识进行转化，然后用自己的方式表达出来。
整个过程，都需要学生不断地去思考，才能写出具有灵魂、生机、创新的文章，进而培养学生的创新思维与独立思考能力。
首先，教师要尊重学生的主体地位。
无论在日常教学，还是写作训练中，都要为学生留有思考、想象、交流、探究的机会。
然后指导学生自由地遨游在想象的海洋中，将自身的所感所想、所见所闻记录下来。
其次，可以借助多媒体设备。
如影视资料、图片视频等，都可以直观形象地呈现在学生面前。
然后指导学生一边观看，一边思考，将自身的看法与想法记录与表达出来，让文章始终充满新奇。
最后，教师可以为学生提供一些仿写素材与模板，然后指导学生进行模仿创新。
例如，在《富饶的西沙群岛》教学结束后，教师可以将文章中的“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
有的……有的……有的……有的……”当作写作模板，然后指导学生展开想象，进行模仿创新，写出更加优美、生动的文章，提高自身的创新、思考以及写作能力。
二、品味文字内涵在小学语文写作教学中，还需要以激发学生兴趣，带领学生主动参与学习为主，来逐渐提高学生的写作能力。
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小学语文写作教学指导策略研究
摘要：语文一直以来都是教育阶段的重点学科，而写作又是重点内容，可以
说占着半壁江山。
尤其是新课程改革的推进，教育更加侧重于素质教育与能力发展，写作的重要性又一次被提出来，写作能力的提升也是语言表达提升的过程，
因此如何对小学语文写作教学进行有效地指导，激发学生的写作兴趣，提升语言
能力是当前语文教育的热点问题。
以下笔者基于实际教学，对写作相关的教学策
略进行研究。
关键词：小学语文；写作教学；教学指导
当前很多学生对写作持抵触心理，缺少兴趣，作文内容空洞，缺少情感，写
作上存在很大困境，急需教师重视对学生进行指导与帮助。
随着2022新课程标
准的颁布，教学改革更加重视学生的综合素养水平，关注学生语言文字的理解与
运用。
作为一线的教育工作者，在进行写作教学活动时，需要基于不同角度进行
思考，包括学科的教学任务与学生的学情等，然后选择适宜的教学方法，全面落
实素质教育目标，提升教学质量。
本文以写作教学为研究对象，就教学策略进行
了探究，以期可以优化教学设计，促进学生语文素养的提高。
一、基于习作主题，搜集阅读素材
很多学生在写作上存在困境，究其原因是没有素材，没有积累，无话可说，
无字可写，写作水平较差。
基于这一情况，最好的办法就是多阅读多积累，因此
教师在平常教学中多多鼓励学生进行阅读，这也与新课程标准中的要求相符。
教
师布置写作主题后，让学生根据主题搜集一些与之相关的写作素材，然后通过对
这些素材进行阅读与分析，进而梳理自己的写作思路，提高写作质量的同时，实
现了读与写的融合。
例如，教师根据小学语文五年级上册习作主题“所写故事”，要求学生搜集
一些故事，这里的故事没有具体的限制，可以是民间传说，也可以是寓言故事等，然后通过阅读找到的相关资料，学习其中的写作框架、模式，为写作活动奠定了
良好基础。
最后，为了让学生能够更好地发现写作中的问题，组织评价活动，让
学生间交换写作文章，然后说一说自己读后的感受，更好地发现并纠正写作中存
在的问题。
同时也可以借鉴其中的优点，积累写作经验，有利于学生写作思路与
素材的拓展与积累，为写作打下良好的基础。
二、绘制思维导图，捋顺写作思路
小学阶段学生具有明显的思维形象化特征，处于思维活跃想象力丰富的时期，但是受语言组织和表达、逻辑能力差等因素的影响，写作一直没有质的提升，因
此教师要将其作为重点进行问题的解决。
教师为了让学生在写作时有清晰、严谨
的写作思路，借助思维导图让学生绘制写作框架，带领学生在此基础上进行填充、完善和润色，让整个文字更加饱满生动，整个作文在结构与思维上更加严谨，清晰，有利于学生文章水平的提升。
譬如在完成习作“推荐一本书”这一主题时，为了让学生写出来的文章逻辑
性更加严谨，教师可以先带领学生一起进行写作框架的绘制。
以写作主题为基点，延伸出推荐这本书的理由、书的名字、书的内容、自己喜欢的原因等等多个方向，然后鼓励学生根据自己的实际情况进行写作思路分支的扩散，在确保整个写作框
架逻辑性严谨的基础上，使整个文章内容更加丰富。
随着写作框架的构建，学生
的写作思路越来越顺畅，在整个的写作过程中，不仅写作方向更加地贴近主题，
更主要的是学生的写作角度更加的清晰，写出来的文章中心思想更加突出。
三、基于课文阅读，分析写作技巧
写作也是需要一定的技术与方法，处于高年级段的学生虽然有了一定的积累，但是由于缺少写作方法，写作技巧不能够灵活运用，作文质量有待进一步提升。
文本教材可以是说最基础有效的素材，笔者在阅读教学中充分地融入写作的表达，教师适时进行引导，就文章的结构与写作技巧进行挖掘与分析，帮助学生理解课
文写作内涵，提高学生的阅读鉴赏能力。
与此同时学生在教师的引导下，理解与
探究了写作的方法与技巧，并且将其运用于写作练习中去，具体可以采用仿写进
行练习，促进写作水平的提升。
例如：一般单元阅读与写作在编排上是相互关联的，小学语文五年级上册第
五单元是说明文单元，主要围绕动物进行描写。
因此可以借助《松鼠》阅读教学，学习“介绍一种事物”的写作方法。
首先分析文本所采用的写作技巧，对各段的
意思进行总结与归纳，基于各段的主题或者标题进行文章结构以及逻辑能力的讲解，让学生更加深入地了解松鼠的外形特点、性格、行为以及生活习性；其次布
置一些相关的仿写练习活动，“请同学们结合今天所学的课文，进行‘写一写自
己喜欢的小动物’为主题的作文活动。
”在加强学生对文本理解的同时，提高了
写作能力，实现了读写结合。
结语：写作一直是语文教学的重难点，为了改善这一现状，落实课标要求，
教师需要不断地进行写作教学的多元化探索与创新，以期夯实了学生的文学知识，提升了学生的语言运用能力。
教师在进行写作指导时以学生成长与教学现状出发，从不同的角度出发，利用不同的形式，引导学生从更加全面的角度展开习作练习，在捋顺学生习作思维的同时，提高学生的语言组织和表达能力。
参考文献
[1]许玮军.实现小学语文写作教学质量提升的研究与实践[J].智
力,2023(23):80-83.
[2]王茂芳.核心素养背景下的小学语文写作指导[J].学园,2023,16(22):83-85.
作者简介：郑雪云
女
汉
湖北荆州石首
中学一级教师
本科
荆州市石首市文华小学。