江苏省新沂市第二中学高中地理 1.3人口分布与人口合理容量教案2 鲁教版必修2
人口分布与人口合理容量
课题第三节人口分布与人口合理容量课型新授课
教学目标
明确环境人口容量和人口合理容量二概念的区别；理解环境人口容量的特点及影响因素；学会分析中国人口分布的特点及空间分布上的变化规律。
重点环境人口容量和人口合理容量难点阅读分析地图、辩析概念。
教法及教具
教学过程
教学内容个案调整
教师主导活动学生主体活动导入：上节课我们学习了影响人口分布的因素以及世界人口分布
的特点，那么我国的人口分布有何特点？
三、我国的人口分布
引导学生阅读知识窗，对照图1-3-6“中国人口分布”，分析我
国人口分布特点。
[教师强调并提问]在这些特点中，最显著的特点是东多西少，为
什么东多西少？
引导学生阅读图1-3-7和1-3-8，从自然、经济、社会等方面讨
论我国三个经济地带的人口密度的差异及其变化。
[引导学生讨论]从自然、经济和社会角度，说说20世纪80年代
以来，我国沿海地区人口增长较快的主要原因？
教师强调：一是自然环境优越。
地势低缓、气候温暖湿润、河网
密布、沿海交通方便，利于经济发展和人口集聚；二是经济实力雄
厚。
开发历史悠久、农业发达、我国近代工业的发源地和科技集中地，
经济发展迅速，吸引人口迁入；三是我国改革开放的前沿地区，大大
剌激了人口的迁入。
[过渡]伴随着人口的发展，人口数量的不断增加，给资源和环境
带来了巨大的压力。
那么，我们的地球能承受人口的持续增长吗？地
球到底能容纳多少人口？下面我们通过学习四---谋求人口合理容
量来寻找答案。
四、谋求人口合理容量
环境人口容量：在可预见到的时期内，利用本地能源及其它资源、
知识、技术等条件，在保证符合其社会文化准则的物质生活水平条件
下，一个国家或地区所能持续供养的人口数量。
合理人口容量：是指保证合理健康的生活水平，且能促进社会、
经济和环境可持续发展的人口规模。
[学生讨论]、二者的区别？
教师强调：环境人口容量是一个地区的资源环境能够承载的最大
人口数量，如超过这个警戒值，易造成环境生态破坏；而人口合理容
量是一个地区最适宜的人口数量。
[提问]影响环境人口容量的因素有哪些？如何影响的?
教师展示图表总结：
因素与环境人口容量的关系
资源丰富程度正相关资源越丰富，环境人口容量越大；资源越
越小
科技发展水平正相关科技水平越高，环境人口容量越大；科技
容量越小
经济发达程度正相关经济越发达，环境人口容量越大；经济越
越小
人口受教育水平正相关人口受教育水平越高，环境人口容量越大
低，环境人口容量越小
地区开放程度正相关地区开放程度越高，环境人口容量越大；
口容量越小
生活消费水平负相关消费水平越高，环境人口容量越小；消费水
容量越大
辨析：1、资源贫乏的国家或地区的环境人口容量一定很小。
2、环境人口容量的数量是一成不变的，
因为自然资源的数量是有限的。
学生讨论后发言。
教师总结。
[承转]刚才的问题说明影响环境人口容量的因素是不断发展
变化的，因此环境人口容量具有不确定性，那么一个地区的环境人
口容量没法确定吗？
师生共同分析环境人口容量的两个特性
引导学生阅读知识窗，了解我国环境人口容量与人口合理容量。
[学生讨论]为什么我国要坚定不移地实施“控制人口数量，提高
人口素质”的基本国策？
教师总结：根据我国的国情，为使我国不突破16亿的环境人口
容量、谋求合理的人口容量，我们必须坚定不移地实施“控制人口数
量，提高人口素质”的基本国策，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。
[知识运用]运用环境人口容量的有关知识，分析活动案例——“三峡移民”的三种方案。
引导学生得出结论：综合分析第三种方案比较科学。
第一种方案将导致当地人口压力增大，造成山区生态环境的恶化。
第二种方案会给迁入地带来巨大经济负担。
第三种方案则既保护了当地的生态环境，又可以缓解迁入地的经济负担。
[师生共同总结本节内容]研究环境人口容量可以让人们更加清楚地认识环境与人口的关系，有利于人们了解各种环境问题，促使人类自觉地保持与自然环境的良性平衡关系。
板书设计
（用案人完
成）
当堂作业
课外作业
教学札记。
第三节 人口合理容量-鲁教版高中地理必修第二册(2019版)教案
第三节人口合理容量-鲁教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学目标1.了解人口增长的影响因素，并明确影响人口合理容量的因素。
2.了解影响人口负荷的因素，并明确人口负荷的定义及其在人口控制中的作用。
3.了解人口控制的现状和发展趋势，并掌握国家关于计划生育的政策和措施。
二、教学内容及具体流程1. 人口增长的影响因素•背景知识引入–引入与人口增长有关的背景知识，如联合国财政资金支持的人口普查，以及全球人口迅猛增长的现状与背景等。
•人口增长的影响因素–传统人口增长模型，即出生率和死亡率的关系，让学生了解这个模型是如何运作的。
–影响人口增长的因素包括出生率、死亡率、迁移率和年龄结构等，介绍这些因素并帮助学生理解各项因素对人口增长的影响。
2. 影响人口负荷的因素及其在人口控制中的作用•人口负荷的定义与意义–介绍人口负荷的定义、计算方法及其在人口控制中的作用。
•影响人口负荷的因素–强调影响人口负荷的核心因素是经济发展水平，介绍其他影响因素并帮助学生理解不同因素对人口负荷的影响。
•人口控制的现状和发展趋势–介绍我国近年来的计划生育政策及其取得的成果，帮助学生理解计划生育对人口增长和人口控制的意义。
同时探讨人口控制的发展趋势，帮助学生思考未来可能会出现的问题。
3. 计划生育的政策和措施•计划生育的概念和意义–介绍计划生育的概念和意义，让学生了解计划生育政策的背景及其实施时的目的和意义。
•计划生育政策的内容和措施–介绍计划生育政策的主要内容和实施措施，让学生了解计划生育政策的细节。
•计划生育政策的效果和问题–介绍计划生育政策所取得的效果和存在的问题，如超生、死亡率上升等。
三、教学重点和难点教学重点：人口增长的影响因素及其与人口负荷的关系；计划生育政策的内容和效果。
教学难点：计划生育政策的问题及与实践的关系。
四、教学方式通过小组讨论、PPT展示、教师授课等方式进行教学，以提高学生的参与度和教学效果。
五、教学评价本节课通过引入多种背景知识、详细介绍人口增长的影响因素以及人口负荷的概念、内容，让学生全面了解人口控制的概念和意义。
鲁教版地理必修二第一单元第三节人口分布与人口合理容量教案
第三节人口分布与人口合理容量学习目的：1、了解世界人口分布的状况；理解世界人口的分布规律；知道世界人口稠密地区的分布。
2、掌握影响人口欧德地理因素；理解我国人口分布的特点。
3、正确理解环境人口容量和人口合理容量的含义；说明环境承载力与人口合理容量的区别；学会分析环境人口容量的估计问题。
一、世界人口分布1、主干知识(1)人口分布一般以为衡量指标。
(2)人口密度=人口总数／面积注：人口密度（能、不能）反映人口分布格局2、图例思考（1）由表1—3—1可知世界人口主要分布在地区。
（2）由表1—3—2可知世界人口主要分布在地区。
（3）由表1—3—3可知世界人口主要分布在地区。
（4）读三个表后归纳：世界人口稠密地区整体分布趋势具有什么特点？3、例题练习：（1）一下地区中，既是世界人口稠密地区，又是人口负增长的地区是（）A、南美洲B、北美C、欧洲D、大洋洲（2）下列四个流域中，人口最稀少的是（）A、尼罗河流域B、亚马孙河流域C、刚果河流域D、印度河流域二、我国的人口分布1、主干知识（1）我国人口的地理分布很不平衡，最显著的特点是。
此外，人口多，人口少；人口多，人口少；人口多，人口少，也是我国的分布特点。
（2）“胡焕庸线”（人口分布宏观格局）：从黑龙江的到云南的之间连接的直线，是我国人口分布的重要界线，此线体现人口分布状况的内容。
2、例题练习：（1）由于中国人口增长与环境之间的关系日益紧张、矛盾，因此中国必须坚定不移执行的两项基本国策是（）①计划生育②控制城市发展③珍惜与合理利用每一寸土地④保护环境A、①②B、③④C、①③D、②④三、影响人口分布的地理因素1、主干知识（1）自然环境因素是影响人口分布的因素①地形：有的工农业生产活动大多集中在地区。
②气候：气候主要通过和来影响人口分布。
世界上80%的人口居住在地区。
③水资源和土壤：人口分布在很大程度上取决于水源分布。
干旱地区依水源多呈和状分布。
土壤肥沃的地区往往农业发达，养育的人口也多。
地理鲁教版必修2教案：第一单元第三节人口分布与人口
第三节人口分布与人口合理容量从容说课环境人口容量和人口合理容量是学习的重点。
“环境人口容量”和“人口合理容量”实际上就是“地球上最多能够供养多少人”以及“供养多少人合适”的问题。
本节还用世界人口分布和我国人口分布以及影响人口分布的地理因素这些内容为我们更好地理解环境人口容量。
本节可以利用分析前两节学过的内容，说明人口增长影响人口数量，同时与人口迁移、人口流动一同改变人口的分布。
世界人口分布，可以利用课本中的图表，师生对话，概括出世界人口主要的分布规律。
这一部分要详细地分析图表，让学生从图表中得出结论，培养学生的读图能力。
关于“影响人口分布的地理因素”这一部分内容，主要是采用学生阅读教材，师生互答的方式进行学习。
教学重点1.环境的人口容量和人口合理容量。
2.世界人口分布的特点。
3.影响人口分布的地理因素。
4.认识我国人口分布的特点。
教学难点影响人口分布的地理因素。
谋求人口合理容量。
教具准备多媒体课件、投影仪课时安排2课时三维目标一、知识与技能1.使学生了解世界人口的分布。
理解人口密度与人口分布的相同之处和不同之处，理解世界人口分布随纬度变化、海陆位置和垂直高度变化人口的分布规律。
说明世界人口分布形成原因。
2.学会用地理知识分析影响人口分布的地理因素。
3.了解我国的人口分布概况。
4.了解环境人口容量的概念，辨析环境人口容量与人口合理容量两个概念，说出二者的区别。
学会分析影响环境人口容量的因素。
5.讨论有关环境人口容量的不同观点，分析与判断地球环境人口容量和我国环境人口容量，理解我国人口问题和人口政策。
二、过程与方法1.利用图表分析法、比较法认识人口的分布规律。
通过图表的分析，掌握世界人口的分布规律和我国人口的分布规律。
2.用师生对话，学生讨论的方法研究和探讨合理的环境容量。
3.以具体问题和实例引导学生对影响环境人口容量的因素的理解。
三、情感态度与价值观1.通过学习帮助学生树立正确的人口观。
2.培养学生辩证地分析问题的能力。
江苏省新沂市第二中学高中地理 1.1人口增长与人口问题(第2课时)教案 鲁教版必修2
人口增长与人口问题课题人口增长与人口问题（2）课型新授课教学目标1.运用世界各国和地区人口增长率图，说明世界人口增长的地区分布特点，分析发展中国家和发达国家人口问题及解决问题的措施。
2. 过程与方法：通过阅读世界各国和地区人口自然增长率图，培养读图、析图技能和整理地理信息、综合分析问题的能力。
重点发达国家与发展中国家不同的人口问题难点正确理解中国的人口问题教法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动［［复习旧知］展示人口年龄结构金字塔图。
（课本P41－1－5图，第二和第四阶段图）［提问］（a）（b）两图分别表示了人口增长哪两个阶段？在各阶段，人口增长有何特点？年龄结构如何？［学生回答］（a）图为加速增长阶段，该阶段高出生率、低死亡率，高自然增长率，人口年龄结构为年轻型。
（b）图所示为低速度增长阶段，该联合体低出生率，氏死亡率，低自然增长率，老年人口比重较大。
［过渡］世界人口增长经历了四个不同的发展阶段，不同国家人口进程不同，目前年处阶段也不同，如肯尼亚正处于加速阶段，而德国则处于低速增长阶段。
由于不同地区的人口增长状况不同，也就产生了不同的人口问题。
［阅读思考］当前世界存在哪些人口问题?［学生思考］除上述人口问题外，你认为还有什么问题也较突出？［承转］当今世界存在严重的人口问题，但由于经济、文化水平不同乖原因，不同地区出现的问题也不同。
［读图分析］1-1-6.分别找出5个人口自然增长经在10‰以下，20‰以上以及人口出现负增长的国家，说说它们的地区分布有什么特点？分析讨论：世界人口增长有什么特点？［教师总结］世界人口增长极不平衡。
目前，发展中国家人口约48亿，持续增长势头居高不下，如非洲人口自然增长率达24‰，发达国家人口数量已保持相对稳定，如欧洲人口自然增长率为－2‰。
［阅读教材思考］发展中国家与发达国家分别面临什么样的人口问题？有什么影响？应分别采取什么样的人口政策？［师生归纳］问题 影响措人口出生率高，自然增长快 加大经济、就业、资源和环境的压力，导致积累减少，经济发展速度降低，生活水平上升缓慢甚至下降，使穷国更穷，不利于提高人口质量 计青少年及儿童比重过大 造成巨大的人口数量增长尼日利亚，不利于人口、经济、教育、就业、环境等问题的解决。
1.3人口合理容量优秀教学案例鲁教版高中地理必修第二册
1.我布置作业：让学生结合本节课所学，分析自己所在地区的人口合理容量，并提出合理化建议。
2.学生通过完成作业，巩固所学知识，提高运用地理知识分析实际问题的能力。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探究、勇于创新。通过设置富有挑战性的问题，引导学生深入思考，使学生在解决问题的过程中，提高自己的地理素养。同时，我关注每一个学生的成长，及时给予指导和鼓励，让学生在课堂上充分展示自己，实现知识的传递、能力的提升和个性的发展。
1.让学生理解人口合理容量的概念，掌握计算人口合理容量的方法。
2.使学生了解人口合理容量与可持续发展之间的关系，理解在我国实现人口合理容量的意义。
3.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力，提高学生从图表、数据中获取信息的能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，让学生主动参与到课堂活动中，提高学生的问题解决能力。
课前，我让学生分组收集我国不同地区的人口、资源、环境等方面的数据，并分析这些数据之间的关系。课堂上，我引导学生通过讨论、分析、对比等方式，探讨人口合理容量在实际生活中的应用，以及如何根据人口合理容量来制定地区发展规划。
在案例分析过程中，我们以我国山东省为例，对比了胶东半岛和鲁西地区的人口合理容量。通过分析两地的人口、资源、环境等因素，学生们发现胶东半岛由于资源丰富、环境优越，人口合理容量相对较大；而鲁西地区由于资源匮乏、环境恶劣，人口合理容量较小。这一对比使学生们深刻认识到人口合理容量对地区发展的重要性。
在课堂讨论中，学生们积极发表自己的观点，提出了许多关于如何实现人口合理容量的建议。有的学生提出，应通过优化资源配置、改善生态环境来提高人口合理容量；有的学生则认为，应通过控制人口增长、提高人口素质来降低人口合理容量。这些讨论充分体现了学生们对人口合理容量的理解和对可持续发展理念的认同。
鲁教版必修2高中地理人口分布与人口合理容量教案
居住和农业生产，世界上约80%的人口居住在这一带。
降水主要是通过影响植被分布，间接地影响到人口分布。
例如，北半球温带地区，从沿海到内陆，由于降水量的差别而相继出现森林植被，草原植被和荒漠植被。
不同的植被带的农业布局完全不同。
一般来讲，降水少的地方人口稀少，降水多的地方人口较为密集。
我们看到图中A 地区由于降水少，形成沙漠地带，因此他人烟稀少，而B 地区则降水量较多，因此人口密集，而C地区由于降水过多，加之纬度较低，气温较高发育成热带雨林也不适合人类居住。
而从世界年平均气温分布图中可以看到，A地区气温十分低，不适合人类居住，而B地区气温比较适中，所以人口密集。
（提问）大家思考这样一个问题：在热带地区哪里的人口最为稠密？热带地区由于气候湿热，人口稠密的地方通常不在平原地区而在高原和山区。
如：非洲的刚果盆地，南美洲的亚马孙平原由于湿热人口稀少。
巴西人口绝大多数都分布在海拔1400米以上的巴西高原，而不是亚马孙平原地区，非洲的刚果盆地气候湿热，人口稀少，而海拔1000-1200米的东非高原则是人口稠密区。
这是因为地处热带地区的山区和高原，气温和降水适中，排水通畅，而且由于往往由于其海拔超出蚊子的分布线，可以免受疾病的困扰，更适宜于人类的居住。
水资源和土壤刚才我们讲平原地区土壤肥沃，利于农业生产，所以土壤也就间接的影响了人口的分布，它也属于自然因素。
例如，肥沃的黑土分布区农业比较发达，人口密度也较高。
（提问）农业的发展有了肥沃的土壤，还需要有什么？[灌溉水源]注意：这个水和前面讲过的气候中的降水一不一样？[不一样]像我国西部地区有“塞上江南”之称的宁夏平原、河套平原是因为有充足的灌溉水源才农业发达、人口稠密，而并非是气候中的降水。
沙漠中绿洲也是由于有充足的灌溉水源。
矿产资源矿产资源的分布也影响着人口的分布。
我们知道城市是人口最集中的地方，现代的许多城市都是由于矿产资源的开发而兴建的。
例如，大庆油田的发现和开采，使得原来荒芜人烟的草原上崛起一座人口密集的新兴城市。
鲁 教版地理必修二第一单元第三节人口分布与人口合理容量教案
第一单元人口与地理环境第三节人口分布与人口合理容量【课标分析】〖课标要求〗说出环境承载力与人口合理容量的区别。
〖课标解读〗本节“标准”对学生的具体学习要求如下：能够说出“环境承载力”和“人口合理容量”的含义；能够正确辨别和判断“环境承载力”、“环境人口容量”和“人口合理容量”的概念；能够认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。
人类要实现可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。
【教材分析】本节教材“人口分布与人口合理容量”是对第一单元人口与地理环境关系的总结。
教材通过讲述影响人口分布的因素以及世界和我国人口的分布，旨在让学生搞清楚人口分布的大势及成因，为理解环境人口容量作铺垫。
“谋求人口合理容量”主要解读“环境承载力”、“环境人口容量”和“人口合理容量”三个概念的基本内涵，并且以我国的环境人口容量和人口合理容量为落脚点，指出我国必须谋求合理的人口容量，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。
这是对本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华。
【教学目标】（1）通过图表资料，归纳世界及我国的人口分布规律；（2）分析影响人口分布的地理因素，并说明形成原因；（3）辨析环境人口容量和人口合理容量的基本内涵，并能说出二者的区别与联系；（4）认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观。
【重难疑点】〖教学重点〗环境人口容量和人口合理容量的区别。
〖教学难点〗影响人口分布的地理因素；谋求人口合理容量。
〖教学疑点〗人口密度与人口分布的关系；环境人口容量的不确定和相对确定的双重性。
【教学方法】通过学案导学、微课教学、情景教学、辩论式教学等方法，体现自主、合作、探究的教学理念。
【教学过程】【板书设计】【课后反思】知识只有通过自我体验才能真正进入学生的内心。
通过本节课的学习过程，尝试着创造一个自由发展的学习情境，让学生去参与、去经历、去体验。
-鲁教版高中地理必修第二册1.3 人口合理容量课程教学设计
人口合理容量【教学目标】1．能够区别区域资源环境承载力和人口合理容量，学会评价一个地区环境承载力和人口合理容量大小。
（综合思维、区域认知）2．结合实例，解释影响人口合理容量的因素。
（综合思维、地理实践力）3．能够结合实例，说出人口、资源、环境三者的联系，树立正确的人口观和资源观。
（人地协调观）【教学重难点】1．能够区别区域资源环境承载力和人口合理容量，学会评价一个地区环境承载力和人口合理容量大小。
2．结合实例，解释影响人口合理容量的因素。
【教学过程】游戏导入：游戏规则：游戏的舞台就是讲台，演员不可掉下去。
演员：同性别学生——男生。
过程：教师先让两名男生上台，让他们伸伸胳膊，踢踢腿，舒活一下筋骨，空间很宽敞，感觉很惬意。
空间大，感觉有点浪费，再找四名学生上台，再活动时就要注意了，别捅着、踢着他人，因为空间减少了。
继续让学生上台，（许多男生坐着不动，教师急中生智问：是男生吗？是男生的上！很幽默，男生一听这话争先恐后的奔上讲台），直到站满。
教师：现在讲台上的人数已经达到了最大，讲台容纳的人数是有限的，这种限度用一个词来表示，叫“承载力”。
如果把讲台无限延展到960平方公里的土地，即我国国土面积上这种承载力依然是有限的，再继续延展到5.1亿平方公里的土地上，这是地球的表面积，它的承载力还是有限的。
我们这节课来学习与人口数量相关的两个名词“环境承载力和人口合理容量”新课讲授一、区域资源环境承载力指导学生读课文，找出区域资源环境承载力的概念和性质。
教师：强调概念中的资源和环境，说明环境及其环境中的自然资源是影响环境承载力的主要因素，能举个例子说明吗？学生举“水资源对资源环境承载力的影响”。
教师引导学生阅读教材“活动”，进一步理解区域资源环境承载力。
[辨一辨]判断正误。
区域资源环境承载力是无限的。
(×)区域资源与环境有可能会丧失原有的承载能力。
(√)【知识应用】教师举例：2008年我国的粮食总产量为5亿吨，按人均年消耗粮食400kg，能养活多少人？一名同学率先抢答：1.25亿，引来一片哗然。
高一地理精品教学案1.3《人口分布与人口合理容量》鲁教版必修2
第三节 人口分布与人口合理容量教学重难点：影响人口分布的地理因素；环境人口容量的影响因素 教学过程：［自主探究一］读世界人口密度图（图1-3-1），参照世界政区图，按要求填图。
（1） 世界人口密集地区在东亚、南亚、西欧、北美洲的东部，在图中分别用字母A 、B 、C 、D 标出东亚、南亚、西欧、美国东北部等世界人口密集地区的位置。
（2） 在地图册上找出10个人口过亿的国家：中国、印度、日本、印度尼西亚、孟加拉国、巴基斯坦、俄罗斯、美国、尼日利亚、巴西。
［自主探究二］在下表中填写相应现象的影响因素，并将影响人口分布的因素总结成纲要形式。
［自主探究三］阅读“中国人口分布图”及其他相关资料，归纳我国人口分布的显著特点。
从东西方向看：_____________________________________________________________ 从地形看：_________________________________________________________________ 从经济发展水平看：___________________________________________________________ 从民族类别看：_______________________________________________________________自然环境因素随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响逐渐减小社会经济因素其中生产力发展水平对人口分布影响最为显著政治文化因素、、［自主探究四］说出环境人口容量和人口合理容量的区别，讨论环境人口容量的特性及影响因素，并用纲要的形式表示出来。
回答点拨：1.联合国教科文组织对环境人口容量的定义：2.人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促进社会、经济和环境持续发展的人口规模。
3.主要制约因素——，4.重要制约因素——、、、、。
5．环境人口容量的不确定性和相对确定性的理解：6．我国的环境人口容量和人口合理容量：，我国谋求合理人口容量的措施：课堂小结：1.3 人口分布与人口合理容量一、单项选择题1．下列大洲中，人口增长最快与人口最多的大洲分别是( )A．亚洲、南美洲 B．南美洲、非洲 C．非洲、亚洲 D．南美洲、欧洲2．下列4个地区中，人口最稀少的是( )A．美国的密西西比河流域 B．巴西的亚马孙河流域C．中国的长江流域D．欧洲的多瑙河流域3．下列国家中，人口分布不均现象最显著最突出的是( )A．德国Ｂ．法国C．埃及Ｄ．意大利4．关于世界人口分布的叙述，正确的是( )A．世界人口最稠密的地区都在发展中国家B．人口超过1亿的国家全部分布在亚洲C．世界上的平原地区都是人口稠密的地区D．世界人口稠密区大多在北半球中纬度的近海地带5．形成长江中下游平原地区人口密度大于密西西比河平原地区的主要原因是( ) A．经济发达 B．开发历史长C．气候条件优越 D．资源丰富6．西伯利亚、撒哈拉沙漠、亚马孙河流域、青藏高原人口稀少的共同原因是( ) A．资源贫乏 B．海拔太高C．城市太少 D．自然环境恶劣7．随着人类社会的发展，自然环境对人口分布的影响( )A．逐步增强，是主要因素B．逐步增强，是基础因素C．逐步减弱，甚至没有影响D．逐步减弱，仍是基础因素8．影响人口分布的最基本因素是( )A．自然环境因素 B．开发历史长短 C．政治经济因素 D．人类生产方式和经济活动方式9．对人口分布影响最显著的是( )A．地形 B．水源C．生产力发展水平 D．矿产资源10．有关我国人口分布特点的叙述，正确的是( )A．东部地区人口多，西部地区人口少B．南方地区人口多，北方地区人口少C．高原地区人口多，平原地区人口少D．内陆地区人口密集，沿海地区人口稀少11．我国人口分布极不平衡，其疏密的分界线大致是( )A．内蒙古的黑河至广西的腾冲一线B．黑龙江的漠河至广西的腾冲一线C．内蒙古的黑河至云南的腾冲一线D．黑龙江的黑河至云南的腾冲一线12．第四次人口普查到第五次人口普查期间，广东省人口增长明显加快，其主要原因是( ) A．统计的政区范围扩大，香港和澳门回归B．人口政策变化，人口自然增长率提高C．经济发展加快，人口死亡率大幅度下降D．经济发展较快，大量人口迁入13．不与环境人口容量呈正相关的因素是( )A．资源数量B．科技发展水平C．消费水平D．人类社会发展阶段14．关于一个国家或地区环境人口容量的叙述，错误的是( )A．环境人口容量的大小取决于该区域目前条件下所能持续供养的人口数量B．环境人口容量的大小是由该区域的资源状况决定的C．科技越发达，该区域所能容纳的人口数量越多D．该区域环境人口容量的具体估计值是建立在环境人口容量相对确定这一基础上的15．人们对环境人口容量能做出估计的原因是( )A．环境人口容量的相对确定性B．环境人口容量的不确定性C．科学技术处在不断的发展变化中D．人口的文化和生活消费水平在不断变化中16．下列关于“环境人口容量不确定性”产生因素的叙述，错误的是( )A．资源总数并不确定B．科学技术发展水平在不断变化C．人口消费水平在不断变化D．人口存在着迁移17．下列观点中，不符合我国人口与环境协调发展的观点是( )A．实行计划生育政策B．实行环境保护的国策C．努力提高人口素质D．大力提倡高消费观念二、阅读下列表格，回答有关问题：材料三“八五”末期，我国云南、贵州、四川三省贫困人口数量达2 000万左右，至1999 年，云南、贵州两省贫困人口仍接近600万，与之相邻的西藏不足l00万。
人口分布与人口合理容量鲁教版必修二教案
人口分布与人口合理容量鲁教版必修二教案教案：人口分布与人口合理容量一、教学目标1.了解人口分布及其影响因素；2.掌握人口合理容量的概念和计算方法；3.通过案例分析，认识人口增长对资源环境的压力。
二、教学重点1.人口分布和人口合理容量的概念；2.人口合理容量的计算方法。
三、教学难点1.人口增长对资源环境的压力；2.如何合理计算人口容量。
四、教学过程Step1. 问题导入教师出示一张全球人口密度分布图，引导学生思考以下问题：1.世界上人口分布有什么特点？2.人口分布与何种因素有关？Step 2. 人口分布与影响因素教师与学生共同讨论人口分布与其影响因素，并进行归纳总结。
Step 3. 人口合理容量的概念教师通过引导学生观察、思考，引出人口合理容量的概念，并进行简单解释。
Step 4. 人口合理容量的计算方法教师给出人口合理容量的计算公式，通过例题进行讲解，并对学生进行引导式训练，使学生能够熟练运用该公式进行计算。
Step 5. 人口增长对资源环境的压力教师通过案例分析，引导学生认识人口增长对资源环境的压力，以及如何合理利用资源和保护环境。
Step 6. 课堂小结教师对本节课内容进行小结，并与学生进行互动问答。
五、教学延伸1.布置作业：要求学生选取一个城市，结合相关数据，计算该城市的人口合理容量，并撰写一份调查报告。
2.鼓励学生参观相关人口展览，进行实地观察，加深对人口分布与合理容量的理解。
六、教学资源准备1.全球人口密度分布图；2.教学课件；3.个人计算机和投影仪。
七、教学评估1.教师观察法：观察学生在课堂上的合作态度、参与度和思维能力；2.作业评估：按照规定的要求进行评分，并对学生的报告进行评价。
八、教学反思本教案设计以问题导入为切入点，通过引发学生兴趣，激发学生思考，达到了探索式学习的目的。
在教学过程中，通过引导和讲解，逐步让学生掌握人口分布和人口合理容量的概念和计算方法，并通过案例分析深入认识人口增长对资源环境的压力。