浅析课任教师的情感投入对教学效果的作用
谈语文教学中教师的情感投入与教学效果3
谈语文教学中教师的情感投入与教学效果摘要:决定一个语文教师的教学效果,除了教师自身的知识储备外,更关乎课堂上教师的情感投入。
语文教师在教学中的情感投入与教学效果之间的关系,就像经济领域中的投入与产出一样,投入得越多,效果就越好。
作为一名语文教师,我们要用高尚的职业道德去影响学生、用丰富的知识去熏陶学生、用饱满的热情去感染学生、用高超的技巧去提高学生。
关键词:高尚的职业道德丰富的知识饱满的热情高超的技巧多年的语文教学,我发现了一个奇怪的现象:教师自身的学识水平与他们的教学效果不一定成正比。
查其原因,不是他们不认真,也不是他们不负责任。
令人费解。
同事多年,对每位同仁的教学特点有所了解后,我恍然大悟:原来他们的语文课堂死气沉沉,教师迂腐呆滞,语言平铺直叙,毫无激情,连坐在后面听课的老师都要打瞌睡,更何况活力四射的学生呢?语文教学效果差就在情理之中了。
原来,决定教学效果的除了教师自身的知识储备外,更关乎课堂上教师的情感投入。
为什么这么说呢?俗话说:“人非草木,孰能无情。
”情感是人们对客观事物的态度体验。
而课堂教学中语文教师的情感又是有别于一般情感的高尚职业情感。
它利用教学材料(课文)来改造对象(学生),其目的是“使学生获得基本的语文素养,培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”。
我们施教的对象不是工厂里听凭处理的原料,而是活生生的青少年。
他们虽然年龄不大,但他们的内心有如汪洋大海,从来就没有平静过。
他们渴望丰富的情感体验,强烈的情感共鸣,适时的情感宣泄。
而这时,他们的语文教师却不苟言笑、不会表情达意,只会不动声色地读书、念教案,冷冰冰地向他们“兜售”知识,所以尽管教师自己知识丰富、教材情文并茂,课堂气氛却死气沉沉,甚至有些压抑,学生情绪低落、思维呆滞。
长此以往,学生对语文失去兴趣,阅读能力得不到提高,理解能力受到严重的影响,久而久之,学生连阅读的习惯都要丧失,语文成绩怎么能提高,更不用说体现语文的工具性与人文性的特点了。
浅谈教师情感在教学工作中的作用
浅谈教师情感在教学工作中的作用教学工作发生在教师和学生两个群体之间，这两大具有鲜明特征的群体如何能较为完美地完成教学工作，并取得相对显著的教学成果一直是我们探索的问题。
影响教学成果的因素很多，比如教学方法，教学工具，教学经验等等因素，而我关注到教师情感在教学工作中不可忽视的作用，有时这种作用还是非常显著的。
教师情感主要体现在教师对自己的情感表现，以及教师对学生的情感表现，在此我主要谈论教师对学生情感表现在教学工作中的作用。
我是一名刚刚入职的英语老师，作为一名新人教师内心充满了喜悦和忐忑，开心喜悦自不必说，可作为一名职场小白，没有任何经验，如何让学生信服，如何让学生认真听课，如何取得良好的教学成果，这些问题一直困扰着我。
没有做老师的经验，可我有二十几年做学生的经验，什么样的老师教出来的学生优秀我还是知道的，所以在我上班的第一天我就告诉自己要做一名严师，自古“严师出高徒”，带着这份信念，我开始了我的执教生涯。
我还记得开学第一天的情景，上午第二节课我就要上四年级的英语课，说实话我有点紧张，我担心学生会不会喜欢我，会不会喜欢我的课，会不会认真听课，所以在上课之前我就做了一番设想，一定要不苟言笑，树立一个严肃的形象，果然在第一节课学生们都很认真听讲，积极举手回答问题，我觉得这节课的氛围很好，我庆幸我做对了，一开始就要要求严格，树立一个严肃的师长形象。
在之后的教学工作中，我一以贯之这样的教学态度。
我从不在课上和学生开玩笑，一直以高标准来要求他们，学生们在课堂上的表现也没让我失望，考试也能考出不错的成绩，我对此感到很满意。
有一天我和学校的一位美术老师闲聊，话题转到了我们共同执教的四（1）班，那位美术老师告诉我：“周老师，我觉得四（1）班的孩子特别可爱，每次下课都有学生到我这边拿着笔让我签名，我感觉自己就和明星似的。
还经常和我聊天”听到她这么说，我心里有点不是滋味，班上学生从来没有让我签过名，下课也没有学生过来跟我聊天，我不禁想是不是他们不喜欢我，这个问题也一直困扰着我。
情感教育在教学中的作用
情感教育在教学中的作用教育，不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养和情感的交流。
在教学过程中，情感教育的重要性日益凸显，它如同温暖的阳光，照亮学生的成长之路，为他们的学习和发展注入强大的动力。
情感教育能够建立良好的师生关系。
师生关系是教学活动中最基本、最重要的人际关系之一。
当教师以真诚、关爱和尊重的态度对待学生时，学生能够感受到教师的善意和期望，从而愿意亲近教师，敞开心扉。
这种亲近和信任的关系有助于营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生在心理上感到安全和舒适，更愿意积极参与课堂活动，表达自己的想法和观点。
反之，如果师生关系紧张、冷漠，学生可能会对教师产生抵触情绪，甚至对学习失去兴趣。
良好的情感教育可以激发学生的学习兴趣和动力。
兴趣是最好的老师，而情感则是点燃兴趣之火的关键。
当教师能够关注学生的情感需求，用充满激情和感染力的语言进行教学时，能够激发学生内心的好奇心和求知欲。
例如，在讲解历史故事时，教师如果能够生动地描绘出历史人物的情感世界，让学生感受到历史的魅力和意义，学生就会更容易对历史学科产生浓厚的兴趣。
同时，当学生在学习中取得进步时，教师及时给予肯定和鼓励；遇到困难时，给予关心和支持，这种情感上的激励能够让学生感受到自己的努力被认可，从而增强自信心和学习动力，更加主动地投入到学习中去。
情感教育有助于培养学生的积极情感和良好的品德。
在教学中，教师可以通过引导学生对教材内容进行情感体验，培养他们的同情心、责任感、爱国精神等积极情感。
比如，在语文教学中，通过阅读和分析优秀的文学作品，让学生感受作品中所表达的人间真情和美好品质，从而受到潜移默化的影响。
此外，在团队合作的学习活动中，学生能够学会关心他人、尊重他人、理解他人，培养团队合作精神和人际交往能力，这些都是良好品德的重要组成部分。
情感教育还能促进学生的个性发展和心理健康。
每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和特长。
教师通过情感交流，能够更好地了解学生的个性特点，因材施教，为学生提供个性化的教育服务。
浅析教师情感在小学课堂教学中的作用
浅析教师情感在小学课堂教学中的作用摘要：情感是教师跟学生交流的纽带，是构建和谐课堂氛围的重要内因。
教师情感不仅能够影响学生学习的积极性，而且在培养学生创新能力和自主学习能力等方面有着决定性的作用。
在素质教育的要求下，教师情感教育显得尤为重要，教师必须从学生身心健康发展出发，本着一切为学生的口号，关心爱护学生，帮助学生，使学生德智体美劳得到全面的发展。
为了深入了解教师情感因素在教学中对学生各方面的作用和影响，本文将从三个方面即教师情感因素，情感作用，情感因素的发展要素进行探讨和分析，得知教师情感因素在课堂教学中的重要性，及教师应该如何提升自身情感能力以适应新课程改革的要求。
关键词：教师情感因素作用现今经济的高速发展要求了教育制度的相应改革，以适应新经济的发展步伐，为其发展提供新鲜的血液和能量。
在这个不可逆转的趋势下，我国大规模进行了素质教育改革。
素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，旨在提高受教育者的思想道德素质、能力培养、身体健康和心理健康教育，这不仅要考虑到教师的知识水平，也要考虑到教师自身的情感能力，这既是社会对教师职业的要求，也是教师自身发展的需要，然而在课堂教学这一师生相互联系、作用的过程中，教师的情感因素尤为重要，特别是小学生，他们渴望得到教师的赞赏和认可，同时小学生课堂注意力差、自控力能力弱、理解能力水平低，如果教师在教学实践中不照顾和体会小学生的情感表达和肢体动作，按照自身的直觉去单向教学，这不仅会打击学生学习的积极性和热情，使课堂教学索然无味，而且还会为师生之间的隐形矛盾埋下导火线。
因此，在教学实践中，如果教师能重视情感因素的作用，正确利用情感因素，不仅就会促进师生之间关系的融洽，课堂教学氛围的愉悦，而且还能达到不可思议的课堂教学效果。
在教学活动中，老师和学生就是两个相互作用和联系的主体，在以互动交流为特点的英语课堂教学中, 主体间的情感因素也显得尤为重要, 因为情感因素存在于课堂教学的每分每秒中,这不仅影响课堂教学的方方面面, 而且最终关系到课堂教学的效果。
浅谈教师的情感投入
浅谈教师的情感投入在多年的教学实践中，我体会到老师在教学活动中情感投入的重大作用。
下面，我谈一谈我在这方面的一些体会。
一、建立良好的师生感情，是加强素质教育的的必要条件教师劳动的特殊性主要体现在对象的特殊性上。
人类劳动的一般对象是“物”，而老师的劳动对象是“人”，是活生生的、有思想的、有感情、且处在不断变化之中的学生。
学生除了衣食住行的低层次要求外，还有高层次的要求，那就是情感上的爱与尊重。
因此，教师在对学生进行教育的全过程中，要始终富有激情，并主动加强与学生的情感交流，以满足学生高层次的需要。
教师的教学过程实际上是一个涉及师生之间在理性和情感两方面的动态交际过程。
多年的教学实践使我深深认识到：只有当师生关系和谐一致、亲密无间时，教师的主导作用和学生的主体作用才能得以真正发挥，学生的各种素质才能大幅度提高。
对于学生来说，亲师才会信道，也就是说，只有学生对老师在情感上比较亲近时，对老师传授的知识才会乐于接受。
因此，教师必须有意识地、主动地关心、爱护学生，真心诚意地帮助学生，让学生感受到教师的亲切，从而更加努力学习。
可以说，情感最具有凝聚力，它能使师生之间心心相印，在教学上达到默契，引导教师和学生共同走向教学的成功。
二、教师的情感投入是提高教学质量的关键教学是一门复杂的。
教师要取得教学上的成功，不仅要依赖于自己丰富的知识，良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教师在教学过程中是否具有感染力。
从信息论的观点看，教学过程是一个信息传递的过程。
在课堂教学中，老师不断地向学生传递新的知识信息。
学生虽然对信息有接受的能力，但并不一定乐于接受。
学生是否乐于接受教师传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起愉快的情绪体验。
要做到这一点，教师必须充分调动自己的情绪的感染力，给知识信息附加上情感色彩，教师向学生传授知识时，一举一动，一颦一笑，都传递着一定的情感。
更不用说教师讲课的证据、语调，配合上当时的情境、群体的气氛了。
情感教育在教学中的作用
情感教育在教学中的作用教育，不仅仅是知识的传递，更是心灵的滋养和情感的交流。
在教学过程中，情感教育的作用不可小觑。
它宛如春风化雨，悄然滋润着学生的心田，对学生的成长和发展产生着深远的影响。
首先，情感教育能够营造积极的学习氛围。
想象一下，一个充满温暖、鼓励和理解的课堂，学生们感受到老师的关爱和尊重，他们会更愿意主动参与学习，积极思考和探索。
相反，如果课堂氛围紧张、压抑，学生们总是担心犯错被批评，那么他们的学习积极性必然会大打折扣。
当教师以友善、亲切的态度对待学生，用鼓励的眼神和话语激发他们的勇气，学生们会觉得学习是一件愉快而有意义的事情。
这种积极的氛围能够让学生放松心情，释放创造力，从而提高学习效果。
情感教育有助于增强学生的自信心。
在学习的道路上，学生们难免会遇到挫折和困难。
这时候，老师的一句鼓励、一个肯定的微笑，都可能成为他们重新振作的动力。
比如，当一个学生在考试中成绩不理想，心情低落时，老师若能耐心地与他一起分析问题，找出不足之处，并给予他相信他能够改进的鼓励，那么这个学生很可能会重新树立起对学习的信心，努力去克服困难，取得进步。
自信心的建立对于学生的长远发展至关重要，它让学生敢于面对挑战，勇敢地追求梦想。
情感教育还能促进良好的师生关系。
师生关系的和谐与否直接影响着教学的质量。
当老师真心关爱学生，了解他们的兴趣、需求和困惑，学生们也会更愿意亲近老师，听从老师的教导。
这种相互信任、相互尊重的关系，使得教学过程更加顺畅。
学生愿意向老师敞开心扉，分享自己的想法和感受，老师也能更好地因材施教，满足学生的个性化需求。
良好的师生关系就像一座坚固的桥梁，连接着知识的传授和心灵的沟通。
再者，情感教育能够培养学生的情感智力。
情感智力包括自我认知、自我管理、他人认知和人际关系管理等方面。
通过情感教育，学生能够学会更好地理解自己的情绪，控制自己的行为，同时也能敏锐地感知他人的情绪，学会换位思考，与他人建立良好的关系。
浅析教师情感对教学质量的促进作用
2013-08方法交流对从事“天底下最光辉职业”的教师来说，脱离不了生存与发展的基本需求，为了在教坛上拥有一席之地，熬灯夜战中以提高教学质量为己任，想在教学活动中体现自己价值的同时，为国家的“科教兴国”战略作出应有的贡献。
但是每一学年结束，面对学生的成绩，有的教师脸上洋溢的是劳有所得的满意感，有的教师呈现的是劳而无获的懊恼之情，为什么呢？经过对自己教学活动的总结，认真听取同行情真意切的经验介绍，闲暇之余在报纸杂志、网络上理论与实践的学习，结合当今留守、单亲学生渐趋增多的社会现实，考虑到这部分学生内心渴望爱而只能漫长等待，甚或遥遥无期所引发的叛逆性越来越膨胀，导致现在的学生难管理、厌学现象成为“气候”的现实情况。
我认为，教师要提高教学质量，就要对教育事业、学生倾注更多非功利性的感情。
下面笔者就教师情感对教学质量的促进作用做两方面浅陋的分解。
一、教师对教育事业要有一份诚挚之爱试想一下，如果没有爱迪生对科学发明的爱，他能够有恒心、有毅力“经历13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，才造出电灯”的锲而不舍的工作作风吗？触类旁通，作为人类灵魂工程师的教师，拥有对教育事业无私的爱，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”就绝不是一句诳语。
现实又是如何呢？课余时间、节假日里，我经常与教师朋友把茶叙谈，太多的教师在言谈中流露的都是千篇一律的“学生难教、工资水准与物价失衡”的怨言，最终的结论就是干工作“没意思”。
既然没有意思，又怎能有心思呢？提高教学质量理所当然成为一句空话。
再者，教师抱着“混日子”的心态去上课，耳濡目染之下，学生也就抱着“混日子”的心态学习，在内外因的作用下，教师还能作“现在的学生越来越难教”的孔雀开屏———露丑式的愤世嫉俗的发言吗？言为心声，情动于心而形于色，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？窃以为，肩负培养下一代合格社会主义接班人的我们———教师，必须做态度诚恳、认识深刻的自我检讨，为不使自己成为教育历史的罪人而全身心地“爱”教育事业。
浅析专业课教师情感在教学中的作用
浅析专业课教师情感在教学中的作用摘要专业课教师情感在教学中扮演着重要的角色。
情感是一种复杂的心理现象，它包括师生之间的情感联系、教师对教学内容的热情以及教师对学生的关怀等方面。
本文将从学习动机的激发、教学氛围的营造以及学生学习者的情感调适等角度，详细探讨专业课教师情感在教学中的作用，并提出相关的建议。
关键词专业课教师情感、学习动机、教学氛围、情感调适1. 引言专业课教师情感在教学中具有重要作用。
随着教育理论的不断发展，越来越多的研究证明，教师的情感对学生的学习和发展有着深远的影响。
本文将详细探讨专业课教师情感在教学中的作用，希望能够引起教育工作者和教育学者的重视，并为教育实践提供一定的启示。
2. 学习动机的激发专业课教师的情感对学生的学习动机起着重要的促进作用。
教师的情感可以通过激发学生内在的学习动机，提高学生的学习兴趣和积极性。
一位充满热情、有责任心的教师能够激发学生对学科的热爱和追求，使学生在学习上更加主动。
针对提高学生学习动机的方法，教师可以多使用启发性的教学方法，引导学生主动思考和探索，从而培养学生的自主学习能力。
此外，教师还可以将课堂内容与生活实际联系起来，增强学生对学习的认知价值，激发学生的学习兴趣。
3. 教学氛围的营造专业课教师情感对教学氛围的营造起着关键作用。
教师的情感可以为学生创造积极、和谐的学习环境，并提供情感支持和安全感。
一个充满爱心和关怀的教师可以让学生感受到安全和认同感，从而有利于学生更好地参与到教学活动中。
教师可以通过多种方式来营造积极的教学氛围。
例如，教师可以定期与学生进行面对面的交流，关心学生的学习和生活情况。
教师还可以尊重学生的个人差异，打造一个充满包容和尊重的学习环境。
此外，教师还可以鼓励学生之间的合作和互助，培养良好的班级氛围。
4. 学生学习者的情感调适专业课教师情感对学生学习者的情感调适起着重要作用。
学习者的情感状态会直接影响其学习效果和学业成绩。
教师通过给予关怀、支持和鼓励，帮助学生调适情感，降低学习焦虑和抑郁情绪，促进学生良好的学习态度和行为。
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浅析课任教师的情感投入对教学效果的
作用
浅析科任教师的情感投入对教学效果的作用
吉林市六十一中
宋敏
经济学讲只有投入才能有产出，投入分有形投入和无形投入，科任教师的情感投入就是无形投入。
科任教师和班主任不同，班主任教育学生有天时、地利、人和的优势，每天和学生打成一片，学生很自然的就和老师建立了浓厚的情感，多年的观察得出，本班级学生的考试平均分经常是班主任所教的学科要好一些，究其原因还是“情感教育”在起作用。
那么科任教师只能听之任之吗？长期以来，在教师中形成的的一种定律——科任教师只要课堂纪律好，其他的是班主任的事，从而形成了科任老师和学生之间形同陌路，在这种师生关系下，学生只能被动的接受教师教授的知识，教学效果如何可想而知。
本人在长期的教学实践中总结出科任教师也应该在教学中进行情感投入,这也是新课改下对教师的要求和所倡导的新型师生关系。
我认为教师的情感投入包括以下三方面，
只有作好这三方面，教学效果才能达到预期目的。
一、对所教学科进行情感投入。
俗话说：愿知者不如善知者，善知者不如乐知者，对于教者也同样适用。
作为教师如果不爱自己所教学科，甚至讨厌所教学科，那么他在教学过程中很难去感染学生，他的学生怎么能喜欢这门课呢？不喜欢怎能有好的教学效果？所以我认为教师要在所教学科上进行情感投入——这门学科是最好的，我热爱它，在工作之余大量的涉猎与本专业有关的各种知识，养成读书的好习惯，不断的积累，多进行理论学习，进行消化吸收，从而形成自己的东西，在教学实践中融会贯通，这也是新课程所倡导的研究型教师。
新课程的实施对教师提出了全新的挑战，只有让教师成为研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学实践和教学观念，在行动中研究，促进教师走向科研，促进教师走向自身的专业化发展，激发教师发展的愿望，帮助教师找到适合于自己的研究方式，教师才能够成为研究者，才能达到可持续发展。
教师成为研究者的过程就是情感投入的过程。
教师的可持续发展是学生可持续发展的前提，也是教学效果好坏的基础。
二、对所从事职业的情感投入。
长言道：“干一行爱一行”，作为教师就应该热爱自己的职业，如果不能改行我们只能既来之则安之，但只是“安”还不是应有的境界，它的理想境界应该是投入——情感投入。
教师职业是太阳底下最光辉的
职业，怎样才能体会到它的光辉，只有投入，这里的投入既是奉献，达到衣带渐宽终不悔的境界。
德高为师，身正为范。
对“德高”和“身正”的追求过程实际就是情感投入的过程；师和范正是对“教师是人类灵魂的工程师”的最好诠释。
想想一个人能以一己之力对别人的灵魂产生或多或少的影响，那该是多么光荣的事啊！可同时又是多么让人担颤心惊的事。
我如何影响他人的思想呢？我自己的灵魂丰厚么？这些思考就把我们带到了对教师职业的要求上，要求我们应以极大的热情去投入其中，想学生之所想，及学生之所及，自己的一言一行都应严格规范，作学生的榜样。
教师职业和其他职业不同，教师的形象直接影响学生的发展。
试想一个整天吊儿浪荡的教师他的学生会是什么形象。
一个不严于律己的学生他的学习效果可想而知。
三、对学生的情感投入。
著名教育家孔子说：“亲其师，信其道”。
要想达到教学效果，首先应该让学生喜欢老师，爱老师，这就要求教师要赏识学生、表扬学生、尊重学生、与学生沟通。
这是教学效果好坏的关键。
新课改提倡教学活动是以学生为主体的活动，提倡人本精神，以学生为本。
首先教师要赏识学生。
赏识的本质就是爱。
只要施教者充满爱，保持赏识的心态，让孩子的心灵舒展开来，这样就会使教育成为学生与教师健康互动、幸福成长的教育。
赏识是促进学生良好性格形成和发展的推进剂。
在课堂教学中常发现
这样的现象：教师往往对某些学生产生偏爱，并有较高期望，在课堂上对这些学生常有激励之词。
结果这些学生期盼上该老师的课，课堂上情绪饱满，回答问题时很有信心，对老师的指令心领神会。
这种现象的出现源于教师的赏识，从而激发他们形成向上的力量和信心，进而发展为积极向上的乐观性格。
然而一个经常遭受冷落、训斥的学生会对教师产生抵触、反感情绪，从而产生压抑感、遗弃感、自卑感和嫉妒心，在这两种心理下，我们断言前一种教学效果会远远好于后者。
因此，教师在教学中，教师对学生保持谨慎的态度是很有必要的，让每个学生时刻都感到教师在赏识他，并通过语言、表情、动作表现出来。
不但能达到良好的教学效果，同时，还能使学生形成良好的性格，获得健康的发展。
第二教师要善于表扬。
这就要求教师要善于发现学生的优点和长处，每个人都有他的亮点，教师要及时肯定学生的优点，适当的点播缺点。
表扬也要讲究艺术，在方法上，可以是一个眼神、一个动作、一个手势；在时机上，应该是立即；在对象上，不能把表扬永远集中在学习好的学生身上。
第三教师要学会尊重。
马斯洛的需要层次论，把尊重的需要作为人的最高层次的需要。
现在的学生渴望需要，追求需要，他们喜欢和老师平等交流和沟通，希望得到老师的尊重、信任和理解。
尊重人、信任人，可以给人以极大的精神鼓舞，激发学生自尊心和责任感，可以创造一个愉快的心理环境和
学习环境，使学生在愉快的情景下学习。
愉快的情绪能促进教学效果，这已经被心理学家们所证实。
最后教师要学会沟通。
沟通是人们通过语言、文字、表情、行为、通讯工具等进行的思想和认识的交流。
情感上的沟通，能够使人们互相交换彼此的观点和意见，表达喜怒哀乐的情绪，分担挫折，分享快意，增进相互信任。
现代学生思维活跃、思想激进，喜欢表达自己的意见，想到什么、看到什么就会说出来，不会去刻意隐瞒什么。
作为教师要善于抓住学生的这些特点，用沟通架起互相信任的桥梁，进而形成良好的内部关系。
要想实施有效的沟通，教师首先要真诚，这是实施有效沟通的前提，这就要求教师注重情感投入，用真诚打动学生，学生感到你是可敬之人、可信之人、可倾诉的对象。
良好的沟通不但是取得学生信任，打开学生心琐的钥匙，更是因材施教的方法。