初中古诗文群文阅读教学实践研究
初中语文古诗词群文阅读教学研究
初中语文古诗词群文阅读教学研究摘要：随着新课改的推行，群文阅读的教学方式出现在初中语文教学的视野中。
在以往的古诗词课程中，教师通常以单篇教学为主。
群文阅读不仅可以提高学生的综合素养，而且还有助于教师提高课堂效率。
教师可以选择正确的教学内容，开展情境式教学以及实行小组合作学习的方式推进群文阅读融入初中语文教学的速度。
关键词：初中语文；古诗词教学；群文阅读引言：在语文学习中，阅读的能力是非常重要的。
语文是一门综合性学科，培养学生的阅读能力某种程度上也是在为其他学科的学习做铺垫。
就目前的教学情况看，单篇教学的古诗词教学方式已经显得落后。
因此，“群文”这一概念被引入并且逐渐变得重要起来。
群文阅读对初中语文的教学有着极大的促进作用，学校及教师都应当重视此种教学方法。
一、开展群文阅读的意义群文阅读包含了诸多因素，例如实行对象、议题确立、授课时间等。
而在目前应试教育的教学背景之下，教师对于古诗词教学的定义是以背诵为主，很少要求学生对其进行赏析。
除此之外，在中考的考察中，古诗词的比重也在逐年上升。
为应对中考，教师通常只会为学生提供古诗词答题模板，这导致了学生形成固定思维，灵活变通性极差。
对于教师来说，开展群文阅读教学可以让教师以协助者的身份进入课堂，有利于增进课堂的互动性以及提高课堂的教学效率。
而对于学生来说，群文阅读不仅有利于开阔自己阅读视野，不断增加自己的阅读量，而且还可以增强学生学习的积极主动性。
不同于以往小学由教师引导学习的模式，对于初中的学生来说，自主学习是较为重要的。
总之在这样的背景之下，开展群文阅读是当前古诗词教学的最佳方案。
二、课堂开展群文阅读的策略现阶段教师无法选择正确的教学内容，缺少情境式教学的方法以及无法实施小组合作的教学方式。
基于此，教师可以从以下几个方面将群文阅读的教学方式与初中语文教学相融合。
1.选择合适教学内容与群文阅读教学相比较，传统的单篇古诗词阅读教学比较注重对字词的理解以及对古诗本身结构的解析。
初中古诗文群文阅读教学策略研究
初中古诗文群文阅读教学策略研究初中阶段的古诗文教学是初中语文阅读教学的重要组成部分。
这些文章里承载着中华民族传统文化，承载着祖国美好山川河流、壮丽景物，丰富的民风习俗和可歌可泣的英雄气概，具有陶冶情操、提升文化积淀、传承文明、弘扬民族精神的积极作用。
因此，引导学生学好古诗文既是语文新课标的要求，也是学生文化素养综合提升的必然要求。
在古诗文教学中，教师除了通过诵读、字词释义研究外，还要通过迁移、群文阅读等方法引导学生深入学习，构建初中古诗文群文阅读教学的有效策略。
一、细细诵读品味，感悟古诗文内涵初中阶段课内和课外推荐的古诗文阅读有上百篇，都是经典之作。
在古诗文教学中，最重要的是挤出时间让学生经常诵读，在读准字音与停顿之后，通过多遍诵读让学生体会古诗文的语言之美，激发学生的阅读和学习兴趣。
正所谓“目视其文，口发其声，耳醉于音，心同其情”。
学生通过反复诵读，体会古诗文的韵律美，获得审美感受并体会其内涵。
诵读的方式有很多，可以将集体诵读和个人诵读相结合。
学生之间相互交流和切磋，在品读过程中将难懂繁琐的古诗文变成饶有韵味的作品，体验古诗文的语感，将我国优秀的传统文化精髓汲取内化，同时提升学生的审美情趣和个人修养。
二、梳理文章要点，琢字词敲句文古诗文教学中，教师要结合中考考核的重点内容如实词、虚词、句式、翻译、理解及文化常识等展开，要指导学生主动把文言知识进行梳理，依据考点牢固掌握古诗文的知识脉络。
在归纳整理时，可以从特殊字词的注音、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、重点词语以及相关文学常识等方面进行，做到分类明晰。
对于古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、重点词语及相关文学常识等知识，教师要做具体讲解。
同时，要注意知识点的前后联系，总结规律，让学生养成自觉对古诗文知识点进行积累的习惯，并灵活地运用在课外阅读中。
三、精选文本迁移训练，群文阅读提升能力在通读、细研字词句过程如何升华思想内涵，深刻领会，则需要通过迁移训练、群文阅读来加深和巩固理解。
初中语文古诗词群文阅读教学研究
初中语文古诗词群文阅读教学研究摘要：阅读是学生增长知识、开拓眼界、认识世界的重要途径。
阅读教学中往往缺乏深入的探究和积极的探索，教学活动的组织形式单一、阅读成果的发散巩固不足，弱化了阅读教学的价值和作用。
开展群文阅读教学，为提升阅读教学成果进行积极尝试，对培养良好的阅读习惯，优化学风班风，进行核心素养教育富有积极的意义。
关键词：初中语文；古诗词；群文阅读；教学研究引言初中生的文化积累不足，不能很好的体会到诗人所要传达的思想和情感。
利用多媒体技术，创新教学方式，打造趣味、生动、形象的教学课堂，可以优化教学效果。
一、千方百计激发学生的学习兴趣有些古诗词内容较为晦涩难懂、枯燥乏味，而中学生思维发展尚不完善，分析起来有些困难，进而导致对古诗词学习失去了兴趣。
因此，在初中古诗词教学中，教师首要注重的是要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教师可以借助互联网技术，将古诗词内容用一个充满趣味性的动画短片来表现，使抽象的古诗词内容转变成动态的动画形象展现在学生面前，不但加强了教育内容的直观性，同时提高了教学的吸引力，降低了学生的认知难度，让学生轻而易举地理解了古诗词知识。
此外，还可以播放一些与古诗词内容相关的音乐创设氛围，使学生与作者在情感上产生共鸣，这对于学生理解作者的创作情感、理解作品的内涵都是非常有效果的。
值得注意的是，教师在创设教学情境时需要对课件的视频、音乐精心挑选，避免使用不当，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习古诗词的内容，深刻理解古诗词的内涵，进而提高古诗词的学习效果。
二、指导学生诵读进入诗词意境阅读作为语文教育的重要方式之一，不仅能帮助学生理解课文内容，而且能提高学生的阅读能力。
所以，在初中古诗词教学中，教师应从阅读教学入手，指导学生反复阅读、诵读，提高阅读的语感，有助于学生与作者产生情感上的共鸣，提高学习效果。
在进行古诗词诵读时，首先要帮助学生扫清生字生词的障碍，然后指导学生大声朗读，既要注重节奏的准确性，又要注重体会古诗的意境，读出情感。
群文阅读在初中古诗词教学中的应用探究
群文阅读在初中古诗词教学中的应用探究我国历史文化悠久，所涉及的范围比较广，而古诗词是古代文化的代表，是古代文化传播的载体。
以下是“初中语文中的古诗词教学初探论文”，希望能够帮助的到您！由于古诗词的出世距离现今比较久远，很多时候学生们理解不了其中的内涵，给老师的教学带来了很多的困难。
而一般的古诗词教材内容都要求学生必须背诵，这个时候就需要教师进行适当的引导，让学生体会到作者的心情以及诗词创造背景。
现今在新课改的不断进行下，我们的初中语文教师该如何更好的落实古诗词的教学呢？笔者以下做简要的陈述。
（1）古诗词的创作手法为学生文学创作提供更多先进经验。
文学创作教学就是初中语文教学的重点，如果学生能熟识的掌控古诗词，就可以在文学创作中展开提及，提高文章的质量，也能够使学生更好的先进经验古人的缔造经验。
古诗词的缔造与现代文学创作存有一显然上的相同，就是古诗词的缔造，比较著重融汇字句，可以将作者内心的情感、远大的理想或者对时代的意见等，都在短短的几句话中彰显出，这就须要写作者具备较低的写作水平。
通过古诗词的自学，学生可以回去琢磨作者的文学创作手法，进而展开恶搞，此外，学生对古诗词的提及能对文章起著画龙点睛的促进作用。
比如学生在顺利完成关于月亮的习作时，便可以提及苏轼的《水调歌头》中的名句“人存有悲欢离合，月存有阴晴圆失”去升华情感，抒发猛烈的思念之情。
（2）古诗词的丰富情感能陶冶学生的情操。
一般古人抒发情怀的方式，就是通过古诗词来表达。
现今我们学生的写作，大多比较表面，缺乏内涵，或者语句比较平铺直述，缺乏美感，没有先进的思想与崇高理想作为支撑，因本文由此古诗词中对不良风尚、时事弊病的批判以及对祖国大好河山的歌颂能够陶冶学生的情操。
學生通过学习王维的“明月松间照，清泉石上流”能够感受祖国的秀美山川；学习杜甫的`“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”能够感受心忧天下的愁绪；学习辛弃疾的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”能够感受远离尘世喧嚣的情怀。
初中古诗文群文阅读教学实践研究
5、结合写作练习，加深对古诗 文的理解。
通过写作练习，让学生将所学古诗文知识转化为自己的语言，加深对古诗文的 理解和掌握。可以布置一些与所选古诗文篇目相关的作文题目，让学生进行写 作练习，以检验他们的理解和运用能力。
6、运用多媒体技术，丰富教学 手段。
在群文阅读教学中，可以运用多媒体技术辅助教学。通过展示图片、播放音频 和视频等手段，帮助学生更好地理解古诗文的意境和韵味。同时也能激发学生 的学习兴趣和积极性。
三、结语
初中古诗文群文阅读教学研究是一种新型的教学模式它能够提高学生的古诗文 阅读能力和兴趣培养学生的审美情趣和人文素养对于初中语文教学具有重要意 义。在未来的教学中我们应该积极探索和研究这种教学模式不断完善和创新提 高初中语文教学质量和水平培养更多具有人文素养的优秀人才。
参考内容二
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一、引言
3、指导阅读方法，提高阅读效 率。
在群文阅读教学中，应注重指导学生的阅读方法，如：如何抓住关键词句、如 何理解诗意、如何体会作者情感等。同时，应培养学生的阅读习惯和速度，提 高阅读效率。
4、开展课堂讨论，鼓励学生表 达观点。
在群文阅读教学中，应积极开展课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法。 这有助于培养学生的思维能力和口头表达能力，同时也能促进学生对古诗文的 理解和欣赏。
谢谢观看
1、提高了学生的阅读理解能力：通过拓展阅读材料和增加互动环节，学生对 古诗文的理解更加深入，阅读理解能力得到了提高。
2、激发了学生的学习兴趣：通过结合多媒体教学和强化实践教学，学生对古 诗文的学习兴趣得到了提高，积极参与课堂活动，提高了学习效果。
3、培养了学生的文化素养：通过学习古诗文，学生对中华民族的历史文化有 了更深入的了解，文化素养得到了提高。
初中古诗词群文阅读教学研究
初中古诗词群文阅读教学研究一、引言古诗词是中华文化的瑰宝，是初中语文教学内容的重要组成部分。
然而，许多初中生对古诗词感到困惑，甚至失去了兴趣。
为了改变这种现状，本文旨在探讨初中古诗词群文阅读教学的有效性，以激发学生对古诗词的热爱和学习兴趣。
二、初中古诗词群文阅读教学的意义1、增强学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过多篇古诗词的对比和分析，学生可以更好地理解古诗词的背景、主题和艺术特点，提高其理解和欣赏能力。
2、激发学生的学习兴趣和主动性。
群文阅读教学通过引导学生自主探究、合作学习和讨论，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。
3、丰富学生的阅读体验和文学素养。
通过阅读多篇古诗词，学生可以感受到中华文化的博大精深，提高其文学素养和审美水平。
三、初中古诗词群文阅读教学的实施策略1、选取合适的古诗词篇目。
教师需要根据学生的实际情况和教学目标，选取合适的古诗词篇目，以保证群文阅读教学的有效性和针对性。
2、设计合理的教学方案。
教师需要设计合理的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，以保证群文阅读教学的系统性和完整性。
3、引导学生自主探究和合作学习。
教师需要引导学生自主探究和合作学习，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。
4、进行及时的课堂反馈和评价。
教师需要及时进行课堂反馈和评价，以了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略和方法，保证群文阅读教学的效果和质量。
四、初中古诗词群文阅读教学的实践案例以人教版初中语文教材中的《关雎》、《蒹葭》和《君子于役》三篇古诗词为例，教师可以设计如下群文阅读教学方案：1、教学目标：理解三篇古诗词的主题和艺术特点，感受中华文化的博大精深，提高阅读理解和欣赏能力。
2、教学内容：三篇古诗词的背景、主题、艺术特点和对比分析。
3、教学方法：引导学生自主探究、合作学习和讨论，进行对比分析和评价。
4、教学评价：通过课堂反馈、小组讨论和个人总结等方式进行评价，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略和方法。
古典诗歌群文阅读教学实践探究
古典诗歌群文阅读教学实践探究古典诗歌是我国文学史上的瑰宝，蕴含着深厚的文化内涵和艺术价值，对于中学语文教育来说具有不可替代的重要性。
如何让学生在阅读与理解古典诗歌的过程中获取到更多的知识和力量？本文将以《水调歌头》为例，从读前准备、课堂教学方法、课后延伸等方面探究古典诗歌群文阅读教学的实践。
一、读前准备读前准备的目的是激发学生的学习兴趣，为课堂教学打好基础。
教师可以根据不同诗歌的特点和所处的历史时期，引导学生从文化、历史、艺术、情感等方面进行思考，为课堂教学做好铺垫。
如本节所选《水调歌头》，教师可以向学生介绍唐朝的文化背景，包括如何写诗、诗人的社会地位等方面，让学生对诗歌创作和古代文化有初步了解。
然后，教师可以设计以下预习问题：1.诗歌的题目是《水调歌头》，你认为诗人要表达什么情感？2.根据前面所学的唐诗常用词汇，看看你能否理解诗歌的大意？3.在阅读中，你发现了哪些值得思考的诗句？为什么？通过预习问题的设计，可以让学生有针对性地进行诗歌阅读，同时也为课堂教学提供了一些素材。
二、课堂教学方法在课堂教学中，教师可以采用多种方式帮助学生进行古典诗歌的阅读。
以下是本文针对《水调歌头》的几个教学方法：1.背诵诗歌古典诗歌以其文化内涵和艺术价值广为人知，而诵读是更好地了解和领略诗歌的一种方式。
教师可以让学生在了解了诗歌题目和背景之后，先进行诵读。
初步的诵读可以让学生更好地理解古代文学的语言特点，同时也有利于学生发掘和理解诗歌的意蕴。
2.导读诗歌在了解了与诗歌相关的历史和文化背景之后，教师可以对诗歌进行导读。
导读过程中，教师可以抽取诗歌中的独立句子和段落，为学生带来深入理解的启示。
在理解了独立的句子和段落之后，学生可以试着将这些句子和段落串联起来，感受诗歌意蕴的完整性。
3.运用注释注释可以为学生打开诗歌的文化维度，增强学生对诗歌的理解。
在本文所选诗歌中，教师可以为学生解释“腰细、袖窄”、“十五、三十年”等词汇，帮助学生理解唐朝文化的特点。
初中语文古诗词群文阅读研究
初中语文古诗词群文阅读研究摘要：初中生对古诗词的学习，既能够提升初中生语文学习的核心素养，同时也是对中华文化的一种传承和发扬。
但是现阶段的初中语文古诗词教学并不完善，成为了语文教学中的难点，群文阅读作为一种新的教学手段，对解决初中古诗词的教学困境，起到了有效的辅助作用。
关键词：初中语文古诗词群文阅读群文阅读虽然已经被应用到古诗词的教学过程中，但是笔者认为更重要的是利用群文阅读提升教学质量，取得教学成果，将其与课堂内容紧密融合，对古诗词的教学进行系统优化。
本文将结合部编人教版古诗词教学中的实际教学实践内容，提出更加科学合理的发展策略，希望能为古诗词教学提供新的思路。
一、制定符合学情的阅读内容初中生已经有一定的独立意识，以及大量的知识储备，有自己的学习经验作支撑。
因此，教师在进行群文阅读教学设计时，应该充分考虑到学生的个人发展情况和学情等因素，在尊重学生的认知规律和发展规律的情况下，安排教学的相关设计。
对于每个阶段的学生，语文古诗词的教学目标是不同的，针对于初中的学生来说，更重要的是授之以渔，教会他们群文阅读中的一些阅读策略，方便学生日后的自主学习和探究，培养学生的独立思考能力。
比如在进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一古诗词的学习时，重要的不是让学生背会这篇古诗，而是感受其背后关于依依惜别之情的描述，引导学生联想更多描述对离别不舍之情的古诗词，归纳相同情感表达的诗词在遣词造句、思想情感表达方式和内容上的相同点和不同点，进行深入阅读。
二、围绕教材内容确定议题在群文阅读过程中确定的议题，是开展教学活动的基础。
议题与主题不同，更加的具体和有针对性，方便学生和教师进行深入地互动和探讨。
比如爱是一个宏观的主题，但是其中父爱、母爱、同学情这样的分支才是群文阅读时的议题。
议题没有固定的形式和内容，对于一组讨论古诗词来说，议题也不止一个。
对于学生来说，议题的选择也是培养他们群文阅读时自主学习能力的关键一环；对于教师来说，一个好的议题能够帮助教师对古诗词进行联想和联系，使教学更加紧密和系统。
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初中古诗文群文阅读教学实践研究
群文阅读即“群文阅读教学法”的简称,是一种新兴的阅读教学方法,近几年被广泛应用于小学阶段的语文教学中。
但是在初中古诗文教学中的应用却很少。
本研究着重探讨群文阅读理论在初中古诗文教学中的具体使用策略,并以王君、潘庆玉两位名师在初中的群文阅读教学案例为佐证,希望能为当下的初中古诗文教学提供一些参考。
本文将从如下方面进行论述:一、前言部分介绍选题原因及意义,阐述研究对象和研究方法,并分析群文阅读的研究现状,对已有文献进行综述。
二、第一章主要对群文阅读进行理论方面的概述,首先从历史角度审视群文阅读概念的完善过程,并对关键词进行辨析,界定群文阅读使用的范围阈值。
其次分别从哲学、心理学、和阅读理论三方面表述群文阅读的理论基础。
最后,明确群文阅读在单篇阅读和整本书阅读中起到的桥梁作用,证明其在语文课堂上的重要价值,并为后文的策略提出和课例分析提供理论依据。
三、第二章从群文阅读的使用可行性出发,运用两个视角分析将群文阅读引入初中古诗文教学的可行性。
一方面运用问卷调查法和访谈法,极力呈现当前初中古诗文教学情况,找出存在的问题并分析原因。
另一方面通过群文阅读的使用角度,浅谈群文阅读在理论上和实践上是否能解决古诗文教学中存在的问题,如何解决古诗文教学中存在的问题,以此证明其可行性。
四、第三章主要从古诗文群文阅读教学目标的设置、内容的选择、教学的方法、效果的评价四个维度详细阐述古诗文群文阅读的使用策略。
在目标设置中,笔者结合教学目标与教学活动的关系,对七到九年级进行了具体的古诗文群文阅
读教学目标设置。
在内容选择上,主要完成议题的确定和文本的组合,笔者根据教学三分理论启发一线教师选取议题的思路,还根据“言象意”理论对议题进行归类,方便一线教师对号选取。
并结合学生发展需求提出了四点选文标准,同时对组合方式进行部分举例。
在教学方法上,笔者提出根据不同课型建构课堂,和根据不同教学板块建构课堂两种方法。
在效果评价上,一方面要制定科学的评价标准,另一方面要设置多元评价方式。
五、第四章结合前几部分的内容,以王君老师执教的《孙权劝学》和潘庆玉老书生执教的《唐代边塞诗》为核心课例,分别从议题聚焦、文本组元、课堂结构、意义建构四个方面进行详细分析和理性反思,旨在通过目前最为成功的名师课堂,介绍群文阅读在初中古诗文课堂的实际运用。
这既是对笔者所提出策略的一种印证,也是对笔者未提出策略的一种补充。
六、总结本文主要观点。