【冀教版】八年级语文上册：《滹沱河和我》示范教案设计
【最新精选】冀教初中语文八上《2 滹沱河和我》word教案 (1)
《滹沱河和我》教案
教学目标：
知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚
强不屈的精神。
教学重点：通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
教学时间：1教时
教学过程：。
《滹沱河和我》教案2
《滹沱河和我》教案2
一、教学目标：
1、在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河和我的关系。
2、体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
二、教学重点：
通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解我”与滹沱河之间密不可分的关系。
三、教学难点：
理解我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
(一)导入：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那幺，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭。
滹沱河与我
2、“滹沱河是我的本命河”
3、引导学生思考：
①从文中来看作者直面滹沱河场景是在人生的哪个阶段？
②作者何时写的这篇文章？
③一个几近古稀之年的老人为何还对这条河记忆深刻？
引导学生沉浸、品味文本的语言，同时感受作者情感的变化
讨论交流，
领悟主旨
1、提问：家人一直说“我”很像滹沱河，从文中“我”的表现来看，这样的评价对吗？
2、提问：文中也有一句话高度概括了我和滹沱河的关系，请找出来。
3、提问：如何理解“滹沱河是我的本命河”？（结合生平）
提示：“本命”在汉语中有人出生之后命中注定的意思，“滹沱河是我的本命河”也就是说滹沱河是对“我”有深远影响的一条河。
认识一条河流，理解一条河流对于一个人的影响，把握文本主旨。
拓展延伸，
布置作业
1、（如果时间允许，课上进行）思考：如果说，滹沱河是牛汉的本命河，教会他坦然面对人生的挫折，那么黄浦江作为上海的母亲河，又给予善于海纳百川的上海人怎样的启迪呢？
2、摘抄文中让你心灵震撼的语句，句数不限。
1、即是加深对文章主旨的认识，也是要将学习从课内迁移到课外。
三、教学时间：第一课时
四、教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
关于描写河流的诗句：“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等，被人誉为诗坛“硬汉”牛汉也以河流为题材写作了一篇文章《滹沱河和我》，“我”和滹沱河之间存在怎样的千丝万缕的联系呢？请我们共同走进文章。
语文初二上冀教版第2课(滹沱河和我)教案2
语文初二上冀教版第2课(滹沱河和我)教案2【一】教学目标：1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积存关键字、词、句，把握课文的要紧内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
2、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。
3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。
【二】教学难点：领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。
【三】课时安排：两课时【四】教学过程：1、导入，简介作者。
同学们往常学过《黄河颂》，那么，现在能够回答《黄河颂》颂的是黄河的什么吗？学生回答。
教师总结：黄河是我们中华民族的母亲河，它浩荡汹涌，滚滚而来，是力量的象征，依着这条河流，我们才得以繁衍生息，绵延不绝，它在精神上给我们以支撑，是我们伟大而坚强的母亲河，因此我们要歌颂它。
那今天呢，我们要来看的是滹沱河，作者牛汉，闻名诗人，从1940年开始发表作品，诗集《温泉》获全国优秀诗集奖。
2、散读课文，整体感知。
1〕散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积存。
2〕学生在散读课文的基础上，概括出最能表达滹沱河和我之间关系的一句话：“我”真是个小滹沱河。
3、研读课文，把握内容。
指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，把握课文要紧内容。
提出突破口问题：文章的标题为“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之间到底是怎么样的关系呢？大伙什么原因要把我和滹沱河联系在一起？1〕找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们能够看出滹沱河到底是条怎么样的河？学生回答。
教师总结：文中的“我”共有三次见到滹沱河。
第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。
文中有三次写到作者亲眼见到的滹沱河，哪些详写？哪些略写？前后两次略写，中间一次详写。
现在我们就来看看这次详写的滹沱河，请学生们圈划出最能表达滹沱河磅礴气势的语句、片段，大伙一起朗读，体会大自然伟大的力量〔除了直截了当描写，还有通过描写动物、人们反应进行的侧面烘托。
滹沱河和我教案
滹沱河和我教案一、教学目标1、让学生理解作者对滹沱河的深厚情感，体会人与自然的关系。
2、培养学生的阅读理解能力，能够分析文中的语言特色和写作手法。
3、引导学生感受大自然的力量和魅力，激发学生对家乡、对自然的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者对滹沱河的独特感受和复杂情感。
（2）分析文中描写滹沱河的语句，体会其语言特点和表现手法。
2、难点（1）理解滹沱河的“性格”与作者自身性格之间的关联。
（2）引导学生从文中获得对自然和生命的深刻感悟。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些关于河流的图片或视频，引发学生的兴趣。
（2）提问学生：“在你们的印象中，河流是什么样子的？”让学生自由发言，从而引出课题《滹沱河和我》。
2、作者简介简要介绍作者牛汉的生平经历和文学成就，为学生理解课文的创作背景打下基础。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解一些易错、难读的字词。
4、整体感知（1）提问：课文围绕滹沱河和“我”主要写了哪些内容？（2）引导学生概括文章的主要内容，明确文章的结构。
5、精读课文（1）找出文中描写滹沱河的语句，读一读，想一想：滹沱河给你留下了怎样的印象？（2）组织学生讨论交流，引导学生从河的气势、声音、形态等方面进行分析，体会滹沱河的“野”和“狂”。
（3）提问：作者为什么说“滹沱河是我的本命河”？（4）让学生结合文中的相关语句，理解作者与滹沱河之间特殊的情感联系。
（5）分析文中的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及生动、形象、富有表现力的词语，体会作者对滹沱河的深厚情感。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己家乡的河流或其他自然景观，说一说自己对它的感受。
（2）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
7、课堂小结（1）总结课文的主要内容和主题思想。
滹沱河和我
滹沱河和我
《滹沱河和我》教学设计
●教学设计思路
本课时，让学生了解作者和滹沱河，整体感知课文；在前后对比中把握课文的主题思想。
●教学目标
（一）知识与能力
1．了解滹沱河和“我”的特点。
2．整体感知课文内容。
（二）过程与方法
通过有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，整体感知课文，把握课文的主题思想。
（三）情感态度与价值观
培养学生热爱家乡的情操
●教学重点难点
（一）教学重点
1．把握作者笔下多个“滹沱河”的不同特点，体会作者这样写的意图。
2．揣摩语言文字，整体把握课文，体会作者对滹沱河难舍难分之情。
（二）教学难点
1．理解祖母和母亲、姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。
2．在对语言的涵泳、感悟过程中，体会课文的主旨。
●教学方法
1．讲述法。
滹沱河和我教案教学设计
滹沱河和我教案教学设计一、教学目标：通过朗读，感受滹沱河的特点，体会我对滹沱河的感情。
二、教学重点、难点：重点：通过作者对滹沱河的描写，感受大自然令人震撼的力量。
难点：理解我对滹沱河的感情。
三、教学安排：2课时第一课时一、导入：同学们在阅读了这篇文章后，感受都很深。
有的说读完文章，就像遇见一个充满豪迈之气的北方汉子；有的说真想去看看这条有个性的河。
同学们有这些感受，就是因为作者把他的感情融入了语言文字之中，富有感染力的文字感染了读者。
让我们通过有感情的朗读，来见识一下滹沱河的性格，来体会作者对滹沱河的感情吧。
二、朗读体会：1、每个同学选取课文中的一个段落散读，放开来读，读出感情。
然后交流朗读体会，说说你用这样的语气语调朗读的原因。
（文章有一定的难度，通过朗读，有利于更好地体会文章内容和作者的感情。
而直接进入这一过程，是在学生已经预习的基础之上。
）2、学生朗读交流，结合解决学生的质疑题。
第二课时一、继续朗读交流第一段：开篇就把“我”和滹沱河联系起来，初步表现了两者的特点：（问）：祖母为什么总两眼定定的，对着我叹气，说我是小滹沱河，可又听不出在骂我，明明有赞美的意思？祖母爱我，所以即使我调皮地出了奇，她们还是带着亲昵的口吻说我。
把我比作小滹沱河，开篇初步展现了滹沱河的特点，引人入胜。
读此段时应读出我“不明白”疑惑的语气。
第二段：读出我对河充满好奇，渴望见到它的心情。
杜相龙：“只晓得这个滹沱河很野，很难管束”这里的感情是贬义的吗？朱铮捷：“或许只有他能管住我”，和最终有没有管住我？第四五段：读出“我”看到无水的滹沱河时失望悲伤的感情。
“那灰灰的沙滩……尽是大大小小的石头。
”--“无知无觉”“躺”写出没有水时的滹沱河没有生命力的样子。
“我感到异常的失望……打不醒的滹沱河？”--表现了我极度失望的心情。
“我怀着满腔的悲伤……”第六段：读出姐姐对“我”的关心和对滹沱河的害怕。
姐姐“大声地喊”、“风一般跑下来”、“拽”--急切的表现，既体现了姐姐对我的关心，也从侧面写出了滹沱河的特点。
最新整理《滹沱河和我》初二语文教案
最新整理《滹沱河和我》初二语文教案第一课时学习目标１．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。
２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。
３．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。
课文提示１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。
本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。
作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。
作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。
正音正字滹沱hūtuó匝zā噬shì椽chuán 翕xī蠕rú栗lì积累词语无知无觉莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安课文分析这是一篇叙事性很强的散文。
课文通过写我与滹沱河的关系、对它的印象（从头脑里没有一点概念到我能把它深深地埋在心里），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的性格特点；我的性格与滹沱河的相似之处；我对滹沱河的认识变化过程。
课文对滹沱河的描写，实际上就是对我的自我描写，我对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。
第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。
首先虚写心中的滹沱河，其次实写我见到的滹沱河，然后再虚写我想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在我心中的重要位置。
第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写我终于见到滹沱河时的急切心情。
然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。
接着，写祖母拦我、姐姐找我，既照应我这脾气，真是个小滹沱河，又流露了我对家乡河的热爱。
最后，自然抒发我对滹沱河的深情。
课外作业１．完成学习建议。
２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
冀教版八上第2课《滹沱河和我》教案4
滹沱河和我（牛汉）[教案]一、学习目标：1、知识与技能：学习作者情景交融、前后呼应的方法，掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。
2、过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
3、情感、态度、价值观：体会文章情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。
二、教学重点、难点：1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
三、教学时间：两课时四、教学步骤：[第一课时]（〇）字词积累1、滹（hū）沱河2、淘气3、告诫（jiè）4、光景5、管束（shù）6、莫名．其妙7、拽（zhuài）8、恍惚（huǎng hū）9、瞅（chǒu） 10、吭（kēng）声 11、一骨碌（gū·lu） 12、铁锹（qiāo）13、赫然 14、深褐色 15、蠕（rú）动 16、和谐17、密密匝（zā）匝 18、喘（chuǎn）息 19、惶恐 20、吞噬（shì）21、栅（zhà）栏 22、揪（jiū） 23、木椽（chuán） 24、翕（xī）动25、陷落 26、战栗（lì）（一）导入1、导入问题：很多人都有自己的特点，你们有没有被比作其他事物，从而来体现你们的特点？（用比喻句回答，并讲出两者相似点）（随堂读写本）学生写下比喻句（主体可以是自己，也可以是别人），并交流。
2、今天要学习的作品中提到，文中的“我”（即作者——牛汉）就被家人比作“滹沱河”。
“你这脾气，真是个小滹沱河。
”（为什么把“我”比作“滹沱河”呢？——核心问题）3、作者简介（1）学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉（2）老师补充：著名诗人、作家。
1940年开始发表作品，有诗集《温泉》（获全国优秀诗集奖），有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。
诗如其人———诗人牛汉印象牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。
【最新精选】冀教初中语文八上《2 滹沱河和我》word教案 (2).doc
《滹沱河和我》教案教学目标：1、了解滹沱河和“我”的特点，整体感知课文内容。
2、通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。
3、在对语言的涵泳、感悟过程中，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。
教学重点：揣摩语言文字，整体感知全文内容，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。
教学难点：①理解祖母和姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。
②由于对所教学生缺乏了解，能否组织好质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，是一个挑战。
③本文文字比较长，要在一节课里完成所有教学任务，有一定难度。
所以我将教学切入口放在“揣摩语言文字，整体感知全文内容”和“分析滹沱河和‘我’的特点”上，为后一节课其他老师的教学做好铺垫。
教学过程：1、导入：中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。
一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身。
在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。
现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！2、初读课文，整体感知：①请学生速读课文，扫除字词障碍。
滹（hū）沱河恍惚（huǎng hū）瞅(chǒu) 狗吠(fèi)声密密匝匝(zā) 吞噬(shì) 木椽(chuán)②请学生用一句话，概括文章内容。
引导学生从题目入手进行概括，注意学生的概括方法。
3、精读理解，合作探究：①文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？请学生划出文中描写“滹沱河”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱河”是怎样的一条河？讨论交流后明确：文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。
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《滹沱河和我》教案
教学目标：
知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并
学习作者坚强不屈的精神。
教学重点：通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
教学时间：1教时
教学过程：
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
一、导入新课，揭示课题1、由“白日依山尽，黄河
入海流”引入到滹沱河，
从而导入新课。
2、揭示课题。
1、学生回忆曾经学过
的唐诗，并自然过渡到
新课学习。
用学生已知
的知识活跃
课堂气氛，导
入新课的学
习。
二、检查预习1、请同学介绍牛汉。
1、学生交流有关牛汉
的资料。
1、引导学生充分了解作者的生平，为更好地理解课文主旨奠
2、检查学生对课文内容的了解情况。
2、了解课文大概内容。
定基础。
2、既检查了
学生的预习
情况，又自然
引入下一环
节的学习。
三、品读课文，感受语言魅力。
1、文中那些小节具体描写
了第二次看到滹沱河的内
容？
2、请学生散读这7小节，
概括滹沱河发大水时的特
征。
并在课文中找出相关
语句、段落作为感受的依
据。
3、教师引导学生重点品读
能体现滹沱河磅礴气势的
语句，体会正面描写与侧
面描写相结合的作用。
1、学生散读相关段落，
概括出文本给自己的
感受，并在课文中找出
相关语句、段落作为感
受的依据。
2、通过圈划、批注、
交流、朗读一些重要的
语句和段落，体会正面
描写与侧面描写相结
合的作用，并获得情感
体验。
1、引导学生
深入文本，适
时点拨，让学
生在朗读课
文，充分感知
文本的基础
上，体会正面
描写与侧面
描写相结合
的作用，并获
得情感体验。
四、了解作者的感情，感悟文章的主旨1、一开始我对滹沱河的感
情是怎样的呢？
2、大人们为何叫我小滹沱
河？从文中找找依据来证
明我的脾气和滹沱河很
像。
3、指导学生朗读关键语
段，通过对语句的品析，
1、朗读相关的语句，
从中归纳出“我”是个
难以管束的孩子，这和
滹沱河发大水时的难
以驾驭是相同的。
1、了解作者
的感情变化，
为更好的感
悟主题作基
础。
把握滹沱河与“我”的内在联系。
4、既然我和滹沱河是一样的，文章的题目能不能改
成“我和滹沱河”？为什么？
5、藏进作者心中的除了滹沱河，还有什么？
6、引导学生揭示主旨。
2、联系作者坎坷的生
活经历，明确藏进作者
心中的除了滹沱河，还
有故乡和坚强不屈的
民族精神。
正是因为他
从滹沱河身上感受到
了大自然的伟力，感悟
到了做人应该要勇于
面对挫折，不折不挠，
才激励着他始终坚韧
不拔、勇往直前，而这
种精神正是我们要学
习的。
2、教会学生
走进作者的
心灵，更好地
读懂、读透课
文，感悟作者
从滹沱河身
上获得的精
神支柱，并学
习坚强不屈
的民族精神。
五、布置作业必做题：摘抄文中让你心
灵震撼的语句，句数不限。
选做题：（二选一）
1、运用正面描写和侧面描
写相结合的方法，完成
300字的场面描写。
如：
运动场上；音乐会上；焰
火晚会……
2、上网或去图书馆阅读牛
汉的诗作，如诗集《温泉》，1、完成回家作业。
1、作业分必
做与选做，适
合不同层次
学生的发展。
2、将学生的
语文学习与
生活实践联
系起来，提高
学生遣词造
句的能力。
感受作者的思想，完成300字的感想。
3、鼓励学生课外拓展，通过课外阅读，提升感悟。