网络课程开发与建设
在线课程的设计与开发
在线课程的设计与开发近年来，网络技术的飞速发展，为人们的学习和教育提供了更加便捷和高效的途径，其中最突出的就是在线课程。
在线课程是在网络环境下，通过关键技术和平台建设、教育理论和教育方法的支持，以及开发和实施在线授课等方式，使学生可以在网络上进行教育、学习和交流，实现学习的自由，弥补地域和时间的限制，打破教学的边界，改变了传统教育的面貌。
在线课程的设计与开发是关键，这不仅关系到教育的效果，更关系到教师和学生的体验。
设计一个好的在线课程，需要考虑以下几个方面：一、目标和定位一个好的在线课程需要有清晰的目标和定位，针对性强、教学方式独特。
在设计课程之前，需要针对学生的需求和学习特点，例如学习的程度、习惯、学习方向和学习水平，来确定在线课程的目标和定位，制定出能够满足学生需求的课程设置。
同时，在线课程需要根据各自的教育阶段、知识重点、课堂时间、和课程目标等要素来确定教学方案和教学方法，以支持建设网络课程平台。
二、教学内容和原则在线课程的教学内容需要针对性强、实用性强、切合时宜的特点。
教学内容设计需要合理而充分考虑知识的难易程度、学习者的情感和智力发展的水平，准确而明确地阐述知识要点和必要的概念，适时而恰当地加强和丰富课堂讨论，来帮助学生理解和掌握知识点，并引导学生增强自主学习的能力和效率。
在线课程的教学原则应该确定“学生为中心”的教学理念，通过充分理解学生学习的需求，确定合适的教学内容和教学方式，为学生提供良好的学习体验，以提高教育效果。
三、教学辅助技术在线课程涉及到大量技术的支持，在设计课程时要考虑如何使用和开发教学辅助工具和多媒体技术，以支持教学的进程。
教学辅助技术包括电子教室、在线直播、网络教育管理系统等等。
这些工具和技术可以支持在线课程，让课程更加生动、便利，也可以通过各种不同的方式来促进学生的互动和交流，提高在线课程的教育效果。
四、课程管理与社交学习在线课程的教学过程，不仅涉及到课程设计、教学方法和教学技术等方面，也包括了对课程学习的管理和社交学习方面的探索和实践。
网络课程设计与开发
二、网络课程的设计和开发
4.网络课程设计内容 4.网络课程设计内容 交互方式设计： 交互方式设计：各个不同的对象之间的交互需要不同的技术 实现。 实现。 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构， 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构，明确浏览者 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 5.准备素材，设计结构， 5.准备素材，设计结构，编写脚本 准备素材
二、使用框架网页布局 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页， 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页，浏览器窗口 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。
三、用FrontPage制作网络课程 制作网络课程
1. 创建架网页
二、网络课程的设计和开发
脚 素 本 材 编 准 写 备
课 程 制 作 试 测 布
发
网络课程的开发流程示意图
二、网络课程的设计和开发
3.网络课程的设计原则 3.网络课程的设计原则 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 课程资源的开放性、 课程资源的开放性、网络教学平台的开放性 自主性原则：注重学生的主体作用， 自主性原则：注重学生的主体作用，学生可以自主选择 学习时间和学习地点。 学习时间和学习地点。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、良好 的交互方式。 的交互方式。 可评价原则： 可评价原则：能对学生的学习过程及学习结果进行及时 的评价。 的评价。
网络课程开发与制作手册
网络课程开发与制作手册第1章网络课程概述 (4)1.1 网络课程的发展背景 (4)1.2 网络课程的优势与挑战 (4)1.3 网络课程类型及适用场景 (4)第2章课程目标与定位 (5)2.1 确定课程目标 (5)2.2 分析目标学员 (5)2.3 课程定位与市场调研 (6)第3章课程内容设计 (6)3.1 教学大纲编写 (6)3.1.1 确定教学目标 (6)3.1.2 划分教学内容 (6)3.1.3 选择教学方法 (6)3.1.4 制定评估方案 (6)3.2 知识点梳理与组织 (6)3.2.1 知识点提取 (7)3.2.2 知识点分类 (7)3.2.3 知识点组织 (7)3.3 课程模块设计 (7)3.3.1 模块划分 (7)3.3.2 模块内容设计 (7)3.3.3 模块教学方法选择 (7)3.3.4 模块评估设计 (7)第4章教学方法与策略 (7)4.1 常见教学方法介绍 (7)4.1.1 讲授法 (7)4.1.2 案例分析法 (8)4.1.3 互动教学法 (8)4.1.4 实践操作法 (8)4.1.5 自主学习法 (8)4.2 网络课程教学策略选择 (8)4.2.1 定制化教学策略 (8)4.2.2 混合式教学策略 (8)4.2.3 翻转课堂教学策略 (8)4.2.4 游戏化教学策略 (8)4.3 教学活动设计 (8)4.3.1 课堂讨论 (9)4.3.2 小组合作 (9)4.3.3 实践操作 (9)4.3.4 在线测试 (9)4.3.5 拓展阅读 (9)第5章网络课程技术标准与规范 (9)5.1 课程技术标准概述 (9)5.2 课程制作流程与规范 (9)5.2.1 课程内容制作 (9)5.2.2 教学设计 (9)5.2.3 技术实现 (10)5.2.4 交互功能 (10)5.2.5 适应性 (10)5.3 课程质量评价标准 (10)第6章多媒体素材制作与处理 (10)6.1 文本素材制作 (10)6.1.1 文本素材类型 (10)6.1.2 文本素材制作要求 (11)6.1.3 文本素材制作步骤 (11)6.2 图像素材制作与处理 (11)6.2.1 图片素材类型 (11)6.2.2 图片素材制作要求 (11)6.2.3 图片素材制作与处理步骤 (11)6.3 音频与视频素材制作 (12)6.3.1 音频素材类型 (12)6.3.2 视频素材类型 (12)6.3.3 音频与视频素材制作要求 (12)6.3.4 音频与视频素材制作步骤 (12)第7章网络课程界面设计 (12)7.1 界面设计原则与风格 (12)7.1.1 一致性原则 (13)7.1.2 简洁性原则 (13)7.1.3 可用性原则 (13)7.1.4 适应性原则 (13)7.1.5 美观性原则 (13)7.1.6 风格定位 (13)7.2 交互设计 (13)7.2.1 互动性原则 (13)7.2.2 反馈机制 (13)7.2.3 交互逻辑 (13)7.2.4 动画与过渡 (13)7.3 课程导航与布局 (13)7.3.1 导航设计 (14)7.3.2 布局设计 (14)第8章课程开发团队建设与管理 (14)8.1 团队角色与职责划分 (14)8.1.1 项目经理 (14)8.1.2 课程专家 (14)8.1.4 美术设计 (15)8.2 团队协作与沟通 (15)8.2.1 建立明确的沟通渠道 (15)8.2.2 保持良好的沟通氛围 (15)8.2.3 提高团队协作效率 (15)8.3 课程开发进度管理 (16)8.3.1 制定详细的进度计划 (16)8.3.2 监控项目进度 (16)8.3.3 跟踪任务完成情况 (16)第9章网络课程测试与优化 (16)9.1 课程测试方法与步骤 (16)9.1.1 测试方法 (16)9.1.2 测试步骤 (17)9.2 用户体验评估 (17)9.2.1 界面设计 (17)9.2.2 课程内容 (17)9.2.3 交互设计 (17)9.2.4 学习支持 (17)9.3 课程优化与迭代 (17)9.3.1 内容优化 (17)9.3.2 设计优化 (18)9.3.3 功能优化 (18)9.3.4 教学策略优化 (18)第10章课程推广与运营 (18)10.1 课程推广策略 (18)10.1.1 定位目标受众 (18)10.1.2 制定推广计划 (18)10.1.3 合作与联盟 (18)10.1.4 内容营销 (18)10.1.5 优惠政策与活动 (18)10.2 网络课程营销手段 (18)10.2.1 搜索引擎优化（SEO） (19)10.2.2 社交媒体营销 (19)10.2.3 网络广告 (19)10.2.4 邮件营销 (19)10.2.5 口碑营销 (19)10.3 课程运营与维护 (19)10.3.1 课程内容更新 (19)10.3.2 学员服务与支持 (19)10.3.3 学员反馈与评价 (19)10.3.4 数据分析与优化 (19)10.3.5 品牌建设与传播 (19)第1章网络课程概述1.1 网络课程的发展背景网络课程的诞生与发展与信息技术、互联网技术的飞速进步紧密相关。
谈网络课程建设中存在的问题及建议
1. 重视理论培训。 网络教育是 一 种 新 型 的 教 育 模
式 ! 这种教育模式必须以现代教育思想为理论基石 ! 以 现代信息技术为技术手段 " 网络课程的设计与开发要 基于建构主义的学习理论 # 人本主义课程论和教学设 计理论 "
2. 网络课程要有较强的互动表现形式。 不 要 在 网
页上出现大段的文字 ! 最好配合插图 ! 否则会显得很枯 燥 ! 容易让学习者产生反感 " 虚拟现实是最好的表现方 式" 交互方式不仅是基于文本的电子邮件# 讨论区#
一、 网络课程建设的现状与存在的问题
尽管网络课程的开发和实 施 进 行 得 热 火 朝 天 #但 在网络课程的实践中却暴露出许多 问 题 #主 要 表 现 为 以下几个方面 $
1. 混淆网络课程的概念。 目 前 # 将 网 络 课 程 与 网
络教材等同#认 为 将 教 学 中 应 用 的 教 材 发 布 在 网 上# ! 网 络 课 程" 了&将 ! 网络 学 生 通 过 网 络 学 习 #就 成 为 课 程 " 与! 网 络 课 件 " 等 同 起 来 # 认 为 将 教 学 中 应 用 的教学课件 发 布 在 网 上 #学 生 通 过 网 络 学 习 #就 成 为 ! 网络课程 " 了 $ 目 前 #关 于 网 络 课 程 与 网 络 课 件 的 界定显得模糊不清# 有时被认为是同一个概念或同 等的概念& 更有人把网络课程理解成教学内容的简 单罗列$ 课件是指专门为进行教学活动而设计的计算机 软 件#包 括 用 于 控 制 和 进 行 教 育 活 动 的 程 序 %帮 助 开 发维护程序的文档资料以及帮助教师和学习者使用 程 序 学 习 的 课 本 和 练 习 册 等$ 网 络 课 件 #就 是 应 用 于 网络环境的课件$ 而网络课程是通过网络表现的某 门学科的教学内容及实施教学活动的总和$ 课程与 课件的出发 点 不 同 #课 件 是 从 教 学 活 动 出 发 #课 程 是
新建本科院校网络环境下课程资源的开发与建设
自我 创业 。 科 高 校 有 不少 创 业 成 功 的 学子 ， 农 他们 用 自身 扎 实 的专 业 知 识 、 能 和 经 营 管 理 能 力 ， 办 农 场 、 园或 蔬 菜 生 技 创 果 产 基地 ， 校应 积 极 邀 请 他 们 回校 做 报 告 ． 分 发 挥 典 型 的 带 学 充 动作用。 ３６ 极搭 建 活动 平 台． 养 学 生创 业 能 力 。 ．积 培 学校 团委 、 学生 工 作处 、 校企 合作 办 公室 等部 门要 积 极搭 建 活动平 台 ， 丰富学 生创业 活动经 历 ． 把创 业知识 转化 为创业 能力 。 ３ ． 导 成 立 学 生 创 业社 团 。 成立 学生 创 业 社 团可 以把 ．１ ６ 指 有 创 业 理想 、 业激 情 的学 生 集 合 在 一 起 ， 过 社 团举 办 创 业 创 通 沙龙 、 业 讨 论 等 活 动 的交 流 、 创 探讨 ， 学 生 获 得 创 业 知 识 ． 让 提 高创 业 能 力 ， 一些 创 业 前 的 心理 和素 质 上 的 准备 。 做 ３ ．举 行 “ 园创 业 计 划 ” ．２ ６ 校 比赛 。每 年 举 行 “ 园 创 业 计 校 划” 大赛 活动 ， 加 强 学 生创 业 实 践 的 重 要 活动 方 式 。 创业 计 是 “ 划” 也称 为商 业 计 划 ． 一 无 所 有 的 创 业 者 就 某一 项 具 有 市 场 是 前 景 的新 产 品 向 风险 投 资 家 游 说 ， 以取 得 风 险投 资 的 经 营 可 行 性论 证 报 告 。 校 园 创 业 计划 ” “ 竞赛 活动 起 源 于 美 国 高校 ． 雅 虎 公 司就 是 在 斯坦 福 大学 校 园创 业 的气 氛 中 诞 生 的 。 在 国 外 大 学 的 影响 下 ． 内少 数 几所 大学 的 创 业 教育 也 已经 启 动 。 国 清 华 大 学 创 业 者 协 会 首 开 先 河 ， 赛 与 商 业 现 实 的 距 离 拉 得 很 竞 近， 比赛 尚 未 结束 ， 传 来 一 些 创 业 小 组 正 式 成 立 公 司 ， 来 就 引 巨额 风 险投 资 的 消 息 。 农科 院校 具 有 自身 的条 件 和 特 色 ， 直 一 处 在 产一 学 一 研 的 关 键 环 节 ，掌握 先 进 的农 业 科 学 技 术 和 科 研 成 果 ． 与 市场 、 产 结 合 紧 密 。开 展 “ 园创 业计 划 ” 赛 并 生 校 大 活动 ， 以在 校 园 内营 造 一 个 激 发 学 生 创 业 的 氛 围 ； 时 ， 可 同 学 子 以严 谨 、 范 的 形 式 进 行 创 业 操 作 ， 以 抓住 机 遇 ， 专 业 规 可 用 知 识 来 谋 取 公 司 、 业 经 济 上 的 支 持 ， 建 一个 展 示 的平 台 ， 企 搭 进一 步 加 强学 生 对 创 业 活 动 的 感 性 认 识 ．引 发 和 激励 学 生 市 场意 识 、 业 精 神 和创 业 能 力 的 培养 。 创 ３ ．积极 开 展 校 企 合作 。 校 可 以积 极搭 建 桥 梁 ． ．３ ６ 学 寻找 企 业与 学 生 创 业合 作 的模 式 ，借 助 企 业 已 有 的 经 济 条件 和 生 产 优势 来 帮 助 学生 实 现 创 业 理想 。 ３ 学校 出 台鼓励 政 策 ， 挥 政 策 导 向作 用 。 ． ７ 发 ３７ １ 挥 科 研 老 师 的 指 导 作 用 。 众 多 的 专 家 学 者 是 农 ．． 发
论成人高等教育网络课程的开发与建设
果， 改进学习方法， 同时有助于教师对教学方法和教学设计进 行必要的调整， 提高教学质量。 11.教学管理功能模块， 是网络课程中保证教学有序、 有
效进行的必要手段。此模块包含以下功能: 一、 学生注册认证
对于一些要求技能培养目 标的课程来说，实验是必不可 少的。 实验是教材中理论知识的实践性认证， 是技能知识的具
论 成 人 高 等 教 育 网络 课 程 的 开 发 与 建 设
张海 军
(南通大学 继续教育学院， 南通 226007) 江苏
摘 要:信息时代的来临使人类的学习方式发生了一场深
刻的革命，成人高等教育开展网络课程建设必将会对其教学 改革产生积极、 深远的影响。本文结合网络课程的特征， 着重 论述了成人高等教育开展网络课程建设的必要性，网络课程 的设计原则、 教学支撑平台的构建、 关健技术以及网络课程的 教学内容组织等。 关键词: 成人高等教育 网络课程 设计原则 教学支撑
平 台 教 学内容 关健技术
一、 网络课程的概念 网络课程是基于资源的学习、 基于情境的学习、 基于协作
3.有助于提高教师和成教学生的信息素养。信息素养是 与信息社会相适应 的一种素质和品格 。不但包括信息的获 取、 检索、 表达、 交流等技能， 而且包括以独立学习的态度和 方法将已获得的信息用于信息问题的解决， 进行创新性思维 的综合的信息能力。 通过网络课程进行学习的过程实际上就 是教师不断研究 、 收集、 开发、 整合各种教学信息资源的过 程， 是学生获取 、 利用 、 加工教师提供的各种信息资源的过 程， 在这个过程中， 教师和学生都从各 自的劳动中提高了利 用信息技术发现问题、 创造性地解决问题的能力， 从而提高 了自己的信息素养。 4.有助于促进成人教育教学改革， 拓宽成人教育的办学
第1章 网络课程设计与开发概述
3.表现性目标和人本主义的课程观
表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种”际遇” 中 所产生的个性化表现
4.三种网络课程目标取向的比较
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式来表现， 可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递
网络课程的内容结构是非线性的、超链接的，非线性的信息表达方式有助于培养学 生的联想式、发散式思维 网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育 思想的整合，是一种新型的课程模式
3.确定内容的组织结构：
①网络课程内容组织原则：
ⅰ）纵深型内容组织与平面型内容组织相结合。 ⅱ）内容的逻辑顺序与学习者的心理顺序相结合。 ⅲ）直线式组织与螺旋式组织引结合。
②网络课程内容组织的结构：
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
ⅰ）“行为目标-学科中心”。图示见教材P13图1.5 ⅱ）“生成性目标-问题中心”。图示见教材P14图1.6 ⅲ）“表现性目标-活动中心”。图示见教材P14图1.7
四、网络课程与网络课件的关系
课件：实现一个或多个教学目标，具有相对稳定结构的计算机辅助教学软件。 网络课件：是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个 或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构 的教学内容和学习资源。 网络课程包含了网络课件和教学活动两个组成部分，是网络教学活动的内 容基础。
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络环境下网络课程的设计与开发
第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计网络课程主要是基于网络平台实施教学过程的，教学内容经过栏目设计、脚本设计和制作，上传至服务器在网络平台发布，从而为学习者提供教学服务的。
一个典型的网络教学平台主要包括：接入模块、交换模块、服务器模块、课件制作和开发模块、以及网络管理和计费模块等。
第二章提出的计算机组成原理课程是中央电大为各级电大学习者提供教学服务的必修课程，该课程将选用“电大在线网络教学平台”实施教学。
其结构如图３一ｌ所示。
翻３—１电入网络教学平台结构示意图，。
，！，。
型堑呈型垒耋：垄塑鹜耋篁耄鲨二。
，，。
，。
，，一图３—６主页页面实例图３．２流媒体视频课件的设计３．２．１流媒体技术背景１．流媒体的概念流媒体是从ＳｔｒｅａｍｉｎｇＭｅｄｉａ中翻译而来，它是一种可以使音频、视频和其他多媒体能在Ｉｎｔｅｒｎｅｔ及Ｉｎｔｒａｎｅｔ上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。
流媒体文件格式支持流式传输及播放，流式传输方式是将动画、音频、视频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由视频服务器向用户计算机连续、实时传送。
在采用流式传输方式的系统中，用户不必像非流式播放那样等到整个文件全部下载完毕，而是只需经过几秒或几十秒的启动延时即可在用户的计算机上利用相应的播放器或其他的硬件、软件对压缩的动画、音频、视频等多媒体文件解压后进行播放和观看，多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器内继续下载。
与单纯的下载方式相比，这种对多媒体文件边下载边播放的流式传输方式具有以下优点：（１）播放延时大幅度缩短北京工业大学工程硕士学位论文图３—８流媒体视频课件页面实例图３．３重点教学内容的ＦＩａｓｈ动画设计与制作重点章节教学内容采用Ｆｌａｓｈ演示教学过程，部分内容采用Ｆ１ａｓｈ制作动画动画页面实例如图３－－９所示。
第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计图３—９Ｆｌａｓｈ制作动圊页面实例图Ｆｌａｓｈ是当今世界上最流行的网上电影动画制作软件，已成为制作高压缩网络内容的专业标准。
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一、网络课程的发展历程
2.静态网络课程（V1.0）
从课程资源的角度进行整体设计，将课程学习资源整 合在一起。包括课程导学、学习内容、学习测评等主 要教学资源。 技术特点：主要使用静态网页技术进行开发，版式设 计灵活，满足课程资源个性化呈现需求,并可单机版运 行，便于打包下发和制作光盘版。支持人机交互但缺 乏人人交互功能及用户使用记录，课程资源后期更新 与修改也比较困难。
一、网络课程的发展历程
功能对比
版本 界面设计个性化 方便教师更新 单机版 栏目贯通 交互性 行为统计 题库 评价反馈
V0.5 支持 不支持 支持 不支持 部分支持 不支持 不支持 不支持
V1.0 支持 不支持 支持 部分支持 部分支持 不支持 不支持 不支持
V1.5 不支持 部分支持 不支持 支持 部分支持 部分支持 4.基于Web2.0的网络课程（V2.0）
实现学、测、考教学一体化整合，侧重于导学及网上 交流等环节，重点关注教学的组织与实施过程，引导 教师和学生共同完成网络课程建设与实施。 技术特点：模块化平台结构兼容性好，参与式及所见 即所得的平台管理界面，支持用户直接参与管理资源。 各种工具支持深度人机、人人交互，并可提供详细的 用户行为记录。但较难实现课程界面的个性化呈现， 参与式的平台管理增加了保证安全性的难度。
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
教学设计
混合式教学模型：静态资源与动态资源结合、系统学 习与选择性学习结合、线上学习与线下学习结合、个别学 习与协作学习结合。
学习资源设计 学习活动和学习路径设计 学习管理和帮助设计 学习评价设计
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
学习资源设计
学习资源的多元化设计：以文 本资源为主线索呈现各知识 点的学习内容，通过热字、 超链接的形式，将与该知识 点相关的文本、音视频、动 画等学习素材有机的整合在 一起，实现资源的多元化设 计。。
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
学习资源设计
学习资源的内涵:学习资源除传统意义的文本资源、图 形资源、视频资源外，还包括所有的教学活动，如论坛 讨论、作业评价、自检自测、小组活动等形成的动态资 源。 学习资源的组织:采取知识模块化分割的方式,把学习内 容细化为相对独立的知识模块，便于学生利用零星时间 完成某个知识点的学习。
二、网上教学资源的分类和特点
音频（WMA MP3 RA）
描述：采用下载或在线播放的形式 功能：教师讲解 特点：表现力较弱。开发成本较低，容量小，网络传
输速度快。学生可将音频教材放入手机、MP3机 中随时听讲。
二、网上教学资源的分类和特点
动画（FLASH）
描述：可在线播放，可交互的Flash动画 功能：实验演示、内容形象展示 特点：表现力强，能直观展示知识，具有交互功能，
A
网络课程开发与建设
C
目录
一、网络课程的发展历程 二、网上教学资源的分类和特点 三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
一、网络课程的发展历程
基
于
基
于
静
态教
网络 网 学
参
课件 络 平
与
课台
式
程的
网
网
络
络
课
课
程
程
Web2.0 Web1.0
一、网络课程的发展历程
3.基于平台的网络课程（V1.5）
从课程教学过程进行整体设计，实现导学、资源学习、 协作学习、教学交互、学习评价、学习管理等教学基 本环节。 技术特点：平台功能提供用户管理、论坛交流、在线 测试等,资源动态发布、统一管理，栏目可动态更新。 支持人机交互、人人交互，但无法满足课程结构及呈 现的个性化需求，不支持用户参与平台管理及资源发 布。
网络传输速度快。表现力较差，不直观。
二、网上教学资源的分类和特点
视频（WMV ASF RM FLV）
描述：采用流媒体技术在网络上播放视频教材 功能：教师讲课、操作演示、案例展示 特点：表现力较强，直观展示知识，学生容易接受。
开发成本较高，容量大，网络传输速度慢。
容量小，网络传输速度较快，兼容性好。开发 成本高，开发周期较长。
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
Web2.0的技术特点与理念
更加支持个性化学习 更加支持协作学习 更加支持资源的共建共享 更加支持师生、生生深度交互
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
基于Web2.0的主要应用软件
Moodle/Sakai开源教学平台
– 模块化：教师组织在线教学时就象搭积木一样简单 – 面向对象：教师可以自主更新资源，学生可以参与资源建设 – 动态学习环境：支持多种教学策略
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
主要应用工具 Wiki 多人协作写作 Blog Rss community conversation社区交流 presentation sharing讲义共享 e-portfolio 电子学档 web conference 网络会议 virtual school 虚拟校园 brain storm / mind map 头脑风暴或者思维导图
V2.0 部分支持
支持 不支持 支持 支持 支持 支持 支持
二、网上教学资源的分类和特点
电子文本 视频 音频 动画
二、网上教学资源的分类和特点
电子文本（HTML WORD TXT PPT FlashPaper PDF）
描述：以电子文档的形式呈现在网络上 功能：文字呈现 特点：使用方便、更新快捷，开发成本低，容量小，