苏教版五年级语文下册 习作2 修改《拔河》 (附教案)
第一课时
教学时间： 年 月
日
教学目标： 1、阅读教师 批改过的一 篇习作，读 懂教师在 “眉批”和 “总批” 中提出的修 改意见， 明确习作怎样才能做到有详有略。 2、读懂本次 习作的要求 ，能参照教 师的修改 意见，把这 篇习作修 改好，誉在 自己的作 文本。 3、培养认真修改习作的良好习惯。 教学重点： 理解老师的“眉批”和“总批”的内容，按老师的意见修改习作。 教学难点： 按老师的意见认真修改自己的习作，并从中掌握修改作文的步骤和方法。 教具学具： 教学课件 教学过程： 一、谈话，揭示 学习内容。 1、好文章是从哪里来的呢？（好文章是改出来的，文章不厌百回改。 ） 2、但是，要想 将文章修 改好，也是 要讲究方法 的。今天的 作文课上 ，老师就和 大家一起 来学习习作 2，共同探讨修改文章的方法。 板书：习作 2：修改《拔河》 二、初读课文， 查找缺点。 （一）一读原文，讲出自己的修改见解。 1、 说到拔河， 可是项很有挑战性的游戏， 有过拔河经历的同学请举手 （向我示个意） 。 好， 看来同学们都是此项游戏的爱好者，那么评判起这篇文章来一定很有发言权。 2、同学们，还记得开学初学习的修改文章的常用符号吗？谁能说一说都有哪些？ （删减号、增补号、移位符号等等）好，今天这些修改符号可就派上用场啦！ 3、下面就请同 学们结合 自己的体验 ，读读例文 ，找找这篇 习作存的 问题，并用 符号标注
要注意 ——抓住典型， 点面结合。
“好文章是改出来的”
修改要点
（在这篇文章的修改中不仅要注意语句 的简洁明了，上下文之间的衔接自然， 更要注意要侧重写好第一次比赛的场面， 还必须抓住典型人物的动作、神态、语 言等进行具体刻画，做到点面结合，才 能使文章生动、活泼、感人。）
（附教案）
习作
2
一、教学目标： 1、阅读教师 批改过的一 篇习作，读 懂教师在 “眉批”和 “总批” 中提出的修 改意见， 明确习作怎样才能做到有详有略。 2、读懂本次 习作的要求 ，能参照教 师的修改 意见，把这 篇习作修 改好，誉在 自己的作 文本。 3、培养认真修改习作的良好习惯。 二、教学重点： 理解老师的“眉批”和“总批”的内容，按老师的意见修改习作。 三、教学难点： 按老师的意见认真修改自己的习作，并从中掌握修改作文的步骤和方法。 四、教具学具： 教学课件 五、教学时间： 2 课时
好文章是改出来的， 文章不厌百回改。
习作2 修改《拔河》
修改《拔河》
( 因为这句话与文 章中心无关，属于 多余的话。）
眉批
这时，只见一条 粗大的绳子早已 压在操场中的两 条白线上。
总批
这篇文章最大的问题是什么？
（文章不够具体。）
（运动员的动作、神态、姿 势、语言；拉拉队员的摇旗 呐喊的样子。）
苏教版五年级下册习作2
国标本苏教版语文五年级下册习作2：学习修改作文[习作要求]把《拔河》这篇作文认真读几遍，参照老师的意见加以修改，然后誊在自己的作文本上。
[练习范文]（修改后作文）拔河今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛，教室里立刻沸腾起来。
好不容易熬到了下午，老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。
而一些不参加比赛的，全都成了拉拉队队员，欲使尽浑身解数来加油助威。
很快，操场上热闹起来。
只见一条粗大绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。
谁能把绳子当中的红布条儿拉到靠自己一头的白线，谁就赢了。
“预备！”裁判员大喊一声，双方队员抓起了绳子。
“呴——”哨声响了，比赛正式开始。
我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。
只见我班的队员双脚不由自主地向前滑，但仍然使劲蹭地，拼命把绳子往下压，身子往后躺，身子几乎要贴到地面了。
看，领头的是我们班的大胖子时垚。
只见他脸涨得通红，紧撅着眉头，紧抿着嘴唇，似乎要把全身的力气都使在一双手上。
那双手，似乎要把粗麻绳给握断了，他拼着命往身后使劲，手背上的青筋都暴出来了。
他两脚前后站立，像一把张开的弓。
蓄足了力量只等一气呵成往身后退去。
可是尽管如此，他的脚步还是不由自主地往对方挪去。
近了，又近了，更近了，眼看着红布就要过线了，眼看着裁判的哨子放到嘴边就要吹起来了。
不能这样！决不能！“五三班加油！五三班加油！”拉拉队员们已经不再考虑他们的喉咙了，扯着嗓子就喊，一遍又一遍，越来越响，那声音震耳欲聋，完全压过了操场上任何一处。
有的同学捂着耳朵，眯着眼睛，发疯般地叫着、喊着、吼着。
加油声中，红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。
渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，任我们怎么加油也拉不过来了，我们输了。
交换场地再战。
这次我们吸取了失败的教训：当裁判哨子响的那一刹那，全班队员要一起使劲才行。
最后我们决定由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。
苏教版五年级语文下册第二单元习作二教学设计
苏教版五年级语文下册第二单元习作二教学设计苏教版五年级语文下册第二单元习作二:修改《拔河》作文教学设计教学目标:1、明白修改习作的重要性，培养认真修改习作的好习惯。
2、学会正确使用修改符号，能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的修改意见，修改习作。
3、在学习修改习作的过程中，明白习作怎样才能做到有详有略。
教学重难点:学会正确使用修改符号，能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的修改意见，修改习作。
教学时间:两课时教学过程:第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望一、导入主题，激发兴趣:1、同学们，俗话说:“文章不厌百回改”“善作不如善改”。
这就是告诉我们:“好文章是改出来的”。
我们刚刚举行了一场拔河比赛，相信大家都有了自己独特的感受。
今天，我们就要当一回小老师，帮助一位同学来修改他写的作文《拔河》。
(板书:修改作文)2、说到“修改作文”，我们平时写完一篇作文，都要求进行修改，谁来说说，你平时是怎么修改的,(改改错别字，找找病句……)3、刚才大家所说的，只是其中的一部分，其实，修改作文还包括很多内容。
(出示课件):删:删去多余的字、词、句、段。
与主题无关的文字应删，内容重复、字句啰嗦的也应删去。
增:适当加字、词、句，是文章内容有所扩展，突出中心。
理:调整词的次序，使语言通顺，表意准确。
换:换字、换词、换句子，使原来的语句更合理，更准确，更有力。
二、学习规范使用修改符号:过渡:要想当好老师，除了知道修改作文的内容，还要学会修改符号，它们可是我们的好帮手呢～1、请同学们自己读读书上的例文《拔河》找找里面的修改符号。
(指生交流:删除、补充、优秀词句)2、除了书上的这些，你还知道哪些修改符号, (指生交流)(出示课件)这些都是修改习作的符号，你认识它们吗,A、删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
B、恢复号:又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
浙江省金华市XX小学五年级语文下册 第二单元 习作2教案 苏教版五年级语文下册第二单元习作2教案
习作2教学要求1．通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验,了解其习作中存在的问题。
2．认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批"的内容及位置,读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
3．参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文,并从中掌握修改作文的步骤和方法。
教学时间两课时第一课时一、情境渲染，明确要求1．投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2．学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情.3．教师导入:有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4．教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
二、初读内容，查找缺点。
1．投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2．学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3．指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4．教师引导学生认识眉批和总批,及时小结:眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
三、再读作文，明确改法1．学生默读全文,思考本篇作文如何修改,可用铅笔在文中作适当的批注。
2．引导学生讨论,同桌各揉已见，小组内交流。
3．教师点拨：写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4．学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5．师生共同小结:在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
第二课时一、学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
二、教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
三、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较,从中获益.四、学生自查自改，最后誊写。
苏教版五语下习作二教学设计
习作2教材分析同学们平时很少有修改作文的习惯，常常写完就放在一边了。
老师批完后，也很少有同学能认真阅读教师的评语认真修改的。
这一次写《拔河》，老师提示我们文章哪些内容应该删减，哪里应该补充具体的内容，我们如果能够按照老师的要求修改就很不错了。
事实上，修改作文的方法很多。
我们不一定要等老师批改之后再修改。
独立地修改，或者同学与同学之间也可以相互修改。
教学目标1.阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了相关的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
2.读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。
3.培养认真修改习作的良好习惯。
教学重点1.明确习作怎样才能做到有详有略。
2.培养认真修改习作的良好习惯。
教学难点培养认真修改习作的良好习惯。
教学方法讲解法、谈话法、讨论法、练习法教学准备多媒体课件教学安排 3课时第一课时教学目标阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
教学重点明确习作怎样才能做到有详有略。
教学难点明确习作怎样才能做到有详有略。
教学过程一、情境渲染，明确要求1.投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2.学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。
3.教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。
二、初读内容，查找缺点1.投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2.学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
3.指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。
4.教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。
三、再读课文，明确写作方法1.学生默读全文，本篇作文如何修改用铅笔在文中作适当批注。
2.引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
习作2修改《拔河》
苏教版教材五年级下册习作2修改《拔河》【教学目标】1.课前利用体育课或其他时间组织学生举行一次拔河比赛，获得拔河的亲身体验，完成体验卡，为丰富习作内容做好铺垫。
2.阅读老师批改的例文《拔河》，认识“眉批”和“总批”，并依具体的修改意见自主修改，凸显拔河时“惊心动魄”的激烈场面，做到详略得当。
3.重点指导修改第5自然段，引导学生联系自己拔河体验，点面结合，选取典型人物，抓住其动作、语言、神态等把拔河时的姿势、表情、及发出的声音丰富作品内容，要注意段落之间的衔接，从中感知把文章写具体的方法。
4.依托学习到的修改方法，师生互动、生生互动，多形式修改作品，逐步养成认真修改习作的的良好习惯。
【教学重点难点】重点：读懂例文，认识“眉批”和“总批”，并参照其修改意见，点面结合，抓住典型人物的神态、动作、语言等细节描写，进行修改习作，凸显拔河场面的“惊心动魄”。
难点：依托制定的修改方案，落实修改要求，提升学生的实践运用能力。
三、教学评价设计：1.作前进行拔河体验，完成拔河体验卡，积累好词佳句，为丰富习作内容做好铺垫。
2．读懂例文，结合“眉批”、“总批”提出的修改意见，通过自主修改、小组修改、师生互改等不同的修改方式进行落实修改要求。
3.作品展示时，通过生读，师生互评、生生互评相结合检验学生的点评能力和合作能力。
4.给学生提供展示自己作品的平台，检验学生的书写水平。
四、教与学的准备：教师：1．课前组织一次拔河比赛，下发体验记录卡2．制作课件学生：参加老师组织的拔河比赛，完成拔河体验记录卡。
五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）活动体验，为修改习作做铺垫。
习作前，利用体育课或其他时间组织学生举行一次拔河比赛，让学生获得拔河的亲身体验，积累好词佳句完成“拔河体验卡”，为修改习作，丰富作品内容做铺垫。
（二）播放DV，谈话导题，明确目标。
1.同学们，课前，我们举行了一次别开生面的拔河比赛，老师相信大家对当时的情景还历历在目，现在就让我们通过DV片，再现将当时的情景。
五下习作2教案
习作2 修改《拔河》丁冬雅教学要求：1、组织学生举行一次拔河比赛，获得拔河的亲身体验，完成拔河体验卡，为丰富习作的内容作好铺垫。
2、阅读例文《拔河》，认识“眉批”和“总批”，并依据具体的修改意见自主修改，凸显拔河时激烈的场面，做到详略得当。
3、重点指导修改第五自然段，引导学生联系自己拔河体验，点面结合，选取典型人物，抓住其动作、神态、语言等拔河时的姿势、表情及发出的声音来丰富作品的内容，要注意段落之间的衔接，从中感知把文章写具体的方法。
4、依托学到的修改方法，师生互动，多形式修改作品，培养认真修改习作的良好习惯。
教学过程：一、导入新课，激发修改作文的积极性。
1、同学们，“培养良好的习惯”中提到——文章不厌百回改，这就是告诉我们“好文章是改出来的”。
今天，我们一起来体验修改作文的学问，帮助一位同学来修改他写的作文《拔河》。
（板书：修改《拔河》）2、说到修改作文，我们平时写完一篇作文都要求进行修改，谁来说说，你平时是怎样修改的？（修改错别字和标点，修改语句用的不恰当，语句是不是颠倒，详略是否得当……）3、刚才大家所说的只是其中的一部分，其实修改作文还包括很多内容。
二、借助例文，提高修改作文的针对性。
（一）品读《拔河》，谈发现，学新知。
1、（出示例文）我们先来读读这位同学写的《拔河》。
学生读例文2、这篇文章和我们平时看到的例文有什么不同？（多了许多符号）3、认识各种修改符号。
指名回答（删除号、补充号、好词佳句）除了书上这些，你还知道哪些修改符号？（对调号、改正号、还原号）4、认识“眉批”和“总批”（1）同学们发现没有，除了这些修改符号，例文上还增添了老师的意见——批语。
（2）你们看，像这些写在文章的旁边，用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点的评语，叫眉批。
（板书：眉批）。
在作品的后面，写有教师对作文的总意见，就叫“总批”。
（板书：总批）（二）再品《拔河》，明确优缺点，制定修改方案1、欣赏习作的优点我们要学会欣赏别人，从老师的评语中，你发现这篇作文有哪些优点？老师是怎样评价的？2、学生读文后交流，老师归纳（1）拔河过程写的比较具体，详写了第一次比赛，做到有详有略。
五年级语文下册 习作二《修改作文》课件2 苏教版
认真阅读课文中的习作《拔 河》，并注意老师的“总批”和“眉 批”。发表自己的看法，提出修改意 见。
提出要求： 1.联系自己的拔河体验，把同学
们拔河时的姿势、表情、发出的声音 写具体。
2.做到点面结合，重点写一两个典 型人物，像排在第一位和最后一位的 同学，或者是班上力气最大的同学等。
参照老师的意见修改，如：2、3两节可以这样修改。
好不容易熬到了下午。我们来 到操场上，一条大粗绳子压在操场 当中的两条白线上，绳子中间扎着 一块红布条儿。谁能把绳子当中的 红布条儿拉过靠自己一头的白线， 谁就赢了。老师把全班同学分为两 队，同学们个个摩拳擦掌，想试试 自己的力气。
老师认为 5、6两节要作为重点修改对 象，可以这样修改：
友谊第一 比赛第二
文章条理要清楚。 真情实感写深刻。 人物描写要突出。 场面描写不能少。
站握 盯
信心十足 烈
摆开阵势 汗
欣喜若狂
蹬
拽
拔
喊
胜负难料 扭转局势 紧张激
脚下生根 摩拳擦掌 满头大
棋逢对手 旗开得胜 竭尽全
1、开门见山式。
例：我参加过许多课外活动，但在我记忆深处的
还是那次拔河比赛。
作 文
老师认为，第7节，人物“汪强” 可以加上一个修饰词，如：
·····平时说话“大嗓门”的汪强 指挥我们拉拉队一起喊号子，这样大家 一起有节奏地用力。经过几分钟的战 斗·····
请同学们 观看一组图片：
严阵以待
拉开战幕
竭尽全力
呐 喊 助
威
坚持不懈
胜利在望
一丝不苟
重在参与
种 方 法
4、邀请读者参与活动。 例：有趣吧！我多么盼望还有机会再次参加拔河 比赛！你是否也想试一试，那就抓紧锻炼吧。
苏教版小语五下习作2最新修改
老师认为第5小节要作为重点修改对象, 可以这样修改:
“嘟-------”哨声响了，比赛正式开始。 两边的同学都拉紧绳子，绳子丝毫不动。曹 雄是我方的排头兵，只见它前腿弓，后腿弯， 整个身体就像一张绷紧了的弓，脚稳稳地站 在了地上，像生了根。压阵的小胖子王林是 班里的大力士。可他今天却有些吃不消了， 牙关紧咬着，“咯咯”作响，脸涨得像个紫 茄子，豆大的汗珠从额头上一个劲儿往下滴。 王晗虽然个子小，却十分顽强，几次摔倒， 爬起来又接着拔。
一.习作阅读
可用一两句 话简单小结一 下失败的教训。
理由:失败的 教训交待不清楚。
结尾自然真 实。
习作指导
四.学会修改作文。
提出修改要求:
1.按老师的修改意见,进行修改，该删的删，该 加的加。
2.做到点面结合，重点写一两个典型人物，像排 在第一位和最后一位的同学，或者是班上力气最大的 同学等。
3.联系自己的拔河体验，把同学们拔河时的姿势 （动作）、表情、发出的声音（语言）写具体。
……
评析习作
千斤难买回头望, 文章不厌百回改。
谢谢！ 祝同学们学习愉快！
如果把比赛中人物的神态、语言、动 作再具体些，就更好了。
总批
一.习作阅读
建议你将 妈妈的话删 去。想一想, 为什么？
理由:此内 容多余,与拔河 无关。
加一个过 渡句,就更连 贯了。
理由:过渡 不够自然。
一.习作阅读
很生动。如 果再写一两个 运动员和拉拉 队的表现,就 更具体形象了。
理由:没有做到 点面结合。最好还 能从侧面描写。
忆中。
2、总结式结尾。
作 文 结 尾 常
例 通过拔河比赛,我明白了，一个小水滴只有融 入大海里才不会被蒸发，一朵花儿只有开在花园里 才不会被埋没，一个人只有在集体中才能发挥更大 的作用，因为—团结力量大。
苏教版国标本五年级下册习作2修改《拔河》教案[学习资料]
苏教版国标本五年级下册习作2修改《拔河》教案教学目标：1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在"眉批"和"总批"中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。
3、培养认真修改习作的良好习惯。
教学重点、难点：明确习作怎样才能做到有详有略。
培养认真修改习作的良好习惯。
第一课时一、情境渲染，明确要求1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。
3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。
学生活动观看录像，交流——回忆——交流二、初读内容，查找缺点1、投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。
2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。
4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。
5、教师引导学生认识"眉批"和"总批"，及时小结。
学生活动：观察，思考小组讨论交流默读老师的批语，思考尝试交流三、再读课文，明确写作方法1、学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。
2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
3、教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
4、学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。
5、师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
苏教版五年级下册习作2范文修改拔河
苏教版五年级下册习作2范文 修改《拔河》今天上午快下学时，教师告知咱们一个好消息：下午要举行拔河竞赛。
教室里立刻沸腾起来。
我快乐得中午饭都没吃好。
好不容易熬到了下午，咱们来到操场上，教师把全班同窗分为两队。
这时，只见教师把一条大粗绳索压在操场当中的两条白线上。
绳索中间扎着一块红布条儿。
教师说：“谁能把绳索当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。
”同窗们个个摩拳擦掌，都想试试自己的力气。
“预备!”裁判员大呼一声。
两边队员抓起了绳索。
“嘟――”哨声响了，竞赛正式开始。
咱们两边互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。
只见刘锦耀死死抓住绳索不放手。
脸红的像一个熟透的大苹果。
而对方也不甘示弱，他们派几位同窗来喊号子，为他们助威。
而咱们队却没有。
红布一会儿向咱们这边移，一会儿又向对方一边移。
他们拉拉队中的刘子业，一边喊一边跳，喊的声音最响亮。
渐渐地，渐渐地，绳索向对方移动，咱们怎么也拉只是来了，咱们输了。
互换场地再战。
这次咱们吸取了失败的教训：要紧缘故是咱们队没有人喊口号，无益于同心合力。
于是，咱们请汪强几位同窗喊号子。
通过几分钟的战斗，咱们终于胜了。
对方不服，要求再战。
教师说：“这项运动，体力消耗专门大，不能再战了，过几天你们再比吧。
”今天上午快下学时，教师告知咱们一个好消息：下午要举行拔河竞赛。
教室里立刻沸腾起来。
我快乐得中午饭都没吃好。
好不容易熬到了下午，咱们来到操场上，教师把全班同窗分为两队。
这时，只见教师把一条大粗绳索压在操场当中的两条白线上。
绳索中间扎着一块红布条儿。
教师说：“谁能把绳索当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。
”同窗们个个摩拳擦掌，都想试试自己的力气。
“预备!”裁判员大呼一声。
两边队员抓起了绳索。
“嘟――”哨声响了，竞赛正式开始。
咱们两边互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。
只见刘锦耀死死抓住绳索不放手。
脸红的像一个熟透的大苹果。
而对方也不甘示弱，他们派几位同窗来喊号子，为他们助威。