中职会计专业学生职业技能的培养共4页word资料
中职学校会计专业学生实践技能培养对策
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现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ３年 第 ２ １期
中职学校会计专业学生实践技能培养对策
吴 丽 霞
（ 福 建 省 税 务 学校 ， 福建 莆 田 ３ ５ １ １ ０ ０ ） 摘 要： 通 过 分 析 目前 财 经 会 计 专 业在 校 学 生 的专 业技 能 培 养 方 面存 在 的 突 出 问题 ， 有针 对 性 地提 出 了 学 生 财 经 会 计
１ 培 养 学生技 能存 在的 突 出问题
（ １ ） 财 经 学 校 普 遍 存 在 教 学 与 会 计 工 作 岗 位 实 务 严 重
脱节 ， 无 法 适 应 和 满 足 学 生 今 后 参 加 会 计 工 作 的 需 要 。现
有的模拟 实习教材大 部分只涉 及基 础会计 、 普 通企 业会 计 ， 对如房 地产企业会 计 、 金融企 业会 计 、 医院 会计 等其 他行业 会 计 很 少 涉 及 或 不 涉 及 对 相 关 课 程 的 模 拟 实 习 安 排 则 根 本不予考 虑 ， 更 谈 不 上角 色扮 演 的 模 拟 训 练 。 （ ２ ） 学 生 毕 业 实 习 基 本 没 有 做 到 专 业 对 口 。不 少 学 校 财务会 计专业毕 业 实 习都 是 放 任 自排 ， 既 没有 实 习辅 导 老 师， 也没有 实习过 程 跟踪 ， 虽 然 下 发实 习方 案 ， 明确 实 习 目 的、 内容 、 方法、 步骤 ， 但 基本 流 于形式 ， 对 实 习 结 果 往 往 是 也 是 学 生 找 一 家 有 熟 人 的企 业 盖 个 公 章 了 事 。 （ ３ ） 教 学 环 境 和 教 学 硬 件 资 源 和 不 理 想 。 现 今 大 多 财 经学 校虽配有 会计 模 拟实 训 室 ， 但条 件 较差 ， 设备 简 陋 ， 且 很传 统 ， 远不 能 达 到 仿真 要 求 ， 配 置 的 实 训 材 料 如 会 计 凭 证、 账簿 、 报表 等大多是纸 质材料 ， 已多年 没有更 新 ， 电 子 化 模 拟会计 实验室 因资 金及 教师 自身 的界 限没 能 建成 ， 跟不 上会计制度 改革和商业模 式以及 电子 商务 和信 息化 发展 的 步伐 ， 完全不能 达到仿真的要求 ， 空谈会计 实践教学 。 （ ４ ） 教学 案 例不丰 富 ， 教 学 手 段 落 后 。 教 学 案 例 是 弥 补 实践 不 足 的 重 要 教 学 软 资 源 ， 学 校 教 师 教 学 案 例 往 往 使 靠 教 （ ５ ） 成立会 计技能组 队 ， 开 展 技 能 比武 。 学校应建 立 开 展 财 会技 能兴 趣 小 组 ， 开展 技 能 比武 。 师个人收集积 累的个 体行 为 ， 缺 乏科 学和组 织行 为 ， 如 很 少 具 体 ： 有学校把案例编写作为教研课题部 署 ， 呈 现 出分 散 型 和 不 系 ①成立会计 技能 （ 对动作方 式 的一种 概括 ， 是 按 一 定 的 统的格局 ， 典型 性案 例和综 合案 例不 多 ， 案 例 教 学 效 果 自然 就 达 不 到 最 佳 应 有 状 态 。 由于 没 有 丰 富 的 教 学 案 例 ， 很 多 会 方 式 反 复 联 系 或 模 仿 而形 成 的熟 练 的 动 作 ） 组队， 培 养 会 计 计基本技能实践 ， 如编 制 凭 证 、 登 记 账簿 、 成本核算 ， 往 往 变 成 技 能 尖 子 。 了 随 堂 做 习 题 的 阶段 性 训 练 安 排 ， 实训 教 师 指 导 能 力 往 往 也 ② 开展 会计技能 大赛 ， 树立 财会技能学 习标 兵。 总之， 在新 形 势下 ， 我 们 中职学 校应 坚持 “ 以 服 务 为 宗 跟不上达不到要求 ， 学生并不是真正地做实践 。 旨， 以就业为导 向” 理 念教学 ， 围 绕就业 教学 ， 加 强 实 践 技 能 ２ 学 生财经 会计 实践 能力培 养对 策建 议 （ １ ） 构 建 有 利 于财 经 会 计 人 员专 业 成 长 的 课 程 体 系。 学 校 应 制 定 好 人 才 培 养 目标 规 格 ， 根 据 财 经 会 计 专 业 的 特 点、 会计具 体岗位所需 要的技 能 、 学 生 素 质 现 状 和 教 学 规 律 调整教 学计划 ， 合理设 置理论课 程与 实践课 程 、 调 整 理 论 课 程 与 实 践 课 程 的 比例 （ 一般为 ２ ： ８ ） 。做 到 纯 理 论 尽 量 压 缩 ， 甚 至不讲或课 程临近结束 回头讲 ， 原 理性 知识 够用 即可 ， 大 幅度 提高实 践教学 环节 课 时 比例 ， 同时 加 强基 础 基本 技 能
中职中专会计专业学生职业技能的培养
、
１ ． 中职中专 职业技能培养定位不明确
不 同层 次 的高校具 有不 同的教学 目标 和人 才培养 目标 ， 中 生培 养 目标 定位上 定位不 准 ， 目标不 明确 ， 按 照高 等院校 的教
１ ． 重新确定 中职 中专会计专业学科定位 学科定位是关系到整个学科建设的基础性 问题 ，职业 院校 以培养高层次会计 专业人才为定 位 ， 近年来 ， 普 通高等院校提倡
过程 和实践 培训过 程 ， 构建教学 、 训练 、 创新 为一位并没有 明显的不 同， 都 中职 中专会计专业学生职业技能培养存在的问题
没有优 势 。 ２ ． 知识体 系和能力结构不合理 中职 中专专业课程设置不合理 ， 表现为知识结 构单一 ， 课 堂 教学仍 以书本 为主 ， 知识结构 单一 ， 所用 的案例 比较 陈 旧， 不利
计业 务处 理 。
２ ． 以用人需求为 导向制定人才培养 目标
中职 中职 的会计专业学生 的未来就业单位 主要 集中在 中小
段应用不足 ， 严重 制约 了课 堂教学 的效率 ， 例如学生对呆 板的书 识点的记忆 ， 利用 书面考试 的方法来 考核学生对知识的掌握 ， 致 使学生死记硬 背书本 内容 ， 缺 少实践 ， 不能理 解真正 内涵 ， 也 无 法在实践中灵活 、 准确 的运用 。 ３ ． 实践不足导致动手能力不强 的理论知识 ， 又具备熟练的会计操作能力 ， 形成 中职学生的就业 ３ ． 切实落实工学结合 的教学思路 中职 中职要切 实按 照工学结合 的思路来组 织教学 ，形成 以 本知识 缺少 兴趣 ， 对会计表述理解 困难等。学生能力培养注重知 ・ 优势 。
浅析中职院校会计专业如何培养学生职业能力
定 的措 施 ， 不 断 的 提 高 教 师 的 师 资 水 平 。例 如 ， 构 建 双 师 型 的 教 师 队
伍， 多渠道引进人才等 ； 第二 ， 与 校 外 的若 干 企 业 建 立 稳 定 的合 作 关 系 ，
完 善 校 内实 训 条 件 。例 如 ， 校 园 内 形 成 仿 真 的工 作 情 景 ． 让 学 生 进 行 参
校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存 在 的 五 点 问题 ， 即 中职 院校 会
计 专 业教 学认 知 存 在 弊 端 ： 中职 院 校 会 计 专 业 的 专 业 课 程 体 系 不 合
理： 中职 院校 会 计 专 业 在 实 习 、 实践上 存在 局限 ； 中 职 院 校 会 计 专 业 教 学方法相对 落后 ： 中职 院 校 会 计 专 业 评 价 系统 不 完 善 。 最 后 ， 相 应
的 提 出 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 的措 施 ， 即 中职 院 校 会 计 专 业 树 立 专 业 培 养 目标 ， 中职 院校 会 计 专 业 形 成 专 业 课 程 体 系 ， 中
职 院校 会 计 专 业 设 置 实践 课 程 体 系 ． 中 职 院 校 会 计 专 业 改 善 教 学 方
念 、 认 知 因素 ， 学生的个体因素 ， 学 生 所 受 的教 育 因素 ， 学 生 所 处 的 环 境 因 素等 因素 的影 响 二、 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存在 问 题
学任务 ， 在 教 学 过 程 中运 用 的方 式 与 手 段 的 总 称 。具 体包 括 讲授 法 、 讨 论法 、 直观演示 法 、 练习法等传统的教学方法 ， 以及主题教学法 、 情 境
如何培养中职会计专业学生的职业能力
近年来 ，随着 中职学 校招 生制度 的改革 ，招 生政 策 的灵活 多样 性 ，学校对新生入学的年龄 、成绩 、地域 、应往届不在 限制 ，学生 自 愿选择学校和 自愿选择专 业 的宽渠 道入学办 法来扩 大学校招 生规模 ， 加上 现 在 国家 对 于 助 学金 制 度 和 对 贫 困家 庭 学 生 资 助 的 政 策 ， 中职 教 育如火如荼 。虽然会计专业 的招生 尚算乐观 ，但毕业后 的对 口专业就 业 问题也是 日趋艰难 ，究 其原 因，主要还是 学校和学 生的定位 不准 ， 老师 的教 学 模 式 大 多停 留在 从 学 校 到学 校 ，理 论 知识 多 ，但 是 实 践 能 力 不 充 分 ，缺 少 对 学 生 将 所 学 的 知 识 转 化 为 社 会 世 家 工 作 能 力 的 培 养 。就业渠道不通 畅、升学无望等现象 ，综合素质就是 中职生 的动手 能力差 。那么作为中职教师 的我们该如何 改变这种现状呢？ 采用先进 的教学模式 ，优化教学过程。提高教育质量 我们在组织教学 的过程 中，改革教学方法和优化教学 内容 ，突出 职 业 道 德 教 育 和 职 业 技 能 培 养 。 要 紧 密 联 系 社 会 实 际 和 学 生 生 活 实 际，以及会计专业 的就业 岗位特点 ，改进德育课教育 ，帮助学 生树 立 科学的世界观 、人生 观和价值观 ，培养学生诚实守信 、廉洁 自律的优 良品质 。专业技能课 的教学要重视实训和实习教学环节 ，可采 用行 动 导 向法的教学模式 ，突出 “ 做 中学 、做 中教 ” ，积极 为学生创设 能仿 真体验完整会计核算流程 的学习环境和条 件 ，如 ：《 基 础会计》 、《 财 务会计》等专业课程 ，引入 中小型 的会 计业务 ，使 用仿真 的单 、证 、 账 、表 、单进行会计 岗位能力训练 ，并结合相关课程 的实训 内容 ，积 极开展校内的技能大赛 。全面培养学生的综合素质和职业 能力 。 二 、 实 施 课程 改革 。积 极 开 发 会 计专 业 项 目化 的 校 本教 材 随着课 程改革 的推进 ，会计专业 的项 目教学 已经被越来越 多的学 校 所 采 用 。项 目教 学 的实 质 就 是将 原 有 的 会 计 专 业 课 程 进 行 拆 分 ，按 照不同的会计 岗位对学生进行教学 、培训 ，而 目前项 目教学 的教材 极 少 ，即使有也 不一定适合本校学生的实际 ，所以编写项 目化 的会计 专 业教材必将是会计专业开发校本教材的重点。与 岗位相统一 的教材 在 编制时必须摒 弃 旧的教学 课程 方案 ，根据 不 同岗位 的教学 目标和 任 务 ，将各个 知识点分解成不同的实训项 目。编写时还要注意实用性 和 体现会计专业特色和 当地的经济特色。案例可选用当地各行业 的典 型 业务。原始凭证 可以 到各个校 办企业 或者 联合办 学的合 作企业 去 收 集 ，然后由专业老师按阶段分项 目地 进行归类整理。也可将会计从业 资 格 考 试标 准 融 人 到 校 本 教 材 中 。 三 、 强化 学生 的 实 践 能 力 ，提 高综 合 职 业 能 力 实习实训是专业技能课程教学 的重要 内容 ，但企业财务会计 的特 殊性 决定 了会计专业 的学生 不可能 大批 地 、随 时地 到企业 实习实 训。 所 以 ，学校 要 大 力 搞 好 校 内 会计 实 训 室 的 建 设 ，满 足 实 习 实 训 教 学 的 需要 。学校要密切与企业的联系，按 照会 计专业培养 目标 的要求 ，共
浅谈中职学校的会计职业技能
中等职业技术学校 （ 以下简称 中职 学校 ）的培养 目标是 向 社会输送初级、中级技术人才 ，毕业生的就业方向主要是中小型 企业，尤其是小型企业 。而小企业大多数不像大企业那样有正规 的职工岗前培训，一般是职 工一旦被聘用后就马上上 岗工作。这 样 ，一个现实的要求就摆在了中职学校 的面前：培养 的学生在 毕 业时需要较熟练地掌握本专业对 口岗位 的技术技 能，同时拥有较 强的实践能力，也就是一毕业就能胜任所应聘的工作 。然而，中 职学校会计专业学生面临的现实情况却是 ：多数企业对接 受他们 到企业财务部门实 习非常消极 ，即便接受 了，由于企业财务部 门 业务保密性等原因，他们一般接触不到太多的业务处理。因此 ， 中职学校对会计课程的教学要求，应该在重视职业道德素质和职 业行为习惯培养的基础上 ，加强职业技能训练 。 中 职 学校 会计 职 业 技 能 的 培 养 目标 中职学校会计专业 的培养 目标是培养具 有 良好的会计职业 道德，熟悉相关法律 、法 规，具备会计 岗位 工作 所需 的基础理 论知识及较高的会计职业 技术能力 ，毕业 以后 能够较快地从事 各种会计核算工作 的专 门型人才 。所 以中职 学校 会计专业培养 的会计人才 ，除 了要 熟练 掌握珠算 、点钞 、计算 机操作等基本 技 能外，还要通过填制会计凭 证、登记账簿 、编制财 务会计报 表等模拟实训 ，将 手工会计与 电算化会计有机 结合 。 二、中职学校会计职业技能的现状 与存在 的不足 １课 堂教 学 缺 乏 职 业 环 境氛 围 ． 许多中职学校的会计技能实训是学生在老师的带领下，按照特 定的顺序做完一个月的模拟练习题，就算是完成了实训任务，没有设 置 不 同的会计 岗位 让学 生去 实 习，也 没有 让学 生接触 不 同角色 的工 作。比如，到银行去办理相关业务，纳税申报等。尽管这些业务非常 简单，但由于中职生的基础较差、自身应变能力不强，学生们还是在 这方面出现了一些不该出现的问题。学生在校期间虽然学会了填制记 账凭证、登记账簿、编制会计报表，也能顺利通过学校各式各样的考 试，但在实际工作中不能正确辨认原始发票，不会正确填制各类账证 的学生大有人在。教学过程以教师为中心，教师凭借一块黑板、一支 粉笔、一本教案来组织课堂教学，教师边讲边写，学生边听边抄，用 板书与笔记来决定教学进度与效率。 ２不 重视 会 计 电算化 课程 ． 越来越 多的企业使用财务软件 ，会 计 电算化是会 计工作发 展的必然趋势 ，所以我们必须要重视会计电算化教学。一些中职 学校对财务软件的使用仅 限于简单 的记账、算账业务，没有涉及 其它功能的操作练习，更没有给学生讲授如何维护系统 的正常运 行。现实中，小企业规模小，很少设置维护软件的岗位 ，财务软 件 出现问题时 ，主要是财务人员 自己来解决 。一旦我们 的学生应 聘到这样的单位，记账之外的软件系统维护工作对 学生来说就束 手无策了。另外，大 多数 中职 学校 的会计实训机房只选择安装一 种财务软件 ，这对于那些把重点放在财务软件的操作流程与步骤 上的 中职教学来说，有些学生熟悉一种财务软件的操作流程，而 看到另一种财务软件 的操作界面不一样，就有些疲于应付了。＿ １ 三 、 中职 学 校 会 计 职 业技 能 的对 策 要想最 大 限度地 激发 学 生的 学习 兴趣 ，增 强学 生 的学习 效果 ，使 他们能更好更快地适应 毕业后的工作 ，就 需要中职学 校建立 的会计技 能实习环境在真 实或 接近真实的工作环境 基础 上 ，让学 生尽 可能地多接触实 际工作信 息，这样培养 出来 的学 生才能真正地符合企业用人的需求。 如何提 高中职 学校学生 的会计职 业技能 ？笔者认 为有 以下 几 点 建议 ，供 大 家 商 讨 。 １建立以会计就业 岗位为中心的实践教学模 式 ． 许多 中职 学校 的财会专业仍然采 用传统 的教学模 式，教师 在上边只管讲，学生在下边被动听，这样难以提升学生的学 习兴 趣 。要改变这种单一的教学模式，围绕会计就业 岗位展 开技能教 学，即把每个理论环节都与实际工作结合起来 ，让学生感受到会 计专业知识运用于实践。教师在准备教学素材 时，可以想办法搜 集一些实际资料或者利用多媒体，变抽象为形象 ，让学生对所学
加强中职会计专业学生职业岗位能力培养
的主观能动性 ， 且会计实训课所 占的比重很 小 ， 因此
１行为导 向教学 法通过创造某 种特定 的“ ． 环境 ”
很难提高学生的会 计职业行 为能力 。为 了适应毕业 （ 或称 “ 境” ， 学生在 老师所设 计的学 习环境 中 情 ）让 学生 的就业 形势 以及 市场对人 才 的需 求的现状 ， 会 学 习 ，使每个学习者都有施展个性能力 的机会 和舞
在知识经济和信息社会 中，中等 职业 学校的人 重视学生的实践能力 和对所学 知识 的应 用 ，同时也 才培养 目标是培养学生具备扎实 的专业能 力和 良好 相 当重视学生个人价值观 、人 生观以及职业操守的 的职业 道德修养 ， 让学 生学会求 知 、 学会做 事 、 学会 培养。要加强对 中职学生职业岗位能力 的培养 ， 必须 共处 、 学会 生存 和学会学 习 ， 全面提升学生 的核心竞 向课堂教学要质量 ，要 吸收和借鉴 一些新的教学理 争能力 。 当前就业情况看 ， 从 中职会计专业毕业生存 念 。近些年兴起 的行 为导 向教学法体系起源于上世
“ 教法 ” 更注重“ ， 学法 ” 它强调让学生 的所有感觉器 际工作 任务过程来组织课 程 ，按会计 岗位所需知识 ， 官都参加学习 ， 即用脑 、 、 心 手共同参与学习。行 为导 和技能来选择教学 内容 ，针对 职业工作 岗位设定 知
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加强 中职会 计专业学财贸学校 吴幼环
【 要】 摘 当下 中职财会教育存在重理论轻实践的教 学弊端 。 本文尝试从 改革教学方法 、 优化课程结构和 优化师资力量三个方面人手 ， 探索加强中职会计专业学生职业 岗位能力培养的方法和途径 。 【 关键词 】中职学 生 行为引导教学法 “ 双师 ” 型
中职学校会计专业职业技能培养措施探讨
２ 培养 会计 专业职 业技 能的措 施
２ １ 改 进 理 论教 学 内容 ．
要 依 据 中 职 会 计 人 才 培 养 目标 的 特 点 与 要 求 ， 着 理 本 论 知 识 “ 需 ” 、 用 ” 度 的 原 则 ， 力 削 减 现 有 理 论 教 学 必 “够 为 大 课 时 ， 理 论 教 学 和 实 践 教 学 平 分 课 时 。教 学 内 容 应 突 出 使 实 务 操 作 ， 重 实 际 能 力 的 培 养 。传 授 必 要 的 理 论 和 知 识 ， 注 切 忌 讲 过 多 、 细 、 深 、 难 的 理 论 ， 实 务 技 能 则 讲 得 过 过 过 过 而 少、 过粗 、 浅 、 易 。不 过 ， 实 教 学 中 恰 恰 如 此 ， 符 合 过 过 现 不 企 业 会 计 人 员 的 要 求 和 看 法 。 因 此 ， 须 迅 速 扭 转 这 种 违 必 背 企 业 对 会 计 客 观 需 要 的 不 良 局 面 ， 键 是 学 校 要 出 台 机 关 制 ， 使 教 师 想 方 设 法 积 极 尝 试 各 种 方 法 ， 进 课 程 教 学 内 促 促 容 的 改 革 和 优 化 。 要 突 出 基 本 技 能 、 业 技 能 与 综 合 操 作 专 能力的训练 ， 理论 实践一体 化教学 的 中职人 才培 养之 路 。 走
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ ２—２ １０ １７ —１ ８ ２ １ ） １０８ —１
ｌ 掌 握 会 计 专 业 技 能 的 意 义
中 职 会 计 专业 是 以就 业 为 导 向 ， 培 养 高 素 质 的 、 计 以 会 工 作 第 一 线 的 技 能 型 人 才 为 目 的 。学 生 的 技 能 学 习 十 分 重 要 ， 业 技 能 的 形 成 在 学 生 的 学 习 乃 至 工 作 中 具 有 重 大 意 专 义 。其 一 ， 能 的 掌 握 ， 利 于 学 生 能 力 的 发 展 。现 代 素 质 技 有 教 育 要 求 教 师 既 要 把 丰 富 的 专 业 知 识 传 授 给 学 生 ， 学 生 使 知 道 “ 什 么 ” 而 且 还 要 使 学 生 形 成 和 掌 握 一 系列 的 技 能 ， 是 ， 知 道 “ 么做 ” “ 何 做 ” 怎 、如 。其 二 ， 职 业 教 育 中 ， 师 教 学 在 教 的关 键 就 是 使 学 生 的 知 识 转 化 为 技 能 ， 高 和 发 展 其 学 习 、 提 工 作 能 力 ， 学 生 的各 种专 业 知 识 向专 业 能 力 的 转 化 ， 须 而 必 通 过 技 能 培 养 和 训 练 这 一 教 育 环 节 。 因 此 ， 培 养 和 发 展 要 学 生的就业与工 作 能力 ， 只传授 给学 生 专 业理 论 知识 是 远 远 不 够 的 ， 须 把 专 业 基 本 知 识 的 教 学 和 基 本 技 能 的 训 练 必 结 合 起 来 。其 三 ， 业 技 能 的 掌 握 ， 有 利 于 提 高 学 生 的 学 专 也 习效 率 ， 之 能 更 经 济 合 理 地 进 行 创 造 性 的 学 习 。学 生 掌 使 握 了基 本 专 业 技 能 后 ， 学 习 意 识 就 会 集 中 到 学 习 任 务 目 其 的性 这 一 重 要 方 面 ， 而有 助 于 创 造 性 地 解 决 各 种 问题 。 从
浅谈中职会计专业学生职业能力的培养
浅谈中职会计专业学生职业能力的培养摘要：职业教育的目标是培养学生掌握一门专业技能，自信地走出校门，服务社会，创造美好生活。
职业能力的高低决定着就业的稳定性和适应性，不仅反映了一个人在某一专业领域是否能够胜任，还能说明其在该职业中是否能取得成功。
在职业能力的培养上应注重岗位实践、理论应用。
关键词：职业教育职业能力岗位实践职业能力是人们从事其职业的各种能力的综合。
职业能力决定着一个学生毕业走上工作岗位后的适应能力、胜任能力、提升能力。
职业教育的目标是帮助学生掌握专业技能，服务社会，创造出属于自己的美好生活。
一、中职会计专业学生职业能力现状中职学生的文化基础比较薄弱，没有形成良好的学习习惯，学习兴趣薄弱，对未来没有规划，职业定位不清晰。
选择会计专业大多是家长代替学生本人做出的决定，相当一部分学生对前途感到迷茫，因此学习动力不足，普遍存在厌学情绪。
多年来会计专业一直沿用传统的课程模式开展教学活动，教学方法单一，注重书本，教师满堂灌，只注重知识的灌输，轻视学生能力的培养。
会计的各门学科自成体系，知识的关联程度较差，重理论轻实践，无法激发出学生的专业学习兴趣和学习的积极性、主动性，学生越学越感乏味，教师越教越灰心，学习变成了学生的沉重负担，教学质量不能得到保证，直接导致中职毕业生工作不稳定、就业质量差、更换单位频繁。
改变现状的唯一途径就是顺应社会需求，着力培养中职学生的职业能力。
二、中职会计专业学生职业岗位实践能力的培养1.创建理实一体专业核心课程。
理实一体专业课程是改变传统的以理论为主线为实践为主线的课程，实践先行，理论为实践服务。
具体做法是将会计专业课和会计专业实训课有机融为一体，创建专业核心课程，建立典型的工作任务过程，运用实际经验和策略完成工作任务，对于概念和原理的理解等陈述性知识以适度够用为原则，大大增加会计实践教学在课程内容中的比例。
将理论知识渗透到会计专业实训课中，不仅降低了会计理论知识的难度，又符合中职学生的认知特点。
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中职会计专业学生职业技能的培养
职业教育曾在教育历史上有过浓墨重彩的一笔，但随着大学本科的扩招，以及人们观念的转变，职业教育已经日渐凋零，但同时普通高校的弊端也在显现，绝大多数大学毕业的学生缺少一技之长，毕业后到工作岗位无从下手，因此也出现了很多大学本科毕业再到职业院校学习或者专业技能培训处学习的情况。
这一现象也引起了社会的深深反思，我们国家专业的技能人员越来越缺失，社会观念越来越偏颇，对于专业的技术工种带有有色眼镜，针对这一问题国务院总理李克强在2014年就开始部署加快发展现代职业教育，牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，并且教育改革方向明确国家普通高等院校1200所学校中将有600多所转向职业教育。
打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，激发年轻人学习职业技能的积极性。
《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
由此可见，职业教育正面临着新的机遇，然而职业教育最大的优势――动手能力强，操作能力好，这一优势却在不断的削弱中，当然?@是多方面因素造成，不可否认的是我国中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授，按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。
这就造成了今天的职校生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。
因此在新的机遇下，职业教育应该如何
提升学生技能，与社会岗位迅速接轨迫在眉睫。
本文以中职会计专业为例，阐述几点有效措施：
首先，要有适合学生的教材。
我们国家目前有专门针对中职学生的教材，然而因为具有普遍适应性，所以教材的内容基本上都是基础的理论内容，而且都是按照理论学习的章节来进行编排，这在学生的实际学习中是远远不够的，因此每个学校应根据本校的情况以及学生毕业后主要的就业地区的职业标准来编制校本教材，只有这样才是真正适合学生的。
例如，会计专业的学生，毕业后除了要适应会计、出纳的岗位，也要适应银行以及收银的岗位，同时这些岗位还对从业资格证书有所要求，那么单纯的理论教学以及单纯的技能培养都不足以让学生适应未来的岗位，编制校本教材时就要分门别类或者有所侧重，同时要结合本地区对这些岗位的具体要求，比如岗位是否对小键盘有所要求？是否对点钞有所要求？只有和企业具体岗位接轨，技能培训才是有用且高效的。
任何的学都是为了用，所谓学以致用。
其次，师资队伍的配备。
职业教育中的专业教师十分紧缺，除了正常的上课任务之外很难有时间再到企业中学习，这使得中职的教师队伍中具有实际操作能力的教师很有限，能够教授给学生的自然就很薄弱。
例如，会计专业的教师如果真的想达到对会计、出纳、银行等岗位熟练的程度，需要在企业进行长时间的学习和锻炼，但是除了自身教学任务的要求之外，还涉及到企业的一些保密事件，比如就很难进入到会计师事务所长期实习，种种这些都阻碍了教师自身技能的提升，因此要由学校出面甚至教育部门出面来建立一些培训定点的机构来提高教师自身的技能程度。
第三，实训环境的建设。
真实的实训环境对于学生提升技能非常重要，在课堂中无数次的模拟都不如在真实环境中的一次练习。
对于会计专业而言，更是如此。
实训要建立银行的对外窗口，要建立实际工作中的模拟企业环境。
如果有条件的学校可以建立真实的银行系统和收银系统。
例如：学校建立超市，从理货到收银、出纳、会计全部都由学生来担任，这样每位学生不仅可以通过真实岗位的操作来提高自己的技能也锻炼了学生的
综合技能，学会团队合作，学会吃苦耐劳。
另外就是学校建立较为真实的银行系统，每名学生都有自己的零花钱，加上住宿的学生可能手中零用钱会较多，如果存在外面银行对于封闭的学校管理来说又很不方便，学生放在自己手中一是丢的可能性会加大，二是容易乱花钱。
因此，学校可以建立一个小型的银行，学生可以将钱存入，建立相应的窗口、出纳、会计等岗位，由学生来担任，完全以银行的标准进行要求。
如果能建立这样的实训系统和环境，我相信将会极大的提高学生的操作能力、职业素养，会更适应岗位需求。
第四，与企业间的合作。
无论多么逼真的模拟环境也还是需要到真正的岗位上进行“真枪实战”。
这又有两种方式可以实践。
一是由企业提出要求或者定期到学校进行指导，将社会需求、企业需求融入到日常的教学和训练中。
二是学校可以直接面向企业办学，设立专门对口的专业，由企业根据自身所需要的人才自行制定专业标准和培养方案。
这样可以缓解学校获得资源较困难的问题，提高办学效率，同时加强中职与企业的合作对于社会形成良好的发展具有积极的意义，而对于学生而言，参与到企业的实际工作中可以辨别与理论还有模拟练习操作之间的细微差别，从而使学
生的操作技能臻于熟练。
第五，职业资格的获得。
每个行业入门都有自己的规则，会计行业也不例外，从事会计和银行工作，或取得会计从业资格证或取得银行从业资格。
那么学生想要更好的适应岗位要求，除了熟练的操作技能之外，理论水平也要过硬，要有“敲门砖”才能进入行业展现自己的技能，才能在岗位上发光发热。
如何抓住新形势的机遇，让会计专业学生以及全体中职学生更加符合社会的需求，提高适应岗位要求的能力，提升自身的素质以及“含金量”，是目前中职教育当务之急，只有抓住企业发展新动向，摸清市场需求状况，及时调整专业设置和教学内容，才能使学生真正学以致用。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。