浅议“精讲多练”高效课堂
浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”
教学篇•教育技术浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”成进军1，王晓明2（1.宁夏银川市第十八中学，宁夏银川；2.宁夏银川市西夏区七小，宁夏银川）2015年我区以“多媒体教学设备与课堂教学深度融合”为主题，深入推进“高效课堂”建设，明确教学的核心在课堂，有效教学的实现在于打造高效课堂。
高效课堂的思想内涵可概括为：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。
高效课堂既能减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习效果。
而打造高效课堂的关键就在于平衡好课堂上“讲”与“练”的关系，即充分发挥教师的主导和学生的主体地位，还课堂时间给学生。
通过翻阅资料，了解国内外对于高效课堂的研究及相关做法、总结作者二十多年中学教学的经验：让学生动起来，以学为本，精讲精练是一个行之有效的重要手段。
一、“精讲”体现教师教学的语言魅力课堂教学离不开语言，语言作为教学的基本工具是其他任何方式都无法取代的，教师教学语言水平的高低是课堂教学能否取得高效的关键。
首先，教师的语言魅力在于化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高教学质量。
例如：在进行有理数的运算时，学生经常不注意先确定其符号。
教师针对这种情况对学生说：“在有理数运算时，先要问一问它，你有没有姓啊？若有，是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样一下子抓住了问题的要害，活跃了课堂的气氛，调动了学生的情绪。
又如：学生对于绝对值的代数意义理解起来比较困难，对于正数和零的绝对值是它本身，负数和零的绝对值是它的相反数，学生不容易理解，教师在教学中就给学生举例子：把绝对值符号看作冰箱，绝对值里面的正数可以看作苹果，苹果在冰箱里面放几天后拿出来仍然是苹果，把绝对值里面的负数可以看作水，水放进冰箱后，拿出来就变成冰了，这样，学生就更容易理解这个难点了，学生在轻松诙谐的语言环境中就很容易地掌握了难点知识。
其次，教师语言要精练、准确，数学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求，数学语言是一种科学语言是表达数学概念、判断、推理的逻辑思维，语言具有准确严密的特点。
怎样实现课堂教学的“精讲多练”
怎样实现课堂教学的“精讲多练”通过转变观念、精心备课、掌控课堂教学的节奏等方式，可以实现课堂教学的“精讲多练”，从而实现教学的高效。
课堂教学高效精讲多练。
高效的课堂教学是每个教育工作者孜孜追求的目标和愿望。
高效课堂既让教师完成了教学目标，体现了个人价值，又让教学活动的社会价值得以实现。
新一轮课程改革的目的也是探索和追求课堂教学的高效。
时下，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是无效和低效的问题。
这种极为普遍的教学情形最终导致的结果就是教师呕心沥血费尽心力，所教学生的成绩却往往低得令人不可接受。
进而教师怨天尤人，降低或丧失了对教育事业的信心和热情，对自己对学生产生了怀疑，即不利己，又不利人。
那么，我们怎么做才能走出这种窘迫的困境，在把握新课标理念下，使自己的课堂教学卓见成效，实现学生考试成绩的大幅提升呢？一句话：实现课堂教学的“精讲多练”——从教师的角度要做到“精讲”，从学生的角度要实现“多练”。
首先，思想是行动的灵魂，要实现精讲多练教师必须从思想认识上实现更新，确立正确的教学观和学生观，摆正教师“主导”和学生“主体”的教学角色及地位。
其次，精心备课是实现精讲多练的先决条件。
常言道“不打无准备之仗”，课堂教学是一项工程更是一门艺术，课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。
既要备教材教具，又要备学生更备方式和方法，还要备教学重难点的措辞语言，每一环节的练习，以及每一教学“组件”的预计用时。
其一，要把握新课标，钻研教材内容，明确教学目标，合理安排教学内容。
其二是备好课，选择适宜的教学方案。
最后，准备好合适的教具，尤其是练习及其方式，要充足、多样、典型，既有“即时”全班型的，又有“巩固”独立型的。
课前准备无论是哪个方面，都是由“备学生”而“备课”。
第三，调控好教学各环节的节奏，是实现精讲多练的有效手段。
节奏地恰当把控可以维持、培养学生的学习热情和兴趣，使教学过程符合学生认知规律和身心发展规律，保证各个教学环节的教学时间及整节课的时间恰当、优化，顺利实现教学目的和目标，完成既定任务，进而提高教学质量和效率。
“精讲多练”打造以生为本的高效课堂
、
讲好易错点 、 讲好 易漏 点。 ２ ． 六个不讲 ： 不讲学生 已经会 的， 不讲 学 的专业水平才能得到提高 ， 心胸才能变得博大 ， 同时我们才能够真
生 自己能学会 的， 不讲 学生 怎么也学不会 的， 在学生思考或做题 时 正享受到教学作 为一个创造过程 的全部欢乐和智慧的体验！ 不讲打岔 的话 ， 在 学生发表不 同见解 时不讲刺激 的话 ， 在学 生思考 让我们一起来改革课 堂教学 ， 让高效课 堂在我校发芽 、 开花 、
随着各 国对 问题解决 的深入研究
，
我 国 也将 这一 内容 纳入 新
竺 种 和 充 满 力 。 学 ， 等 经 课 程 改 革 中 ， 小 学 数 学 课 程 改 革 的 实 施 ， 更 注 重 解 决 问 题 与 实 际 的 导 篓 竺 妻 曼 宝 联 系 ， 强 调 合 作 探 型 学 习 ， 解 决 问 题 的 多 样 化 与 评 价 方 法 的 多 样
２ ０ １ ３年 １ 月 ２ ８日
课 改研 究
“ 精讲多练” 打 造以 生为本的高效课 堂
文摩 长 俊
摘
要： 传统课堂是“ 以师为本 、 以教 为本 ” 的课堂 ， 主要表现 为学生接 受性 学习。高效课 堂是指教育教学效率相 当高的课 堂。具体
而言是指在有效课 堂的基础 上， 完成教学任务和达 成教 学 目标 的效率较高、 效果较好 ， 并且取得教育教 学的较高影响力的课堂。 关键词 ： 精讲 多练 ； 以生为本 ； 高效课堂 高效课堂是有效课堂的最高境界 ， 高效课堂基于高效教学 ， 强 子 ； 应 该 留 给 学 生 自学 和 训 练 的 时 间 ， 不 得 占用 ； 在 学 生 思 维 过 程 调学生 自主、 合作 、 探究式学习 ， 即以生为本 的教学 。 高效课 堂的思 中 ， 不 得打断思路 ； 学 生能 自主解决 的问题 ， 不得包办代 替。落实 有效训练 ” 要求 ， 促进知识深化。 想 内涵可 归纳 为十六个字 ： 相信学生 、 解放学生 、 利用学生 、 发展学 “
精讲多练 高效课堂
精讲多练高效课堂如何真正地提高教学成绩，打造高效课堂，使班内学生优的更优，差的补上来，我想应该从“精讲多练”上下功夫。
为什么“精讲多练”能使教学成绩大幅度提高呢？一、老师的“精讲”，就能使学生有更多的机会去学习、思考，去开拓思维。
因此，教师的“精讲”要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生写，把课堂还给学生、使学生自主学习，教师当导演角色。
教师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发现问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中印证发挥。
二、老师的“精讲”，能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
“人多议论多，热气高，干劲大”，这样，就能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等实验形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。
在这个过程中，同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使同学对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
三、老师的“精讲”，能培养学生的想像力。
创新课堂教学离不开丰富、大胆的想象，数学教学应为培养学生想像力提供丰富的表象，积累想像的素材，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
老师的“精讲”，与学生的“多练”，使学生的地位从被动的“听众”，转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。
在学习数学中多让学生尝试“成功”的学习，在教学生“会学、善思”方面多做“广积粮”。
教师要精心设计教学过程，创设认知情境，架设认识桥梁，为学生发现知识作铺垫，让学生自己从知识的发生、发展过程中去发现新知，认识新知，从而积极主动地参与学习并获得知识。
精讲多练教学心得体会
随着我国教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断创新。
其中，“多练精讲”教学模式逐渐受到广大教育工作者的青睐。
这种教学模式强调学生在学习过程中积极参与，通过大量的练习来巩固知识，教师则负责精讲，帮助学生梳理重点、难点，提高学习效率。
以下是我对“多练精讲”教学模式的几点心得体会。
一、多练精讲教学模式的优点1. 提高学习效率“多练精讲”教学模式将学习过程分为两个阶段：精讲和练习。
在精讲阶段，教师引导学生掌握基本概念、原理和方法，使学生对知识有初步的了解；在练习阶段，学生通过大量的练习来巩固所学知识，加深对知识的理解和应用。
这种教学模式有助于提高学生的学习效率，使学生在较短的时间内掌握更多的知识。
2. 培养学生自主学习能力在“多练精讲”教学模式中，教师不再是知识的唯一传授者，而是引导学生自主学习、合作学习的重要角色。
学生通过大量的练习，学会如何查找资料、解决问题，培养了自主学习能力。
这种能力对学生未来的学习和生活具有重要意义。
3. 优化课堂氛围“多练精讲”教学模式注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
在练习过程中，学生可以互相讨论、交流，形成良好的课堂氛围。
这种氛围有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
4. 促进教师专业成长“多练精讲”教学模式要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和教学素养。
为了更好地指导学生，教师需要不断学习、反思，提高自身的教学水平。
这种教学模式有助于促进教师的专业成长。
二、实施多练精讲教学模式的策略1. 合理安排教学内容在实施“多练精讲”教学模式时，教师应合理安排教学内容，确保学生在精讲阶段掌握基本知识，为练习阶段打下坚实基础。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，使每个学生都能在练习阶段有所收获。
2. 创设良好的课堂氛围为了让学生在练习阶段更好地投入，教师应创设一个轻松、愉快的课堂氛围。
可以通过以下方式实现：鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的个体差异，尊重学生的意见，激发学生的学习兴趣。
浅谈践行精讲多练,打造初中数学高效课堂
浅谈践行精讲多练,打造初中数学高效课堂摘要：打造高质高效的数学课堂是当前新课程改革背景下最关键的发展目标。
教学过程当中最关键的是激发学生积极努力，自主的学习态度，通过调动学生学习的动力，达到提高学生自我学习能力的教学目标。
数学教师可以根据学生的认知发展水平和日常生活中积累的经验来展开数学教学。
精讲多练就是要求教师充分发挥数学教学活动的作用，在教学的过程当中就帮助学生理解和掌握数学学习的基本技能，积累丰富的数学学习经验。
关键词：精讲多练；初中数学；高效课堂引言课堂教学的实践与有效，必须充分发挥课堂教学的功能作用，如期完成教学任务，将教学与立体目标完美结合，从而实现课堂教学的最大效益，实现教育目标。
经过几年的课程改革和实践，课堂上想要达到有效教学的效果，就必须最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
从教师层面来说，教师一方面要充分准备教材，另一方面还要运用灵活的教学方法，鼓励学生适应教学节奏，一、当前初中数学课堂中存在的问题（一）教学方法相对单一在以往的数学教学活动中，教师的教学方法被逐渐统一。
教师采用相对统一的教学方法，通常让学生独立完成数学作业，而在数学课堂上，教师只告诉学生，而没有运用丰富的教学方法，导致学生长期处于这种教学形式中，学生往往会在数学课上产生无聊的心理状态，一旦产生了对学习数学厌烦的态度，就限制了教师的学习机会，有效教学就遇到了困难，不利于数学教学的快速发展。
（二）学生缺乏独立学习的机会许多学生不能在数学课上安静地学习，主要是阶段缺少引导造成的。
在课堂上聊天玩耍，精神注意力不集中，没有明确的数学学习习惯。
此外，大多数学生课后缺乏独立的数学知识，固化了复习的习惯，面对更多的娱乐时间，产生消极懈怠的心态。
数学学科的一些基础知识无法掌握，教师不能有效地加快数学课的进度，不利于让学生在中学养成良好的习惯。
在未来的数学课中，教师在实现有效教学目标方面也面临困难。
（三）教师很少有机会与学生互动许多初中数学教师只把数学作为以学生为中心的教学活动的主体来学习。
浅议如何打造初中数学高效课堂
浅议如何打造初中数学高效课堂摘要：课堂是教学的主阵地、主战场。
新课标的教学理念和目的要求教师改变以往单一死板的教学模式，采用多元化的、科学的，具有启发性的教学方式，以此来打造高效的课堂。
教师如何把握好这四十分五分钟，让学生尽可能在课堂上记忆、消化、理解每个知识点，是摆在每个教师面前的现实课题。
本文就如何打造一个高效的初中数学课堂提出几点建议。
关键词：初中数学高效课堂打造策略一个高效的课堂，在达到教学目标的前提下，必将促进学生科学的、全面的发展，激发他们的发散性和创造性思维。
笔者根据近些年不断的思考和摸索，认为可以通过以下三条途径来为初中数学打造一个高效的课堂。
一、注重授课的语言艺术，活跃课堂气氛教学过程中，教师所使用的教学语言是沟通课本知识点和讲台下学生的中介物。
学生在接收到教师的信息后，又可以通过肢体语言或是口头语将自己的所思所想反馈给教师。
这其中，教师所使用的教学语言的表达方式和表达技巧，对于学生对课本知识点的接受兴趣和接受程度有着至关重要的影响。
规范使用普通话是每个教师必备的技能，这是消除师生沟通障碍的首要因素。
作为初中数学教师，首先必须学好、用好普通话，使用规范的学科语言和学科术语来授课，不能杜撰一些生僻的词汇，尤其是不能操一口方言去讲授数学课本上的概念、公式和定理。
就初中数学教师使用语言的表达方式和技巧而言，最重要的是一定要规范准确，简介严谨。
数学是一门非常严谨的学科，一个词汇的篡改就可能让一个定义或是一条定理失去科学性。
所以，作为数学教师，在授课时自己一定要先吃透定义，删繁就简，用准确，易于理解的语言把知识点讲给学生听。
再者，教师也应尽力使语言通俗形象，生动易懂。
教学既不像演讲，亦不似朗诵，书面语太多会显得沉闷，口头语过多又会有失严谨，只有通俗形象的表达才能让学生听得有滋有味。
对此，教师应该将抽象的概念尽可能通俗化，将描述性的材料生动化。
在此基础上，教师还应尽可能让自己的语言幽默风趣，形成自己的语言风格。
精讲聚精髓 多练育英才——建设高效课堂的实践与思考
人 才 精 讲 多 练 这 个话 题 问世 多 时 ．
积 累 的经 验 琳 琅 满 目 ． 对 它 也 情 有 我 独 钟 本 文 试 从 自己 的 实 践 与 思 考 出发 ． 建 设 高 效 课 堂 这 个 主 题 发 表 就
然 留 有 大 段 时 间 。 么 办 ？ 给 学 生 思 怎 考、 论、 习， 讨 练 以达 到 巩 固知 识 举 一 反 三 之 目的 ３作 业 少 而精 ． 批 细 改 点 迷 津 ． 精 现 在学 生家 长普 遍 反 映 ． 业 太 作
解 ． 起 粉 笔 满 黑 板 地 书 写 ． 就 是 拿 这
称 职 的 教 师 现在 的标 准 已赋 予 教 师
挥 最 大 的 教 学 效 率 但 要 做 到 却 并 不 容 易 ． 里 既 有 教学 基本 功 的 内在 这
因 素 的左 右 ． 有 创 新 自律 的决 心 和 更
崭 新 的 内 涵 ． 课 既要 条理 分 明地 讲 上 解 ． 要 经 纬 清 晰 地 板 书 ． 要 恰 到 也 更 好 处 地 提 问 ． 学 生 的思 维 紧 紧 围绕 让
主 要 途 径 有 人 事 无 巨 细 面 面 俱 到 地
教 师 在 教 学 中 的 主 导 地 位 只 能 加 强
、
抓 住 要 领 少 废 话 。 出 主 题 突
不 可 削 弱 但 是 ． 师 主 导 不 等 于 包 教
办 ： 学 生 为 主 更 不 是 放 手 不 管 。 我 让
重 启 发
精 讲 不 等 于 片 面 的少 讲 ． 是 说 而
围 绕 中 ４ ０分 钟使 用得 干净 利 落 淋 漓
尽 致 有 人 滔 滔 不 绝 慢 条 斯 理 地 讲 ．
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浅议“精讲多练”高效课堂
德州市天衢东路小学白俊惠
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我校倡导的“精讲多练”高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂，并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践对“精讲多练”高效课堂有些许感受，下面我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、明确“精讲”与“多练”
“精讲”与“多练”本是一个很老的话题，但在新课改迅速发展的今天，重新提出这一话题，却具有特殊的现实意义。
（一）、精讲
我认为，“讲”无论是讲知识，讲规律、方法，还是讲自己的心得感悟，都要在一个“精”字上下功夫。
那么，怎么做到精讲呢？我认为要注意以下几点：
1、教师要从教材的全局出发，明确和掌握具体课文在教学上的要求，抓住主干，带动枝叶，确定好教学的重点。
2，要根据循序渐进的原则和学生的实际水平，对授课内容的取舍，讲授内容的顺序的先后作适当的安排。
3、要研究哪些内容该重点精讲，哪些内容该略讲或不讲，如何讲才能更富有启发性，花时少，效果好。
这样讲得精当，讲得精彩，恰到好处，学生才爱听。
如：学习《植物妈妈有办法》这篇课文时，为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔划出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。
在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。
这样的读、悟
结合的方法，孩子们易于接受，在我的引领下学生很轻松地自主学习3、4小节，改变了以往的满堂灌模式，既节省了时间，又给了学生自主交流的机会，也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。
4、讲学生不懂但必须掌握的知识。
指学生在阅读中遇到的问题并和教学目的要求或教学重点有关的则需要重点讲解，帮助学生对课文的理解。
总的来说，精讲不是过细讲也不是少讲，而是内容精要、语言精练、要言不烦，讲在点子上；要善于启发学生思维，善于点拨，引导学生自己消化教材的精华。
(二)、多练
“多练”是指在课堂教学过程中，让学生多动口，动手，动脑。
如听说读写；练的方式多：口头的和书面的、回答的和实际操作的、个人的和集体的、模仿性的和创造性的等等。
“练”指巩固应用知识，培养技能技巧的练习、复习、在课堂上的引导性的、半独立性的、独立性的练和课外作业都是练，课堂上的多练可减轻课外作业的负担并提高其效果。
“多练”要求练的方式方法多样化，从内容到形式方法都不拘一格的。
如语文教学中听、说、读、写、背都是。
多样化的练能提高学生的兴趣，加深理解，提高技能技巧的质量，也有利于发展学生智力。
练习要典型，形式要多样，练习的安排要根据教学目的，选择那些最能体现对该知识的运用和学习策略训练的典型习题，但绝不能越多越好，要适量，练习的形式也要多种多样，不能单一化，要引起学生的练习兴趣。
在“多练”方面霍懋征老师指出我们要注意的以下的原则：一是从学生的实际出发，根据教学要求，扎扎实实的练，不搞形式；二是特别要注意把带有规律性的知识转化为学生的技能；三是启发学生联系已经学过的知识，新旧结合；四要多读、多背、多说、多复述；五要照顾全班同学。
这样的练
才能获得实效，提高课堂效益。
二、如何做到精讲多练，提高课堂效率
1、时间要用在重点上
“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、学习技能、学习能力真正起作用的时间。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率，更重要的要让学生学会自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的阅读能力得到提高。
2、着力点要放在能力训练上
语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。
而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。
要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。
要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句篇章等知识。
在教学《植物妈妈有办法》这课时，在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。
在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。
学习课文后，我让学生进行了一个小节的仿写，引领学生尝试进行创编，然后进行交流，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
3、功夫要下在备课上
课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学
的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
抓教学重点问题和难点问题进行突破和讲解，要做到这一点，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
如何提高课堂教学效率，如何使学生真正能规规矩矩学语文，扎扎实实地在阅读教学中进行语言文字训练，而不是赶时髦，凑热闹，老师讲解就要少而精，把大量的时间还给学生，培养其独立思考的能力，发挥其创造性。
这就需要我们教师从现在起必须认真思考并大胆尝试开展“精讲多练”高效课堂教学模式。