数学教学中的精讲多练-参考模板
数学教学中的精讲精练
数学教学中的精讲精练精讲，就是抓重点，明确难点，按教材固有的规律性与学生学习的规律性，揭示教材内容的内在联系，教会学生剖析知识的逻辑方法，精讲解决了学习过程由不知到知的矛盾。
多练是运用概念、定理、法则、公式等解决一定数量的练习题与应用题，在解题过程中，掌握本质的东西，并灵活地解决与之有关的问题。
精讲为多练打下基础，多练巩固了精讲的内容，成为学生的真知，为下阶段的精讲创造有利条件，精讲、精练，再精讲、再精练，循环往复，步步深化，使学习步步提高，这就构成了数学教学的主要艺术。
一、精讲1、精讲的基石。
精讲的第一块基石是，钻研教学大纲，明确目的要求，通晓教材，突出重点。
第二块基石是，深入调查研究，了解学生，明确难点。
把二者结合起来的过程，就是备课的过程。
备课应力争达到三个字：深、透、明。
“深”指教材纵的方面，明确某段教材在整个教材体系中的地位，及它与前后教材的联系，分清主次，突出本质、重点，抓住主线。
如对数函数概念的引入，应与指数函数的概念联系起来。
“透”指教材横的方面，明确某段教材与代数、几何等数学各科间的关系，以及它与物理、化学等临近学科间的关系，照顾全局。
“明”主要指表达艺术，深入浅出，显明易懂，找出“事半功倍之效”的办法。
少而明比多而繁好，形象的叙述比抽象的表达好，如判断某对数值的正负，可用“同大同小为正，一大一小为负”十二字，帮助学生理解与记忆。
“深、透、明”是无止境的，教一遍就有一边的体会。
只有“深”，才能表达准确，击中要害，只有“透”，才能运用自如，互相阐发，只有“明”，才能井然有条，浅显易懂。
“深、透”里蕴含着老师辛勤的劳动，“明”里凝结着老师的智慧。
2、精讲的原则。
第一条是理论联系实际原则。
既要联系知识实际又要联系学生实际。
知识实际包含例题、练习题、应用题的选取，使学生明确学习目的。
学生实际包括端正的学习态度和学生的思想壮况与知识基础、思维水平。
如在教对数与指数方程时，学生认为没啥用处，为此举几个工农业生产年增长率的计算问题，其中涉及高次方程，其中对数方程就起到了作用。
精讲多练
精讲多练数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具”。
在“人人学有价值的数学”、“人人都获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”这个课标基本理念的指引下，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。
为以下我结合新人教版九年级上册《数学》的教材内容，谈一谈我的具体做法：一、精讲法则，多练运算，进行基本技能的训练（双基）在《二次根式》一章中，二次根式的运算是本章重点，而运算中的化简又是本章难点。
所以，我在具体操作中，只在课堂上讲析各类运算的法则（包括取值范围、运算依据、化简要求），然后出示对应的典型习题，鼓励学生进行运算训练、合作订正辨析，从而掌握同类二次根式、运算律的运用、公式的运用、分母有理化等需要实践应用才呈现并需要掌握的知识方法技能，让其获得过程体验，掌握基本技能。
数学课程标准要求数学教学面向全体学生，让所有学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法。
实践表明，以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练；以分层训练的方式实现因材施教；重视数学能力的培养；注重传授数学思想和方法的技能训练模式，既易于操作，又能充分地调动全体学生的学习积极性、主动性，不失为提高课堂教学质量的有效途径．二、精讲方法，多练方法，进行数学思维的训练（方法）数学教育的核心是数学思维，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。
为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决。
在《解一元二次方程》中，方法是很重要的，课堂上我通过渗透“降次转化”的思想方法，精讲配方法和因式分解法解一元二次方程的步骤和依据，然后由易到难的设计梯度练习，让学生在应用基本方法的过程中逐步构建数学思想方法，把握解题关键，总结方法技巧，从而推广延伸，得到公式法和十字相乘法分解因式的解方程方法。
初中数学讲练习教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：通过讲解和练习，使学生掌握本节课的数学知识，提高解题能力。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课所学的数学知识点，如公式、定理、计算方法等。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，提高解题技巧。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上一节课所学内容，巩固学生对知识的掌握。
（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）讲解本节课的数学知识点，如公式、定理、计算方法等。
（2）通过例题，引导学生理解知识点，掌握解题方法。
（3）针对学生容易出错的地方，进行详细讲解和说明。
3. 练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
（2）巡视课堂，指导学生解题，解答学生的疑问。
（3）选取典型题目，进行讲解和分析，帮助学生提高解题能力。
4. 课堂小结（1）对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 练习题完成情况：检查学生对本节课所学知识的掌握程度。
3. 课后作业完成情况：了解学生对本节课知识的巩固情况。
五、教学反思1. 教学过程中，针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生的学习需求，关注学生的学习差异，因材施教。
3. 不断总结教学经验，提高自己的教学水平。
以下为一份具体的初中数学讲练习教案示例：课题：一次函数的应用一、教学目标1. 知识与技能：掌握一次函数的概念、图像和性质，学会运用一次函数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，树立严谨、求实的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：一次函数的概念、图像和性质，以及一次函数在实际问题中的应用。
初中数学课堂中的精讲多练
初中数学课堂中的精讲多练
一、基础复习：
1.在初中数学课堂上多次归纳系统地复习，把以前学过的知识点完整地梳理一遍，确保同学们能够完整地梳理出相关知识，特别是第一次学
习的知识点；
2.在多次复习的过程中及时调整学习方法，丰富学习手段，发现并解决学习中的现象；
3. 加强思维能力训练，培养学生们动手解决问题的能力；
4. 通过实际计算的题目练习，不断提高学生的算术能力；
5. 结合具体实际让学生学习更多更有价值的知识，提高数学素养；
6. 引导学生们做更多实际应用的题，联系实际，增强宝贵的实践经验；
7. 合理安排作业，将课堂上所学的知识点通过家庭作业检验学生的学
习成果；
8. 积极参加在课堂上的游戏和讨论，帮助学生加深对知识的理解。
二、多练：
1. 多用练习提高计算能力：每一日作业中有大量的计算题，学生应该
以最快的速度进行计算，找出自己计算有三不确定之处，在课堂上跟
老师讨论；
2.解题思路：立足于题干，抓住关键点，结合具体情况，用科学的解题方法，整体把握解题步骤；
3. 多利用模拟考试练习：做模拟卷时，要正确的分析是正面还是反面，正确的细节理解问题，调整备考策略，把类型题卡片归类，快速完成
类型题；
4. 课外学习及拓展：积极参加课外学习、拓展活动，进行更深入正确
的学习；
5.多探讨、多讨论：经常组织讨论，让学生了解到自己的问题，共同解决问题和探讨意见；
6.科学难题：让学生破解科技难题，通过解决实际问题拓展思维，提高数学素养。
小学数学大题精讲教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握大题解题的基本步骤和方法，提高解题能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、实践等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。
教学重点：1. 大题解题的基本步骤和方法。
2. 常见大题类型及解题技巧。
教学难点：1. 复杂大题的分析与解决。
2. 解题过程中的逻辑推理和计算能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小组合作学习材料。
3. 学生作业或练习题。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考如何解决大题。
2. 提出本节课的学习目标。
二、新课讲授1. 大题解题的基本步骤：a. 仔细审题，明确题意。
b. 分析题目，确定解题思路。
c. 按步骤进行计算或推理。
d. 检查答案，确保正确。
2. 常见大题类型及解题技巧：a. 应用题：通过建立数学模型，运用所学知识解决问题。
b. 综合题：涉及多个知识点，要求学生综合运用所学知识。
c. 创新题：鼓励学生发挥想象力，探索新的解题方法。
三、小组合作学习1. 将学生分成小组，每组发放相关练习题。
2. 小组成员共同讨论，分析题目，提出解题思路。
3. 每组派代表汇报解题过程，其他组员补充或纠正。
四、课堂练习1. 教师布置一道大题，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 学生完成练习后，教师批改并讲解。
五、总结与反馈1. 学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
2. 教师点评学生的解题过程，指出优点和不足。
3. 提出改进措施，帮助学生提高解题能力。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对大题解题方法的掌握程度。
2. 引导学生思考如何解决复杂的大题。
二、新课讲授1. 复杂大题的分析与解决：a. 提取题目中的关键信息，明确解题方向。
b. 运用多种方法，如画图、列方程等，逐步解决问题。
小学数学教研活动：《精讲多练课堂教学研讨》培训讲稿
精讲多练课堂教学研讨各位同仁大家好，精讲多练一直是老生常谈的话题。
今天在这谈谈我粗略的一些看法，不对之处请批评指正。
精讲多练打造高效课堂就是教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
这对教师而言，必须充足地把控本班学情，了解学生的“最近发展区”，让每一位学生跳一跳都能够得着。
为更好地做好数学教学工作，我们本次研讨内容从以下四方面进行：一、我校数学教学现状及问题。
我校上学期期末数学成绩2个课头位居全县前五，2个位居全县前二十，2个位居末尾。
学生起早贪黑，学的辛苦，老师进班勤，守的更辛苦，但我校数学成绩依然不理想。
结合自身教学和目前教学现状，我校数学课堂教学存在以下问题：1、教师课堂讲多练少。
（一言堂严重，忽视了学生作为课堂学习的主体地位）；2、应试教育仍是教学主要目的；（注重学生会做但不理解）３、“重教材轻学生”导致学习兴趣很低；（厌学）4、“重讲述轻探究”导致浅尝辄止；（教师讲多少，学生会多少）5、重知识传授轻视能力、情感、态度、价值观教育。
（灌输式教学）针对我校存在的这些问题结合“精讲多练”注重启发式教学理念，确定我们这次“精讲多练”课堂教学研讨。
二、精讲多练课堂要求“精讲”就是精心设计每课的教学目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到学生乐学好学的教学效果。
“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。
教学重难点要讲深讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。
导入新课要“精彩”。
导入新课是一堂课的重要环节，精心设计开头，不仅能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。
突出重点要“精准”。
教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。
要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
教师语言要“精炼”。
做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量精讲多练，是指在教学过程中，教师精心讲解知识点，然后通过大量练习让学生巩固和提高自己的数学能力。
精讲多练不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念，其目的是提高小学数学教学质量，使学生更好地掌握数学知识，提高数学应用能力和解决问题能力。
我们来看看精讲。
精讲是指在教学过程中，教师针对学生容易出现困难的知识点或难题，进行深入浅出的讲解。
在精讲的过程中，教师要结合学生的实际情况，采用生动形象的语言和具体的例子，帮助学生更好地理解和掌握知识。
精讲要求教师对知识点有深刻的理解和把握，能够准确地抓住学生的学习难点，进行有针对性的讲解。
只有做到了精讲，才能让学生在课堂上学到真正有用的东西，提高他们的学习效果。
精讲多练对于提高小学数学教学质量有着重要的意义。
精讲多练能够帮助学生建立扎实的数学基础。
在小学阶段，学生正处于数学基础阶段，这个阶段的数学知识对于以后的学习至关重要。
通过精讲多练，学生可以更加深入地理解知识，巩固所学内容，为以后的学习打下坚实的基础。
精讲多练能够帮助学生培养良好的学习习惯和方法。
通过精讲多练，学生可以逐渐培养良好的学习习惯和方法，提高学习主动性和积极性，从而更好地掌握数学知识。
在精讲过程中，学生可以学会正确的学习方法和技巧，提高学习效率和质量。
精讲多练能够帮助学生提高解题能力和应用能力。
在小学阶段，数学教学不仅仅是为了学生掌握知识，更重要的是培养学生的解题能力和应用能力。
通过精讲多练，学生可以更好地适应学习环境，提高解题的速度和准确率，培养数学思维和逻辑推理能力。
精讲多练能够提高小学数学教学的实效性和实用性。
通过精讲多练，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，进行有针对性的讲解和练习，使教学内容更加贴近学生的生活和实际情况，更具有实效性和实用性。
这样一来，不仅能够提高教学效果，还能够加深学生对知识的理解和掌握，提高学习质量。
数学教学中也讲“精讲多练”
数学教学中也讲“精讲多练”实施新课程以来,新的教育理念引领着教师转变教学观念,课堂教学发生了根本性的变化。
以往,我们更多研究“怎么教”的问题,也就是站在教师的角度思考问题较多;现在则更多关注“怎么学”的问题,也就是更多站在学生的角度来思考问题,教学方式发生了很大的变化。
教学目标多元化了,由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标”,特别突出了“过程性目标和情感性目标”,学习更关注结果得出的过程,“体验”、“经历”是新课程倡导的亮点理念,并体现了多学科整合的教学思路。
在实际教学中往往因为过度组织探究而忽视了知识的巩固和深化。
在教学中，要在学生自主与教师主导中寻求平衡,不能走向两个极端。
因此我认为，在数学教学中也要突出“精讲多练”。
课堂教学抓住一个“精”字，注重一个“练”字，是教师提高课堂教学质量，使学生学到必须掌握的基础知识和基本技能，提高学生的思维能力和计算能力的根本途径。
实践证明：没有一节课是完全的新课，都是在旧有知识上加上一些新内容而组成了新知识。
对新知识应该做到精讲，讲深讲透，同时必须进行练习，只讲不练，成了纸上谈兵。
因此，精讲重练才能使学生学得深入扎实。
要做到精讲：教师首先必须熟悉教材内容，明确教材的重点、难点和关键，针对重点和关键狠下功夫，又要突破教学中的难点，同时要注重发展学生的智力。
讲任何新知识，都一定要明确每节课的教学目的和要求，重点要突出，难点要突破。
只有精讲，学生才有时间练习，否则，课上时间都被教师占用，学生就没有时间练习了。
练是指学生在学习过程中的练习，也就是实践，学生学习了数学基础知识，如不经过严格的训练，是不能转化为能力的。
所以练很重要，是培养学生把基础知识转化为能力的重要途径。
练，是有针对性的，目的要明确，而不是盲目地练，讲要抓住关键讲，练同样也要抓住关键练。
另外，练的内容变化要多，做到循序渐进，逐步引深。
课堂练习可以使学生对所学知识，及时消化、巩固，加深理解。
课堂练习目的要明确，重点要突出，且题目的难度要循序渐进。
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数学教学中的精讲多练
-----浅谈精讲多练与提高数学教学的有效性
单位：丹凤县庾岭初级中学作者：周宏在数学教学这块园地中，在追求“高效高质量”的课堂教学过程中，如何提高数学课堂的效率？那就要做到精讲多练。
一、精讲
所谓精讲，就是指教师在吃透教材、课标，紧扣三维目标，把握重难点的前提下，审慎选取教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，高效地去完成课堂教学的有效工作量。
在教学实践中，应该在“精”字上下功夫。
其一，内容精。
数学知识的逻辑性强，千变万化，如果不抓住它的变化规律，那是不可能提高课堂教学的高效率的。
所以教师首先要对教学内容进行恰当的安排，选准精讲的内容。
所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点上。
为此，在课堂操作中，哪些必讲哪些不必讲思路要明晰，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。
其二，步骤精。
就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学任务和精讲目的、内容以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的安排。
二、多练
练是数学教学中的一个重要关键环节，它能巩固和消化所学的知
识，并通过练习形成技能。
应注意的是，“练”并不是机械重复的练，如果机械重复的练，只会加重课业负担，降低教学质量。
因此，应恰当地安排练习题。
1、课前的练
为了激发学生的学习兴趣，让学生自己带着问题去学习。
应积极鼓励并安排学生去预习，学生就新课知识提出预习提纲，教师综合归类，布置预习练习，学生课前去完成。
2、课堂上的练
在数学的课堂上教师传授的是解题的方法，学生要真正学到方法就要通过练习来体现。
因此在数学课堂上大量时间就应以练习为主。
3、课后的练
课后作业、练习的布置，是课堂知识的反馈，教师应抓住课堂上学生掌握新课重难点的情况布置相应的作业练习。
在数学教学中，为什么“精讲多练”能有效地提高教学成绩呢？
老师的“精讲”，就能使学生有更多的机会去学习、思考，去开拓思维。
因此，教师的“精讲”要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生写，把课堂还给学生，使学生自主学习，教师当导演角色。
教师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发现问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中印证发挥。
数学是思维的科学
，数学能够启迪，培养发展人的思维，虽然也有其他学科或其他方式可以培养人的思维，但在深度、广度、系统性等方面是无法与数学相比的。
例如：在教平行线等分线段定理之前，为了让学生了解“过三角形一边的中点，且平行于另一边的直线，必过第三边的中点”，可先安排学生观察、分析、讨论，在学生提出可利用分等性质、平行四边形的知识获得证明的基础上，教师可及时进行逆向思维点拨。
假设经过的不是第三边的中点，那又会出现什么情况呢？引导学生不断深入思考，得出还可以用反证法来证明这个问题，以此来激发、锻炼学生的求异思维能力。
老师的“精讲”，能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
一代伟人毛泽东说：“人多议论多，热气高，干劲大”。
这样，就能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：在《勾股定理》、《等腰三角形》、《轴对称图形》、《相交弦定理》等教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助多媒体演示等实验形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。
在这个过程中，学生们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
老师的“精讲”，与学生的“多练”，使学生的地位从被动的
“听众”，转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。
在学习数学中多让学生尝试“成功”的学习，在教学生“会学、善思”方面多做“广积粮”。
教师要精心设计教学过程，创设认知情境，架设认识桥梁，为学生发现知识作铺垫，让学生自己从知识的发生、发展过程中去发现新知，认识新知，从而积极主动地参与学习并获得知识。
学生的“多练”能使学生把所学过的基础知识强化巩固。
“多练”，是成功的基础，是取得好成绩的必要条件。
作为学生，多练是更必不可少的，失去了多练，也许成功已不再属于你。
要想学好数学，首先要把每一道基础知识反复地练熟，练得多了，头脑也自然会灵活，这样，再难的题也就不攻自破了。
同时，多练也可以把学过的基础知识更加牢记，从而为今后进一步学习打下坚实的基础，这样，一切困难也就迎刃而解了。
成功来自多练，智慧不是自然的恩赐，而是勤奋多练的结果，学生要勤学多练，才能打开知识宝库的大门。
总之，“精讲多练”是我们提高数学教学质量的重要手段，也是学生取得更优异成绩的重要途径。
---精心整理，希望对您有所帮助。