人教统编版(2019)必修中外历史纲要(下)第二单元中古时期的世界第4课中古时期的亚洲课后基础练习题
（3）根据材料三和所学知识，归纳两大帝国的共同特点，并谈谈你对古代世界扩张的认识。
17．阅读材料，完成下列要求。
材料一12世纪80年代，源赖朝建立镰仓幕府。镰仓幕府模仿血缘、家族结成的主从关系被称为御家人制度。这种主从关系不只是双方的权利义务关系，也是建立在相互信任和道义之上的，并与祖辈以来的同族观念、血缘观念等相结合。室町时代将军与守护大名并没有建立主从关系，他们只是一种联盟的关系，而真正结成主从关系的则是各守护大名及武士团内部的武士。这些武士团与室町幕府建立的只能是一种间接的主从关系。德川主从关系比镰仓和室町主从关系更为牢固，武士以绝对的忠诚换取物质生活资料，以保证其子孙后代的武士身份与地位；其所获得的生活资料是俸米，这种“俸米制”则进一步强化了德川时代的主从关系。
——摘编自马婷《蒙古西征与中西文化交流》
（1）根据材料一并结合所学知识,概括蒙古帝国时期为维护丝绸之路的畅通采取的措施。试分析其历史意义。
（2）根据材料二并结合所学知识,概括蒙古帝国时期推动中西文化交流的方式及文化交流的表现。
参考答案
1．D2．D3．B4．D5．D6．C7．C8．B9．C10．B11．D12．D13．A14．D15．D
材料三(罗马帝国和阿拉伯帝国)两大帝国的扩张。这两大帝国的扩张无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件。但也许横贯于亚欧大陆古道上的商队来往……对古代世界各地生产技术、文化知识的传播更为重要。
——摘编自齐世荣《世界史古代史编》
（说，没有穆罕默德，阿拉伯半岛“永远不会实现统一”。你如何评价这句话。
2．《摩奴法典》规定：刹帝利辱骂了婆罗门，要罚款100帕那（银钱单位）。如果是吠舍骂了，就要罚款200帕。要是首陀罗骂了，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中。此规定说明了
A．四个种姓的职业世袭不改变B．四个种姓的宗教生活界线分明
C．四个种姓的宗教权利不平等D．四个种姓的法律地位不平等
3．隋唐时期,中国封建社会各种典章制度臻于完备,大量日本留学生来华学习。他们归国后,将中日两国从多方面加以比较,看出了日本与中国的差距,而后他们要求仿效中国,开始了
A．隋唐的发展经验增加了日本紧迫感B．国内外形势发展需要进行社会变革
C．新罗与唐朝友好关系造成严重威胁D．挽救统治危机以跻身东亚强国行列
9．下表为新罗统治时期的记载。材料信息表明()
时间
事件
惠恭王六年，秋八月
大阿餐金融叛，伏诛
十一年，夏六月
伊餐金隐居叛，伏诛
十六年二月
伊餐金志贞叛，聚众围犯宫阙
元圣王七年，春正月
A．上古亚非文明B．伊斯兰文明
C．亚洲奴隶制国家D．亚洲封建国家
6．六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，为了解决这一问题日本采取的主要措施是
A．实行民主政治B．实行查理马特改革
C．进行大化改新D．建立政教合一的国家
7．奥斯曼帝国先后征服西亚和北非部分地区，建立起地跨亚非欧三大洲的大帝国，这是在
A．农奴制改革B．大化改新C．明治维新D．建立政教合一
4．“这是个独特的民族……穆斯林的足迹从此遍及四方；它又是文明使者，用嘴巴将东西方文化传承、传播，某种数字因此冠上它的大名。”这个“独特的民族”指的是
A．古埃及B．古希腊C．古罗马D．古阿拉伯
5．某历史活动课场景：同学们激烈讨论，畅所欲言，内容涉及阿拉伯半岛的统一、德里苏丹国。奥斯曼帝国、高丽王朝、大化改新、这堂课正在探究的是( )
C．客观上为新罗内政建设提供了条件D．双方关系经历了冷淡到缓和的过程
11．中国瓷器输入东非以后，东非人也像中国人一样，用瓷器作食具、饮具和装饰品，并用作墓葬和清真寺的装饰材料，模仿中国瓷器烧制技术，烧制伊斯兰——斯瓦希里风格的陶瓷。“索马里有一种装潢美观的饮器至今一直叫新纳(sina)。”这表明()
（3）共同点：都地跨亚非欧三大洲；都创造了辉煌的文化成就，为世界文明的发展作出了重要贡献；都在扩张中促进文化的交流、世界的联系。认识：虽然在扩张中伴随着暴力、奴役和掠夺，但在客观上促进了不同文化的交流与融合，使世界各地的联系越来越密切。
17．（1）特征镰仓幕府：以道义、诚信和血缘为纽带。室町幕府：间接的主从关系。德川幕府；以物质为基础。趋势：牢固一松散一更为牢固。
A．15世纪后期B．16世纪中期
C．16世纪后期D．15世纪中期
8．孙立祥在《日本三次社会转型及其历史启示》中指出，6世纪末7世纪初，在东亚大陆，隋、唐帝国的先后建立既给日本提供了学习样板，也使大和朝廷倍感“国际压力”；而新罗灭“任那日本府”并交好大唐王朝，进一步加深了其“民族危机感”。这预示着()
统编版（2019)必修中外历史纲要（下)第二单元中古时期的世界
第4课中古时期的亚洲课后基础练习
一、选择题（每个小题有四个选项，把正确的选项填在括号里）
1．阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁，他们
A．把欧洲的疾病传入美洲B．把伊斯兰教、佛教、基督教传入非洲
C．把玉米传入北美洲D．把中国的造纸术、印度的数字先后传入欧洲
材料一蒙古帝国时期,成吉思汗让商人自由经商,“为地方行旅谋安,于诸大道中置卫士”,配给驿站一定数量的人和兽,以及食物、饮料等必需品,窝阔台通过征服高丽与西征,打通了东北亚到中亚的丝绸之路……“原来金山一带‘深谷长坂,车不可行’……窝阔台率军西行时‘始辟其路’”。1251年蒙哥设置别失八里行省,执掌西域的军政事务。
（2）相似之处：均以土地为基础、以利益为纽带，均体现了契约精神。原因：经济基础不同；历史文化土壤不同
18．（1）措施:拓展疆域,鼓励通商;修筑道路,设立驿站;驻扎军队,派遣官吏。意义:促进了蒙古帝国国内经济贸易的发展,促进了东西方经济文化交流,为今天的“一带一路”倡议提供了诸多有益的思考。
（2）前期以战争方式为主,注重技术交流;后期以和平方式为主,实现全方位交流。
16．（1）影响：阿拉伯人在自然科学领域取得了领先全球的成就，影响了欧洲近代自然科学的发展；将被中世纪湮没的古代希腊罗马文化成果保存并重新传回欧洲，为文艺复兴提供了条件；将中国的四大发明传播到欧洲，促进了西欧封建社会的崩溃和资本主义社会的兴起。
（2）评价：首先布罗代尔肯定了穆罕默德所创立的伊斯兰教，以及其本人利用伊斯兰教在统一阿拉伯半岛进程中所发挥的巨大作用，同时也强调了历史人物对人类历史进程的影响。当然，布罗代尔的言论也许过于绝对。就当时阿拉伯半岛的社会发展状况而言，结束分裂割据，实现统一是阿拉伯社会发展的客观要求。如果没有穆罕默德，可能也会有其他人担此大任。
——摘编自田红、李捷濒《论日本幕府时代主从关系与西欧封君封臣制》
（1）根据材料一和所学知识，概括日本三代幕府主从关系的各自特征，并分析其变化趋势。
（2）根据材料二和所学知识，归纳日本主从关系和西欧封君封臣关系的相似之处，（照抄材料不得分）并从宏观视角分析造成不同结局的原因。
18．阅读材料,完成下列要求。
伊餐悌恭叛，伏诛
A．中央政权更替频繁B．中央内部争权日益严重
C．政治统治趋向衰败D．君主权力逐步得到强化
10．678年，唐高宗一度想再次起兵讨伐新罗，但侍中张文认为：“今吐蕃为寇，方发兵西讨；新罗虽云不顺，未尝犯边，若又东征，臣恐公私不堪其弊。”高宗只好作罢。由此可见()
A．唐朝因吐蕃而断绝了与新罗的关系B．唐政府注重轻重缓急处理外交事务
——摘编自蔡德贵《中世纪阿拉伯人对哲学和科学的贡献》
材料二 当时，阿拉伯地区因敌对部落和联盟的纷争而陷于分裂状态，大门洞开，对外来影响不加任何防备，像波斯、信奉基督教的埃塞俄比亚、叙利亚和拜占庭帝国所属的埃及进行殖民活动的种种努力打开大门。没有穆罕默德，它永远不会实现统一。
——摘编自布罗代尔《文明史纲》
A．笈多帝国兴起于恒河中游B．今天的印度教是笈多帝国时期由婆罗门教演变而来
C．德里苏丹国是13世纪初突厥人在印度建立的D．德里苏丹国以佛教为国教
二、非选择题
16．阅读材料，完成下列要求。
材料一 中世纪的阿拉伯人继承和发展了古代希腊的理性传统，在实验科学、医学、化学、数学、天文等各方面取得了领先全球的成就。阿拉伯天文学家的“图斯双圆”理论出现在300年后的哥白尼的《天体运行论》中，现代天文学家中的很多名称和术语来自阿拉伯天文学家。12世纪开始，许多希腊哲学著作的阿拉伯文译本又重新译成欧洲各种文字，欧洲人才重新听到亚里士多德的名字，接触到真实的希腊古典哲学著作。从阿拉伯世界涌来的知识潮流，给欧洲带来了向心灵解放的“大跃进”，促进了发展自由思想的伟大进步，导致了文艺复兴的到来。中国的造纸术、印刷术、指南针和火药也是经阿拉伯人之手，逐步传入西欧。
——摘编自田红、李捷濒《论日本幕府时代主从关系与西欧封君封臣制》
材料二日本主从关系和西欧的封君封臣关系，均是以土地（采邑）为纽带而结合的契约关系，双方都必须履行一定的权利和义务，可以说利益是这个关系结合的纽带，一旦利益消失，这种关系将不复存在，这是两者之间的相似性。但是两者发展的结局却是完全不同的，主从关系最后演变为日本的武士道，对日本的发展是一把双刃剑。封君封臣关系最后朝着法律方面发展，强调的是一种自由、平等的权利和义务的交换。
——摘编自孙秀君《论蒙古帝国时期蒙古人对陆上丝绸之路的贡献》
材料二“1219年春,成吉思汗统领大军出发亲征花刺子模,此外,还有金国、西夏新归附的契丹军、汉军、河西军以及大批能工巧匠。”“成吉恩汗从不花刺进军撒麻耳干……那些被认为有用的人(如技术工匠)被带往蒙古。”《丝绸古道上的文化》载:“马可·波罗及其他一些欧洲人,都曾作为传教士或者外交使节去过蒙古地区或中国,如果没有蒙古的和平环境,他们的旅行就是不可能的。”……中国的绘画和波斯的绘画彼此相识并交流,马可·波罗得知了释迦牟尼这个名字,北京有了天主教的总主教。
A．中国与东非文明互相影响和吸收B．东非国家为瓷器生产的适宜地区
C．东非国家积极学习中国的瓷器文化D．中国瓷器文化影响了东非人民生活
12．有人称阿拉伯帝国为《古兰经）和刀剑创造的帝国，对其理解正确的是
17．阅读材料，完成下列要求。
材料一12世纪80年代，源赖朝建立镰仓幕府。镰仓幕府模仿血缘、家族结成的主从关系被称为御家人制度。这种主从关系不只是双方的权利义务关系，也是建立在相互信任和道义之上的，并与祖辈以来的同族观念、血缘观念等相结合。室町时代将军与守护大名并没有建立主从关系，他们只是一种联盟的关系，而真正结成主从关系的则是各守护大名及武士团内部的武士。这些武士团与室町幕府建立的只能是一种间接的主从关系。德川主从关系比镰仓和室町主从关系更为牢固，武士以绝对的忠诚换取物质生活资料，以保证其子孙后代的武士身份与地位；其所获得的生活资料是俸米，这种“俸米制”则进一步强化了德川时代的主从关系。
——摘编自马婷《蒙古西征与中西文化交流》
（1）根据材料一并结合所学知识,概括蒙古帝国时期为维护丝绸之路的畅通采取的措施。试分析其历史意义。
（2）根据材料二并结合所学知识,概括蒙古帝国时期推动中西文化交流的方式及文化交流的表现。
参考答案
1．D2．D3．B4．D5．D6．C7．C8．B9．C10．B11．D12．D13．A14．D15．D
材料三(罗马帝国和阿拉伯帝国)两大帝国的扩张。这两大帝国的扩张无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件。但也许横贯于亚欧大陆古道上的商队来往……对古代世界各地生产技术、文化知识的传播更为重要。
——摘编自齐世荣《世界史古代史编》
（说，没有穆罕默德，阿拉伯半岛“永远不会实现统一”。你如何评价这句话。
2．《摩奴法典》规定：刹帝利辱骂了婆罗门，要罚款100帕那（银钱单位）。如果是吠舍骂了，就要罚款200帕。要是首陀罗骂了，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中。此规定说明了
A．四个种姓的职业世袭不改变B．四个种姓的宗教生活界线分明
C．四个种姓的宗教权利不平等D．四个种姓的法律地位不平等
3．隋唐时期,中国封建社会各种典章制度臻于完备,大量日本留学生来华学习。他们归国后,将中日两国从多方面加以比较,看出了日本与中国的差距,而后他们要求仿效中国,开始了
A．隋唐的发展经验增加了日本紧迫感B．国内外形势发展需要进行社会变革
C．新罗与唐朝友好关系造成严重威胁D．挽救统治危机以跻身东亚强国行列
9．下表为新罗统治时期的记载。材料信息表明()
时间
事件
惠恭王六年，秋八月
大阿餐金融叛，伏诛
十一年，夏六月
伊餐金隐居叛，伏诛
十六年二月
伊餐金志贞叛，聚众围犯宫阙
元圣王七年，春正月
A．上古亚非文明B．伊斯兰文明
C．亚洲奴隶制国家D．亚洲封建国家
6．六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，为了解决这一问题日本采取的主要措施是
A．实行民主政治B．实行查理马特改革
C．进行大化改新D．建立政教合一的国家
7．奥斯曼帝国先后征服西亚和北非部分地区，建立起地跨亚非欧三大洲的大帝国，这是在
A．农奴制改革B．大化改新C．明治维新D．建立政教合一
4．“这是个独特的民族……穆斯林的足迹从此遍及四方；它又是文明使者，用嘴巴将东西方文化传承、传播，某种数字因此冠上它的大名。”这个“独特的民族”指的是
A．古埃及B．古希腊C．古罗马D．古阿拉伯
5．某历史活动课场景：同学们激烈讨论，畅所欲言，内容涉及阿拉伯半岛的统一、德里苏丹国。奥斯曼帝国、高丽王朝、大化改新、这堂课正在探究的是( )
C．客观上为新罗内政建设提供了条件D．双方关系经历了冷淡到缓和的过程
11．中国瓷器输入东非以后，东非人也像中国人一样，用瓷器作食具、饮具和装饰品，并用作墓葬和清真寺的装饰材料，模仿中国瓷器烧制技术，烧制伊斯兰——斯瓦希里风格的陶瓷。“索马里有一种装潢美观的饮器至今一直叫新纳(sina)。”这表明()
（3）共同点：都地跨亚非欧三大洲；都创造了辉煌的文化成就，为世界文明的发展作出了重要贡献；都在扩张中促进文化的交流、世界的联系。认识：虽然在扩张中伴随着暴力、奴役和掠夺，但在客观上促进了不同文化的交流与融合，使世界各地的联系越来越密切。
17．（1）特征镰仓幕府：以道义、诚信和血缘为纽带。室町幕府：间接的主从关系。德川幕府；以物质为基础。趋势：牢固一松散一更为牢固。
A．15世纪后期B．16世纪中期
C．16世纪后期D．15世纪中期
8．孙立祥在《日本三次社会转型及其历史启示》中指出，6世纪末7世纪初，在东亚大陆，隋、唐帝国的先后建立既给日本提供了学习样板，也使大和朝廷倍感“国际压力”；而新罗灭“任那日本府”并交好大唐王朝，进一步加深了其“民族危机感”。这预示着()
统编版（2019)必修中外历史纲要（下)第二单元中古时期的世界
第4课中古时期的亚洲课后基础练习
一、选择题（每个小题有四个选项，把正确的选项填在括号里）
1．阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁，他们
A．把欧洲的疾病传入美洲B．把伊斯兰教、佛教、基督教传入非洲
C．把玉米传入北美洲D．把中国的造纸术、印度的数字先后传入欧洲
材料一蒙古帝国时期,成吉思汗让商人自由经商,“为地方行旅谋安,于诸大道中置卫士”,配给驿站一定数量的人和兽,以及食物、饮料等必需品,窝阔台通过征服高丽与西征,打通了东北亚到中亚的丝绸之路……“原来金山一带‘深谷长坂,车不可行’……窝阔台率军西行时‘始辟其路’”。1251年蒙哥设置别失八里行省,执掌西域的军政事务。
（2）相似之处：均以土地为基础、以利益为纽带，均体现了契约精神。原因：经济基础不同；历史文化土壤不同
18．（1）措施:拓展疆域,鼓励通商;修筑道路,设立驿站;驻扎军队,派遣官吏。意义:促进了蒙古帝国国内经济贸易的发展,促进了东西方经济文化交流,为今天的“一带一路”倡议提供了诸多有益的思考。
（2）前期以战争方式为主,注重技术交流;后期以和平方式为主,实现全方位交流。
16．（1）影响：阿拉伯人在自然科学领域取得了领先全球的成就，影响了欧洲近代自然科学的发展；将被中世纪湮没的古代希腊罗马文化成果保存并重新传回欧洲，为文艺复兴提供了条件；将中国的四大发明传播到欧洲，促进了西欧封建社会的崩溃和资本主义社会的兴起。
（2）评价：首先布罗代尔肯定了穆罕默德所创立的伊斯兰教，以及其本人利用伊斯兰教在统一阿拉伯半岛进程中所发挥的巨大作用，同时也强调了历史人物对人类历史进程的影响。当然，布罗代尔的言论也许过于绝对。就当时阿拉伯半岛的社会发展状况而言，结束分裂割据，实现统一是阿拉伯社会发展的客观要求。如果没有穆罕默德，可能也会有其他人担此大任。
——摘编自田红、李捷濒《论日本幕府时代主从关系与西欧封君封臣制》
（1）根据材料一和所学知识，概括日本三代幕府主从关系的各自特征，并分析其变化趋势。
（2）根据材料二和所学知识，归纳日本主从关系和西欧封君封臣关系的相似之处，（照抄材料不得分）并从宏观视角分析造成不同结局的原因。
18．阅读材料,完成下列要求。
伊餐悌恭叛，伏诛
A．中央政权更替频繁B．中央内部争权日益严重
C．政治统治趋向衰败D．君主权力逐步得到强化
10．678年，唐高宗一度想再次起兵讨伐新罗，但侍中张文认为：“今吐蕃为寇，方发兵西讨；新罗虽云不顺，未尝犯边，若又东征，臣恐公私不堪其弊。”高宗只好作罢。由此可见()
A．唐朝因吐蕃而断绝了与新罗的关系B．唐政府注重轻重缓急处理外交事务
——摘编自蔡德贵《中世纪阿拉伯人对哲学和科学的贡献》
材料二 当时，阿拉伯地区因敌对部落和联盟的纷争而陷于分裂状态，大门洞开，对外来影响不加任何防备，像波斯、信奉基督教的埃塞俄比亚、叙利亚和拜占庭帝国所属的埃及进行殖民活动的种种努力打开大门。没有穆罕默德，它永远不会实现统一。
——摘编自布罗代尔《文明史纲》
A．笈多帝国兴起于恒河中游B．今天的印度教是笈多帝国时期由婆罗门教演变而来
C．德里苏丹国是13世纪初突厥人在印度建立的D．德里苏丹国以佛教为国教
二、非选择题
16．阅读材料，完成下列要求。
材料一 中世纪的阿拉伯人继承和发展了古代希腊的理性传统，在实验科学、医学、化学、数学、天文等各方面取得了领先全球的成就。阿拉伯天文学家的“图斯双圆”理论出现在300年后的哥白尼的《天体运行论》中，现代天文学家中的很多名称和术语来自阿拉伯天文学家。12世纪开始，许多希腊哲学著作的阿拉伯文译本又重新译成欧洲各种文字，欧洲人才重新听到亚里士多德的名字，接触到真实的希腊古典哲学著作。从阿拉伯世界涌来的知识潮流，给欧洲带来了向心灵解放的“大跃进”，促进了发展自由思想的伟大进步，导致了文艺复兴的到来。中国的造纸术、印刷术、指南针和火药也是经阿拉伯人之手，逐步传入西欧。
——摘编自田红、李捷濒《论日本幕府时代主从关系与西欧封君封臣制》
材料二日本主从关系和西欧的封君封臣关系，均是以土地（采邑）为纽带而结合的契约关系，双方都必须履行一定的权利和义务，可以说利益是这个关系结合的纽带，一旦利益消失，这种关系将不复存在，这是两者之间的相似性。但是两者发展的结局却是完全不同的，主从关系最后演变为日本的武士道，对日本的发展是一把双刃剑。封君封臣关系最后朝着法律方面发展，强调的是一种自由、平等的权利和义务的交换。
——摘编自孙秀君《论蒙古帝国时期蒙古人对陆上丝绸之路的贡献》
材料二“1219年春,成吉思汗统领大军出发亲征花刺子模,此外,还有金国、西夏新归附的契丹军、汉军、河西军以及大批能工巧匠。”“成吉恩汗从不花刺进军撒麻耳干……那些被认为有用的人(如技术工匠)被带往蒙古。”《丝绸古道上的文化》载:“马可·波罗及其他一些欧洲人,都曾作为传教士或者外交使节去过蒙古地区或中国,如果没有蒙古的和平环境,他们的旅行就是不可能的。”……中国的绘画和波斯的绘画彼此相识并交流,马可·波罗得知了释迦牟尼这个名字,北京有了天主教的总主教。
A．中国与东非文明互相影响和吸收B．东非国家为瓷器生产的适宜地区
C．东非国家积极学习中国的瓷器文化D．中国瓷器文化影响了东非人民生活
12．有人称阿拉伯帝国为《古兰经）和刀剑创造的帝国，对其理解正确的是
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第4课 中古时期的亚洲(教学课件) -高中历史人教统编版必修中外历史纲要下册
制国家。
10世纪
646年
大化改新是 日本从奴隶 社会向封建 社会过渡的 标志
镰仓幕府 建立，日 本进入幕 府政治时 期。
12世纪末
德川幕府以 锁国加强统 治，抵制外 来影响。
17 世纪
（2）幕府统治
建立： 12世纪末，武士集团首领源赖朝在镰仓建立幕府， 日本进入幕府政治时期。
背景： ①政治：10世纪，日本的中央集权制开始瓦解；②经济： 随着新土地开垦，贵族、佛寺和神社广占土地，形成庄 园③社会：贵族及庄园领主为保护财产豢养武士，武士 集团日益增强。
哈里发=宗教领袖+政治领袖
哈里发：是指穆罕默德去世以后，伊斯兰阿拉伯政权元首 的称谓。是伊斯兰政治、宗教领袖。源于阿拉伯“继承” 一词音译，原意为“代治者”、“代理人”或“继承者”。 后成为阿拉伯帝国元首之意。
四大哈里发时期
632
661
倭马亚王朝 （白衣大食）
鼎盛
阿拔斯王朝
（黑衣大食）
750
125
合作探究：阿拉伯半岛统一与伊斯兰教的关系
政教合一的封建帝国
（2）经济领域
阻隔传统商路
15-16世纪，帝国一度经济繁荣，首都伊斯坦布尔成为东西方经济文化 交流中心。帝国控制了连接亚欧的商路，对过往商品征收重税，东西方之 间的贸易受到一定影响。
大哥， 让过不？
你猜？
很明显，商货经过这些黑海的大门是否 完全自由，不仅决定着十分广泛的贸易，而 且决定着欧洲和亚洲之间的基本联系命运， 从而也决定着在这个广大地区恢复文明的基 本手段的命运。
7世纪末 新罗
新罗人王建建 立高丽王朝， 效仿唐制
14世纪末 朝鲜
日本丰臣秀吉派军侵 略朝鲜，朝鲜请求中 国支援，历经7年中朝 军民取得胜利
人教版必修《中外历史纲要》下第4课中古时期的亚洲教学设计
二、学情分析
本章节的学习对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对世界历史有了初步的了解，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对中古时期亚洲的历史有一定的认知，但对具体史实的掌握程度参差不齐。此外，学生在分析历史问题、提出个人见解方面有待提高。
在教学过程中，应注意以下学情特点：
1.学生对历史事件、人物的兴趣较为浓厚，但容易对繁杂的史实产生混淆，需要教师进行有效的引导和梳理。
5.结合本节课所学内容，要求学生绘制一幅中古时期亚洲历史思维导图，涵盖各大文明的政治、经济、文化特点及相互影响。要求：导图内容准确，逻辑清晰，有助于巩固所学知识。
4.讲解日本大化改新的背景、内容及其对日本历史发展的影响。
5.强调各大文明之间的交流与互动，如丝绸之路的作用、文化的传播等。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个中古时期亚洲的国家或文明进行深入探讨。
2.各小组针对以下问题进行讨论：
a.选取的国家或文明的政治、经济、文化特点是什么？
2.重点：日本大化改新的背景、内容及其对日本历史发展的影响。
难点：深入剖析日本大化改新的历史意义，以及其对东亚地区的影响。
3.重点：培养学生运用历史地图、年表等工具，提高时空观念和历史解读能力。
难点：引导学生运用批判性思维，对历史事件、人物进行客观评价。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
3.针对本节课所学内容，教师提供一组史料，要求学生运用批判性思维，对史料进行分析，并撰写一篇300字左右的评述。要求：观点明确，论述合理，能够结合所学知识对史料进行有效解读。
4.分组进行课题研究，每组选择一个中古时期亚洲的文明，从政治、经济、文化等方面进行深入研究，并制作成PPT进行课堂展示。要求：PPT内容丰富、结构清晰，展示时语言表达流畅，能够充分展示研究成果。
本章节的学习对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对世界历史有了初步的了解，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对中古时期亚洲的历史有一定的认知，但对具体史实的掌握程度参差不齐。此外，学生在分析历史问题、提出个人见解方面有待提高。
在教学过程中，应注意以下学情特点：
1.学生对历史事件、人物的兴趣较为浓厚，但容易对繁杂的史实产生混淆，需要教师进行有效的引导和梳理。
5.结合本节课所学内容，要求学生绘制一幅中古时期亚洲历史思维导图，涵盖各大文明的政治、经济、文化特点及相互影响。要求：导图内容准确，逻辑清晰，有助于巩固所学知识。
4.讲解日本大化改新的背景、内容及其对日本历史发展的影响。
5.强调各大文明之间的交流与互动，如丝绸之路的作用、文化的传播等。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个中古时期亚洲的国家或文明进行深入探讨。
2.各小组针对以下问题进行讨论：
a.选取的国家或文明的政治、经济、文化特点是什么？
2.重点：日本大化改新的背景、内容及其对日本历史发展的影响。
难点：深入剖析日本大化改新的历史意义，以及其对东亚地区的影响。
3.重点：培养学生运用历史地图、年表等工具，提高时空观念和历史解读能力。
难点：引导学生运用批判性思维，对历史事件、人物进行客观评价。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
3.针对本节课所学内容，教师提供一组史料，要求学生运用批判性思维，对史料进行分析，并撰写一篇300字左右的评述。要求：观点明确，论述合理，能够结合所学知识对史料进行有效解读。
4.分组进行课题研究，每组选择一个中古时期亚洲的文明，从政治、经济、文化等方面进行深入研究，并制作成PPT进行课堂展示。要求：PPT内容丰富、结构清晰，展示时语言表达流畅，能够充分展示研究成果。
第4课+中古时期的亚洲+高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下
—张曦《中世纪阿拉伯国家经济文化的繁荣》
阿拉伯文化对世界文化发展的推动作用是巨大的。9世纪初兴起的“百年翻译 运动”是翻译史上的伟大工程,大批阿拉伯的研究者翻译、注释了古希腊、印度和 罗马的著作,使人类古典文明的辉煌成果得以继承，这些翻译著作还引发了欧洲的 文艺复兴运动。
—哈力木杜山艾力《浅析阿拉伯文化的历史渊源和对世界文化的贡献》
结合所学和材料，分析阿拉伯帝国文化繁荣的原因及影响？
A.国家统一，政局相对稳定 B.工商业发达，经济繁荣
C.统治者重视知识、人才
D.地处亚非欧交界，地理位置优越
E.兼收并蓄，融合东西方优秀文化
一、阿拉伯帝国（ 632年—1258年）
阿拉伯人被誉为“东西方文明交流的使者”。中国的指南针、造纸术、火药 和火药武器等都是经阿拉伯人的手传入欧洲;印度的糖、稻米、棉花等也是经阿拉 伯人传入欧洲的。再如阿拉伯数字是由古印度人发明的,阿拉伯人学会以后,加以 改造,并于12世纪传入欧洲,对世界文化的传播与交流作出过重大贡献。
知识体系
一、阿拉伯帝国（ 632年—1258年）
7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教
622年，穆罕穆德迁居麦地那，建立政权
632年，阿拉伯半岛基本统一
7C中期，大规模向外扩张
8C中期，建立起跨欧亚非三洲的阿拉伯帝国
阿拉伯人一手拿古兰经，一手执剑，向外扩张，
到8世纪中期，阿拉伯国家成为横跨亚、非、
欧的洲际大帝国。
4世纪—6世纪 笈多帝国
三、南亚与东亚的国家
1、印度
建立 民族
政治
宗教
笈多帝国 4世纪初
德里苏丹国 13世纪初
印度人
突厥人
政局稳定，但国王直接控制的地 区主要为恒河中下游，其余大部 分地区仍保留原来的藩王，政令
阿拉伯文化对世界文化发展的推动作用是巨大的。9世纪初兴起的“百年翻译 运动”是翻译史上的伟大工程,大批阿拉伯的研究者翻译、注释了古希腊、印度和 罗马的著作,使人类古典文明的辉煌成果得以继承，这些翻译著作还引发了欧洲的 文艺复兴运动。
—哈力木杜山艾力《浅析阿拉伯文化的历史渊源和对世界文化的贡献》
结合所学和材料，分析阿拉伯帝国文化繁荣的原因及影响？
A.国家统一，政局相对稳定 B.工商业发达，经济繁荣
C.统治者重视知识、人才
D.地处亚非欧交界，地理位置优越
E.兼收并蓄，融合东西方优秀文化
一、阿拉伯帝国（ 632年—1258年）
阿拉伯人被誉为“东西方文明交流的使者”。中国的指南针、造纸术、火药 和火药武器等都是经阿拉伯人的手传入欧洲;印度的糖、稻米、棉花等也是经阿拉 伯人传入欧洲的。再如阿拉伯数字是由古印度人发明的,阿拉伯人学会以后,加以 改造,并于12世纪传入欧洲,对世界文化的传播与交流作出过重大贡献。
知识体系
一、阿拉伯帝国（ 632年—1258年）
7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教
622年，穆罕穆德迁居麦地那，建立政权
632年，阿拉伯半岛基本统一
7C中期，大规模向外扩张
8C中期，建立起跨欧亚非三洲的阿拉伯帝国
阿拉伯人一手拿古兰经，一手执剑，向外扩张，
到8世纪中期，阿拉伯国家成为横跨亚、非、
欧的洲际大帝国。
4世纪—6世纪 笈多帝国
三、南亚与东亚的国家
1、印度
建立 民族
政治
宗教
笈多帝国 4世纪初
德里苏丹国 13世纪初
印度人
突厥人
政局稳定，但国王直接控制的地 区主要为恒河中下游，其余大部 分地区仍保留原来的藩王，政令
人教版必修《中外历史纲要》下第4课中古时期的亚洲》优秀教学案例
5.教学内容与过程的设计：在教学过程中，注重讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节的设计，使得学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。这种教学内容与过程的设计有助于培养学生的history思维能力和跨文化理解能力。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性，它们是教学成功的关键因素，也是学生学习成果的重要保障。在教学过程中，我将不断总结和提炼教学案例的亮点，并进一步完善教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的历史思维能力和跨文化理解能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，对比分析印度的笈多王朝、日本的的大化改新和中国隋唐时期的重要历史事件，共同完成相关研究报告。这种小组合作的方式有助于培养学生的团队合作能力和历史思维能力。
4.反思与评价：引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，并组织学生进行互评和小组评价，让他们从不同角度获取反馈。这种反思与评价的方式有助于培养学生的批判性思维和自我反思能力。
1.布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，提高他们的历史思维能力和跨文化理解能力。
2.鼓励学生自主探究，培养他们的独立思考能力和创新能力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它不仅是实现教学目标的途径，也是培养学生历史思维能力和跨文化理解能力的关键。在教学过程中，我将密切关注学生的学习进展，调整教学策略，确保教学内容与过程的有效实施。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养正确的情感态度与价值观。
2.引导学生关注各国政治制度、经济发展和文化成就的异同，让学生认识到不同文明之间的交流与碰撞。
（四）总结归纳
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性，它们是教学成功的关键因素，也是学生学习成果的重要保障。在教学过程中，我将不断总结和提炼教学案例的亮点，并进一步完善教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的历史思维能力和跨文化理解能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，对比分析印度的笈多王朝、日本的的大化改新和中国隋唐时期的重要历史事件，共同完成相关研究报告。这种小组合作的方式有助于培养学生的团队合作能力和历史思维能力。
4.反思与评价：引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，并组织学生进行互评和小组评价，让他们从不同角度获取反馈。这种反思与评价的方式有助于培养学生的批判性思维和自我反思能力。
1.布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，提高他们的历史思维能力和跨文化理解能力。
2.鼓励学生自主探究，培养他们的独立思考能力和创新能力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它不仅是实现教学目标的途径，也是培养学生历史思维能力和跨文化理解能力的关键。在教学过程中，我将密切关注学生的学习进展，调整教学策略，确保教学内容与过程的有效实施。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养正确的情感态度与价值观。
2.引导学生关注各国政治制度、经济发展和文化成就的异同，让学生认识到不同文明之间的交流与碰撞。
（四）总结归纳
历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册第4课中古时期的亚洲(共25张ppt)
一、阿拉伯帝国
问题1.根据地图并结合教材梳理阿拉伯帝国的发展线索。
1）兴起
7世纪初
622年
632年 7世纪 中期起 8世纪
中期
穆罕默德 创立伊斯兰教
迁居麦地那 建立政权
穆罕默德去世 半岛基本统一
对外扩张
建立帝国
我们以劫掠为 职业，劫掠我们的 敌人和邻居。倘若 无人可供我们劫掠， 我们就劫掠自己的 兄弟。——顾托密 （阿拉伯诗人）
穆罕默德创 立伊斯兰教
4世纪
646年 7世纪末 10世纪初12世纪末 14世纪末 17世纪
高丽王朝建立
朝鲜王 朝建立
德川幕 府建立
笈多帝国几乎征服北印度
两大主题：
帝国的扩张； 文明的交流与传播
11世纪 13世纪初
突厥人入侵印度
突厥人在印度建 立德里苏丹国
南亚
三大帝国：
阿拉伯帝国、奥斯曼帝国、 笈多帝国
吸收被征服地区文化：广泛翻译古代波斯、印 度、希腊和罗马的文献，融合东西方文化，在 文学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就。
东西方文化交流的桥梁：中国的造纸术、 印度的数字先后经阿拉伯人传入欧洲， 促进了西欧文化的发展。
一、阿拉伯帝国
帝国政治的相对稳定，交通发达，经济繁荣，为阿拉伯— 伊斯兰文化的形成与发展提供了有利环境。......适应阿拉伯
中国的造纸术、罗盘针、火药，印度的代数学、 位置计算制和零的符号，都是通过阿拉伯人传入西 方的。——朱寰主编《世界上古中古史》
思考：巴格达衰落后，伊斯坦布尔具有怎样的地位？奥斯曼帝国又将如何继续影响世 界历史的发展？
伊斯坦布尔是东西方经济文化交流的中心。奥斯曼帝国 控制连接亚欧的商路，以重税的方式影响东西方的贸易。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第二单元中古时期的世界第4课中古时期的亚洲优秀教学案例
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生互相鼓励、提出建设性意见。例如，让学生相互评价对方在小组合作中的表现，提出改进建议。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展。例如，在评价学生的课堂表现时，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的思维能力、团队协作能力等方面。
4.根据学生的反思和评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。例如，根据学生在小组合作中的表现，教师可以调整课堂任务和教学方法，以更好地促进学生的学习。
3.分组讨论，让学生探讨中古时期亚洲各国的政治、经济、文化特点，以及它们之间的联系和影响。
4.设计历史情景剧，让学生扮演不同角色，亲身体验中古时期亚洲各国的历史场景，提高学生的参与度和历史感知。
5.引导学生运用批判性思维，分析历史资料，探讨中古时期亚洲各国的发展规律和影响因素。
6.进行课堂总结，让学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
3.鼓励学生积极参与：提醒学生认真完成作业，将其作为提高自己历史素养的机会，并期待他们在课堂上的分享。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过图片展示、地图引导、故事化导入等多种方式，为学生创设了丰富多样的学习情景，使学生能够直观地了解中古时期亚洲的地理分布和发展状况，增强学生的学习兴趣和参与度。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考。例如，在讲述佛教的起源和发展时，引导学生思考佛教为何能够在亚洲各地传播开来，它对当地社会产生了哪些影响。
2.鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找问题的答案。例如，让学生探讨阿拉伯数字的发明和传播对亚洲各国数学发展的影响。
3.引导学生运用批判性思维，对问题进行深入分析。例如，让学生分析唐朝与日本之间的交流对两国政治、经济、文化等方面的影响。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展。例如，在评价学生的课堂表现时，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的思维能力、团队协作能力等方面。
4.根据学生的反思和评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。例如，根据学生在小组合作中的表现，教师可以调整课堂任务和教学方法，以更好地促进学生的学习。
3.分组讨论，让学生探讨中古时期亚洲各国的政治、经济、文化特点，以及它们之间的联系和影响。
4.设计历史情景剧，让学生扮演不同角色，亲身体验中古时期亚洲各国的历史场景，提高学生的参与度和历史感知。
5.引导学生运用批判性思维，分析历史资料，探讨中古时期亚洲各国的发展规律和影响因素。
6.进行课堂总结，让学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
3.鼓励学生积极参与：提醒学生认真完成作业，将其作为提高自己历史素养的机会，并期待他们在课堂上的分享。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过图片展示、地图引导、故事化导入等多种方式，为学生创设了丰富多样的学习情景，使学生能够直观地了解中古时期亚洲的地理分布和发展状况，增强学生的学习兴趣和参与度。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考。例如，在讲述佛教的起源和发展时，引导学生思考佛教为何能够在亚洲各地传播开来，它对当地社会产生了哪些影响。
2.鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找问题的答案。例如，让学生探讨阿拉伯数字的发明和传播对亚洲各国数学发展的影响。
3.引导学生运用批判性思维，对问题进行深入分析。例如，让学生分析唐朝与日本之间的交流对两国政治、经济、文化等方面的影响。
人教统编版高中必修《中外历史纲要(下)》第4课中古时期的亚洲课件(共24张PPT)
第二单元 中古时期的世界
（3）文化：广泛翻译古代波 斯、印度、希腊和罗马的古典 著作，融合东西方文化，在文 学、艺术、科学和思想等领域
取得重要成就
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
第二单元 中古时期的世界
思考： 阿拉伯帝国文化繁荣的原因是什么？有什么特点？
。
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
第二单元 中古时期的世界
到8世纪中期建立起地跨亚非 欧三洲的大帝国。
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
第二单元 中古时期的世界
第二单元 中古时期的世界
（1）广泛翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的 古典著作，融合东西方文化；（2）商人和旅行 家成为东西方文化交流的桥梁；（3）中国的造 纸术、印度的数字先后经阿拉伯人传入欧洲，促 进了西欧文化的发展；（4）统治者的重视和开 放包容的态度；（5）地处欧亚非交界处，地理 位置优越 （2）多元性；开放性；包容性
第二单元 中古时期的世界
第二单元 中古时期的世界
一、阿拉伯帝国（大食国）
1、背景：（1）7世纪前的阿拉伯半岛，多部
（3）文化：广泛翻译古代波 斯、印度、希腊和罗马的古典 著作，融合东西方文化，在文 学、艺术、科学和思想等领域
取得重要成就
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
第二单元 中古时期的世界
思考： 阿拉伯帝国文化繁荣的原因是什么？有什么特点？
。
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
第二单元 中古时期的世界
到8世纪中期建立起地跨亚非 欧三洲的大帝国。
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
人教统编版（2019）高中必修《中外 历史纲 要（下 ）》第4 课中古 时期的 亚洲课 件(共2 4张PPT )
第二单元 中古时期的世界
第二单元 中古时期的世界
（1）广泛翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的 古典著作，融合东西方文化；（2）商人和旅行 家成为东西方文化交流的桥梁；（3）中国的造 纸术、印度的数字先后经阿拉伯人传入欧洲，促 进了西欧文化的发展；（4）统治者的重视和开 放包容的态度；（5）地处欧亚非交界处，地理 位置优越 （2）多元性；开放性；包容性
第二单元 中古时期的世界
第二单元 中古时期的世界
一、阿拉伯帝国（大食国）
1、背景：（1）7世纪前的阿拉伯半岛，多部
人教版必修2019中外历史纲要下 第4课 中古时期的亚洲(共27张PPT)
（四）教学重难点 1、中世纪亚洲各国的兴衰 2、阿拉伯文明、日本大化改新。
阿拉伯半岛
地 欧洲 黑 海
里
海
中
海
阿 亚洲
北回归线
非洲
拉 波 斯湾 红伯
半 海岛
阿 拉伯 海
赤道
自然条件：炎热干旱、绝大 部分地区为草原与沙漠
地理位置：三洲五海之地、地 理位置优越、交通十分便利
一、阿拉伯帝国 1、帝国兴衰
根据教材和 右图，梳理阿 拉伯帝国的演 变历程，填充 下面的示意图 中空白。
7世 纪初
622 年
632 年
8世 纪中
——— —创立
1528 年
被蒙古 西征军 灭
在地图上指出阿拉伯帝国全盛时期疆域的范围。
西临 大西洋
北接黑海和里海
东到 印度河流域
西南 尼罗河下游
南包 整个半岛
8—“9大世食纪国鼎”盛，，当1时0世唯纪一衰与落中，国1大25唐8相年提被并蒙论古的西国征家军灭
伊斯兰教的主要教义
“宇宙间唯一的神是真主安拉。人的一切也都是安 拉赐予的，只有生前服从安拉，死后才能进入天 堂。”号召人们“圣战”
“每个穆斯林是另一个穆斯林的兄弟(姊妹)，所有 穆斯林都是一族。”
“真主命令人们把斋，以便让富人穷人平等”
信仰知识等等。
穆罕默德的主要传教活动
610
622
622年带领
（三）教学目标 1、通过历史地图和时间轴，梳理阿拉伯帝国、奥斯曼 土耳其帝国、笈国帝国和德里苏丹国、日本、新罗等 国家的兴衰，分析影响国家兴衰的因素，并探究其规 律。 2、通过材料分析，了解阿拉伯文明的内容，理解阿拉 伯帝国在东西方文明交流中的作用。 3、归纳梳理日本大化改新的内容，分析其影响，认识 唐文化对东亚其他国家影响，认识不同国家，不同民 族文明的多样性与交融性。
阿拉伯半岛
地 欧洲 黑 海
里
海
中
海
阿 亚洲
北回归线
非洲
拉 波 斯湾 红伯
半 海岛
阿 拉伯 海
赤道
自然条件：炎热干旱、绝大 部分地区为草原与沙漠
地理位置：三洲五海之地、地 理位置优越、交通十分便利
一、阿拉伯帝国 1、帝国兴衰
根据教材和 右图，梳理阿 拉伯帝国的演 变历程，填充 下面的示意图 中空白。
7世 纪初
622 年
632 年
8世 纪中
——— —创立
1528 年
被蒙古 西征军 灭
在地图上指出阿拉伯帝国全盛时期疆域的范围。
西临 大西洋
北接黑海和里海
东到 印度河流域
西南 尼罗河下游
南包 整个半岛
8—“9大世食纪国鼎”盛，，当1时0世唯纪一衰与落中，国1大25唐8相年提被并蒙论古的西国征家军灭
伊斯兰教的主要教义
“宇宙间唯一的神是真主安拉。人的一切也都是安 拉赐予的，只有生前服从安拉，死后才能进入天 堂。”号召人们“圣战”
“每个穆斯林是另一个穆斯林的兄弟(姊妹)，所有 穆斯林都是一族。”
“真主命令人们把斋，以便让富人穷人平等”
信仰知识等等。
穆罕默德的主要传教活动
610
622
622年带领
（三）教学目标 1、通过历史地图和时间轴，梳理阿拉伯帝国、奥斯曼 土耳其帝国、笈国帝国和德里苏丹国、日本、新罗等 国家的兴衰，分析影响国家兴衰的因素，并探究其规 律。 2、通过材料分析，了解阿拉伯文明的内容，理解阿拉 伯帝国在东西方文明交流中的作用。 3、归纳梳理日本大化改新的内容，分析其影响，认识 唐文化对东亚其他国家影响，认识不同国家，不同民 族文明的多样性与交融性。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第二单元中古时期的世界第4课中古时期的亚洲说课稿
1.通过时间轴和地图，介绍中古时期亚洲的历史背景和重要事件，帮助学生建立时空观念。
2.结合具体案例，如唐朝的繁荣、阿拉伯帝国的扩张等，讲解亚洲各国的封建制度和宗教信仰。
3.利用互动式白板，展示文明交流的实例，如丝绸之路的贸易和文化交流，引导学生探讨其影响。
4.讲解科技进步和文化成就时，穿插相关文物图片和文献资料，让学生感受古代亚洲的文明成果。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应该已经具备了一定的历史基础知识，如古代文明的基本概念、历史时间线索的把握等。然而，可能存在的学习障碍包括：
1.对中古时期亚洲的历史背景和文化特色了解不深，缺乏直观感受；
2.对不同地区封建制度的差异和宗教对社会的影响理解不透；
3.在分析历史事件和文明交流时，可观：
（1）树立正确的历史观，尊重不同文明，增强民族自豪感；
（2）关注历史发展规律，认识到文明交流的重要性；
（3）培养全球意识，关注人类命运共同体。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）亚洲各国的封建制度及其特点；
（2）亚洲各国的宗教信仰及其对社会的影响；
（3）亚洲的文明交流与碰撞；
（4）亚洲在这一时期的科技进步与文化成就。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过课堂提问、回答问题和反馈作业，及时了解学生的学习情况，引导学生深入思考。教师将提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，并在学生回答后给予积极的反馈和指导。
2.生生互动：组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在合作中学习。例如，将学生分成小组，每组研究一个特定的历史事件或文化现象，然后向全班展示研究成果；或者让学生扮演不同历史角色，进行情景模拟，以加深对历史事件的理解。
2.结合具体案例，如唐朝的繁荣、阿拉伯帝国的扩张等，讲解亚洲各国的封建制度和宗教信仰。
3.利用互动式白板，展示文明交流的实例，如丝绸之路的贸易和文化交流，引导学生探讨其影响。
4.讲解科技进步和文化成就时，穿插相关文物图片和文献资料，让学生感受古代亚洲的文明成果。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应该已经具备了一定的历史基础知识，如古代文明的基本概念、历史时间线索的把握等。然而，可能存在的学习障碍包括：
1.对中古时期亚洲的历史背景和文化特色了解不深，缺乏直观感受；
2.对不同地区封建制度的差异和宗教对社会的影响理解不透；
3.在分析历史事件和文明交流时，可观：
（1）树立正确的历史观，尊重不同文明，增强民族自豪感；
（2）关注历史发展规律，认识到文明交流的重要性；
（3）培养全球意识，关注人类命运共同体。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）亚洲各国的封建制度及其特点；
（2）亚洲各国的宗教信仰及其对社会的影响；
（3）亚洲的文明交流与碰撞；
（4）亚洲在这一时期的科技进步与文化成就。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过课堂提问、回答问题和反馈作业，及时了解学生的学习情况，引导学生深入思考。教师将提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，并在学生回答后给予积极的反馈和指导。
2.生生互动：组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在合作中学习。例如，将学生分成小组，每组研究一个特定的历史事件或文化现象，然后向全班展示研究成果；或者让学生扮演不同历史角色，进行情景模拟，以加深对历史事件的理解。
人教版必修《中外历史纲要》下第4课中古时期的亚洲优秀教学案例
（二）讲授新知
1.详细讲解唐朝的政治制度、经济发展和文化繁荣等方面的特点，让学生了解唐朝的历史地位。
2.讲述阿拉伯帝国的地理扩张、政治制度和文化交流等方面的特点，展示阿拉伯帝国对世界历史的影响。
3.阐述日本大化改新的原因、过程和影响等方面的特点，引导学生认识日本历史的发展脉络。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生针对中古时期亚洲的不同文明进行交流和探讨，培养合作能力。
2.鼓励学生分享自己的观点，培养表达能力和倾听他人意见的习惯。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导讨论深入进行。
（四）总结归纳
1.引导学生总结中古时期亚洲不同文明的特点及其历史意义，加深对知识点的理解。
2.通过比较分析法，让学生探讨不同文明的交流与碰撞，提高历史分析能力。
3.总结本节课的学习内容，强调重点知识点，为课后复习提供指导。
2.多元化的教学手段：在教学过程中，我运用了多媒体教学、历史角色扮演等多种教学手段，生动展现了中古时期亚洲的历史场景，增强了学生的直观感受，使他们对历史有了更加深入的理解。
3.突出学生的主体地位：本案例注重发挥学生的主体作用，通过小组讨论、问题导向等方式，鼓励学生独立思考、分享观点，培养了学生的表达能力和合作精神。
人教版必修《中外历史纲要》下第4课中古时期的亚洲优秀教学案例
一、案例背景
在教授人教版必修《中外历史纲要》下第4课中古时期的亚洲时，我设计了一堂以比较分析法为核心的教学案例。本节课旨在让学生通过对比中古时期亚洲不同文明的特征，深化对其历史发展脉络的理解。课程选取了唐朝、阿拉伯帝国和日本大化改新三个历史片段，聚焦政治、经济、文化三个方面进行探讨。
4.注重培养学生的批判性思维：在教学过程中，我引导学生运用批判性思维审视历史事件，从多角度分析问题，提高了学生独立分析和解决问题的能力。
1.详细讲解唐朝的政治制度、经济发展和文化繁荣等方面的特点，让学生了解唐朝的历史地位。
2.讲述阿拉伯帝国的地理扩张、政治制度和文化交流等方面的特点，展示阿拉伯帝国对世界历史的影响。
3.阐述日本大化改新的原因、过程和影响等方面的特点，引导学生认识日本历史的发展脉络。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生针对中古时期亚洲的不同文明进行交流和探讨，培养合作能力。
2.鼓励学生分享自己的观点，培养表达能力和倾听他人意见的习惯。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导讨论深入进行。
（四）总结归纳
1.引导学生总结中古时期亚洲不同文明的特点及其历史意义，加深对知识点的理解。
2.通过比较分析法，让学生探讨不同文明的交流与碰撞，提高历史分析能力。
3.总结本节课的学习内容，强调重点知识点，为课后复习提供指导。
2.多元化的教学手段：在教学过程中，我运用了多媒体教学、历史角色扮演等多种教学手段，生动展现了中古时期亚洲的历史场景，增强了学生的直观感受，使他们对历史有了更加深入的理解。
3.突出学生的主体地位：本案例注重发挥学生的主体作用，通过小组讨论、问题导向等方式，鼓励学生独立思考、分享观点，培养了学生的表达能力和合作精神。
人教版必修《中外历史纲要》下第4课中古时期的亚洲优秀教学案例
一、案例背景
在教授人教版必修《中外历史纲要》下第4课中古时期的亚洲时，我设计了一堂以比较分析法为核心的教学案例。本节课旨在让学生通过对比中古时期亚洲不同文明的特征，深化对其历史发展脉络的理解。课程选取了唐朝、阿拉伯帝国和日本大化改新三个历史片段，聚焦政治、经济、文化三个方面进行探讨。
4.注重培养学生的批判性思维：在教学过程中，我引导学生运用批判性思维审视历史事件，从多角度分析问题，提高了学生独立分析和解决问题的能力。