2.《比一比》评课稿
《比一比》评课稿
平塘镇倒流小学－张彩屏《比一比》这一课是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上教学比较简单的求平均数问题。
平均数是统计与概率领域的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据的平均水平，是小学数学课程内容的一个重要知识点。
本节课，张汉清老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对平均数的理解。
一、情境的成功运用。
课一开始，张汉清老师以学生熟悉而又喜欢的投篮游戏引入，并在比赛中引出怎样判断哪组获胜这一问题，引起学生的思考。
这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。
学习中学生注意力特别集中，兴趣盎然，各自发表了自己的意见？然后进行全班交流:有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。
在讨论中学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。
为了让学生认识平均数的特征，张汉清老师没有直接呈现概念引出平均数，而是通过移一移，画一画等活动，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探索求平均数的基本方法，充分发挥了学生的自主性和探究性。
二、概念的建构认知。
本课的大致知识能力层次如下:认识平均数的意义——求平均数——应用平均数。
整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。
并在讲解方法的同时，不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。
这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
三、数学与生活紧密联系。
在教学中，张汉清老师还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。
他所选取的“小熊卖冰糕”及“淘气过
河”练习，由浅入深，层层深入。
所选的内容都与学生生活贴近的题材，使学生真真切切地感受到生活之中有数学。
2.《比一比》评课稿
《比一比》评课稿第九小学涂文静《比一比》这一课是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上教学比较简单的求平均数问题。
平均数是统计与概率领域的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据的平均水平，是小学数学课程内容的一个重要知识点。
本节课，徐老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对平均数的理解。
一、情境的成功运用。
课一开始，徐老师以学生熟悉而又喜欢的投篮游戏引入，并在比赛中引出怎样判断哪组获胜这一问题，引起学生的思考。
这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。
学习中学生注意力特别集中，兴趣盎然，各自发表了自己的意见？然后进行全班交流:有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。
在讨论中学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。
为了让学生认识平均数的特征，徐老师没有直接呈现概念引出平均数，而是通过移一移，画一画等活动，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探索求平均数的基本方法，充分发挥了学生的自主性和探究性。
二、概念的建构认知。
本课的大致知识能力层次如下:认识平均数的意义——求平均数——应用平均数。
整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。
并在讲解方法的同时，不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。
这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
三、数学与生活紧密联系。
在教学中，徐老师还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。
他所选取的“小熊卖冰糕”及“淘气过河”练习，由浅入深，层层深入。
优秀评课稿(优秀15篇)
优秀评课稿（优秀15篇）老师评课稿篇一今天听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的顺序，在这一方面，冯老师做的非常到位，从刚开始的复习旧知时，教师就让学生说说要先算什么，运算的顺序如何，明确顺序后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。
在教学小括号的运算顺序时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应该先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培养，今后相信老师即使不说，他也会先观察顺序然后再去计算的。
2、本节课的重难点有所突破。
在课堂上冯老师注重了对学生方法上的引导，每次遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高注意力，在老师的引导下去练习，而且冯老师注重了知识的总结，及时给大家总结算法，结合具体的例子，让大家认识小括号的作用，有必要时时都用小括号吗？3、练习形式多样，适合低年级学生使用。
比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同交流解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课相信教学效果一定很好。
但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计的太小了点，学生很难迅速的看清，可以适当的大一些。
建议：1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不可能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，也许有人就会提出加法的问题，可以为后面的第二种方法做一个铺垫。
2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。
老师评课稿篇二课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
比意义评课稿15篇例文资料
比意义评课稿15篇[优秀]作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的比意义评课稿，欢迎阅读与收藏。
比意义评课稿1本堂课的教学给人印象颇深，老师能使用普通话授课，并熟练操作运用多媒体课件辅助教学可见其对工作认真负责的态度，尤其是教者始终以亲和自然的教态，不疾不徐的语速给学生创造了一个轻松的学习环境。
这种放下师道尊严的架子与学生平等交流，学习探究的作法的确值得我们学习。
本节课有几大亮点：一、贴近生活，强化应用。
数学来源于生活并应用于生活，教者围绕这一理念在教学过程中提出了系列贴近生活的实例，如：我班男生22人，女生16人，男生与女生比是多少？女生与男生比是多少？同学们使用的桌子与凳子张数的比等，这有效地调动学生学习兴趣，激发了学生参与意识。
另外课本的总价、单价、数量之间比的关系的分析及“试一试中”几个数量关系式的理解用比的意义来表达，对学生加深应用题数量关系的理解起到了强化巩固的作用。
二、结构安排，巧妙合理。
本节课教者采取了老师讲授与学生自主学习、合作交流的方式开展了积极有效的师生互动，充分体现了教师的主导作用与学生主体性，使得整堂课学生学习兴趣比较浓，对知识点的理解与掌握效果较好。
三、练习设计，层次分明。
针对本节课的知识点(三大版块：比的意义，求比值，比与分数、除法的关系)老师都进行了及时的.练习巩固，反馈交流，在练习设计上颇费心思，注意了练习设计的层次性与征对性，既有基本练习，又有开放性训练，如错例分析，它对于巩固加深对比的意义理解无疑具有较强的征对性。
在练习形式上有口答、有笔试，有板演后集中评议，在练习过程中老师强调比号书这一点，实质是要求学生关注细节，培养良好的书写、学习习惯，这一点也是本节课成功之处。
四、细节把握，准确到位。
俗话说：“细节决定成败”周老师在本节课中很多教学细节上把握较到位，这也源于老师对教材准确把握，对教学的深入研究。
3.《比一比》评课
《比一比》评课稿第九小学朱美玲在乐平九小三（4）班里，我观摩、学习了徐平祥教师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，受益匪浅。
现将自己几点的粗浅感受记下，与各位同仁交流。
亮点之一：注重营造和谐的教学氛围和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。
只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。
本次展示课，徐老师有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。
在课前与学生通过谈话“你们喜欢体育课吗？”来活跃课堂氛围，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔。
利用篮球比赛为话题，引发学生用心思考，大胆猜测，再请学生说说：“谁赢了？”，巧妙地打开了学生的话匣子，一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛。
整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
亮点之二：积极创设有趣的教学情境整堂课，徐老师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。
如徐老师整堂课一直以篮球比赛为线索，创设了与学生生活实际相贴近的情境，引出了一系列有关平均数问题，有效地调动了学生参与学习的热情。
让学生感受到数学知识就在我们身边，数学无处不在。
这个情境的创设生动、有趣、真实可信，无雕琢之痕。
让人听了心服口服，并由衷赞美教学设计者的匠心独运。
亮点之三：重视引导学生经历知识的探究过程古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。
在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。
本堂展示课，徐老师做得尤为突出。
如徐老师在讲求平均数方法的时候，让孩子们自己去探索出“移多补少”和“总数和除以个数”的方法，采用学生大胆猜想——合作交流——动手实践的教学策略，让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地掌握了新知。
《量一量,比一比》评课稿
《量一量，比一比》评课稿肖老师所执教的《量一量，比一比》是人教版二年级上册第六单元中的一节实践活动课。
学生在第一单元已经认识了线段，形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。
因此，本节课教学目标的定位就不能仅满足于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而是注重让学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度，并在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，体会测量本质，培养估测能力，构建不同物体之间的长度关系，发展学生的长度观念，体验数学带来的乐趣。
本节课的教学活动分主要分为两部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基础，量为比提供了可靠的数据支持，比是量的升华，在比的过程中让学生构建物体与物体之间的长度关系，体会量的本质，发展长度观念。
在本节课的具体实施上，教师主要着眼于这样三个方面：一、注重学生动手实践能力的培养课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
这节课是关于测量的实践活动课，教师把学生的动手实践能力做为重点。
在课上安排了：量一庹的长度；量自己的肩宽、步长，量身边常见物体的长度；一系列活动，都是让学生在亲手操作中感受、体验着测量过程。
在这些活动中，学生直观的感受了测量的方法与步骤，活动后学生交流了测量的数据，反思在测量中遇到的问题。
通过这些活动的安排让学生经历了测量的过程，培养了学生动手操作的能力。
二、注重学生估测能力的培养估测是在日常生活和生产中，在没有测量工具的情况下，对一些无法或没有必要进行精确测量的数量进行的粗略估计，如目测、步测等。
它实际是学生估算能力在测量活动中的体现，对于培养学生的估算意识，发展估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
在本课中，教师注重学生估测能力的培养，在学生测量后分析数据，让学生选择代表平均范围的数值，比出身边常见物体的长度。
整节课通过反复的量和估，逐步培养了学生估测意识和估测能力，对构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性和灵活性都将起到积极的促进作用。
一年级上语文评课稿比一比2份_苏版新课标
一年级上语文评课稿比一比2份_苏版新课标评课稿一林老师执教《比一比》，是一节淳朴、扎实的语文课，她以字词教学为重点，紧扣低年级学生的认知特点，引导学生饶有爱好地参与学习的过程，收到了良好的成效。
下面我就这节课谈谈自己的看法。
一、亮点：1、老师按照“从图入手”到“拼音辅助”到“词语识记”到“单字出现”到“去掉拼音”这一步骤，从形象到抽象，符合低年级学生认识事物的规律，顺应了学生识字的规律，让学习生字充满了规律和乐趣。
2、依照学生的年龄特点，采取多种教学方式来调动学生学习的爱好，强化学生的经历。
如儿歌识字、字理识字、竞赛识字等方法。
利用汉字的构字规律，明白得字义，巧记字形。
3、教师将带拼音的生字出示在课件上，让学生借助拼音进行认读，认读的形式能够多种多样，如指名读、开火车读、男女生对读、师生对读等，总之，要让学生充分地认读，尽量使每一个学生都有认读的机会。
然后，去掉拼音，学生再次自由认读，接着出示生字卡片，开火车练读，以强化对生字的认识。
4、充分了解学情，把握好教学的重难点，识写并重，才能有效地提高识字写字的教学成效。
并让学生多给字组词和给词语造句等，如此能够巩固识字，满足儿童的情感需要，也提高学生的语文素养。
5、组织教学再多样化，让学生一直处于一种轻松、愉悦的氛围中。
二、建议：1、识字教学要有侧重点，切不可面面俱到，平均使用力量。
在识字教学中，担忧学生这也不明白，那也可不能，因此，从字音到字形，从偏旁到结构，从组词到说话，一一点到，本意是想面面俱到，其结果却是浮光掠影，蜻蜓点水，反而"面面不到"。
2、。
读音不准。
如：红枣。
若显现此情形，可在课内加强，当面指导。
评课稿二第一《比一比》这篇课文的课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那确实是要让学生在比较中把握“多－少”“大－小”两组反义词，明白得量词“群”“颗”“堆”等的意思，并能正确地使用一些量词。
王瑜老师活用“比一比”，让“比一比”贯穿课堂始终。
《比一比》评课稿
《比一比》评课稿作为一名教学工作者，就有可能用到评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《比一比》评课稿，希望对大家有所帮助。
《比一比》评课稿1《语文课程标准》识字教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作主要材料，充分利用儿童生活经验，运用多种形象直观的教学手段，来激发学生识字积极性，关注学生识字兴趣。
”紧扣“新课标、新教材、新学生”特点，使学生主动识字，快乐识字，在设计上体现了以下特色：一、注重创设多样化的教学情境，激发学生丰富的学习情感。
新一年级学生注意力保持时间短，容易受新鲜事物吸引。
如果识字课是枯燥无味、机械单调的，他们哪能认真上好一堂课？识字目标哪能体现？课堂上，胡老师凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离；紧扣“三新”，胡老师创设“去丁丁家小院观看”的教学情境，贯穿整个课堂。
引导学生在情境中学习，使学习成为一种乐趣，成为一种享受。
赋予枯燥的识字课以载体，使词语有了生命力，唤起了学生主动识字的情感。
学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
二、重视方法指导，让学生成为学习和发展的主体。
胡老师在课堂上变“教教材”为“用教材教”，出示大幅情境图，学生仿佛置身于那个情趣盎然的农家小院，走进课文所描绘的情境。
学生们很兴奋，他们边识字边认识事物。
当一种种可爱的动物、果子出现时，让学生叫一叫他们的名字，与他们打打招呼，与字词交上朋友。
这样设计富有童趣，符合学生喜欢动物、水果的特点。
此时老师不以局外人存在，而是参与其中，以丰富的表情、激励性的语言感染学生，使好胜心强、喜欢表现的.他们主动识字。
留给了学生自由选择的空间，在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师只是学生学习和发展的促进者。
当然，教学是一门有缺憾的艺术,这节课上，在量词的教学上学生要理解的量词就和生活有密切联系；量词的使用则体现的规律性对一年级孩子来说有点难，这些规律性的东西只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
《比一比》评课稿
《比一比》评课稿
本次公开课活动，我听了尚老师的《比一比》一课。
结合自己教学本课的情况，谈谈自己的一些看法。
《比一比》是北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》中的内容。
是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。
反思本课教学，有以下几个成功之处：
1、淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
新课教学时，四座山比高矮，教师设计了问题：谁最矮？谁最高？让学生自己去尝试探究。
说说自己的想法，学生之间也在互相学习，有利于培养学生学习的主动性。
教师再适时地总结，起到画龙点睛的作用。
2、练习题设计有梯度，通过有层次的练习，让不同程度的学生都有不同程度的提高。
特别是最后的练习中，教师设计了在（）里填上合适的数，拓宽了学生的思路，也让优生有一个发展的空间。
但我也有自己的一点看法。
1、教师是谈话直接导入新课，本节课是比较万内数的大小，教师在课前可以设计百以内的数的大小比较题目，引导学生在具体比较的过程中，强化一下百以内数比较大小的方法，这样很自然的过渡到万以内数的大小比较。
2、本节课学生集体回答问题多，很少有单独回答问题，教师可将两者相结合，听听学生的个人想法。
一年级数学教师对《比高矮》上册优秀评课稿
一年级数学教师对《比高矮》上册优秀评课稿今天谈谈我对一年级上册《比高矮》李老师这节课的评论。
比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。
张老师是紧扣教学目标进行教学的，能够看出，张老师教学差不多功比较扎实，有一定的教学体会。
从整体看，好的方面有：1、组织教学、课堂调控能力强。
关于刚入学还不到一个月的一年级学生，组织教学显得尤为重要，张老师这点做的专门好，课一开始张老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。
一节课下来，老师能专门好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。
2、课的设计表达了新课标理念。
能够说，课的整体设计专门好，从情境的创设到观看生活中的图片，再到列举生活中什么比什么高、矮，充分利用学生已有的生活体会，去感知、体验高、矮，因为高矮的判定对学生并不生疏，在生活中经常会碰到，教学中只要引导学生去发觉比较的方法，和比较中要注意的问题，如老师说：比的时候，你有什么要提醒他们？这句话就问得好，让学生的思维有了碰撞，如此，不仅明白比较的方法，还明白比较的条件。
教学中，教师组织了学生小组活动、交流，让学生全员参与了讨论和表达的机会。
3、抓住重点突破难点。
会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师专门好地利用学生已有的生活体会入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。
专门值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观看、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地点，并用手摸一摸。
还有确实是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
比一比评课稿
《比一比》评课记录西苑小学一年级高燕教学中的优点：王就英：老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
王世义：老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
王丽：老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
李钰霞：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
陈江霞：老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
刘君霞：整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
杜海霞：学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
刘日霞：老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
教学中的缺点：刘日霞：老师的课堂中，教者不能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不只是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 陈江霞:学生自控能力差课堂活动时有点乱。
王丽：时间控制的不是太好。
刘君霞：设计的学生活动有点少。
课堂效果：这节课总体来说很成功。
篇二：比一比评课稿《比一比》评课稿腰站子学校万海燕《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。
本课遵循这一理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
1. 让课堂充满情趣在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。