中小学英语教师教育科研能力提升策略的研究
龙源期刊网 中小学英语教师教育科研能力提升策略的研究
作者：王滨
来源：《读与写·上旬刊》2018年第03期
摘要：中小学英语教师不仅是教育实践者，同时也是研究者。
中小学一线英语教师从事教育科研的过程主要是与自身的教学活动相关，对自身参与的教学实践活动开展的教育教学思考和研究。
教师投身教育科研是教师专业化发展的重要标志。
开展中小学英语教师教育科研提升的研究有助于推动教师专业化发展，是促进中小学英语教师专业化发展的有效形式，
关键词：中小学英语老师；科研能力提升；策略
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0115-02
教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》明确指出："科研与发展"是中小学教学人员的一项教育技术应用于创新技能。
培养中小学教师教育科研能力，有利于教师的自我成长。
教师的成长大致要经历适应，稳定，发展，成熟四个过程，通过开展中小学教师教育科研能力培训，对中小学教师的成长给予科学的指导，有利于加强中小学教师的职业认知，激发其从教热情，明确其职业发展目标，有利于帮助中小学教师树立终身从教的教育理想，帮助中小学教师迅速适应教育教学工作，实现自我发展。
英语课程专家斯腾豪斯，美国柯恩伦-史密斯和莱特尔及澳大利亚的吉米斯等学者指出，教师从事科研活动是促进教师专业成长，提升专业地位，促进学校改进，提升教育教学质量，促进学生发展的关键因素。
2012年教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业（试行）》也针对教育教学工作的现实需要与问题进行探索和研究，规定教育科研是教师必备的专业能力。
国内众多学者的研究也表明，教师从事科研活动是促进中小学教师专业成长的重要策略。
科研论文是中小学教师科研能力及科研成果最重要的呈现形式。
1.提升中小学英语教师教育科研能力需要学校和教师个人的双方努力
良好的教育科研素质是教师进行教育科学研究、探索教育教学规律、提高教育教学质量的重要保障；是适应新一轮基础教育课程改革和促进教师专业化发展的需要。
教育科研素质已经成为现代教师素质的重要内容。
现目前教师教育科研意识较强，教师教育科研道德也比较令人满意。
但教师的教育科研知识和教育科研能力水平却令人担忧。
戴讳栋和何其莘等学者均指出外语类学术期刊数量偏少是制约外语教师科研发展的一个因素，汪晓莉、韩江洪等学者用比较法具体说明了这一现状：全国高校外语教师有十多万，与教存学、法学、哲学等学科比较而言，外语教师人数大得多，但外语类学术期刊，尤其是核心期刊，与其他学科相比较，在数量。
《核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究》课题申报书
《核⼼素养视域下提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究》课题申报书附件1：编号铜仁市基础教育教学实验课题申请评审书课题名称核⼼素养视域下提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究三、课题设计论证·本课题的核⼼概念界定、相关研究⽂献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究⽬标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究⽅法、技术路线或研究步骤（限3000字内）1.1本课题的核⼼概念界定1.1.1学术界对“基础学⼒”的内涵界定有多种，⼀般认为，所谓基础学⼒，主要是指学⽣在学习过程中获取新知识所必需的基本学习经验和学习能⼒，它主要包括基本的知识经验准备和基本的学习技能两个⽅⾯。
从总体上来说，基础学⼒在教学中的作⽤表现为两个⽅⾯，即从学的⽅⾯来看，它是学⽣学习的前提条件，如果形不成⼀定的基础学⼒，学⽣的学习活动将⽆法进⾏。
从教的⽅⾯来看，它⼜是教师施教的基础，如果教师不能准确了解学⽣基础学⼒的状况，教师的教学也不会取得好的效果。
1.1.2英语课的基础学⼒主要包括：记忆⼒、获取新知识的能⼒、分析问题和解决问题的能、收集和处理信息的能、交流合作的能⼒、综合表述能⼒等。
根据课标的要求，在⼩学阶段，英语课的基础学⼒主要指⾃然拼读能⼒、听⾳模仿能⼒、阅读能⼒、话题演说能⼒。
1.1.3“策略”是指为了实现某⼀个⽬标，⾸先预先根据可能出现的问题制定的若⼲对应的⽅案，并且，在实现⽬标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的⽅案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的⽅案，最终实现⽬标。
1.1.4本课题所称的“策略”是指围绕⼩学⽣英语基础学⼒的提升，根据《英语学科课程标准》规定的分级⽬标任务和⼩学⽣的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学⽅法和技术，形成的具有效率意义的特定教学⽅案。
1.2相关研究⽂献综述研究者⽤“学⼒”、“基础学⼒”、“英语基础学⼒”等作为关键词，在“百度”上对2012--2016年的相关研究进⾏⽂献检索，从检索情况看：含“学习⼒”标题的⽂章为307篇，其中含“英语基础学习⼒”标题的⽂章则为6篇，专门研究⼩学⽣英语学习⼒⽅⾯的⽂章则为2篇，研究⼩学⽣英语学习⼒提升策略的为0篇，已有的学⽣学习⼒⽅⾯研究主要集中在⾼中和⼤学阶段的研究，其研究成果多以⼀般描述和个案为特征，在培养学⽣的学科基础学⼒⽅⾯的研究⾮常⽋缺，特别是学科核⼼素养视域下的⼩学⽣英语学习⼒⽅⾯的策略以及整合性研究⼗分缺乏。
英语教师专业能力研修提升计划
英语教师专业能力研修提升计划英语教师专业能力研修提升计划篇1“有效率的老师，学生忙，教师闲。
无效率的老师，学生闲，教师忙。
”翻看笔记本，对这几句话印象深刻，颇有感受。
告别酷暑，迎来金秋，新的学年又要开始了。
本学期我担任六年级11-14班的英语教学和六11班的副班主任工作，工作内容有上学年的延续，还不断有新的挑战。
关于本学期的工作，我有计划如下：一、研读理论，指导教育教学新时期地教育教学不断有新的要求，为此，我要认真研读《课程标准》，围绕减负、素质教育、创新教育等热点问题，结合教学实践，不断提高自身理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
坚持阅读英语教学刊物，及时了解英语教学的动态和英语教改趋势，开拓视野拓宽英语改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的英语教学内功，从而更好地适应素质教育对英语教师所提出的更高的要求。
二、落实生本，打造高效课堂对于英语教学，我们应该从传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。
课堂教学的最终结果不在于“教”得如何，而是在于学生“学”得如何。
因此，我在课堂上努力做到以学生为主体，在课堂上以活动为载体进行知识的学习，让学生在课堂上“动”起来，积极完全参与各项教学活动，成为学习的主人，这样可以使学生动口、动脑，一起参与进来，活跃了课堂气氛。
通过运用一些形象、直观的方法，学生们可以处于积极状态、注意力集中，很快掌握知识，提高学习效果，打造高效课堂。
三、乐学善思，提升教研能力教师这个职业赋予我们了责任感，飞速发展的信息时代赋予我们使命感，知识、信息、媒体技术不断更新，我们要能跟上时代发展的步伐，必须不断学习、终生学习，否则必将被时代淘汰。
我们应该学习教育理论以及当前最先进的教学理念。
“作为一位合格的教师，应认识教育的对象，应掌握教育的规律。
不掌握教育科学而教学生，那是不可能教好学生的。
”其次，进一步深化我们的专业知识，不断地升华自己的专业知识，进一步完善自己的专业知识。
小学英语教研组2024年工作计划8篇
小学英语教研组2024年工作计划8篇篇1一、引言随着教育的不断发展和改革，小学英语教育的重要性日益凸显。
为了提升小学英语教学质量，我们教研组制定了2024年工作计划，旨在通过系统、科学、实用的教学研究和实践活动，推动小学英语教学的创新与发展。
二、工作目标和任务1. 教学目标（1）提升小学生的英语语言能力，培养学生良好的英语听说读写能力。
（2）注重培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
（3）激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
2. 教研任务（1）组织教师参与教育教学研究，提高教师的教育教学水平。
（2）开展课堂教学改革，优化教学方法和策略。
（3）构建科学的评价体系，完善教学评价体系。
（4）加强教学资源建设，丰富教学内容和形式。
三、工作计划1. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加教育培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）开展教师经验交流活动，促进教师之间的互相学习和交流。
（3）鼓励教师参与课题研究，提高教师的科研能力。
2. 深化课堂教学改革（1）推广先进的教学方法，如任务型教学、情境教学等。
（2）注重学生的主体参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）加强课堂管理，提高课堂效率和教学质量。
3. 构建科学的评价体系（1）完善教学评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合。
（2）鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和合作能力。
（3）定期开展教学质量评估活动，及时反馈教学情况，调整教学策略。
4. 加强教学资源建设（1）整理和开发符合小学英语教学实际的教学资源。
（2）推广优秀的教学资源和教学方法，为教师教学提供支持和帮助。
（3）加强与外界的合作与交流，引进优质教学资源。
四、保障措施1. 加强组织领导，确保工作计划的顺利实施。
2. 加强团队建设，提高团队的凝聚力和协作能力。
3. 加强与上级部门的沟通和联系，争取更多的支持和帮助。
4. 加强监督和评估，确保工作计划的落实和效果。
五、总结本教研组将按照工作计划，积极开展各项工作，努力提高小学英语教学质量。
小学英语专题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国英语教育的不断发展，小学英语教学质量得到了广泛关注。
为了提高小学英语教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校特举办小学英语专题教研活动。
本次活动旨在通过专题讲座、教学观摩、经验分享等形式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学理念的认识，更新教育观念。
2. 增强教师对小学英语教学方法的掌握，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 培养教师的专业素养，提升教育教学水平。
三、活动内容1. 专题讲座邀请专家针对小学英语教学中的热点问题进行专题讲座，如：小学英语课程设置、教学方法、评价体系等。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀小学英语教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
3. 经验分享邀请有经验的教师分享自己的教学心得和经验，为其他教师提供借鉴。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕某一教学主题进行讨论，分享教学心得和困惑。
5. 互动交流教师之间进行互动交流，解答彼此在教学中的疑问，共同探讨教学策略。
四、活动安排1. 时间：2022年3月2. 地点：我校多功能厅3. 参加人员：我校全体小学英语教师4. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景和目标。
（2）专家进行专题讲座。
（3）教学观摩。
（4）经验分享。
（5）小组讨论。
（6）互动交流。
（7）总结发言。
五、活动预期效果1. 教师对小学英语教学理念有了更深入的认识，更新了教育观念。
2. 教师掌握了更多有效的教学方法，提高了教学效果。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高教学质量。
4. 教师的专业素养得到提升，教育教学水平得到提高。
六、活动总结通过本次小学英语专题教研活动，教师们纷纷表示受益匪浅。
活动不仅提高了教师的专业素养和教学能力，还促进了教师之间的交流与合作。
在今后的教学工作中，教师们将继续努力，为提高小学英语教学质量贡献自己的力量。
第2篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在小学教育中的地位日益凸显。
初中英语教师教研能力(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
作为一名初中英语教师，具备良好的教研能力对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文从教研能力的重要性、具体内容以及提升策略三个方面对初中英语教师教研能力进行探讨。
一、教研能力的重要性1. 提高教学质量教研能力强的教师能够准确把握课程标准和教学大纲，针对学生的实际情况进行教学设计，从而提高教学质量。
同时，教师通过教研活动可以不断丰富教学经验，提高教学水平。
2. 促进学生全面发展教研能力强的教师能够关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。
此外，教师通过教研活动可以拓宽学生的视野，培养学生的综合素质。
3. 提升教师自身素质教研能力强的教师能够不断学习新知识、新技能，提升自身的专业素养。
同时，通过参与教研活动，教师可以加强与同行的交流与合作，促进教育教学的改革与发展。
二、初中英语教师教研能力的内容1. 教学设计能力教学设计能力是教研能力的基础。
初中英语教师应具备以下能力：（1）熟悉课程标准和教学大纲，明确教学目标；（2）根据学生的实际情况，制定合理的教学计划；（3）运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；（4）合理运用教学资源，提高教学效果。
2. 教学实施能力教学实施能力是教研能力的核心。
初中英语教师应具备以下能力：（1）掌握英语教学的基本技能，如口语、听力、阅读、写作等；（2）运用教学技巧，提高课堂教学效率；（3）关注学生的课堂表现，及时调整教学策略；（4）善于利用教学评价，促进学生学习。
3. 教学反思能力教学反思能力是教研能力的关键。
初中英语教师应具备以下能力：（1）善于总结教学经验，发现教学中的不足；（2）根据教学反思，不断调整教学策略；（3）积极参与教研活动，与同行交流心得；（4）关注教育教学改革动态，不断学习新知识。
4. 科研能力科研能力是教研能力的拓展。
初中英语教师应具备以下能力：（1）关注教育教学热点问题，开展教育教学研究；（2）撰写教育教学论文，发表研究成果；（3）参与教育教学课题研究，提高自身科研水平。
高校引领高级中学英语教师教育科研能力提升路径和创新实践研究
2023年22期总第670期ENGLISH ON CAMPUS高校引领高级中学英语教师教育科研能力提升路径和创新实践研究摘 要：基于19世纪末杜威创办的芝加哥大学实验学校所采用的大学与中小学合作形式，本文探索高校和高级中学在课堂教学和科研方面开展合作的实施路径，包括开设中学教学实践和观摩平台、共同申报教改和科研课题、教改课题申报和成果结题撰写、开设讲座论坛以及聘请大学教授对科研选题及研究方法等进行指导等。
建议构建与教改和科研研究性伙伴协作关系相关的组织、保障机制等，提升高中英语教学的有效性，促进高中英语教师专业发展。
关键词：高校；中学；教学科研；合作作者简介：刘樊德，广西财经学院英语系副教授，博士；（通讯作者）欧裕美，广西财经学院图书馆馆员，硕士；农晴，南宁市邕宁高级中学，高级教师；孙桂秋，南宁市邕宁高级中学，中学一级教师。
欧美的大学与中小学校进行合作研究滥觞于美国19世纪末杜威创办的芝加哥大学实验学校，简称U-S合作（university-school），是指大学（尤其是师范类大学）与中小学校，为提升中小学教育教学的有效性，促进教师专业发展而构建的研究性伙伴协作关系。
之后，英国的大中小学联合项目、加拿大的“教育联盟”与美国的“大中小学伙伴合作”等项目均属此类U-S合作。
国内典型的案例有华东师范大学实施的“新基础教育”、首都师范大学实施的“教师发展学校建设”等。
这些项目的共性有建立教学实践和观摩平台、参与教学研究调查或实验、相互聘请客座教授以及合作开展科学研究和教改研究。
大学与中小学开展合作有成效但相对有限，表现在大学的 “理论驱动”和“居高临下”的指导地位使中小学教师被动应付，缺乏主动性，研究课题偏离实践教学等。
高校教师在理论研究方面独具优势，他们了解本领域前沿信息，掌握发展动态等，所以对高校引领高级中学英语教师教育科研能力提升路径和创新实践进行研究具有十分重要的意义。
在知网进行文献搜索发现，近十年来以“高校”“中学”“合作”为组合关键词的论文约有50篇，约一半为硕士论文，研究焦点是高校联合中学在人才培养方面的衔接以及合作育人的问题，体现出“大学与中小学合作培养教师是教师教育改革的重要途径，是促进教师专业化发展,提高教学质量的重要方式”。
中小学英语教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，英语教学在基础教育阶段越来越受到重视。
本文从中小学英语教学现状入手，分析了当前英语教学存在的问题，并针对这些问题提出了相应的教学实践策略，旨在提高英语教学质量，促进学生全面发展。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有重要的地位。
我国中小学英语教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。
为了提高英语教学质量，本文从以下几个方面对中小学英语教学实践进行研究。
二、中小学英语教学现状及问题1. 教学现状（1）课程设置不合理。
目前，我国中小学英语课程设置存在一定程度的滞后性，难以满足学生全面发展的需求。
（2）教学方法单一。
部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学，忽视了学生的主体地位。
（3）评价方式单一。
多数学校对英语教学评价仅以考试成绩为主，忽视了学生的实际运用能力。
2. 存在的问题（1）学生英语学习兴趣不高。
由于教学方法单一，部分学生对英语学习产生抵触情绪。
（2）英语基础薄弱。
部分学生在英语学习过程中，由于缺乏良好的学习习惯和方法，导致英语基础薄弱。
（3）跨文化交际能力不足。
学生在英语学习中，对英语国家的文化了解不足，导致跨文化交际能力较差。
三、中小学英语教学实践策略1. 优化课程设置（1）关注学生需求。
在课程设置过程中，充分考虑学生的兴趣和需求，提高课程吸引力。
（2）加强跨学科融合。
将英语教学与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）注重学生主体地位。
采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术。
利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展合作学习。
鼓励学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的实际运用能力。
3. 丰富评价方式（1）多元化评价。
将形成性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面进步。
（2）注重实际运用。
将学生的英语实际运用能力纳入评价体系，提高学生的跨文化交际能力。
4. 加强师资培训（1）提高教师专业素养。
小学英语教学质量提升计划及改进措施
小学英语教学质量提升计划及改进措施全文共5篇示例，供读者参考小学英语教学质量提升计划及改进措施篇1为认真落实国家以及省市中长期教育改革和发展规划纲要精神，继续巩固教育现代化市创建成果，进一步遵循教育规律，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升教育教学质量，特制订本计划。
一、指导思想高举伟大旗帜，以“_”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党和国家的教育方针，不断深化素质教育，全面推进基础教育课程改革。
坚持以发展为主线，以育人为根本，以提升教学质量为核心，解放思想、凝心聚力、励精图治、开拓创新、迎难而上，进一步提高办学水平和育人质量，努力开创素质教育的新局面，促进陈堡中心小学教育教学工作持续、健康、协调、快速发展，全面提升教学质量和办学效益，为构建和谐社会贡献力量。
二、行动计划第一部分：教学质量现状分析(一)现状分析学校位于兴化南大门，占地近40亩，布局合理，环境怡人，现有54个教学班，在岗教职工名。
拥有先进的教学设施设备，具有极为深厚的文化底蕴。
在教育现代化创建中，学校投入了较大的人力和物力，加强了学校的信息网络建设和教育装备的改造和投入，使学校的教育装备和信息化建设又上到一个新的台阶。
由于地处农村，部分功能教室目前尚在建设之中，小学科专任教师比例不大。
(二)优势分析1、师资力量强。
学校广大教师具有奋发向上的进取精神和爱岗敬业的奉献精神。
有半数以上教师取得本科学历，有市、县骨干教师5人，市教研室各学科中心组成员4人。
2、研究氛围浓。
所有教师均能自费订阅教育教学杂志，并主动自学;所有青年教师积极主动参加学校读书班活动，并积极撰写读书笔记;近30名教师自觉参与教科研，以两大课题为抓手，结合课堂教学实际，积极探索教师常态课堂教学行为的变革的方法和策略，努力提升教师教学水准，促进教师的专业化发展。
3、教育装备优。
在教育现代化创建中，新添电脑近百台，改造实验室及其他功能教室，增加图书和教育仪器，部分教师拥有手提电脑，大大推进了学校教育的现代化和信息化。
小学英语教师科研述职报告
小学英语教师科研述职报告
I. 工作总结
本学年，我在小学英语教学方面开展了一系列的科研工作。
首先，我根据学生的实际情况，制定了针对性的教学计划，结合课程标准和教材要求，设计了丰富多彩的教学内容，注重培养学生的听、说、读、写能力。
其次，我积极探索教学方法，尝试运用多媒体、游戏、互动式教学等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
另外，我还注重课堂管理和情境教学，营造良好的课堂氛围，促进学生的综合能力发展。
II. 科研成果
在教学实践过程中，我不断总结经验，不断调整教学方法，取得了一定的成果。
学生的成绩稳步提高，英语学习兴趣增强，口语表达能力明显改善，课堂互动积极性高，教学效果得到了肯定。
III. 存在问题及改进措施
在科研过程中，我也面临着一些问题，主要包括教学资源不足、学生学习动力不足、少数学生学习差异大等。
针对这些问题，我计划加强与学校及家长的沟通，争取更多的教学资源和支持；在课堂教学中，我会进一步关注学生的学习兴趣和学习差异，采取个性化的教学方式，鼓励学生主动参与，提高学习动力。
IV. 展望
在未来的工作中，我将继续深化对小学英语教学的研究，不断提高自身的教学水平和专业素养，为学生的英语学习提供更好的支持，为学校的英语教育质量提升做出更大的贡献。
同时，我也会积极参加相关的培训和学习，加强学科知识更新和教育理论研究，不断提升自己的综合素质。
初中英语教师教育科研存在问题及对策研究
初中英语教师教育科研存在问题及对策研究摘要：随着我国中小学新课程改革的深入，教育科研能力受到了强烈的关注。
分析初中英语教师教育科研存在问题，探索解决对策，有利于提升教师自身的研究能力和教学业务水平，提高英语教学质量。
关键词：初中英语教师；教育科研能力；问题；对策教育科研能力是指教师在教育活动过程中进行理论探索的能力，更是基础教育阶段英语教师必要的基本能力。
初中英语教师科研水平的高低，不仅直接影响着教学质量的提高，而且关系到教师自身的职业发展。
优秀的教师需要具备教书、育人、使用教育技术和开展教育科研这四项基本素质。
其中，对于初中英语教师而言，开展教育科研的难度是最大的。
同时，随着教育教学改革力度的加大，对中学教师的评价已不再局限于教学能力及相关升学数据，教师的科研能力、科研成果也逐渐成为评价教师的重要指标。
初中英语教师如果没有较强的科研能力，就不利于发现和解决教学实际中的问题，推动教学工作的开展，也不利于自身素质的提升。
显然，提高初中英语教师科研能力具有重大的意义。
一、初中英语教师科研现状在初中阶段的日常英语教学中，教学的地位似乎远远超过科研的地位。
很多学校仍然强调采用传统的教学方法和模式来提高学生的成绩，以彰显其教学质量的提升，因此对科研工作不太重视，相关方面的工作开展力度不够，就是经常组织的各种教研活动也由于思想上轻视且缺少科研骨干无法形成科研团队等问题而流于形式。
许多中学的领导团队教育思想尚未完全跟上教育教学改革的步伐，忽视了科研对教学的反哺作用。
另一方面，受多种教学资源和条件的限制，初中英语教师课务比较繁重，精力都投注在教学备课上，这在一定程度上也影响了教师科研积极性的发挥。
科研对于初中英语教师而言，只是职称晋升、教学评定的必备条件。
为“前途”、“晋升”而搞科研成了当前多数中学英语教师的无奈。
这种“功利科研”造成的后果就是学校学术氛围淡薄，论文和项目等科研成果的实用性和理论性都比较差。
“教而不研则浅，研而不教则空”，教学和科研的关系显而易见。