新课程背景下中学文言文诵读教学研究
新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨
新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨新课程改革下的教学是通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。
新课改下的初中语文教学应致力于学生语文素养的形成，而文言文教学的主要目的则是传承民族文化，吸取中国古典文学的精华。
新课改下初中文言文教学的重点应定位在疏通文意，培养阅读浅易文言文的能力上，通过文言文的学习，继承祖国的文化遗产，激发学生学习兴趣，提高学生的读写水平。
二、初中文言文教学的现状和存在的问题1.教学中重译者，忽略学生自我体悟能力的培育文言文教学既要注重文言词汇、句式的积累，又要注重文章结构内容、艺术形式的赏析。
如果仅仅从字词句上作些肢解式的分释，把文质兼美的课文整体割裂成支离破碎的古汉语知识，学生成了笔记、背诵的机器，就毫无美感可言。
文言文的课堂教学中，很多教师习惯于串讲的方式，读一句，讲一句，要求字字句句落实清楚，从字词到句子，再从句子到段落、篇章，从小到大，甚至课前就给学生翻译的本子。
这种过分注重词句翻译的文言文教学法，仅重视理性分析的语言学习过程，只关注知识的掌握，不注重学习主体语言的规律。
2.瓦解课本，过分注重艺术欣赏的传授另一方面，文言作品中的人物的思想性格、人生态度、理想追求、思想情感对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成很有影响。
教师应指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，领悟文中之道，感受文中之雅，这本是无可厚非，但是有些教师脱离课本，大讲特讲其艺术特色、人物形象，学生虽听得很有兴趣，但是收获不大。
1.教学目标及教学重点的技术创新新课改中，初中文言文教学的目标定位在三个层面。
第一个层面是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，作为学习和研究的工具。
第二个层面是接受和继承文学遗产。
第三个层次是了解现代文中的文言成分。
因为处于起始阶段的初中，学生既无文言文积累，更谈不上文言文语感，因此教学重点应定位在通过诵读，培养语感，积累词句，培养阅读浅易文言文的能力。
探究新课改理念下初中文言文阅读教学方法
探究新课改理念下初中文言文阅读教学方法随着新课程改革的推动，初中文言文教学也逐渐呈现出新的特点和要求。
在传统文言文教学的基础上，加强学生对文言文的理解能力和阅读能力培养成为新的课改目标。
本文将探究新课改理念下初中文言文阅读教学的相关方法。
一、营造良好的教学环境要营造积极向上的教育环境。
在新课改理念下，教学注重学生的主体性和积极性，要提倡学生参与到文言文阅读中来。
教师可以通过组织文言文朗读比赛、创设小组合作学习的形式等，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
要营造轻松自由的氛围。
文言文是一门古老的语文，学生对其往往抱有一定的恐惧心理。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的兴趣，让学生能够愉快地接触文言文，慢慢适应它的特点和要求。
二、灵活多样的教学方式要运用多媒体教学，为学生呈现丰富的文言文阅读材料。
多媒体教学可以将文言文与图片、音频、视频等相结合，使得学生对文言文的理解更加直观和深入。
要注重启发式教学。
传统的文言文教学往往以教师为主导，学生被动的接受知识。
而在新课程改革中，教师要注重引导学生主动参与，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和发散思维能力。
三、培养学生的文言文阅读策略针对初中学生的特点，教师应该通过多种方法培养学生的文言文阅读策略。
要培养学生的直接理解能力。
学生在阅读文言文时，应通过理解每个字、每个词的意义，来理解句子和文章的整体含义。
帮助学生训练字词理解能力，可以通过注解、翻译等方式，使学生逐渐熟悉文言文的表达方式。
要培养学生的推理能力。
文言文常常采用隐晦的表达方式，需要学生通过推理和联想来理解文句和篇章。
教师可以通过解析一些有趣的文言文篇章，引导学生发现其中的线索，并进行推理和分析。
要培养学生的归纳总结能力。
文言文中常常存在一些句式、修辞手法等的重复运用，学生可以通过总结归纳来加深对这些规律的理解。
教师可以引导学生总结出一些常见的句式结构和修辞手法，并应用到实际的文言文阅读中去。
新课改理念下的初中文言文阅读教学方法需要从营造良好的教学环境、灵活多样的教学方式和培养学生的文言文阅读策略等方面共同发力，以提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
新课标下初中文言文诵读方法浅析
新课标下初中文言文诵读方法浅析【摘要】新课标下初中文言文诵读方法浅析旨在探讨在新的教学背景下，如何更好地进行初中文言文的诵读。
文章首先介绍了新课标文言文的特点，指出其语言古雅、意蕴深厚。
接着阐述了初中文言文诵读方法的重要性，强调了它对学生语文素养的培养和提升的作用。
然后详细介绍了新课标下的文言文诵读策略，包括阅读理解、诵读鉴赏等方面。
还提出了如何提高初中文言文诵读能力的建议，包括勤加练习、注重语音语调等。
结合实践经验，总结了新课标下初中文言文诵读方法的优势和不足，并展望了未来文言文诵读的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助学生更好地理解和诵读文言文，提高语文素养水平。
【关键词】文言文，新课标，初中，诵读方法，特点，重要性，策略，能力提高，实践方法，总结，展望未来1. 引言1.1 新课标下初中文言文诵读方法浅析文言文一直被认为是中国传统文化的重要组成部分，对于初中生而言，文言文的诵读更是一个重要的学习任务。
随着新课标的实施，文言文的教学也受到了更多的关注。
那么，在新课标下，我们应该如何有效地进行初中文言文的诵读呢？本文将从新课标文言文的特点、初中文言文诵读方法的重要性、新课标下的文言文诵读策略、如何提高初中文言文诵读能力以及文言文诵读的实践方法等方面进行分析和探讨。
文言文的特点在于古雅、清丽，语言优美，意蕴深远。
它不仅让学生了解传统文化，还能提升学生的语言表达能力和修养。
初中文言文诵读方法的重要性不言而喻。
通过诵读文言文，学生可以领略其中的诗情画意，感受其中蕴含的人生哲理，培养自己对文学的鉴赏能力和沉静的心境。
在新课标下，要提升初中文言文的诵读效果，需要采取一些策略。
可以通过听诵、朗诵、背诵、默写等多种方式来提高学生的诵读能力，同时结合课文内容开展讨论和作文等活动，让学生更深入地理解文言文的内涵。
为了增强初中生的文言文诵读能力，可以从多方面入手，比如注重词汇的积累、理解句子的结构、掌握文言的语法规则等。
新课程背景下的初中语文诵读教学研究[权威]
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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结【摘要】随着国家对教育的重视，加大了初中教师对课堂的教学力度，本文针对初中生对语文的诵读问题，提出笔者的一些看法。
在具体研究过程中，主要从诵读的意义、诵读内容的选择和诵读过程中应注意的问题三方面着手，并对如何提升学生语文素养问题进行了浅要分析。
【关键词】初中语文诵读实践语文素养诵读不仅仅只是大多数人认为的小学语文应该做的事情，初中语文应更加关注这个环节。
因为诵读可以增强学生的理解性，培养学生的语感，并且能使学生灵活贯通经典的字词句型。
1诵读教学的作用1.1增强口语表达水平语文学习是母语学习，语言要发挥其交际技能，就必须规范化。
中学语文教材中的文章都是经过精心挑选的经典而规范的作品，这些作品中的字、词、句都涉及到普通话的声、韵、调等规范问题，学生在诵读的过程中，将促其养成用规范语言进行思维和表达的习惯。
庄子说“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，厚积方能薄发，诵读回归课堂为学生提高口语交际能力，能够融入现在与未来的社会提供了最基本、最有效的途径。
1.2加深理解，提高阅读能力古人十分推崇“书读百遍，其义自现”。
这就说明，诵读和理解是相辅相成的，文本巧妙的立意、优美的语言、细致的描写、深远的意境等往往需要学生自己去体验和领悟。
因此语文学习必须以学生为主体，老师少讲精讲，让学生真正读起来，于诵读中不断理解，不断领悟。
1.3提升写作能力诵读教学中所要求的多读、熟读实际上就是量的准备，量的积累达到一定程度才会产生质的飞跃。
每读一次，都会有新的感悟和收获，感性的意会积累多了，才会上升到理性的语法理解和规律总结。
写作时才会真正做到左右逢源、得心应手、文思泉涌。
1.4提升学生的审美能力鲁迅说过：“语言有三美：意美以感心，一也；音美以感官，二也；形美以感目，三也。
新课标下初中文言文诵读方法浅析
新课标下初中文言文诵读方法浅析随着新课标的实施，文言文教学也得到了前所未有的关注。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和历史价值。
如何在初中阶段有效地教授文言文，让学生对文言文产生浓厚兴趣，是当前文言文教学中亟待解决的问题。
本文将针对新课标下初中文言文诵读方法进行浅析，希望为广大中学文言文教师提供一些有益的参考。
一、文言文诵读的重要性文言文诵读是文言文教学中的基础环节，也是文言文语言特点的重要体现。
通过诵读，学生能够更好地领会古文的韵律和节奏，提高文言文的语感和理解能力。
文言文诵读也可以帮助学生培养良好的语言表达能力和朗读能力，提升语言的准确性和纯正性。
在初中文言文教学中，加强文言文诵读的教学是至关重要的。
二、新课标下的文言文诵读方法1. 注重朗读在新课标下，文言文教学更加注重学生语言表达能力的培养，因此在文言文的诵读教学中，应该注重学生的朗读训练。
教师可以设计一些有趣的朗读练习，让学生在诵读的过程中体会古文的韵律和节奏，培养对古文的感性认识。
教师也可以针对学生的朗读表现进行评价和指导，帮助他们改进发音和语音语调，让学生的朗读更加地准确、流畅。
在文言文诵读的过程中，教师还应该注重学生对古文的解读。
通过解读古文，让学生理解古人的思想和情感表达，加深对古文的理解和领悟。
在课堂教学中，教师可以引导学生从字词、句式、篇章结构等方面进行解读，帮助学生掌握古文的语言特点和表达方式，提高对古文的感悟和理解力。
3. 注重趣味性为了提高学生对文言文的兴趣，教师在文言文诵读教学中还可以注重增加趣味性。
可以通过配乐、情景再现等方式，让学生在诵读中感受古文的魅力，激发学生对古文的兴趣和热爱。
通过增加趣味性的教学方式，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的效果和积极性。
1. 多样化教学手段在实施新课标下的文言文诵读方法时，教师应该多样化教学手段，灵活运用朗读、解读、趣味性等方式，让学生在丰富的教学环境中进行诵读练习。
新课标下初中文言文诵读方法浅析
新课标下初中文言文诵读方法浅析自2020年起，新课标下的初中语文教学开始实施，其中也包括了对于文言文的诵读要求。
文言文的诵读在很多学生和家长看来是比较困难的，因为文言文和现代汉语有很大的差异，既有熟悉的句型和词汇，也有许多不常用的生僻字和古文中的特殊表达方式。
对于初中生来说，如何更好地掌握文言文的诵读技巧，成为了一个重要的学习问题。
下面，我们就从以下几方面来简单地分析一下新课标下初中文言文诵读的方法。
一、学习文言文基础知识要想更好地诵读文言文，首先需要具备一定的文言文基础知识。
文言文的阅读理解与诵读水平取决于学生的语文功底，其中包括汉字的认读、句子成分的辨析和总体的句式掌握。
因此，学生在开始诵读文言文之前，需要对文言文的基本语汇、文句的基本构成和基本语法结构有一定的了解和认识，掌握一定的文言文基础知识。
二、选择适宜的诵读素材文言文的诵读素材很重要，它不仅关系到学习的效果，更影响到学习的兴趣。
学生选择一些优秀的文言文诵读素材进行练习，可以提高学生的语文素养、拓展诗词世界，并且有利于提升学习的积极性。
除了选取经典名篇，还可以选择文言文故事，如《左传》、《史记》、《吕氏春秋》等，这样可以让学生在诵读中了解历史和传统文化。
三、注重发音和语调在诵读文言文时，发音和语调是非常重要的，学生需要重视这两个方面。
文言文的语音与现代汉语有很大的差异，韵母数量较少，也不同于现代汉语的声调。
此外，文言文中往往存在较多的文言虚词，其在诵读中往往特别需要注意声调上升或下降的位置，特别是在文句的结构上。
因此，在诵读文言文时，要注重语音语调，注意正确的发音和节奏感。
四、阅读理解与诵读实践相结合在实际练习中，一方面要注重文言文的阅读理解，另一方面又要注重诵读实践的练习。
理解和诵读实际上是相辅相成的，互相促进的。
在阅读文言文时，学生需要掌握文章的基本意思，理解文章背景和情境，才能在诵读时更好地表达出文章的思想和情感。
总之，要想更好地诵读文言文，需要学生在学习中注重文言文的基础知识，选择适宜的诵读素材、注重发音和语调，在时间充足的情况下，阅读理解和诵读实践还应能够相互交织、相互促进。
新课改背景下文言文诵读教学
新课改背景下的文言文诵读教学摘要：在新课改背景下中学文言文诵读教学正在进入一个误区，多媒体教学使学生变成了单纯的看客听客，自主学习受到影响。
本文就文言文诵读提出一些合理的建议，包括诵读准备、诵读方式、诵读技巧和课后巩固等环节，希望能对广大的教育工作者有一定的帮助。
关键词：新课改；文言文；诵读诵读是架起文本与阅读者之间的桥梁，也是我国语文学习的传统方法，更是学习文言文的一个重要环节，但是在现今的新课改理念下，传统教学方法深受冲击。
那么，如何在课堂上落实文言文诵读教学呢？一、诵读准备一般应在课前预习中完成。
在特殊情况下，也要尽量少占用课堂时间，以不超过10分钟为宜。
课前预习在诵读教学中十分重要，因为课堂的大部分时间要用于诵读练习（含教师领读、学生试读和背诵的检查），准备得不充分就会影响进度和教学效果。
课前诵读准备主要是完成常规性的准备工作，包括试读课文，看注释及有关提示，划难疑点和关键语句等。
教师也可以根据课文特点和记诵的需要布置思考性的作业题。
课堂的诵读准备工作包括介绍作者和背景，划分结构层次等，但要视需要而定，不要搞成固定不变的程式。
以王勃的《滕王阁序》为例。
这篇文言文一是背景复杂，二是辞藻华丽，三是篇幅较长，四是注释成堆，五是用典繁多。
高一学生初学这样一篇看似难懂的文章，又加上要求背诵，可能会产生恐惧的心理。
所以我认为讲课前必须说明一些问题：第一，介绍写作背景，讲明不管此文是王勃何时所作，肯定能够反映出王勃的非凡才气，是一篇难得的佳作。
我们学习它，大有裨益。
第二，学语文就要积累词语、名句。
此文借骈俪之体，采集名言于一文。
如学生在平时的作文中能用王勃的十之一二，那么，文章必将增色不少。
第三，写文章贵在动情，王勃身处盛宴，胸系不遇，心在流血，情到深处，方文思泉涌，使人感慨万千。
二、诵读方式我们所说的文言文诵读是指采用标准的普通话，结合文章或作品中固有的语气、节奏、情感而对文章或作品进行感知、熟悉、记忆、理解的一个过程。
新课标下初中文言文诵读方法浅析
新课标下初中文言文诵读方法浅析【摘要】新课标下初中文言文诵读方法在教学中有着重要的作用。
随着新课标的实施，文言文诵读要求有所变化，要求学生更加注重声音、语调和情感的表达。
诵读方法也进行了调整，强调了语音、语调和表情的协调。
学生需要培养诵读文言文的技巧，如音韵、停顿等，以便更好地传达文言文的韵律和美感。
通过实践活动，学生可以提高诵读能力，更好地理解文言文的意义。
文言文诵读不仅有助于提高语言表达能力，还有助于培养学生的情感、审美和文化素养。
新课标下的初中文言文诵读方法至关重要，对文言文课程的启示也很大。
未来，文言文诵读应更加注重学生的个性发展，并结合现代科技手段进行创新发展。
【关键词】新课标、初中、文言文、诵读、方法、调整、技巧、实践活动、意义、重要性、启示、发展方向1. 引言1.1 新课标下初中文言文诵读方法浅析在新课标下，初中文言文诵读方法有了一定的变化和调整，这为学生诵读文言文提出了新的要求和挑战。
我们需要深入分析新课标要求的变化，了解文言文诵读方法的调整，探讨如何培养学生诵读文言文的技巧，开展有效的实践活动，并思考文言文诵读对学生的意义。
通过对新课标下初中文言文诵读方法的浅析，我们可以更好地认识其重要性，从中获得对文言文课程的启示，并展望未来文言文诵读的发展方向。
让我们共同探讨如何更好地引导学生学习文言文，提高他们的诵读水平和文学素养，让文言文这门传统文化之美在新时代焕发出新的光彩。
2. 正文2.1 新课标对文言文诵读要求的变化随着新课标的实施，初中文言文诵读的要求也发生了一些变化。
在过去，文言文诵读主要注重学生对古文的解释和理解，而在新课标下，更加强调学生对古文的朗读和诵读能力。
这种变化带来了一些新的挑战和机遇。
新课标要求学生能够准确地朗读古文，并且能够表达古文中蕴含的情感和意境。
这需要学生具备良好的语言表达能力和表演能力，通过朗读的方式将古文中的意义传达给听众。
这种要求不仅考验学生对古文的理解能力，还考验他们的音韵感和表达能力。
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新课程背景下中学文言文诵读教学研究
“诵读”个这个词对古典诗文教学而言是个“古老”的题材,关于“古典诗文诵读”,仅百度学术中收录的相关文章就不下千余篇;
但是,这些研究成果或者理论阐述有余,或者缺乏理论的分析、就实践论实践看了之后虽有启发,但感觉对一线的语文教师提高古典诗文教学效益的帮助似乎还不是很大。
千百年来,古诗文作为中国历史最为悠久的文学形式,一直被一代代人传诵着、学习着,直到今天古典诗文教学仍然是中学语文教学中的一大版块。
一线教师大多知道“诵读”对于诗文教学的重要性;但如何指导学生诵读,如何发挥诵读在帮助
学生把握诗文主要内容、感悟诗文文化意蕴?有的教师认为“书读千遍其义自现”。
因此,诵读就是多读、反复读,读得多了学生也就自然了解诗文的大旨了;有的教师认为古典诗文作为中华文化的传承的载体之一,在诵读时可以像前人一样摇头晃脑,甚至认为创设这样的氛
围能让学生更融入文本与古人交流;还有的教师干脆拿诵读作秀,极
端地认为诗文只教诵读就够了,凡此种种不一而足。
实践证明,高效的“诵读”,对于诗文教学的重要性是任何其他教学方法所无法比拟的,可以这样说,没有“诵读”的诗文教学不是真正意义上的诗文教学。
所以,古典诗文教学中的“诵读”研究,就显得极为重要了!诵读,即真切地体验作者规定情境中的思想感情,用自己的声音真实地把它复现出来。
“读书百遍,其义自现”。
在反复诵读的过程中,能自然达到识字悟义,理解文章思想感情的目的。
诵读就是指导学生沿着字词句的阶梯攀登作者的精神境界。
攀登的过程,就是作品思想情感内化为学生
思想情感的过程,也是作品语言积淀为语感的过程,“使其意若出于吾之心。
”这种由声音创造的独特的审美,有助于学生把握语感。
诵读中必要的技能训练亦能使学生体会抑扬顿挫的节奏美、悦耳动听韵律美,精心构思组材的结构美,巧妙遣词造句的句式美,及作者描绘的景物美、人物美、人情美、风俗美等,从中受到美的熏陶的感染,从而获得对语言敏锐的审美感知力。