信息技术与传统实验教学优化整合-5页精选文档
信息技术及实验课程的整合
基于信息技术的化学实验课程整合案例
• 总结词：信息技术与化学实验课程的整合，实现了化学反应过程的实 时监测、数据自动化处理和实验结果的可视化呈现，有助于提高实验 效果和教学效率。
• 详细描述：在化学实验课程中，通过应用信息技术，可以实现实验过 程的实时监测和数据自动化处理。例如，在酸碱滴定实验中，通过使 用滴定管、光电传感器和数据采集器等设备，可以实时监测酸碱反应 过程中的pH值变化，并自动记录滴定曲线。此外，利用计算机模拟 化学反应过程，还可以将抽象的化学反应过程可视化呈现给学生，帮 助学生更好地理解化学反应的本质。这一整合案例不仅提高了实验效 果和教学效率，还有助于培养学生的创新思维和实践能力。
创新实验方式
信息技术可以帮助学生开展更多元 化的实验，同时也可以提高实验的 趣味性。
信息技术在实验课程中的不足
技术门槛高
信息技术的应用需要学生具备一定的信息技术基础，对于一些不熟悉信息技 术的学生来说可能会存在一定的学习门槛。
依赖性强
信息技术的应用需要学生具备一定的自主学习能力和自我解决问题的能力， 对于一些依赖性强的学生来说可能会存在一定的困难。
06
结论与展望
信息技术与实验课程整合的结论
信息技术与实验课程整合提高了教学质量
通过整合，教师能够更直观地展示实验过程和现象，提高实验教学的有效性。
信息技术与实验课程整合激发了学生的学习兴趣
利用信息技术，学生可以更深入地了解实验内容，提高学习的积极性和主动性。
信息技术与实验课程整合促进了教学资源的共享
信息技术与实验课程的整合方法
多媒体教学
通过多媒体技术将实验过 程、数据和结果进行展示 ，使学生更直观地理解实 验内容。
在线学习
通过在线平台进行理论学 习和实验操作，使学生可 以随时随地进行学习。
新形势下信息技术与中学实验教学的有效整合
新形势下信息技术与中学实验教学的有效整合摘要:如何将信息技术与中学实验教学整合是近一段时期以来教育界的热点话题。
信息技术与实验教学整合的主要任务就是以信息技术为支撑的实验教学新模式的探索,寻求现实的可操作性的途径和方案,促进技术优势转化为教学效益,推进信息技术在实验教学过程中的效用,以适应教育信息化的要求。
关键词:信息技术实验教学整合信息技术在教育领域的普及渗透,使我国教育领域发生着日新月异的变化,使教育信息化迅速明显加快。
实验教学作为实践能力培养的重要手段,也随着信息技术的迅猛发展,信息化含量大大增强了。
由局域网、计算机终端、计算机辅助教学系统及多媒体技术组成的计算机“实验教室”,正在受到越来越多的学校领导和教师的青睐。
信息技术与实验教学的整合可以弥补传统教学仪器的不足,形成新一代智能化实验教学仪器。
本文探讨的重点正是新形势下信息技术与实验教学的有效整合。
一、网络技术支持下的小组协作实验学习模式探究基于网络的协作学习是指利用计算机网络,由二名或多名学生针对同一学习内容彼此交流与合作,以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。
网络为学生提供了一个学习的空间(资源库、电子图书馆、虚拟大学)。
基于网络的协作学习是一种不受时间约束的学习,学生在学习过程中,随时都可以获得在线帮助和学习资源。
互联网使任何一个具备上网条件的学习者可以在任何地方、任意时间根据自己的实际情况有选择地学习,这突破了传统的学校教育的时空界限,使得学习、交流、合作在更广阔的空间进行。
网络教学模式以学生为中心,学习的合作性增强。
在传统的面对面教学中,以教师为中心的教学模式已经深入人心,协作过程中,教师的参与、帮助、指导经常有意无意地变成领导、控制,学生的协作变成教师逻辑有序的安排,这与协作学习的宗旨相违背。
而在网络环境下,它更强调学生的自主学习,通过伙伴或教师的帮助自主建构知识,因此,网络环境下学生之间的合作性更加增强。
对于创造性较强且需要建立相互合作解决问题的机制时,往往采用小组合作式教学策略。
信息技术与传统的课堂教学有机整合-经典教学教辅文档
信息技术与传统的课堂教学无机整合
教学工作是学校教育中的核心工作，是促进先生学习与发展的主渠道。
因而，把信息技术与课堂教学配合起来，以整合的研讨与理论，促进带动教育在信息技术文明背景中的改革与发展。
这类“整合”既不是两者简单的相加，也不是两者勉强的掺和，而是两者要做到双向互动，紧密融合，促进教育的改革与发展。
次要是从以下两个方面来促进信息技术与传统的课堂教学整合。
信息技术对教师专业发展的影响
信息技术老师可以在教与学中运用，以信息化引领教学理念和教学模式的创新；也能够运用于教师专业发展中，经过信息技术手腕引领教师研修手腕与模式的创新；在促进教师专业素养提升、加快教师专业发展进程、推进教师专业发展方式变革、进步教师绩效、促进教育观念转变等方面具有不容忽视的作用。
经过学习了解教师专业发展档案袋的意义、作用，知道档案袋发展的三个历程。
经过《基于网络资源的教师个人专业学习》这一专题的学习，你会找到解决成绩的方法，学会纯熟和巧妙的运用信息技术工具进行知识的管理，在平日的工作与生活中达到事半功倍的效果。
利用信息技术对文本、声响、图形、影像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，
为教师教学的顺利实行提供抽象的表达工具，能有效地减轻小先生课业负担，激发学习兴味，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
信息技术的出现为我们教学手腕改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
快速课件设计与合成工具Articulate在课件
制造方面比PPT功能更强大又方便。
《信息技术与具体教学内容的整合》课题实验报告
信息技术与具体教学内容的整合》课题实验报告1 课题研究的目的意义信息技术与课程整合是当前我国课程改革与教育信息化中的一项重要任务。
信息技术的飞速发展，不仅影响着人类的生活方式，而且深刻影响着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。
信息的获取、分析、处理、应用能力将作为现代人的基本能力和素质标志，掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的最基本要求。
无论从国家发展的角度，还是从教育发展的本身来看，教育信息化已成为我们的国家大计，而信息技术与课程整合，则是教育信息化的必由之路。
信息技术与课程整合，绝非信息技术与课程的简单相加，而是要以课程为出发点，让信息技术服务于课程。
也就是说，信息技术要作为一种工具，被用来系统地处理原有课程的各个方面，全面结合在课程的学习活动中，以便更好地完成课程目标。
为此，作为教师就必须设法找出运用信息技术能显著增强学习效果的地方，使学生能完成那些用其他方法做不到的事，掌握用其他方法难以学到的一些重要技能。
2 课题研究的主要目标“13150”工程的实施是一项涉及面广、任务复杂艰巨、具有一定长效性的系统工程，我们以基础教育为课程改革为切入点，以校本研训为基础，以教师自觉开展信息化教学设计为前提，以数字化环境建设为重点。
以行动研究为主，多种研究方式相结合，在各年级开展不同学科的信息技术应用工作。
2.1 探索信息技术与学科整合的有关理念、教学策略、方法、途径以及教学模式。
2.2 以信息技术优化学科教学过程，解决传统教学难以解决的问题，全面提高教育教学质量。
2.3 开展“信息技术环境下学生学习能力的培养”研究，使学生掌握信息技术的应用技能，利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习，利用网络通信工具合作学习，培养学习兴趣，增强学习效果。
3 课题研究的方式和步骤为了使课题研究规范化、制度化、经常化、扎实有效地进行，在课题研究中，我们主要实施了以下步骤和方法：3.1 学习教育理论，增强课题研究的自觉性和紧迫感。
信息技术与中学实验课程整合
信息技术与中学实验课程整合随着信息技术的迅猛发展，其在各个领域的应用也越来越广泛。
中学实验课程作为培养学生动手能力和科学素养的重要环节，也需要与信息技术进行整合，以提升实验教学的效果和质量。
本文将探讨信息技术与中学实验课程整合的必要性、现状和发展方向。
一、信息技术与中学实验课程的整合背景随着信息技术在社会生活中的广泛应用，传统的实验教学模式已经不能满足学生对综合素质的要求。
而中学实验课程，则是培养学生动手能力、创新思维和科学素养的重要途径。
因此，将信息技术与中学实验课程进行整合，可以提供更加多样化和贴近学生生活的实验教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
二、信息技术与中学实验课程整合的现状目前，我国中学实验课程的信息技术整合仍处于初级阶段。
大部分实验室仍然采用传统的实验工具和设备，缺乏现代化的信息技术支持。
教师教学手段单一，无法满足学生多样化的学习需求。
同时，信息技术的应用也存在一些局限性，如设备成本高、学生信息素养差异大等问题。
三、信息技术与中学实验课程整合的发展方向1. 加强实验课程与信息技术的融合：鼓励教师在实验教学过程中，结合信息技术手段进行教学设计，如利用虚拟实验平台进行预习和实践操作，利用数据采集和分析软件进行实验数据处理等。
同时，鼓励学生在实验过程中运用信息技术进行数据采集、处理和分析，提升学生实验操作和数据处理的能力。
2. 建设现代化实验室设施：中学实验室需要建设先进的信息技术设备和网络环境，以支持信息技术在实验教学中的应用。
教师和学生需要掌握相关的信息技术知识和技能，将信息技术与实验教学有机结合。
3. 发展互动式实验教学平台：建设基于互联网的实验教学平台，提供丰富多样的实验资源和教学工具，通过线上实验、实时交流和资源共享，促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 强化学生信息素养培养：信息技术与实验课程整合需要学生具备一定的信息素养，包括信息获取、信息处理和信息应用能力。
浅谈信息技术与实验课的整合
浅谈信息技术与实验课的整合名目一、内容摘要-------------------------------------------------------------3二、关键词----------------------------------------------------------------3三、正文-------------------------------------------------------------------3引言(一)、信息技术是教学的重要工具，充分认识信息技术是一门集工具与能力的学科(二)、信息技术与实验课教学整合发挥的功能1.激发学生学习积极性的功能2.利用电脑的模拟技术，充分发挥实验课的演示和虚拟功能3.利用信息技术，展现组织教学的出现功能4..利用网络技术、充分发挥学生的自主探究实验功能(三)、信息技术与实验课堂教学整合的重大意义1.由于网络技术的进展，增强了课堂教学成效2.拓展学生视野，扩大信息来源，提高了教学水平3.信息技术与理化教学的整合改变了现有的教学模式，推动理化教育的进展(四)、信息技术与实验课整合的反思(五)、终止语六、参考文献-------------------------------------------------------------7[内容摘要]在传统的物理教学中。
一方面为安全考虑怕发生意外和造成仪器的缺失，使得学生只能局限在一定的范畴内操作，不能拓展学生的思维和充分培养学生的制造性能力；另一方面，由于环境和条件限制，实验结果与理论结论不相吻合，甚至得到相反数据，造成学生的误解，充分表达了传统实验的弊病。
让学生在网络环境下进行虚拟实验操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则能够解决此类弊病，利用虚拟的实验为学生提供全方位开放型环境，使得学生在课堂上实现了在虚拟世界中的真实体验。
信息技术与理化实验教学相整合，培养了学生的模拟、观看、分析、总结的能力，从而主动地学习物理知识，树立正确的世界观和人一辈子观。
信息技术与传统教学的整合探析
信息技术与传统教学的整合探析随着信息技术的快速发展，越来越多的教师开始将其应用到教学中。
信息技术与传统教学的整合是当今教育领域的一大趋势，它可以最大限度地发挥信息技术的优势，提升教育教学质量，使教育教学更加生动、实用和高效。
信息技术与传统教学的整合已经成为了当今教育的一个热门话题，它可以帮助教师更好地开展教学工作。
具体而言，它可以使教学更生动，能够开展多元化的教学活动，集中注意力，更好地吸引学生的兴趣，从而提高学生的参与度。
此外，它也能够更方便地管理教学，能够提供各种课件、教案和教学资料，帮助教师更好地协调教学过程，使学生能够更好地掌握所学知识和技能。
为了实现信息技术与传统教学的整合，我们需要做好以下几方面的工作：1.教师培训教师培训是整合信息技术和传统教学的重要工作。
在培训过程中，教师需要学习如何使用信息技术开展教学。
他们需要学会使用各种信息技术设备，掌握基本的电脑操作技能，了解如何使用各种软件、教育游戏和网站来开展教学。
此外，他们还需要学习如何设计和制作教学资料，同时还需要学习如何在教学中合理地利用信息技术。
2.教育科技设备信息技术与传统教学的整合需要一定的设备支持。
在传统教学过程中，我们需要使用电脑、投影仪和其他教育科技设备来支持教学。
这些设备不仅要具备基本的操作功能和稳定性，而且还应该具备多功能的特征，能够满足不同教学需求。
3.教学资源的整合教学资源的整合是整合信息技术和传统教学的重要环节。
在教学过程中，教师需要使用多种教学资源，如PPT、视频、音频等，可以有效地提升教学效果。
在教学资源的整合中，我们需要将不同的资源整合到一个平台上，这可以帮助教师快速地找到所需的资源，从而最大程度地减少教学时间。
总之，信息技术与传统教学的整合是当今教育的大趋势，它可以帮助教师更好地开展教学工作。
在整合过程中，我们需要做好教师培训、教育科技设备和教学资源的整合等工作，以实现整合工作的顺利进行，同时也能够提升教育教学的质量和效率。
如何搞好信息技术与实验教学的整合共4页文档
如何搞好信息技术与实验教学的整合“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”下面就如何搞好信息技术与实验教学的整合谈一谈我个人的看法。
信息技术与物理实验教学整合，包含着两个不同层面的内容，它既包含了信息技术与物理实验的整合，又包含了信息技术与实验教学的整合。
首先谈谈信息技术与物理实验的整合。
“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对科学事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。
观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养学生实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可替代的作用，因此要大力加强演示和学生实验。
”中学物理很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，因此应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行。
实验室应该不断增加和更新仪器设备，为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件。
由此可见，实验仍然是科学课程改革的重要环节，是落实科学课程目标，加强学生自主学习、探究学习，全面提高学生科学素养的重要途径，也是科学课程改革的重要资源，在科学课程改革中占有十分重要的地位。
但是，传统的物理实验在现象显示、数据读取与处理、实验条件、结果分析、相关生活与社会背景的提供等方面受到各种制约，存在诸多缺陷，大大地影响了实验的效果。
随着信息技术优势的不断凸现，将信息技术的优势移植到物理实验中，实现信息技术与物理实验的整合，利用信息技术的优势弥补物理实验的缺陷，就成了提高物理实验效果的有效途径之一。
在物理实验教学中，信息技术在物理实验中的作用可以概括为以下几个方面：1.提供与实验相关的生活与社会背景。
例如，结合浮力的实验，播放氢气球、热气球的充气和上升，死海中游泳，轮船、潜艇、飞艇、航空母舰的录像；针对温度影响蒸发快慢的实验，播放热风干手器的录像；针对磁极的相互作用实验，播放磁悬浮列车的录像；针对惯性现象，播放汽车飞越断桥、汽车相撞的录像；针对增大（或减小）摩擦力的实验，播放生产中张紧皮带轮的操作、汽车刹车片、滚珠轴承构造与运转的录像……这些信息技术的运用，均能对物理实验起到很好的辅助作用。
(完整版)小学信息技术与各学科整合优化
(完整版)小学信息技术与各学科整合优化一、引言信息技术的发展与普及对教育产生了深远的影响。
在小学教育中，现代科技与各学科的整合已经成为一种趋势。
本文将探讨小学信息技术与各学科整合的意义，以及如何优化整合。
二、信息技术与各学科的整合意义1. 增强学科的实践性：信息技术可以帮助学生将知识运用到实际情境中，加深对学科知识的理解和掌握。
2. 培养跨学科能力：整合信息技术可以激发学生的创造力和创新思维，培养学生的综合素质，提高他们的跨学科能力。
3. 促进学生参与和合作：通过信息技术的整合，可以提供多媒体资源和在线合作平台，鼓励学生积极参与学科研究和合作互动。
4. 增加学科的趣味性：信息技术可以为学科教学提供丰富多样的教学方式和工具，激发学生的研究兴趣，提高学科的吸引力。
三、优化小学信息技术与各学科的整合为了有效地整合小学信息技术与各学科教学，以下是一些建议和方法：1. 制定合理的整合计划在小学课程的设计中，应当充分考虑信息技术在各学科中的应用，并制定合理的整合计划。
将信息技术的教学目标与学科教学目标相结合，确保信息技术与学科内容之间的有机结合。
2. 提供适当的技术设施和资源为了支持信息技术与各学科的整合，学校应提供适当的技术设施和资源，包括计算机实验室、多媒体设备、互联网连接等，以满足教师和学生使用信息技术的需求。
3. 教师培训和支持为了保证信息技术与各学科的有效整合，学校应提供教师培训和支持。
培训教师如何有效地运用信息技术来支持学科教学，帮助教师了解如何融入信息技术到学科教学中。
4. 创造多元化的教学环境借助信息技术，创造多元化的教学环境是优化整合的重要手段。
通过使用多媒体教材、数字化研究资源等，增加学生参与和合作的机会，激发学生的研究兴趣和积极性。
5. 鼓励学生创新实践信息技术与各学科整合的目标之一是培养学生的创造力和创新思维。
在教学中，鼓励学生运用信息技术开展项目、研究等实践活动，提倡学生的主动探索和创新。
信息技术与实验教学的整合
信息技术与实验教学的整合在计算机技术迅猛发展的今天，现代教育技术被广泛地运用到课堂教学中。
信息技术在教育上的应用，使得教育手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了深刻变革，同时也在实验教学中发挥着重要作用。
将信息技术和实验教学有机结合起来，使实验教学更加形象更加直观，更具有操作性。
具体而言，信息技术与实验教学的整合有以下几点作用。
一、打破常规实验教学中的局限在常规的实验教学中，由于实验器材自身属性，以及实验环境的限制，无法达到预期的实验效果。
此时，运用信息技术能更好地弥补实验器材带来的不足，提高实验的演示效果，更加利于学生理解实验的意义。
例如，原子结构中粒子散射，要想通过实验观察几乎是不可能的，但通过信息技术进行模拟演示，学生可以很逼真地看到放射出的粒子射到金箔的原子上，绝大多数粒子沿原方向前进，少数粒子发生较大偏转，并且有极少数的粒子偏转角达到了180°。
这些动态的粒子运动的过程把学生带入微观世界，亲眼目睹散射的“真情实景”，印象深刻，为理解原子核式结构理论创造了条件。
所以利用信息技术的特点，对一些不容易观察到的、比较复杂的、演示困难的实验进行模拟和帮助，更好地补充常规实验的缺陷和不足，把信息技术和常规实验有效地结合在一起，有利于学生获取新的知识，从而提高学生的科学文化素质和实验技能水平。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生。
利用信息技术教学，可以使面向学生展示的画面生动活泼、声情并茂。
这就改变了以往课堂上学生单调的学习模式。
将死板的知识变“活”了，促进了师生之间的交流，学生的学习兴趣得到了极大的调动。
例如，在讲食品中的有机化合物时利用信息技术展示扬州炒饭、法国比萨、美国汉堡、意大利面等等诱人的美食，在一片羡慕的赞叹声中学生的注意力和兴趣完全被吸引过来，在讲述奇妙的二氧化碳时利用媒体播放意大利的“死狗洞”、由干冰制造的云雾缭绕的舞台、人工降雨的情景，学生就会对你所讲的内容产生浓厚的兴趣和疑问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与传统实验教学优化整合
2012年5月，我校组织了教师技能比赛，评课后回看自己的教学录象，感触颇深，整理成文与大家共同交流
（一）教学流程回放
第一环节：分组实验，激趣设疑，引入新课
师：木头密度比水小，受到水的浮力浮在水面上，针和硬币能浮在水面上吗？动手试试。
学生实验，极少数人成功。
师：先在水上放纸巾，再平放针和硬币，再试试。
学生再次实验，一声声欢呼和惊叹在教室响起。
师：问题1，为什么水上能浮针和硬币？
第二环节：演示与视频结合，说明液体表面收缩趋势
课件展示针、硬币浮在水面的放大图，针、硬币好象放在一层膜上，只把膜压凹。
演示实验：课本图3-5、3-6、3-7的表面张力实验
播放演示的视频录像
师：问题2，以上实验说明什么？
演示实验：各种金属框架浸入肥皂液后拿出时，液膜表面收缩到最小播放演示的视频录像
师：问题3，液体表面收缩趋势的原因是什么？
第三环节：模拟实验，分析其微观解释和表面张力的定义
多媒体模拟液体表面分子分布示意图，根据分子动理论的内容分析表
面层分子的受力情况。
定义表面张力和表面张力的作用。
师：问题4，什么是液体的表面张力？
第四环节：播放视频，展示生活中各种表面张力现象
师生一起对水面上的针、硬币受力分析，说明不是浮力而是水的表面张力使针、硬币附在水上。
师：相同体积，球表面积最小，在表面张力作用下，液滴常以球形存在，
多媒体播放高速摄影机下水滴在荷叶上和水滴到平静的水面上的视
频
师：问题5，生活中还有哪些现象与液体表面张力有关？
学生举例
第五环节：拓展，影响表面张力大小的因素
演示实验：尾巴粘有肥皂的小船在平静水面无规则运动
举例说明表面张力大小与液体、界面物质和液体温度有关
第六环节：课堂练习与小结
（二）反思
物理学是以实验为基础的学科，做好实验是学好物理的关键。
随着科技的发展，信息技术在物理实验教学领域的应用也日益广泛。
利用录像、光盘、网络不仅可重现、模拟实验，甚至可以形成崭新的实验方法和技术。
代替、整合或调和信息技术与传统实验，就成为教学过程的抉择、成为高效教学的关键。
一、知识可以传授，但是能力要靠动手，通过训练，信息技术不能完
全代替传统实验教学
让学生通过观察、动手探究来获得知识，是培养学生创新思维、实践能力等重要途径。
但在实际教学中，有的教师往往完全采用信息技术手段模拟实验过程，这是很难达到实验教学本身的目的。
因为再逼真的模拟都无法和真实的实验体验过程相媲美，而且实验教学除了是一种提高教学效果的手段外，还是培养学生实验技能和物理学思想的一种手段，所以我们在实际教学中应该把握原则：能分组不演示，能做演示尽量做，信息技术为补充、难做不能做实验信息技术模拟。
新课程标准要求我们不要只强调知识与技能，而应实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体。
传统实验教学特别注重学生的体验过程和情感教育，让学生多了一些学会，更多一些会学，这是信息技术无法实现的。
例如：在本节第一环节中，原来的演示实验变为分组实验，当学生相互合作，完成不可思议的实验：针、硬币浮在水面上时，教室中充满了惊奇，激起学生兴趣，使其有探究原因欲望。
学生又充满个人成功喜悦，树立自信心。
即使个别人失败，他也将找出和总结失败的原因。
总之，人人都有所得。
二、传统实验和信息技术结合，打破时空限制
在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统物理教学模式，它本来应该是一种面向全体学生的直观教学过程，可是由于课堂的空间的限制，以及实际仪器、设备的性能制约，大多数演示实验的操作过程、发生的现象可见度很低，无法让全体学生同时获得有效的刺激并形成直观的感性认识，达不到教学要求；通过录像然后播
放，利用放大、重复、定格特技手段展示给学生，这就像直接在学生桌前演示实验一样。
例如本节第二环节中肥皂膜的演示实验，肥皂膜是透明的，实验器材又较小，可见度低，后面的学生几乎看不到。
录像重放很好的解决这些难题，实现了教学目的。
同样也有许多实验，物理过程极其缓慢或转瞬即逝，不便、甚至不能观察，运用多媒体，可化慢为快，可化快为慢，也可通过频闪，突破物理变化时间的限制。
例如第四环节生活中的表面张力现象，水滴滴到荷叶和水面上，转瞬即逝过程经过高速摄影机拍摄最后通过多媒体慢放和定格展现给学生。
生动形象反应出水滴在自然状态下由于表面张呈现球形，这不仅提高了学生学习的积极性，而且内容更加容易理解，对完成教学任务有极大的促进作用。
三、模拟实验，化不可能为可能
百闻不如一见，再生动描述和说明，不如一见。
利用信息技术的模拟功能，能够把一些不能做、不准做的或者不便做的实验，通过动画模拟的形式，让学生突破传统物理实验的有关规章制度的限制，较自由的进行模拟实验的“操作”。
轻易地获取有用的信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成物理概念，理解物理规律，上升为理性认识奠定基础。
例如本节中液体表面分子分布情况，肉眼和显微镜都无法看到，但多媒体模拟让微观的形象化，学生直观“看到”表面层分子间距大于液体内部间距，分子力为引力，物理中α粒子散射实验、日食月食等等也是如此。
模拟实验还可以完成一些危险的实验，例如托里拆利实验（水银有毒）；模拟实验还能完成实验室不便做的，例如电表接反、电源短路和简谐运动。
总之，操作快捷、方便、高效的信息技术增大课堂容量，提高课堂的教学效率，但不能让多媒体一闪而过，学生笔记一片空白，甚至头脑也是“一片空白”。
物理实验教学过程更需要“格物致理”，需两者调和，还要给学生思考的时间和空间，例如本节通过6个问题串让课堂因互动而精彩，通过学案、小结和课堂练习，让学生及时复习巩固，真正高效教学。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。