日语综合语法难点
零基础日语课程教学难点及对策分析
零基础日语课程教学难点及对策分析1. 引言1.1 背景介绍零基础日语课程是针对那些没有任何日语基础的学生设计的课程。
在这门课程中，学生将学习日语的基本语法、词汇和语音，以便能够进行简单的日常交流。
随着日本在全球的影响力不断增加，越来越多的人开始学习日语，尤其是那些希望前往日本留学或工作的人群。
因此，零基础日语课程的教学越来越受到人们的关注。
在教授零基础学生日语的过程中，教师面临着许多挑战。
首先，学生们缺乏日语基础，对日语发音、语法和词汇的掌握都较为困难。
其次，日语与汉语或英语等其他语言有很大的不同，学生需要花更多的时间和精力来适应这种不同。
另外，日语的听力和口语训练也是一个难点，因为学生需要不断练习才能真正掌握语音和语调。
因此，本文将重点分析零基础学生学习日语的难点，并提出相应的教学对策，以帮助教师更好地教授这类学生。
通过探讨词汇和语法的教学对策、听力和口语训练的难点及对策、阅读和写作训练的难点及对策以及文化背景的融入与教学，希望能够为零基础日语课程的教学提供一些参考和帮助。
1.2 研究目的研究目的是通过分析零基础学生在学习日语课程中遇到的困难和挑战，探讨有效的教学对策。
通过深入了解学生在词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面的难点，并提出相应的解决方法，以提高教学效果，促进学生的学习进步。
本研究旨在探讨如何将日语的文化背景融入教学中，帮助学生更好地理解和掌握日语语言的特点，增强跨文化交流能力。
通过研究多方面的教学难点以及对策，为零基础学生的日语学习提供更有针对性的指导，提升教学质量，推动日语教育的进步。
在确定研究目的的基础上，将进一步探讨相关问题，为日语教学提供更多有益的启示和建议。
2. 正文2.1 零基础学生的学习难点分析零基础学生在学习日语的过程中会遇到许多难点。
他们可能不熟悉日语的语音和语调，这导致他们在发音和听力理解上存在困难。
日语的语法结构对零基础学生来说可能较为复杂，尤其是日语的敬语系统和动词变形规则，容易让学生感到困惑。
高考日语必考语法点精品解析7：てある(含考点分析)
以下内容教研了历年高考日语真题归纳总结而成。
考点解析动词て形后续补助动词系列也是历年高考日语中第二大题日语语言知识与运用中的必考考点。
这一系列主要有：V-ている、V-てある、V-ておく、V-てしまう、V-てくる、V-ていく、V-てみる。
今天重点讲解【V-てある】的用法。
基本形式【V-てある】表示的是：他动词て形＋ある。
比如：植える→植えてある並べる→並べてある难点（自他动词）难点：接续～ある的必须是他动词的て形。
在高考日语考题中，在一对自他动词中辨别出他动词往往是解题的关键。
自他动词：自他动词在日语中相对比较复杂，有些词只有他动词（如，食べる），有些词只有自动词（如，起きる），有些词有相对应的自他动词（如，集まる、集める）。
对于自他动词的学习需要在平常学习中多加留意、积累。
这里介绍两个在高考日语题中适用性较广的规律：①以-す结尾的动词一定是他动词。
如：返る／返す落ちる／落とす②以-eる结尾的动词大多是他动词。
如：並ぶ／並べる集まる／集める语法含义1表某人行为动作的结果留下的某种状态。
原来的宾语变成句子的主语，多用が表示。
句子本身不出现动作者。
多用于描写或情景说明。
例：紙に漢字がいくつか書いてある。
纸上写着几个汉字。
テーブルの上に花が飾ってある。
桌子上摆放着一瓶花儿。
2表实现已经做好了某件事。
此时，句子可出现动作者，也可不出现。
不出现动作者时，原来的宾语多用は表示。
例：約束はしてありますか。
你和他约好了吗？ホテルはもう予約してあります。
宾馆已经预约好了。
練習してみましょう例：兄は壁に時計をかけました。
→壁に時計がかけてあります。
墙上挂着一个钟。
含义对比：①「兄は壁に時計をかけました」表示的是“哥哥在墙上挂了一个钟”，强调动作。
②「壁に時計がかけてあります」表示的是“墙上挂着一个钟”，描述的是一种状态，句中不出现动作者，但是可以明显感受到肯定是有人把钟挂在墙上了，它才存在。
練習してみよう：①姉はベランダに植木鉢を置きました。
日语学习中的常见难点解析
日语学习中的常见难点解析日语学习对于很多人来说都是一项具有挑战性的任务。
尽管刚开始学习日语时可能会遇到一些困难，但只要我们了解并解决其中的常见难点，相信我们都能取得不错的进展。
本文将针对日语学习中的常见难点进行解析和探讨。
一、发音难点在学习日语的过程中，许多初学者常常会遇到一些特殊的发音难点。
其中一个主要的困扰是日语中的清音和浊音的区分。
清音是指无浊音的发音，而浊音则带有浊音。
例如，「は」的清音发音是"ha"，而浊音发音是"ba"。
这种区别对于初学者来说可能需要一些时间来适应和掌握。
环境音也是日语中常见的难点之一，例如「る」的发音在不同的环境中会发生变化，这对于理解和正确发音也提出了一定的挑战。
为了克服这些发音难点，我们可以通过大量的听力练习和反复模仿母语者的发音来提高自己的发音能力。
此外，利用语音学习软件、在线课程和参加发音培训班等资源也可以帮助我们更好地掌握日语的发音技巧。
二、汉字词汇的认读日语中大量采用了汉字，这对于母语非日语的学习者来说是一大挑战。
许多汉字在日语中虽然读音与中文相同，但也有很多读音与中文有很大的差异，或者完全不同。
这就要求我们要花费大量的时间来学习和记忆这些汉字的日语读音。
为了更好地应对这个难点，我们可以通过积累大量的词汇来提高对汉字读音的掌握。
同时，利用词频统计工具和背单词软件也可以有效地帮助我们记忆汉字读音。
另外，了解汉字的基本部首和偏旁也可以帮助我们更准确地猜测某些汉字的读音。
三、语法结构的理解日语的语法结构与其他语言有所不同，这也是许多学习者感到困惑的地方。
对于初学者来说，最常见的难点之一是理解和运用助词。
助词在日语中非常重要，它们用于标识句子的主题、目的、时间和地点等。
不同的助词具有不同的用法和意义，因此正确运用助词是掌握日语语法的关键。
此外，动词的时态和敬语的运用也是许多学习者所困惑的问题。
日语中的动词时态丰富多样，需要根据语境和句子结构作出正确的选择。
日语学习中的语法难点详细解析
日语学习中的语法难点详细解析在日语学习的过程中，学习者经常会遇到一些语法难点，这些难点往往使学习者感到困惑。
本文将详细解析日语学习中的语法难点，并提供相应的例句和解释，以帮助学习者更好地理解和掌握。
一、日语动词的时态和语气1. 时态日语中动词的时态包括过去时、现在时和将来时。
动词的时态变化通过词尾的变化来表示。
举例：过去时：食べた (たべた) - 吃过现在时：食べる (たべる) - 正在吃将来时：食べます (たべます) - 将要吃2. 语气日语中的语气有肯定、否定和疑问三种。
通过动词结尾的不同变化可以表示肯定、否定和疑问的语气。
举例：肯定：食べますか？(たべますか) - 你要吃吗？否定：食べません。
(たべません) - 不吃疑问：食べますか？(たべますか) - 你会吃吗？二、名词和形容词的变化1. 名词的复数形式在日语中，名词的复数形式是通过在词尾加上“たち”来表示。
举例：猫 (ねこ) - 猫猫たち (ねこたち) - 猫们2. 形容词的变形形容词在日语中有两种变形形式，分别是原形和过去形。
举例：新しい (あたらしい) - 新新しかった (あたらしかった) - 过去的新的三、助词的使用1. は (wa)助词“は”在日语中表示主题或者强调。
举例：私は学生です。
(わたしはがくせいです) - 我是学生。
山田さんは医者です。
(やまださんはいしゃです) - 山田先生是医生。
2. が (ga)助词“が”在日语中表示主语或者强调。
举例：私が買いました。
(わたしがかいました) - 是我买的。
彼女が来ました。
(かのじょがきました) - 是她来的。
四、名词修饰形容词的使用在日语中，名词可以修饰形容词，通常形容词放在名词的前面。
举例：美しい風景 (うつくしいふうけい) - 美丽的风景大きな家 (おおきないえ) - 大房子五、动词的连用形和终止形在日语中，动词的连用形和终止形是用来构成句子的重要形式。
举例：连用形：食べ (たべ) - 吃终止形：食べる (たべる) - 吃六、助动词的使用助动词常用于表示动作的完成、可能性、推测等情况。
日本语初级综合教程语法总结
复习一、判断句的基本句式：「～は～です」“は”是提示助词，在判断句中提示主语部分。
1．判断助动词「です」：词尾可以变化，有肯定、否定、现在/将来和过去的表达形式，构成日语判断句的谓语。
2．判断句的几种变化形式：①肯定形式：「～です」（现在/将来）；「～でした」（表示过去）。
②否定形式：「～ではありません」（现在/将来）；「～ではありませんでした」（过去否定）③中頓：「で」3．例句：○わたしは学生です。
（肯定・现在）○明日は月曜日です（肯定・未来）○母は小学校の先生でした。
（过去）○兄は会社員ではありません。
（现在否定）○昨日は月曜ではありませんでした（过去否定）○李さんは留学生で、中国人です（中頓）○明日は27日ですか。
（疑问句）○二、存在句：有两个句式。
1．当表示“某物在某处”时，用句式1“~は～にあります（います）”2．当表示“某处有某物”时，用句式2“～に～があります（います）”3．存在动词「あります」用于无生命事物；「います」用于有生命的人或动物。
4．例○本は机の上にあります。
（句式1）○李さんは食堂にいます。
（句式1）○図書館に本があります。
（句式２）○教室に学生がいません。
（句式２）＊关键词：「は」或「が」表示存在的主体；「に」表示地点；「あります・います」表示无生命或有生命的“在”、“有”之意。
「あります」的否定形式为「ありません」；「います」的否定形式为「いません」。
*存在句的特殊表达形式：○今日は日本語の授業があります。
○王さんは兄弟がいます。
三、描写句：以形容词或形容动词作谓语的句子。
1．形容词描写句：～は～形容詞いです○今日は寒いです。
（肯定・现在）○昨日は寒かったです。
（肯定・过去）○明日は寒くないです。
（否定・将来）○日曜日は寒くなかったです。
（否定・过去）；○この部屋は広くて暖かいです。
（并列、中顿）2．形容动词描写句：～は～形容动词です○図書館は静かです。
（肯定・现在）○昨日、この教室は静かでした。
标日初级第40课语法
标日初级第40课语法标日初级第40课语法作为日语学习中的一个重要组成部分，语法对于日语初学者来说常常是一个难以逾越的难点。
针对标日初级第40课的语法内容，本文将会给读者们提供一个详细的指导，帮助大家更加深入地理解和掌握这一领域所涉及的要点。
具体来看，我们将按照以下几个方面逐一展开探讨：1. 语法要点2. 动词词尾规则3. 名词的活用形4. 形容词与副词的活用5. 语法的实践应用一、语法要点在标日初级第40课的语法部分，重点介绍了日语中的“一般过去时态”的用法。
在该时态下，动词会被转化为过去式，同时名词和形容词也会发生相应的变化。
此外，还需要注意到动词的使用时态，比如过去时态、现在时态等等。
通过掌握这些基础知识，初学者们就能够更加准确地表达自己想表达的意思，并且更好地与日本人进行交流。
二、动词词尾规则日语中的动词词尾会受到不同活用形式的影响，因此初学者们需要了解这些规则，以便正确地使用不同的动词时态。
比如现在时态下动词的词尾为“~ます”，过去时态下则为“~ました”。
此外，在日语中还有诸如连用形、命令形、可能形等不同形式，初学者也需要开展更深入的学习。
三、名词的活用形在标日初级第40课中，也会涉及到名词的活用形。
这些活用形与动词的活用形式类似，会对名词的含义以及它们在句子中的作用产生直接的影响。
比如，名词的连用形可以用于句子的连接，名词的普通形则用于表示客观的存在等等。
四、形容词与副词的活用日语中的形容词和副词也是学习语法的一大难点。
这些词汇通常需要根据不同时态和语气进行不同的变化，比如在一般过去时态和命令形态下。
对于初学者来说，理解这些变化规律并能够正确使用这些词汇是十分重要的。
五、语法的实践应用学习语法并不仅仅是为了了解一些规则，在实际运用中也需要灵活运用知识。
比如在对话中如果想要表达过去发生的事情时，就需要正确地使用一般过去时态。
同样，为了更好的表达自己，在词汇和语法方面更高的熟练程度也是必须的。
综合日语(2)
综合日语（2）Comprehensive Japanese（2）课程名称：综合日语(2)Comprehensive Japanese (2)课程编号：学时学分：180学时2学分先修课程：综合日语（1），日本听力（1），日语阅读，日语会话适用专业：日语语言文学建议教材：《新编日语》2：周平，陈小芬编，上海外语教育出版社，1993年开课系所：常熟理工学院虞山学院日语系一、课程的性质与任务课程性质：专业必修课，第2学期开设。
课程任务：以日语专业本科1年级学生为教学对象，培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
二、课程的基本内容及要求第一课寒假结束之后课程教学内容一语法1 用言中顿法2 动词准备体「～ておく」3 动词存续体「～てある」4 动词完整体「～てしまう」5 比况追助动词「ようだ」表示婉转的断定6 接续动词「けれども」7 すこしも～（接否定）8 形式体言「まま」9 副助词「ずつ」10动词连体形＋ように＋なる表示变化动词未然形＋なく＋なる表示变化二课文三会话四功能用语五读解文：拜访本间六练习课程重点、难点：本课中的语法项目课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。
课程教学内容一语法1 「すぎる」构成的复合名词2 ～ては困る3～しか～ない4 接续助词「と」表示两个事项的并存5 副助词「なんか」6 动词的自谦语的构成7 ～をください8 「体言＋にする」表示选定9「～を～く（に）する」表示改变状态10 动词连用形＋ください二课文三会话四功能用语五读解文：日本的商店六练习课程重点、难点：本课中的语法项目课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。
挑战学习日语中的五个语法难点
挑战学习日语中的五个语法难点学习一门新的语言常常伴随着一些困难和挑战。
对于学习日语的人来说，掌握语法是其中一个重要的难点。
在这篇文章中，我将介绍五个常见的日语语法难点，并提供一些解决方法。
1. 动词的敬体和简体用法日语中的动词有敬体和简体两种用法。
敬体用于向长辈、上司或陌生人表达尊敬之意，而简体则用于平等或亲近的关系。
这种区别对于非日语母语的学习者来说是一个挑战。
解决方法：了解日本文化和礼仪是学习这个难点的关键。
通过观察和模仿日本人的用语方式，学习者可以逐渐掌握动词的敬体和简体用法。
2. 体言接续日语中的体言接续是指将名词或形容词连接起来构成句子的一种语法规则。
对于初学者来说，正确运用体言接续可能会带来一些困惑。
解决方法：阅读和听力练习是掌握体言接续的有效途径。
通过大量的阅读和听力材料，学习者可以熟悉不同的体言接续形式，并逐渐提高自己的语感。
3. 时态和语气的表达日语中的时态和语气表达相对于其他语言来说更加复杂。
学习者需要掌握不同的时态和语气形式，以便准确地表达自己的意思。
解决方法：系统地学习和练习不同的时态和语气形式是关键。
通过使用练习册、参加语言交流活动或找到一个能够纠正错误的语言伙伴，学习者可以逐渐提高自己的时态和语气表达能力。
4. 从句和复合句日语中的从句和复合句结构相对较复杂，需要学习者掌握不同的连接词和语法规则。
解决方法：通过阅读和分析日语文章、新闻或小说中的从句和复合句结构，学习者可以提高自己的理解和运用能力。
此外，积累常用的连接词和短语也是很有帮助的。
5. 动词的变形日语中的动词有多种变形形式，包括时态、语气、否定和命令等。
对于初学者来说，掌握这些变形形式可能会带来一些困难。
解决方法：系统地学习和练习动词的变形形式是关键。
通过使用练习册、参加语言交流活动或找到一个能够纠正错误的语言伙伴，学习者可以逐渐提高自己的动词变形能力。
总结起来，学习日语的语法难点确实存在，但并非不可克服。
通过积极的学习和实践，学习者可以逐渐掌握这些难点，并提高自己的日语水平。
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日语综合语法难点+笔记 PART4语法总结11、…であろうと、…であろうと「であろう」由「である」的未然形「ろ」加推量助动词「う」构成。
这个句型表示[无论…，无论…] [无论…还是…]。
＊大人であろうと、子供であろうと、みんなこの番組が好きです。
（无论是大人还是孩子，都喜欢着个节目。
）2、…だけで（いい）「だけ」起限定作用。
「だけで」后续肯定表示在某种限定情况、状态下所出现的肯定的结果。
＊朝ご飯は牛乳とパンだけでいい。
（早饭光牛奶和面包就行了。
）3、…なくてはならない「なくてはならない」接在动词未然形下面，表示与行为者一直无关，非做不可的事情。
[ 必须…] [非…不可]。
＊今日十一時までに帰らなくてはなりません。
（今天必须在十一点之前回去。
）4、…とよい「动词终止形＋とよい」可表示建议。
也可用「といい」。
一般「とよい」用语书面语。
＊なにか困ったことがあったら、私に電話するとよいです。
（如有什么为难的事，可以给我来个电话。
）5、これでは…「これでは」假设若是出现前面提到的某种状态，就会出现某种结果，往往是讲话人不希望出现的结果。
＊返すお金はない？これでは困るなあ。
（没有钱还？这样，事情就不好办了。
）6、…にも「にも」接在动词以及动词型活用助动词之后，表示[即使…也…] [不管…都…]。
＊電話をかけようにも、電話番号がわかりません。
（即使想打电话也不知道电话号码。
）7、…というわけだ「というわけだ」用于说明、解释某种情形、事情的原委，类似汉语的[是这么回事]等。
＊三十年先だったら、定年になるまでずっとローンを支払っていかなければならないというわけですか。
（三十年后，也就是说到退休前一直要偿还贷款吗？）8、…までもない「まで」表程度。
「までもない」接在动词连体形下面，表示事情尚未达到「まで」前面动词所表示的程度。
[不必…] [用不着…] [无须…]。
＊こんな小さな事は院長に報告するまでもありません。
（这点小事无须向院长报告。
）9、…とされている「とされている」是词组「とする」的被动态，表示一般所公认的事实。
＊この病気は現代医学ではなかなかなおりにくいとされています。
（据认为这种病在现代医学是很难治好的。
）10、必ずしも……ない副词「必ずしも」和否定呼应使用，表示因有例外，所以不一定是百分之百的准确。
[不一＊辞書は必要ですが、参考書は必ずしも必要ではありません。
（辞典是需要的，但是参考书不一定需要。
）语法总结21、…う（よう）か、…まいか「まい」是表示否定推量的助动词。
在口语中接在动词的终止形后面，非五段动词也可接在未然形后面。
也可表示否定意义的决心和意志。
「…う（よう）か、…まいか」是「まい」构成的惯用句型，表示[要…，还是不要…]。
＊今晩、映画を見ようか、見まいかと迷ういました。
（我有点犹豫今晚要不要去看电影。
）2、めったに…ない「めったに」下接否定语，表示[不常…] [很少…]。
＊こんなすばらしい試合はめったに見られませんね。
（这么精彩的比赛可是少见。
）3、別に…ない副词「別に」下接否定语，表示并没有什么特别值得一提的事。
[并不…]。
＊味はまあまあで、別においしいものとは言えない。
（味道一般，谈不上好吃。
）4、…ところから「ところから」接在用言连体形之后表示后句判断的根据、理由，并暗示还有其它各种理由的存在。
多用于书面语。
＊土が湿っているところから、昨夜は雨だったらしいと考えた。
（从地上是湿的这一点来看，我想昨晚像是下过雨了。
）5、…どころか「どころか」是接续助词，接在体言、形容动词词干（或连体形）、动词和形容词的连体形后面。
「どころか」否认前项，并在后项提出与前项相差很远或内容相反的事实，后句内容积极或消极皆可。
[不但…而且] [岂止…而且]。
＊彼と話をするのはいやなどころか、顔も見たくない。
（不用说跟他说话，连看一眼也觉得讨厌。
）6、…というと「…というと」用于揭示话题，表示[说起…] [若说] ，与「…といえば」相近。
＊外国語を習うには、どうすればいいか、というと、まずよく外国語で話すことです。
（若说怎样才能学好外语，首先是要经常用外语说。
）7、…というほど…ない「…というほど」表示达到某种值得一提、称得上的程度。
可用于结句，也可后接体言。
一般后接否定式。
＊この町にはデパートというほどのデパートはありません。
（这镇上没有像样的百货商店。
）8、…はずがない「はずがない」接在活用词连体形后面，表示讲话者认为[不可能…] [不会]有某事。
＊悪いことをしたのだから、このままですむはずがない。
（做了坏事，不可能就这9、…をもとにして此句型表示[以…为依据] [以…为参考]。
「…をもととして」与「…をもとにして」意思相同，但多用于书面语。
＊この映画は同名小説をもとにして作りかえたものだ。
（这部电影是以同名小说为素材改编的。
）10、…によっては「によっては」与「によって」不同在于它强调的是个别，不是一般情况。
表是[由于…不同…] [有时候…] [有的地方…] [某些…]。
＊その話を聞けば、人によっては怒るかもしれない。
（听了这话，有的人也许会生气。
）语法总结31、どんなに…か「どんなに…か」表示感叹，一般用于书面语。
＊読んでみると、どんなにつまらないかわかるよ。
（读了你就知道有多无聊。
）2、…てはどう接在动词接「て」的连用形后面，表示提出某项建议提供考虑，征求意见。
「…てはいかが」更客气。
＊夏休みに学生に社会調査をさせてはどう？（暑假让学生做次社会调查怎么样？）3、…ぐらいは…表示最低限度。
[起码…] [最低限度…]的语气。
＊新聞など読めなくても、自分の名前ぐらいは書けるでしょう。
（即使看不懂报纸什么的，起码自己的名字总会写的吧。
）4、…ではなく、…だ「…ではなく、…だ」表示[不是…，而是…]。
「…ではなく」接在名词或用言连体形+の的后面。
＊文法をよく知っているかどうかは問題ではなく、それより話せることが大切だ。
（懂不懂语法不是个问题，会说才是主要的。
）5、…ことと存じます「…ことと存じます」表示讲话人的推测，因表达方式非常恭敬，「こと」前面的定语要用表示尊敬的方式。
[想必…]。
＊いい大学にご入学なさって、ご両親もお喜びになられたことと存じます。
（您考上了好的大学，想必您的父母很高兴。
）6、なんにもならない「なんにもならない」是个词组，表示[无济于事]。
＊車を買っても、免許がなくては、なんにもならない。
（即使买了车，如果没有驾驶执照也是无济于事的。
）7、どうしても…ない副词「どうしても」后续否定意义的词表示[怎么也不…]。
＊私はどうしてもあの人の意見に賛成できない。
（我怎么也不能赞同他的意见。
）8、…ばかりに「ばかりに」接在用言、活用词连体形后面，表示由于某种原因，做了平时不做的事情或只因某种原因而引起的不尽人意的结果。
很多场合讲话者常有遗憾、后悔的感觉。
＊学歴がないばかりに、いい会社に就職できない。
（只因为没有学历，所以不能在好的公司就职。
）9、そんなに…ない「そんないに…ない」表示[不那么…] [不怎么…]。
＊おなかはそんなにすいていないが、のどがずいぶんかわいている。
（肚子倒不怎么饿，嗓子可是干极了。
）10、二度と…ない这个句型表示[再也不…]。
＊二度とあなたの顔なんか見たくないわ。
（我再也不要看见你了。
）1、动词「かける」a、表悬挂。
--->オーバーを洋服掛けにかけてください。
(请把大衣挂在衣架上。
）b、表示戴上、盖上等意思。
--->目がますます悪くなって、もうめがねをかけないと、?澶巫证?姢à胜?胜辘蓼筏俊?眼睛越来越差，不戴眼镜已经看不清黑板上的字了。
）c、表示浇（水）等。
--->ちょっと味が薄いから、ソースでもかけましょうか。
（味道有点儿淡，浇点辣酱油吧。
）d、表示花时间或金钱。
--->二週間もかけてこのレポートを書きました。
（花了两个星期写成了这篇学习报告。
）＊、慣用。
--->医者にかける（就医）、声をかける（打招呼）、目をかける（加之照顾）、鼻にかける（自高自大）＃、（接尾）接动词连用形表示动作的开始，中途。
--->鶴は、織物を半分織りかけたまま、遠い空へ飛んでいってしまいました。
（仙鹤留下织了一半的布，向遥远的天空飞去。
）２、终助词「かな」（接在体言、活用词连体形后面，用于口语。
）a、表示自问。
--->おや、何か音がしたけど、だれかきたのかな。
（咦，有什么声音，是不是有人来了吧？）b、表示质疑。
--->李さんの住所を君は知っているかな。
（你知道老李的住址吗？）c、用「…ないかな」的形式表示盼望的心情。
--->早く返事が来ないかな。
（回信早点来就好了。
）３、接续词「それとも」「あるいは」「または」a、「それとも」只用与于疑问句之间的连接，一般用于口语。
--->バナナ、それともみかん、どっちが食べたいの？（香蕉或者桔子，你想吃哪种？）b、「あるいは」既可用语疑问句之间，又可用于非疑问句场合，一般多用于书面。
用于疑问句时，可与「または」「それとも」替换。
--->医者を呼んで来ましょうか、あるいは薬でも買ってきますか。
（去请医生来，还是买药来？）非疑问句时主要用于词与词连接，一般选择前者的可能性较大，可与「または」替换。
-- ->?ⅳ毪い锨啶违ぅ螗?蚴工盲茣??胜丹ぁ＃ㄇ胗煤谏?幕蚶渡?哪??础＃?BR> 用「A もあるいはBも…」的形式，不表示两者选一，而是表两者都…。
--->傘も、あるいはレインコートもこの雨では全く役に立ちません。
（这个雨伞或雨衣都不顶用。
）c、「または」用于疑问句时可与「あるいは」「それとも」替换，用于非疑问句时可与「あるいは」替换。
--->日本円または米ドルでお支払いができます。
（可以用日元或美元支付。
）４、「込む」构成的复合动词a、表示进入的意思。
--->風が部屋の中に吹き込みました。
（风吹进了房间。
）b、表示深入或持续。
--->会議中、彼はずっと黙り込んでいます。
（开会时，他一直沉默着。
）5、接尾词「中」a、读音为「ちゅう」时（一般写汉字），表示在某范围内，[在…之中]、[在…期间] 。
或表正在做某件事时，[正在…中]。
--->睡眠中は静かにしてください。
（睡觉时请安静。
）b、读音为「じゅう」时（一般写假名），接在时间名词后表整个期间，接在场所、地名等名词后表整个范围。
--->世界じゅうどこへも自由に行けるといいですね。
（如能自由地去世界各地就好了。
）1、…ないで（なくて）すむ这个句型表示[用不着…也行] [不…也可以]。
＊買わないですむなら買わないでください。
（如果不买也可以的话，那就请别买。