英语课堂教学与学生生活相联系的研究实施方案
小学英语课题研究实施方案
小学英语课题研究实施方案引言本实施方案旨在研究小学英语课堂教学的有效性，并提出具体的实施方案，以促进学生的英语学习效果和积极性。
本方案将从教学内容、教学方法、评估方式等方面进行综合考虑，并基于实际情况进行实施。
一、研究目的本研究的主要目的是通过对小学英语课堂的研究，探索有效的教学模式和策略，提高学生的英语学习效果。
具体目标如下：1.分析小学英语课堂教学的现状和问题；2.研究小学英语教学的有效方法和策略；3.提出针对小学英语课堂教学的改进方案；4.实施改进方案并评估效果。
二、研究内容1. 研究对象本研究的对象是小学英语一至六年级的学生和教师。
2. 研究方法本研究采用以下方法进行：•文献调研：查阅相关的教育学、心理学、语言学等方面的文献，了解小学英语教学的理论基础和方法。
•实地调查：对小学英语课堂进行观察和记录，了解当前教学的问题和存在的挑战。
•问卷调查：针对学生和教师，设计调查问卷，收集他们对英语课堂教学的看法和建议。
•实施方案的设计与实施：根据研究结果，设计具体的实施方案，并在一定时间内实施。
•效果评估：通过考试成绩、学生反馈等方式，评估实施方案的效果。
三、研究实施方案1. 教学内容本实施方案将优化小学英语课程的教学内容，注重以下几个方面：•增加学习资源丰富度：为学生提供多样化的学习资源，如英语影视、游戏、音乐等，激发学生的学习兴趣。
•强调实际应用：将英语学习与实际生活相结合，通过实地考察、角色扮演等方式，让学生能够实际运用所学的语言知识。
•引入文化元素：通过学习英语国家的文化和习俗，增加学生对英语的兴趣和理解。
•分层次教学：根据学生的英语水平和学习需求，进行分层次的教学，个性化地辅导学生。
2. 教学方法本实施方案将采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和积极性：•任务型教学法：通过给学生布置任务，让学生在完成任务的过程中实现对语言的理解和运用。
•合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作，互相帮助，共同完成任务，提高学习的效果。
英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案
英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案一、研究背景随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，在我国的教育体系中占据了举足轻重的地位。
然而，在英语课堂教学中，如何提高有效性成为了一个亟待解决的问题。
有效性教学是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和手段，使学生掌握更多的知识，提高学生的英语素养。
二、研究目标本研究旨在探讨英语课堂教学有效性策略，以期提高英语教学效果，具体目标如下：1.分析当前英语课堂教学存在的问题。
2.提出针对性的有效性策略。
3.通过实证研究验证所提策略的有效性。
三、研究方法四、研究内容1.英语课堂教学有效性策略的理论依据教学目标明确教学内容丰富教学方法多样教学评价科学2.英语课堂教学有效性策略的具体措施创设生动有趣的教学情境引导学生主动参与注重学生个体差异强化学生实践能力提高教师综合素质3.英语课堂教学有效性策略的实证研究设计实验方案实施实验收集数据分析数据得出结论4.英语课堂教学有效性策略的案例分析选取典型案例分析案例中的有效性策略五、预期成果1.形成一套系统的英语课堂教学有效性策略。
2.为英语教师提供实际操作的建议。
3.提高英语教学效果，促进学生全面发展。
六、实施步骤1.第一阶段：文献综述和理论依据研究（1个月）查阅相关文献2.第二阶段：实证研究和案例分析法（2个月）设计实验方案实施实验收集数据分析数据4.第四阶段：成果推广和交流（1个月）组织成果展示开展交流活动七、经费预算1.文献查阅：500元2.实证研究：1000元3.案例分析：500元5.成果推广和交流：1000元总计：3500元我要感谢我的团队，是他们陪伴我走过这段旅程。
让我们一起为英语教育事业努力，共创美好未来！注意事项一：确保研究目标与实际教学紧密结合解决办法：时刻警醒自己，别让理论研究脱离了教学一线的实际需求。
可以通过定期与一线教师交流，了解他们的真实困境，确保研究目标既具有理论价值，又能够解决实际问题。
注意事项二：实证研究过程中要严格控制变量解决办法：在实验设计时，就要明确哪些是控制变量，哪些是自变量和因变量。
小学英语教学与生活的紧密结合
小学英语教学与生活的紧密结合一、引言随着教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重与生活的紧密结合。
生活化教学理念在小学英语教学中得到了广泛的运用，它强调将英语课堂与学生的实际生活紧密相连，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语运用能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面阐述小学英语教学与生活的紧密结合。
二、教学目标生活化教学目标是教学活动的导向，是衡量教学任务是否完成的标准。
在小学英语教学中，教师应将教学目标与学生的生活实际相结合，让学生在实际生活中能够运用所学英语知识。
例如，在教“动物”这一主题时，教师可以设计以下教学目标：学生能够运用所学英语词汇描述自己喜欢的动物；学生能够运用简单的英语句型描述动物的外貌、习性等特点；学生能够积极参与有关动物的交流活动。
这样的教学目标贴近学生的生活，有助于激发他们的学习兴趣和参与热情。
三、教学内容生活化教学内容是教学活动中所传授的知识和技能。
在小学英语教学中，教师应将教学内容与学生的生活实际相联系，使抽象的英语知识变得生动有趣。
例如，在教“颜色”这一主题时，教师可以引导学生观察生活中的各种颜色，如衣服、玩具、家具等，让学生用英语描述各种颜色的名称；同时，教师还可以设计一些与颜色相关的游戏、歌曲、故事等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样，教学内容与学生生活紧密结合，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学方法生活化教学方法是教师和学生之间互动和交流的方式。
在小学英语教学中，教师应根据教学内容和学生特点，采用生活化的教学方法，使英语教学更加生动有趣。
例如，教师可以采用角色扮演的方式，让学生模拟生活中的场景进行英语交流；教师可以利用多媒体资源，播放英语动画、歌曲、电影等，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下学习英语；教师还可以组织一些生活化的比赛活动，如英语歌曲比赛、英语故事比赛等，让学生在比赛中体验英语的乐趣。
这些生活化的教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们对英语知识的理解和掌握。
中小学英语校本课程实施方案
中小学英语校本课程实施方案中小学英语校本课程实施方案（3篇）中小学英语校本课程实施方案篇1一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。
二、开发目的开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
三、开发原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。
(1)有效性和重要性的原则。
在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的，选择与学生生活息息相关的内容。
(2)趣味性和可学性的原则。
校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。
这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。
同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
(3)现实性和应用性的原则。
现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。
在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。
初中英语课题研究实施方案(听力)
初中英语小课题研究实施方案一、课题的题目有效提高英语课堂教学听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。
尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。
平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。
三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。
四、课题研究的内容1.培养良好听的习惯2..激发学生听的兴趣五、课题研究预期达成的目标1.听说课时能听懂80%2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。
六、课题研究的方法主要采用行动探究法和比较研究等方法。
七、课题研究的步骤与措施1.培养良好听的习惯（1）多听英文歌曲，多看英文电影。
（2）每天早上晨读5-10分钟。
2..激发学生听的兴趣（1）要营造氛围激发兴趣。
在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。
比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。
最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。
在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。
(2）要借用媒介提高兴趣。
研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。
如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。
因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。
（3）要创设情景巩固兴趣。
情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。
它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。
比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
英语课题实施方案范文(二篇)
英语课题实施方案范文题研究背景新入学初中学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极分化现象一般在七年级下册课本时开始出现，以后越来越严重。
应该承认，学生学习英语智力上是有差异的;同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。
如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生，使他们都有所进步?笔者认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。
研究的目的及意义1、研究学生英语学习中影响分化的各种因素，有针对性地予以剥离分析。
2、针对各种层次探究提高效率的方法。
3、针对既成分化层次，分析各层次的特点规律，探讨提高效率的方法。
实验原则英语分层教学实验除英语教学的一般原则外，还要从本课题的实际出发，把握以下教学原则：(1)因材施教原则。
此原则是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”的原则。
分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。
分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。
(2)主导性和主体性相结合的原则。
此原则是就实验的对象而言的。
在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。
所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处。
教师的主导作用贯穿于教学的全过程、各个环节。
在策划阶段进行方向、目标引导;在准备阶段进行示范引导;在教学过程中进行点拨、答疑等引导;在评价阶段要当好评委。
这都充分体现了教师的主导作用。
(3)立足课堂、教材原则。
此原则是就实验的形式和内容而言的。
课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地。
英语高效课堂实施方案
英语高效课堂实施方案一、方案背景在全球化的大背景下，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高我国学生的英语水平，打造高效英语课堂显得尤为重要。
本方案旨在通过一系列切实可行的措施，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效果。
二、教学目标1.培养学生扎实的英语基础知识，提高听说读写能力。
3.培养学生的跨文化交际意识，提高他们的综合素质。
三、实施方案1.优化课堂导入课堂导入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键环节。
教师应根据课程内容，设计有趣的导入活动，如歌曲、游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.创设真实语境教师在课堂上应尽量使用英语进行教学，让学生在真实的语境中感受英语的魅力。
同时，鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。
3.采用任务型教学任务型教学强调以学生为中心，让学生在完成任务的过程中自然地学习英语。
教师应根据课程内容，设计具有挑战性的任务，引导学生积极参与，提高他们的英语实际应用能力。
4.引入多媒体教学手段利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学可以帮助学生更好地理解课程内容，提高教学效果。
5.创设互动平台教师应鼓励学生在课堂上提问、发表意见，营造积极互动的课堂氛围。
通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力和思维能力。
6.激励评价机制建立激励评价机制，对学生的学习成果进行及时反馈。
教师应关注每一个学生的进步，给予他们积极的评价，激发他们的学习动力。
7.开展课外活动组织丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，让学生在活动中锻炼自己的英语能力，培养跨文化交际意识。
8.家庭作业与课后辅导合理布置家庭作业，让学生在课后巩固所学知识。
同时，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
四、实施方案的具体步骤1.教师培训：对教师进行专业培训，提高他们的教育教学水平。
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《英语课堂教学与学生生活相联系的研究》实施方案一、课题研究的背景及现实意义（一）课题提出的现实背景我国教育家陶行知先生很早就提出“生活即教育”的思想，美国教育家杜威倡导“教育即生活”，另一位美国教育家华特也提出“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
初中《英语课程标准(实验稿)》指出：英语课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在新课程改革的今天，生活教育理论仍具有十分重要的现实意义。
初中生正处在长身体的时期，他们活泼好动、爱表现，善模仿、好胜、好奇、虚荣、爱攀比，他们对有关具体事实和经验较有兴趣。
也就是说，生动活泼的课堂教学，丰富多样的教学环境，直观有趣的教学方法容易保持学生较长的注意力。
可是，长期以来，农村初中英语教学曾一度陷入这样一种误区：教与学的脱节，听与说的脱节，理论与实践的脱节。
这些现象的出现，虽有教育客观环境上的因素，但最根本的问题还是农村中学的英语教学模式的陈旧，教学与学生生活的背离。
于是，教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺乏兴趣。
那么，如何使英语课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，把英语课堂教学与学生生活相联系，不断充实课堂教学中生活化的因素，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学的双向需求。
把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
初中英语课程标准从教学内容上规定了二十四个话题，这些话题贴近生活，与初中学生日常生活、学习息息相关。
如：个人情况(Personal information)，家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around)，周围环境(Personal environments)，日常活动(Daily routines)，兴趣与爱好(Interests and hobbies)，假日活动(Festivals, holidays and celebrations)，天气(Weather)，等等。
这就需要我们教师吃透教材，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力，实现“在用中学，在学中用”的最佳教学方法，让英语教学与生活融为一体，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，提高英语教学效益。
（二）课题研究的意义1、理论价值针对当前初中英语课堂教学中存在的获得知识与培养全面的英语语言素养之间、追求考试成绩与课堂教学结构之间、培养学生的应试能力与培养全面发展的人之间的矛盾，探索感知、体验、实践、参与、合作与交流的课堂教与学的方式，实践英语课堂教学与学生生活相联系，对创新农村初中英语课堂教学新模式提供理论支持。
2、实践意义通过课题实验的研究开展和课题研究成果的实施，使感知、体验、实践、参与和合作等活动形式成为学生学习英语的主要方式，全面落实《英语课程标准》提出的课程目标，提高学生的英语语言素养和语言运用能力，同时，促进教师改进教学方法，提高教学水平，改变目前农村中学英语教学成绩偏低的状况。
二、课题界定与理论支撑（一）课题界定“英语课堂教学与学生生活相联系”就是将学生生活与英语教学有机结合起来，使英语课堂教学过程成为学生体验生活、认识生活、学会生活的过程，培养学生学会用所学英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，从而培养学生的观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新能力。
（二）理论支撑1、陶行知“生活教育”理论伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“教、学、做合一”。
他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。
教育源于生活，因而教学更不能脱离生活。
2、“做中学”的理论教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。
主动地进行学习，反对让学生被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习。
他认为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。
3、创新教育理论创新教育要求人们从现代社会发展变革和人自身发展的高度来审视学校教育。
要求教者在实施教育过程中，确立以学生发展为本的思想，把培养和发展学生创新意识、创新态度、创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位。
创新教育要求把课堂还给学生，给学生创新的空间。
因而，陈旧而僵化的课堂教学已不适应时代发展的要求，没有课堂教学生活中教师和学生的创新，对于师生双方无异于精神的劳役。
基于以上理论，我们提出如下的实验假设：通过寻找学生生活中的英语，能从现实生活中提取有用的英语知识，将其带入我们的初中英语课堂，以此来调动学生学习英语的积极性，使学生能更好地理解学习英语的目的性，并能在生活中灵活地运用英语。
通过参与一些英语实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的英语素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习英语打下良好的基础。
三、研究内容（一）英语课堂教学与学生生活相联系的现实意义（二）英语课堂教学与学生生活相联系的背景和可行性（三）英语课堂教学与学生生活相联系的教学形式设计（四）英语课堂教学与学生生活相联系的实践策略（1）联系生活、设计交际性活动对于自己身边的事物往往更能引起学生的注意，更容易接受，这就需要我们教师对教材进行“二次开发”，充分挖掘教材中的生活资源，可以利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、电脑、录音、投影、身体语言、表情动作以及多媒体等手段，创设讲解、操练和运用英语的情景，让学生在用中学，达到学以致用的目的。
（2）结合学生心理，创设娱乐性活动采用形式多变、内容丰富的教学方式，调动和运用多种感官参与学习。
专家指出：孩子们的学习需要视觉、听觉和运动知觉的参与。
在教学过程中，教师可以通过做游戏来调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使他们积极地参与到教学活动中来，使学生在“玩”中学，轻松学好英语。
（3）发散学生思维，创设创造性活动教师创设情境，为学生提供条件，激发学生的创新意识。
让学生由过去的机械接受向主动探索发展。
如运用旧调换新词编歌谣，制作贺卡，编对话等多种创造性活动挖掘学习的潜力，让学生体验成功的喜悦。
（4）联系学生实际，注重个体差异，创设层次性活动教学活动按照认知规律需要逐步展开，呈现活动的设计要具备一定的层次性。
活动要由易到难（纯语言活动、准交际活动、交际活动），三个层次依次递进：认知水平由低到高，创造性由小到大，教师控制由大到小，语言输入与输出趋于平衡。
三个层次不偏废，才能真正达到活动的目的，培养学生用英语交际的能力。
此外，根据学生个体差异，给不同学生不同的定位，面向全体，让每个学生在原有的基础上都有所发展。
（5）结合学生作业和校园活动，拓展活动空间课堂活动的时空是有限的，所以我们作为教师特别是农村英语教师就更需要尽可能多的利用生活中的一切时机，帮助学生拓宽英语的使用环境，让英语走进生活，通过活动内容的开发，活动兴趣的延续，活动场景的转换，开拓课堂学习的时空。
如英语广播站，各类英语比赛，英语节，从而创设一种积极向上的语言环境，给学生足够施展的空间。
3、实施英语课堂教学与学生生活相联系的成效四、研究方法（一）文献研究法。
通过查阅文献，获取英语课堂教学生活化的相关知识，提高自己的科研素养。
（二）教学实践法。
把课题组成员所教的班级作为研究试点班级供研究实验，通过各级各类公开课，交流课，逐级反馈，及时调整，逐步完善。
（三）对比研究法。
就一个研究内容，用两种或多种不同的教学方法对实验班级和非实验班级的学生进行教学，检查各自的教学效果。
五、课题研究的步骤与人员分工（一）研究准备阶段(2009.7--2009.9)1、确定课题组及实验班、实验人员。
2、查阅教学、教改及科研实验的资料，调查教学实际，制定实验方案。
3、培训实验教师，学习有关现代教育技术和创新教育实验的理论，搜集典型经验材料，为课题研究作好充分准备。
4、成立课题组，精心撰写课题研究方案。
（二）研究实施阶段(2010.4--2012.4)1、第一阶段2010年4月——2010年12月进行英语教学中学生参与状态的研究，完成论文《英语教学中学生参与状态的研究》。
2、第二阶段a．2011年2月——2011年9月，组内进行集体讨论，制定英语课堂教学与学生生活相联系的课堂教学模式。
b．课堂教学实践。
c．进行阶段性的总结，完善研究措施，提高研究成效。
完成论文《新课改为英语课堂教学注入生机》。
3、第三阶段（2011.9——2012.4）a．课堂教学观摩课。
b．结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获。
c．结合课题，修改英语课堂教学与学生生活相联系的实践模式，检验试验效果。
d．做好研究课例、教学后记、个案分析等日常实验研究资料的积累与整理，调查试验效果，配合课题撰写试验报告，做好阶段总结。
完成论文《怎样将英语与学生生活相联系》（三）结题阶段(2012.4)对研究情况进行分析、归纳，典型课堂案例编辑成册，将研究成果撰写成论文形成课题研究成果，完成课题结题工作，完成论文《英语课堂教学与学生生活相联系的研究》。
（四）人员分工课题负责人：张德明材料汇编：牛淑荣教学随笔：张建清陈荣学生调查、座谈会：李爱东唐翠翠成果分工：张德明张建清完成论文《英语教学中学生参与状态的研究》；李爱东牛淑荣完成论文《新课改为英语课堂教学注入生机》；陈荣唐翠翠完成论文《怎样将英语与学生生活相联系》；张德明完成论文《英语课堂教学与学生生活相联系的研究》。
六、课题研究条件分析(一)领导重视针对当前我校英语教学的实际情况，学校领导积极鼓励教师开展新形势下的教学方法探索，挖掘教科研工作的深度，努力提高英语课堂教学效益，为此，学校为教科研工作提供了有力的保障。
(二)研究环境优良我校作为一所乡镇农村学校，教学条件落后，学生的基础教育较差，但是，我校英语教师都有着高度的工作责任心和敬业精神，学生学习英语的气氛十分浓厚，课题组的几名教师均有本科学历，有着丰富的教学经验，能积极参加各种各类的培训，富有科研兴校的强烈意识，他们撰写的多篇教育教学论文或市、区级奖。
我们有能力、有信心完成课题的研究。