“二十四节气”研究性报告
“二十四节气”研究性报告
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载“二十四节气”研究性报告地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容中国传统文化二十四节气--研究性学习总结报告一、问题背景我国历史源远流长，在长期的历史进程中，各个民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明，同时也形成了自己独特的习俗和文化。
每年十二月末，走进商场，异常热闹。
原来是圣诞节快到了;而情人节，大街小巷，布满了鲜花。
这对于许多学生来说，早已习以为常，可是，你如果问他们中国的二十四节气，没几个人能完整地回答上来，这不能不引起我们的思考。
我们需要通过探寻，力图让大家学习中国的传统知识，在学习中渗透传统文化，让我们传承民族文化，从而提高学生人文素养。
二、研究的目的及意义通过对我国传统民风民俗的了解和认识，可以使我们对中华民族的传统文化有一个初步的认识，同时可以增强民族自豪感和民族大团结意识，培养和激发学生的爱国主义情感。
三、研究的方法（1）分组探究，确立主题。
（2）协作分工，利用各种渠道收集相关资料。
（3）小组探讨，对资料进行整合。
（4）形成总结论文。
四、研究过程及研究结论第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、让学生初步接触和讨论“中国的二十四节气民俗文化”课题的有关问题。
2、了解本课题的学习目的。
3、学习了解本次活动的步骤、方法、各项要求和要注意的地方。
4、了解相关技术的要求，商议解决技术问题的方法。
第二阶段课题准备阶段（1）.提出和选择课题1、中国二十四节气有哪些？2、了解地区的传统节日活动有哪些？这此活动与二十四节气有什么关系？3、随机采访农民对这些传统风俗持怎样的态度？从中反映了什么？我们应不应该保护这些历史文化遗产？如何保护这些历史文化遗产？谈谈自己的体会。
“二十四节气”在幼儿园园本课程中的实践研究
“二十四节气”在幼儿园园本课程中的实践研究摘要：二十四节气作为我国优秀传统文化之一，是延续中华文明的重要载体。
在外来文化对幼儿的学习生活产生冲击、传统文化的存在感逐渐流失的今天，将二十四节气融入幼儿园课程教学，培养幼儿对传统节日、传统文化的认同感，对幼儿的“家国情怀”起到启蒙作用，具有广泛而深刻的实践意义。
本文针对二十四节气融入幼儿园课程的积极作用，阐述了将二十四节气融入幼儿教学的实践措施。
关键词：二十四节气；幼儿教育；实践探究。
引言二十四节气享有“中国古代第五大发明”的美誉，是我国古代先民对自然运行规律进行总结后产生的一项具有代表性的科学成果。
从古至今，“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
”的二十四节气歌深刻影响着我国劳动人民对季节、气候、天文、气象等一系列的认识，广泛引导了我国各地区人民参考节气来进行劳作与生活。
幼儿园是幼儿民族文化认同感与民族文化归属感启蒙与培养的主阵地，二十四节气在优秀传统文化的继承需求日益紧迫、文化自信的提升迫在眉睫的今天，可以作为幼儿园中一种独特且具有成效的课程资源，促进幼儿对民族优秀文化进行了解，从而为之后成长为肩负继承发扬优秀民族传统文化责任的青少年打下坚实的基础。
一、二十四节气融入幼儿园课程的积极意义（一）培养幼儿对民族传统文化的认同感在信息化时代的大背景下，科技的发展使得国外文化广泛地影响了我们生活中的各个方面，“圣诞节”“万圣节”的流行便是其中的一个例子。
相对而言，我国优秀的传统文化、民族节日反而显得存在感不强，面临传统文化流失的风险。
我国的传统节日不仅只包括如“端午节”、“中秋节”这样的家喻户晓的节日，二十四节气中的节日，如“惊蛰”“冬至”也应作为古代人民对自然规律的总结，在传统文化继承发扬中占据一席之地。
将二十四节气融入幼儿园课程教学，能够让幼儿在认识、探究、实践中感受到我国古代人民深沉的智慧与崇敬自然、尊重自然的态度，培养对传统文化的认同感与归属感。
二十四节气在德育课程中的实践研究
二十四节气在德育课程中的实践研究《二十四节气在德育课程中的实践研究》
中国的二十四节气给人们的生活带来了定律性，也赋予了人们深厚的文化底蕴。
近年来，德育课程中加入了24节气的教学，获得了巨大的效果，在学生的学习和
实践中将历史、文化背景和社会价值有机融合，从而为中华文明继续传承提供了重要保障。
二十四节气在德育课程中的实践研究，首先要求教师清楚24节气的相关知识，从而能够有效讲授学生，培养学生在语言表达，感性认知，审美观点，文化认知等方面的能力。
其次，在实践研究中，应将24节气的思想、文化价值融入到德育教育里，比
如运用二十四节气谚语，表现其中蕴含的文化思想，从而教会学生如何去尊敬自然、关爱他人、尊重社会；同时，可开展歌舞、绘画、剧目等实践活动，以期能让学生深入思考24节气中蕴含的美学秩序和尊敬自然的审美观。
最后，可以开展针对24
节气的文化解读，激发学生的文化素养，使他们能够从文化的角度去深刻理解中华传统文化的历史意义和价值意义。
通过以上实践研究，中华传统文化中“以德为本”的核心价值观被不断强化，
赋予学生一种更深的性格魅力和文化素养，从而不仅是培养一种传统的文化观，更是将深厚的文化底蕴融入到实践活动中，使学生能够在实践中体会中华传统文化中“以德为本”的思想深处。
《二十四节气民俗文化传承的创意设计研究》范文
《二十四节气民俗文化传承的创意设计研究》篇一一、引言中国的二十四节气，作为千百年来农耕文化的智慧结晶，承载着深厚的民俗文化内涵。
这些节气不仅指导着农事活动，也反映了古人的生活习俗、审美观念和价值观念。
然而，随着现代社会的发展，许多传统民俗文化逐渐被淡化，二十四节气的传承与发扬也面临着诸多挑战。
本文旨在探讨如何通过创意设计，将二十四节气民俗文化传承下去，让更多人了解和认识这一宝贵的文化遗产。
二、二十四节气民俗文化的价值二十四节气是中国古代农耕文明的智慧结晶，它以太阳年为周期，将一年划分为二十四个时段。
每个节气都有其独特的含义和民俗活动，如春分、秋分、立春等。
这些节气不仅是农事活动的指南，也蕴含着丰富的民俗文化内涵，如祭祀祖先、祈求丰收等。
这些活动体现了古人的生活态度、审美观念和价值观念，具有极高的文化价值。
三、当前面临的挑战尽管二十四节气具有重要的文化价值，但随着时间的推移，许多传统习俗逐渐被淡化，许多年轻人对二十四节气的了解甚少。
此外，现代社会的生活方式和价值观也发生了巨大变化，使得传统民俗文化的传承面临诸多挑战。
因此，如何将二十四节气民俗文化传承下去，成为了一个亟待解决的问题。
四、创意设计思路为了传承和发扬二十四节气民俗文化，我们需要从以下几个方面进行创意设计：1. 教育和传播：通过教育手段，如开设相关课程、举办讲座等，向公众普及二十四节气的知识和文化内涵。
同时，利用现代传媒手段，如网络、电视等，扩大传播范围，让更多人了解二十四节气。
2. 文化活动：举办与二十四节气相关的文化活动，如民俗展览、文艺演出等，让人们在参与中感受传统文化的魅力。
此外，可以结合现代元素，创新活动形式，如将传统舞蹈与现代音乐结合，提高活动的吸引力。
3. 产品设计：将二十四节气的元素融入产品设计中，如服装、家居用品等。
这样不仅可以传承传统文化，还可以为现代生活增添一份独特的韵味。
4. 互动体验：通过互动体验的方式，让人们在亲身体验中感受二十四节气的魅力。
研究报告二十四节气与农事气象规律
一年中气候有冷有热，为什么？因为地球自转轴与地球围绕太阳运转的轨道平面不垂直，地球赤道面与地球围绕太阳运转的轨道平面之间始终有一个23°26′的夹角（即自转轴相对于公转轴的倾角），地球是“斜着身子”在围绕太阳运转，同时又在自转。
因此，当地球处在环绕太阳运行轨道上不同的位相点，地球上某一地区接受到的太阳幅射热就不一样多（阳光相对地面的入射角变了），于是周而复始，形成了春、夏、秋、冬四季。
例如现在北半球进入了秋天，在向冬天撤退，南半球就进入了春天，在向夏天进军。
这个常识，今天人人皆知，但获得这个认识，人类却花了几千年。
日出日落，一个循环为一天，这个规定全世界都一致。
因为这是地面上的人根据太阳的视运动而本能产生的概念，其实是地球在环绕太阳的运行中又完成了一个自转周期。
运动是相对的，参照系不同，描述的运动者就可以不同。
古人“以我为核心”认为大地不动“天圆地方”，那就是太阳、月亮、星星都在天穹上运动了。
随着人们认识的不断扩展、深入，事物才能逐渐显现出它的本来面目。
而为了让事物的本质为大众理解接受，人类认知的每一步重大前进却往往要付出壮烈的牺牲，因此就有了412年前为捍卫哥白尼的日心说被教会以异端名义烧死的布鲁诺的悲剧，也有了123年前罗马宗教法庭不得不为布鲁诺平反并恢复名誉的讽刺。
在布鲁诺殉难的罗马鲜花广场上为他树立的铜像，证明了真理是烧不死的。
我们都知道“万物生长靠太阳”，因为任何植物生长都离不开所处环境中一年里相应的光照与热量条件。
人类进入农耕社会以后，制定出各种各样的历法来，除了用于纪年纪事，主要目的之一就是为了把握一年四季冷热变化的规律，以便指导农耕业去努力争取“春种一粒粟，秋收万颗籽”，大家才能有饭吃。
那么，除了“日”以外，如何去客观描述更长的时段呢？这就涉及了“月”和“年”，不同的制定方法就形成不同的历法。
我们用什么样的历法来指导农事活动，才能最科学、最准确的提供本地光热条件变化的信息以便适时的利用？这就必需要先来客观比较一下不同历法的特点。
二十四节气融入幼儿园课程的行动研究的开题报告
二十四节气融入幼儿园课程的行动研究的开题报告一、研究背景传统中国农历历法将一年分为24个节气，每个节气分别代表着不同的季节变化和生物周期。
这些节气贯穿着中国人的日常生活，并有着悠久的文化历史。
同时，幼儿园是儿童教育的重要场所，需要提供一种引导孩子自然探索世界、了解自然规律、了解本国传统文化的教育环境。
因此，将二十四节气融入幼儿园课程，可以使孩子们从小就学会尊重和关注自然，同时了解本国传统文化。
在幼儿园中，二十四节气可以成为一个更好的交叉学科的整合点，可以与语言、数学、科学、历史等学科融合，丰富教育内容。
二、研究目的本研究的主要目的是探究将二十四节气融入幼儿园课程的影响，促进幼儿的自然观察、理解和对传统文化的沉浸体验。
具体研究目的如下：1. 通过观察幼儿日常生活中的自然现象，引导孩子了解二十四节气的含义和代表的季节变化。
2. 通过二十四节气的知识和相关活动融入幼儿园课程中，帮助幼儿理解自然规律和变化。
3. 在教育过程中积极引导幼儿学习和传承中国传统文化。
三、研究方法本研究采用行动研究法进行实施，主要通过以下步骤展开：1. 研究计划阶段：明确研究目的、研究范围和研究方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：通过对幼儿园教育过程中二十四节气的融入实施，进行数据的搜集，包括观察、记录、访谈等方式。
3. 整合和分析阶段：将收集到的数据分析整合，探究二十四节气与幼儿园教育的融合效果。
四、研究内容本研究内容主要包括以下三个方面：1.了解幼儿园中二十四节气的教学现状和课程开发情况，明确目前教育对二十四节气的重视程度和影响力。
2. 结合实际生活中的自然现象，设计能够引导幼儿认知二十四节气的课程内容。
3. 了解幼儿对于二十四节气课程的反应和反馈，观察幼儿园教室的变化和教育环境的变化，并分析教育效果。
五、预期研究结果本研究预期结果包括以下三个方面：1. 探究二十四节气融入幼儿园课程的效果和重要性，提高幼儿教育中对于自然科学和传统文化的重视程度。
《二十四节气民俗文化传承的创意设计研究》
《二十四节气民俗文化传承的创意设计研究》篇一一、引言中国古老的二十四节气，是我国农业文化的重要体现，承载着世代农耕的智慧与文化内涵。
这一传统的时间划分方法不仅为农业种植提供了时间指南，更是蕴含着深厚的民俗文化和传统智慧。
在现代化进程加速的今天，如何有效传承与弘扬这一优秀的文化遗产，成为了当前亟待探讨的问题。
本文旨在通过创意设计研究，探索二十四节气民俗文化的传承途径。
二、二十四节气的文化内涵与价值二十四节气依据太阳在一年中的运行规律划分，每个节气都蕴含着丰富的文化内涵和农业智慧。
这些节气不仅反映了古代人们对于天象、气候和农事的观察，更蕴含着民间风俗习惯、饮食文化、节日庆典等多种民俗文化元素。
每个节气的名称和特点都蕴含着深刻的哲理和人生智慧，如春分、秋分、夏至、冬至等，这些节气在人们心中形成了独特的文化认同和情感寄托。
三、创意设计在二十四节气民俗文化传承中的应用（一）设计理念在传承二十四节气民俗文化的过程中，创意设计应遵循以下理念：一是以文化为核心，将二十四节气的文化内涵融入设计中；二是注重实用性与审美性的结合，使设计作品既具有实用性，又能满足人们的审美需求；三是强调传承与创新并重，既要尊重传统，又要勇于创新。
（二）设计方向1. 节日庆典活动设计：以二十四节气为契机，举办各类庆典活动，如春耕节、秋收节等，通过活动形式展示节气的文化特色，增强人们对节气的认知和情感认同。
2. 文化产品设计：开发具有地方特色的文化产品，如二十四节气主题的文创产品、手工艺品等，将节气文化与现代生活相结合，满足人们的消费需求。
3. 公共空间设计：在公园、广场等公共空间中运用创意设计手法，以视觉艺术的形式展示二十四节气的文化内涵，提升城市的文化氛围。
4. 教育与传播：通过教育机构和媒体平台传播二十四节气的知识，让更多人了解这一传统文化。
例如开发线上课程、制作纪录片等。
四、具体实践案例分析（一）以某地区为例，开展以二十四节气为主题的民俗文化节活动。
二十四节气与气候变化的关系研究
二十四节气与气候变化的关系研究在中国传统历法中，二十四节气是一种重要的时间划分方式。
它们根据太阳在黄道上的运行来确定，每个节气约15天，共构成一年的四季。
但随着气候变化的日益明显，人们开始探讨二十四节气与气候变化的关系。
本文将从气候现象和人类活动两个方面进行研究，以更全面地了解这一关系。
一、气候现象对二十四节气的影响1.1 温度变化与立春、雨水春季的第一个节气是立春，通常在每年的2月3日或4日。
它标志着温度逐渐回暖，意味着冬天即将结束。
然而，近年来，由于全球气候变暖，立春的温度上升速度加快。
人们最早感受到温暖的信号似乎已经提早了几周。
雨水是春季的第二个节气，标志着春雨的开始。
然而，气候变化可能导致雨水量不稳定和分布不均。
有些地区可能会经历长时间的干旱，而其他地区则会出现极端降雨。
这会对农业生产和水资源管理造成一定的困扰。
1.2 风力和花粉过敏与惊蛰、清明惊蛰是春季的第三个节气，标志着冬眠动物开始苏醒，春雷开始响起。
根据研究，气候变暖可能导致惊蛰时期的风力增强。
这对农作物的生长和人们的生活带来一些影响。
清明是春季的第四个节气，也是传统的扫墓时节。
然而，气候变化引起的温暖天气可能会导致花粉季节的提前。
对于过敏体质的人们来说，这是一个重要的指标，需要提前做好防护措施。
1.3 水利设施和植物生长与谷雨、小满谷雨是春季的第六个节气，意味着春天的降雨达到一定量，对农作物生长十分有利。
然而，由于气候变化导致的降雨不稳定性，有些地区可能会出现干旱或洪涝，给农业生产带来困扰。
小满是春季的第七个节气，标志着农作物开始进入繁忙的生长阶段。
然而，酷暑可能由于气候变化导致夏季降水不足，给农作物的生长带来一定的压力。
此外，气温升高也可能导致植物生长季节的提前。
二、人类活动对二十四节气的影响2.1 农业生产和二十四节气二十四节气的存在与传统农业生产密不可分，人们依据节气的时间安排种植、施肥、灌溉等农事活动。
然而，随着工业化和现代农业技术的发展，人们开始更加依赖机械化和化学农药，农事活动的时间安排可能不再受节气的限制。
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中国传统文化二十四节气--研究性学习总结报告
一、问题背景
我国历史源远流长，在长期的历史进程中，各个民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明，同时也形成了自己独特的习俗和文化。
每年十二月末，走进商场，异常热闹。
原来是圣诞节快到了;而情人节，大街小巷，布满了鲜花。
这对于许多学生来说，早已习以为常，可是，你如果问他们中国的二十四节气，没几个人能完整地回答上来，这不能不引起我们的思考。
我们需要通过探寻，力图让大家学习中国的传统知识，在学习中渗透传统文化，让我们传承民族文化，从而提高学生人文素养。
二、研究的目的及意义
通过对我国传统民风民俗的了解和认识，可以使我们对中华民族的传统文化有一个初步的认识，同时可以增强民族自豪感和民族大团结意识，培养和激发学生的爱国主义情感。
三、研究的方法
（1）分组探究，确立主题。
（2）协作分工，利用各种渠道收集相关资料。
（3）小组探讨，对资料进行整合。
（4）形成总结论文。
四、研究过程及研究结论
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1、让学生初步接触和讨论“中国的二十四节气民俗文化”课题的有关问题。
2、了解本课题的学习目的。
3、学习了解本次活动的步骤、方法、各项要求和要注意的地方。
4、了解相关技术的要求，商议解决技术问题的方法。
第二阶段课题准备阶段
（1）.提出和选择课题
1、中国二十四节气有哪些？
2、了解地区的传统节日活动有哪些？这此活动与二十四节气有什么关系？
3、随机采访农民对这些传统风俗持怎样的态度？从中反映了什么？我们应不应该保护
这些历史文化遗产？如何保护这些历史文化遗产？谈谈自己的体会。
4、查阅资料和调查访问，收集各项中国各项民风民俗，并从收集了解到的民间风俗资
料中，谈谈自己产生的一些想法，对中国风俗的继承与发扬有什么好建议？
（2）成立课题组
1、学生分组，根据自己的专长和喜好确定自己的选题，每6人组成一个课题小组，选
出组长，填写小组分工合作表。
2、各小组成立后，学习讨论小组合作学习评价量规。
3．根据自己的选题，进行小组分工。
第三阶段：课题实施阶段
1、收集有关中国二十四节气民俗资料。
初步收集相关资料。
本活动采取的形式多样，例如：到图书室查阅、到计算机室上网搜索资料、网上采访各地少数民族。
活动分两个阶段进行，第一阶段采取小组分小队的分散方式。
让一部分同学上网搜索资料，其余的同学到图书室查阅广泛搜集各类相关书籍资料。
第二阶段课外活动。
组织学生到农村，采访一些种庄稼的老人家。
了解当地农民对二十四节气的农事活动。
2、讨论活动心得体会。
各小组扼要汇报研究情况，重点是各小组向其它小组提出意见和建议。
在收集的资料内容中进行分类处理，并做好记录工作。
讨论活动过程的心得和体会。
3、汇编研究活动作品。
在小组长的带领下，各组员将研究活动中的各项材料整理成小册子，完成“中国二十四节气探究报告”。
组长收集并整理本组资料。
第四阶段：课题总结阶段
研究总结：
立春：立是开始的意思,立春就是春季的开始。
雨水：降雨开始，雨量渐增。
惊蛰：蛰是藏的意思。
惊蛰是指春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物。
春分：分是平分的意思。
春分表示昼夜平分。
清明：天气晴朗，草木繁茂。
谷雨：雨生百谷。
雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。
立夏：夏季的开始。
小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满。
芒种：麦类等有芒作物成熟。
夏至：炎热的夏天来临。
小暑：暑是炎热的意思。
小暑就是气候开始炎热。
大署：一年中最热的时候。
立秋：秋季的开始。
处暑：处是终止、躲藏的意思。
处暑是表示炎热的暑天结束。
白露：天气转凉，露凝而白。
秋分：昼夜平分。
寒露：露水以寒，将要结冰。
霜降：天气渐冷，开始有霜。
立冬：冬季的开始。
小雪：开始下雪。
大雪：降雪量增多，地面可能积雪。
冬至：寒冷的冬天来临。
小寒：气候开始寒冷。
大寒：一年中最冷的时候。
五、结束语
在短短几天的“中国传统文化二十四节气”研究性学习活动中，我们走进了社会、走进了广大农民的生活，了解了很多关于当地人民的传统文化与传统习俗，与很多本地民众交流、学习。
我们以全新的视野来重新审视我国的二十四节气民俗风情，以及社会发展中出现的新的观念与做法。
二十四节气较准确地反映了季节的变化并用于指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行，拥有着丰富的文化类函，它是中华名族转统文化的重要组成部分；同时，经
过了一系列的调研、制作活动和写作活动，调动了我们学习的积极性，加强了我们小组团队合作协调能力。
中国传统文化二十四节气--研究性学习总结
报告
班级：2018级高一（14）班
组长：武雨欣
组员：贾天越陈一博杨小柳
王浩然余嘉译
指导教师:段灵敏邹小宇
时间：2019.4.1——2019.4.5。